第7單元傳記閱讀

1、第第7單元閱讀評價中外傳記單元閱讀評價中外傳記一、基本知識回顧一、基本知識回顧（一）文體概念及特點(diǎn) 1概念：傳記以寫人為中心，作者通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象。 傳記是記載人物事跡的文章，它可以由別人敘述，也可以由自己敘述，可以記載一個人的一生，也可以記載一生中的某一段，但必須忠于史實，并刻畫出人物性格和形象，通過人物再現(xiàn)歷史。好的傳記應(yīng)該透出歷史的價值，有時代的氣息；讓讀者經(jīng)歷傳主的成功、失敗、起伏。 2特點(diǎn) 傳記的文體特點(diǎn)是真實性和文學(xué)性。其中，真實性是傳記的第一特征，因為傳記敘寫的是歷史或現(xiàn)實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點(diǎn)、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同

2、于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi)；它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。此外，還具有概括性和通俗性。（二）、傳記的分類（二）、傳記的分類 （1）從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳。前者是作者自己撰寫的，如：魯迅寫的魯迅自傳。后者是他人撰寫的，如：“布衣總統(tǒng)”孫中山。 （2）從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主；還有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評論，記敘與評論各半，這種傳記則被稱為“評傳”。如：卞毓方的留取丹心照汗青。 （3）從篇幅的長短來說，它可以分為大傳和小傳。 （4）從創(chuàng)作方法分：傳記文學(xué)，多

3、用形象化手法，描述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌及其活動的歷史背景等，以史實為依據(jù)，但又不排斥某些聯(lián)想性的文學(xué)描寫。歷史性傳記：以記敘翔實的史實為主，用語比較平實。二、傳記考查的形式和分值一道客觀選擇題，三道主觀簡述題。 分值分別為：5，6，6，8。傳記考查四大重點(diǎn) 1、分析傳記內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法。 2、概括傳主事跡貢獻(xiàn)或形象、性格特點(diǎn)。 3、評價傳主意義作用、價值影響。 4、探究傳記作者的觀點(diǎn)態(tài)度、目的情感。三、考點(diǎn)解析三、考點(diǎn)解析 （一）實用類文本考查目標(biāo)及相應(yīng)的能力層級：（一）實用類文本考查目標(biāo)及相應(yīng)的能力層級： 1 1、分析綜合、分析綜合C C （1 1）篩選并整合文中的信息）篩選并整合文

4、中的信息 （2 2）分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心思想）分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心思想 （3 3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 2 2、鑒賞評價、鑒賞評價 D D （1 1）評價文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向）評價文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向 （2 2）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響 （3 3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷）對文本的某種特色作深度的思考和判斷 3 3、探究、探究 F F （1 1）從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)）從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn) （2 2）探討文本反映的人生價值和時代精神

5、）探討文本反映的人生價值和時代精神 （3 3）探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解）探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解（二）考點(diǎn)解讀（二）考點(diǎn)解讀 1、閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡； 2、在閱讀中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考與判斷； 3、聯(lián)系傳主生活的時代背景和社會環(huán)境，把握作品所陳述的與社會進(jìn)程以及傳主個人成長相關(guān)的重要事實； 4、了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，能分辨所陳述的客觀事實與作者個人所持見解、觀點(diǎn)之間的區(qū)別及聯(lián)系； 5、理解傳記作者對傳主及有關(guān)事實所作的分析和評價； 6、通過具體分析和深入思考，能對影響傳主成長的各種因素

6、作出符合實際的分析，對其思想、品格及功過作出客觀公正的評價； 7、對人物的成長經(jīng)歷和心路歷程有比較深刻的認(rèn)識和感悟，能正確認(rèn)識先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運(yùn)、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等各種關(guān)系對于人生發(fā)展的重要意義； 8、對傳主的思想感情、品格氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的評論； 9、能夠汲取豐富的精神養(yǎng)料，從正反兩個方面接受有益的啟示，形成自我規(guī)劃人生的意識和能力。（三）傳記作品設(shè)題方式（三）傳記作品設(shè)題方式 1、文章從哪幾個方面來介紹主人公？ 2、主人公具有哪些品質(zhì)特征？ 3、理解句子的含意。 4、文章寫作上有何特點(diǎn)？效果如何？ 5、請問你怎樣評價主人公？探究探討文本反

7、映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。 6、讀了此文你有什么感想？傳主的精神有什么現(xiàn)實意義？四、閱讀指導(dǎo)四、閱讀指導(dǎo)（一）閱讀人物傳記必須明確的問題（一）閱讀人物傳記必須明確的問題 1、文章寫的是什么人？（一個主要的人物及其他次要人物，以及他們之間的關(guān)系。） 2、做了什么事？（一般是用敘事來表現(xiàn)這個人物的，有時候?qū)懥藥准隆＃?3、這個人怎么樣？（是好人，還是壞人？一般是好人，主要看作者是怎樣評價的。） 4、什么樣的思路層次？（文章是沿著什么思路展開的，是總分式、并列式、還是層進(jìn)式，是順敘還是倒敘，有沒有插敘；分為哪幾個層次，每層的大致意思是什么等等。） 5、寫作

8、技巧和語言特點(diǎn)？（這兩項內(nèi)容雖然現(xiàn)在的高考命題很少涉及，但對它們有個粗略了解，可以幫助理解文本內(nèi)容）理清文本陳述的基本事實。 按時間順序逐一整理，把握傳主的人生經(jīng)歷。一般來說，可以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時候、什么地方、做了什么事、體現(xiàn)了他什么品格、作者有什么評價、這事產(chǎn)生了什么影響、對我們有什么啟迪。特別提醒一理清一關(guān)注關(guān)注典型意義的事件和細(xì)節(jié)。 典型事件往往是傳主一生的關(guān)鍵所在，能反映他一生中的主要功過，而且可以顯示有關(guān)的歷史進(jìn)程及特點(diǎn)，有利于讀者把握文章的重點(diǎn)，理清其人生發(fā)展的脈絡(luò)；富有特性的細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性

9、格、理想。同時，關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。 把握與傳主相關(guān)的重要事實，了解傳主的生活經(jīng)歷或人生軌跡； 把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性； 把握傳主的歷史地位和作用； 把握作者對傳主的態(tài)度與評價； 把握傳主的自我認(rèn)識和評價等。（歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡（事件）五個把握1.知人：就是要掌握文中所寫之人。具體地說，文章寫了幾個人，主要人物是誰，次要人物有幾個，人物之間的關(guān)系如何，作者對他們的評價是什么，對這些都要一一搞清楚。2.明事：事件是史傳文的主體。明事，就是要弄清楚作者圍繞主要人物寫了幾件事。如果只寫一件事，就要分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如果是寫

10、幾件事，就要了解事件的先后順序，事件之間是什么關(guān)系。弄清這些問題，就是把握住了文章的主要內(nèi)容。3.辨理：就是要分析作者借助所敘之事，對人物作出怎樣的評價，說明了什么道理。這其實就是分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。所謂“理”有的是作者明說的，即作者通過議論表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)態(tài)度；有的借人物之口表達(dá)作者的看法，更多的卻是在敘事之中透露的，這就需要“辨理”。知人明事辨理( (三三) )解題原則解題原則 總原則：觀點(diǎn)是作者的（探究題除外），答案在原文中。 基本原則： （1）“還原”原則：現(xiàn)代文閱讀是“還原”閱讀，解題時要遵循“還原”原則。要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達(dá)；一般答案都能

11、從文章中找到現(xiàn)成依據(jù)。 （2）由已知求未知的原則：其已知有二，一是題干的字面意思，二是題干所在文段的語境。若將題干文字的字面意思視為橫坐標(biāo)，將題干詞句在文中的語境可能意義視為縱坐標(biāo)，可以建立一個坐標(biāo)，只有從語境與字面意思兩方面鎖定，才能保證正確的求解。 （3）“語境”原則：語境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。 （4）“點(diǎn)面結(jié)合”的原則：在現(xiàn)代文閱讀理解中從點(diǎn)入手，面上把握，點(diǎn)面結(jié)合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分?jǐn)?shù)的。五、傳記的題型展示五、傳記的題型展示 （看分答題、分點(diǎn)答題、力求全面）題型（一）：篩選整合信息要點(diǎn) 根據(jù)題目的要求把握篩選的標(biāo)準(zhǔn)，

12、確認(rèn)信息材料的檢索區(qū)間；把主要信息進(jìn)行整合。掌握歸納人物經(jīng)歷（事件）的基本方法 1、時間變化 2、地點(diǎn)變化 3、職位（工作）變化 4、注意關(guān)鍵句子提示（過渡句） 5、注意題目的附加條件（對歸納內(nèi)容的限制）篩選歸納傳主的主要性格特征（特質(zhì)、與眾不同之處等） 1、從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。 2、注意作者對傳主的議論性描述。 3、注意文章引用的他人對傳主的評價。 4、關(guān)注文章的過渡句。 選擇題：常見的迷惑項采用的轉(zhuǎn)換方式有：意項增加或減少；表述對象變化；角度轉(zhuǎn)換；語境轉(zhuǎn)換；正面和反面轉(zhuǎn)換；限定、修飾語變化等；不成因果。 問答題：找準(zhǔn)位置，認(rèn)真理解，抓住特點(diǎn)，分點(diǎn)概括。 有的信息可直接組合

13、，有的信息除了文中的信息外，必要時要加上自己理解的語句進(jìn)行串連形成一個完整的意思。對點(diǎn)攻關(guān)一、閱讀下面的文字，完成13題。 1下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?)() 答D給3分，答B(yǎng)給2分，答C給1分；答A、E不給分。 C.信息篩選整合不全面?！芭c大師畢加索、馬蒂斯等人的藝術(shù)交流”，對趙無極有重要影響，但只歸功于此有失偏頗，最重要的是趙無極的勤奮與主動汲取。A.于文無據(jù)?！芭讼壬粫u漢朝和宋朝創(chuàng)立的偉大傳統(tǒng)”沒有依據(jù)。E.“詳細(xì)描述了大師的繪畫從幼稚走向成熟的全過程”錯，文章重點(diǎn)是評述趙無極走向藝術(shù)頂峰的原因，沒有詳細(xì)描述，更沒有“幼稚”的內(nèi)容。2趙無極在蒙巴納斯租房，其中

14、的原因都有哪些？請簡要分析。 他不想在法國炫耀中國功夫。 他想接觸和學(xué)習(xí)法國最高水平的繪畫藝術(shù)。 他想攀登西方的藝術(shù)高峰。3趙無極的“抒情抽象”畫具有怎樣的特點(diǎn)？請簡要概括。 色彩、光線撲朔迷離，空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，抒發(fā)感受和描繪幻象。 直接表現(xiàn)精神和情感。 有意境，氣韻十足，洋溢著神秘的東方氣息。二、閱讀下面的文字，完成12題。 1周汝昌先生在紅學(xué)研究方面的貢獻(xiàn)有哪些？請結(jié)合全文分條慨括。把紅樓夢與世界名著相提并論，大大提高了紅樓夢的地位。 將“曹、賈互證”的方法最大限度地、最完整地發(fā)揮出來，使“紅學(xué)”實證研究開始體系化、專門化。 將“紅學(xué)”構(gòu)建為四大范疇，即曹學(xué)、版本學(xué)、脂學(xué)、探佚學(xué)，曾先后

15、提出一系列探佚成果。 把人們呼吁的文學(xué)批評方法描述為“十六字真言”，將文學(xué)性研究剔出“紅學(xué)”的范圍。 2縱觀周汝昌的一生，這位“大家”身上體現(xiàn)了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？請結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫?。?zhí)著的精神。從30歲開始，周汝昌把自己的一生都獻(xiàn)給了“紅學(xué)”；當(dāng)招致異議甚至遭到批評時，他依然堅持自己的學(xué)術(shù)研究。 認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度。做查證工作時，一絲不茍，查遍燕京大學(xué)圖書館。 既善于繼承又努力創(chuàng)新。善于借助于名家，周汝昌主動拜訪紅學(xué)“大拿”，借鑒專家們的研究方法；善于吸收前人的研究成果，創(chuàng)作紅樓夢新證，借助了胡、顧、俞的“曹、賈互證”方法，他曾先后提出一系列探佚成果，觀點(diǎn)令人耳目一新。 依據(jù)充足，奠定豐厚的

16、基礎(chǔ)。紅樓夢新證每一個論點(diǎn)的提出都以充分豐富的文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)。 廣博地學(xué)習(xí)，豐厚地積累，多領(lǐng)域地研習(xí)，終成“大家”。題型（二）：鑒賞分析形象題型（二）：鑒賞分析形象 要明確傳記的第一主角是傳主。任何偉大的人物或重要的歷史事件，都是為了塑造傳主形象而存在的。 方法：A、抓住主要事件，高度提煉。B、聯(lián)系社會。把握傳主形象特點(diǎn)（性格、精神品質(zhì)等）把握傳主形象特點(diǎn)（性格、精神品質(zhì)等） 1）抓評議性、概括性的詞句 2）抓傳主在事件（主要事件）中的表現(xiàn)與細(xì)節(jié)描寫這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)，起到什么作用等。 3）抓傳主背景與作者意圖分析傳主特點(diǎn)時，還要知人論世，即結(jié)合傳主的年齡、身份、傳主所處的社會背

17、景等判斷。此外，作者意圖也會影響我們對傳主特點(diǎn)的判斷。作者會通過材料取舍，通過評議概括等方面的詞句向讀者傳遞其意圖。題型（三）：理解分析句子含義題型（三）：理解分析句子含義 重要句子：主旨句、文眼句、總起句、概括句、過渡句、總結(jié)句、哲理句、含義深刻的語句等。 分析時注意句子所在的文段、前后文。分析可能包括基本含義和深層含義表里兩層（象征、比喻、雙關(guān)、言外之意)。 切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。 還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。 瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、

18、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。 A、從分析句子的修辭手法入手B、從分析句子的位置入手 C、從分析表達(dá)的感情入手（一）位于文章的開頭 1、點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文。2、設(shè)置懸念，吸引讀者。3、蓄勢（張本，鋪墊），奠定感情基調(diào)。4、點(diǎn)明思想感情變化的線索。（二）位于文章的中間 1、承上啟下的過渡作用。2、襯托作用。3、渲染，烘托氣氛。4、點(diǎn)明主旨。（三）位于文章末尾 1、總結(jié)上文2、呼應(yīng)上文。3、卒章顯志。題型（四）：體會評價選材剪裁題型（四）：體會評價選材剪裁 方法：這方面主要從傳主的優(yōu)越品質(zhì)出發(fā)?？床牧虾椭行摹⑷宋?、主題的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng)；材料是否典型、真實、新穎、有力。

19、 選材的處理：詳略得當(dāng) 傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。 詳寫：讀者陌生；符合主題/突出人物性格 略寫：讀者熟悉；不符合主題題型（五）：領(lǐng)會把握結(jié)構(gòu)安排題型（五）：領(lǐng)會把握結(jié)構(gòu)安排 是否開頭結(jié)尾，各有特色；烘托鋪墊，前后呼應(yīng)；設(shè)置懸念，制造波瀾，曲折有致。A、開頭段：開篇點(diǎn)題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。B、中間段：承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的

20、敘寫）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結(jié)合；充實內(nèi)容。C、結(jié)尾段：點(diǎn)明中心，深化主題；照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；畫龍點(diǎn)晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無窮。（一）、首段的作用：（1）從內(nèi)容上來看：統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明題旨，表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。（2）從結(jié)構(gòu)上來看：引出下文、為下文做鋪墊；照應(yīng)/呼應(yīng)題目中的（分值一般很高，尤其應(yīng)該注意）；呼應(yīng)結(jié)尾（3）從效果上來看：、符合作用體效果的要求如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深省的作用；小說中還有設(shè)置懸念的作用；連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。（二）末段的作用：（1）內(nèi)容：表層

21、：寫了什么（可能會涉及結(jié)尾段的段意，或者結(jié)尾段中某一句話或景物的內(nèi)涵） 深層主旨：總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨（有可能是暗示主題），深化中心、升華感情。（2）結(jié)構(gòu)：卒章顯志、呼應(yīng)開頭，照應(yīng)題目。（3）效果：渲染氣氛；奠定感情基調(diào)；吸引讀者，增加讀者閱讀興趣；真實可信；手法的效果（4）備用術(shù)語：具有強(qiáng)化作者感情的作用，使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。（三）中間段的作用（1）符合作用題統(tǒng)一的思路，但是在結(jié)構(gòu)上主要就是承上啟下（2）中間段如果比較短，那么，它在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡，在表達(dá)上的作用一般是襯托。（3）中間段如果比較長，它在內(nèi)容上的作用一般是擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，

22、具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。題型（六）：標(biāo)題作用題型（六）：標(biāo)題作用解題：表層含義，深層含義線索的作用（小說、散文適用）突出了敘述評議的對象（傳記、小說、散文）設(shè)置懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，吸引了讀者（與讀者的關(guān)系）表現(xiàn)了傳主的什么精神或品質(zhì)（與傳主的關(guān)系）點(diǎn)明了主旨，承載了作者的什么情感（與主題和情感的關(guān)系）使文章內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻，增添了文章的厚度與深度。修辭上：雙關(guān)、反復(fù)，比喻，擬人對點(diǎn)公關(guān)一、閱讀下面的文字，完成13題。1下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?)() 答C給3分，答A給2分，答B(yǎng)給1分；答D、E不給分。 A、C兩項從“概括中心意思”角度命制，分析和概括最恰

23、當(dāng)。B.此項從“把握文章結(jié)構(gòu)”角度命制，分析和概括不全面。此段在結(jié)構(gòu)上也是過渡段，起承上啟下的作用。D.“現(xiàn)在很多人都推崇這種觀念”錯，原文是“現(xiàn)在很多人都拋棄了這種觀念”。E.意思是說豐子愷的畫傳送了富于人心、富于人道的生命氣息。2為什么說“豐子愷的藝術(shù)像水”？請簡要分析。 這是用比喻的說法來表達(dá)豐子愷繪畫的風(fēng)格。因為水是最高的善，水是最高的境界，水是最不固執(zhí)的，水是最靈動的。這樣的藝術(shù)是具有古典圣賢心靈的藝術(shù)，每一幅畫的背后，都有一種做人的精神，有一種很高的境界，有著生命的情調(diào)和藝術(shù)的豐姿。3文中提到“阿寶做媒人”的畫主要用意是什么？請簡要回答。 用來贊美豐子愷形象傳神的繪畫藝術(shù)。他能夠把

24、小孩子的神態(tài)抓住，而且保留下來。“阿寶做媒人”這幅畫中阿寶的原型是豐子愷的大女兒，在七八十年后，已由小孩變成老婦，可是那畫中的神態(tài)我們還可以活生生地感觸到。二、閱讀下面的文字，完成12題。1下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?)() 答D給3分，答A給2分，答E給1分；答B(yǎng)、C不給分。 A.從“把握文章結(jié)構(gòu)”角度命制，分析和概括恰當(dāng)。E.從“分析語言特色”角度命制，“運(yùn)用平實自然的語言”不全面，本文多處運(yùn)用比喻手法，語言典雅、生動、形象。B.“主動”錯，原文是“無奈”。C.“是感情沖動的行為”理解錯誤。2請簡要分析本文題目的妙處。內(nèi)容：突出了傳主吳冠中的剛直性格；手法：取自吳冠中一

25、篇創(chuàng)作筆記之名，化用自然貼切，比喻形象生動；結(jié)構(gòu)：是文章的線索；主旨：點(diǎn)明主旨，表達(dá)了作者對吳冠中的歌頌和贊美之情。題型（七）：分析運(yùn)用表現(xiàn)手法題型（七）：分析運(yùn)用表現(xiàn)手法（人稱、順序、描寫、修辭、表達(dá)，有首尾呼應(yīng)、對比、襯托、欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法）1、人稱：第一人稱（自傳）：指文本以當(dāng)事人的口吻來敘述的方法。作用：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。第三人稱（他傳）：指作者以局外人的視點(diǎn)進(jìn)行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比

26、較靈活自由。2、引用：是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學(xué)、學(xué)生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。作用：它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，體現(xiàn)出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用。增強(qiáng)文章的真實性和可讀性。引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。3、表達(dá)方式【記敘順序作用】1.順敘：

27、能按某一順序(時間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。2.倒敘：能增強(qiáng)文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝強(qiáng)調(diào)作用，這一段主要寫了什么，放到開頭強(qiáng)調(diào)了傳主的什么。（與傳主精神、品質(zhì)等的關(guān)系）表達(dá)作者對傳主怎樣的情感。（與作者情感的關(guān)系）深化了主旨。（與主旨的關(guān)系）使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免了敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。3、插敘： 內(nèi)容上：（如果是引述的他人的話，或是傳主自己的話、書信等）突出了傳記的真實性，使文章內(nèi)容更充實。深化了文章主題使人物形象更加鮮明（如果是引述他人的話等就屬于側(cè)面描寫）側(cè)面烘托了傳主的什么（如果插敘的語段拿傳主和其他人對化）通過比，襯托出了傳主的什么 結(jié)構(gòu)上：避免了結(jié)構(gòu)的平鋪直敘

28、，使行文起伏多變，使結(jié)構(gòu)更緊湊集中。對什么做了必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明4、補(bǔ)敘：對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文做某些交代。（采分點(diǎn)與插敘、倒敘同）對點(diǎn)公關(guān)一、閱讀下面的文字，完成12題。1下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?)()答E給3分，答B(yǎng)給2分，答C給1分；答A、D不給分。(本題A、B、E三項主要是從“分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”角度命制。C.“既是趙樸初所說的無盡奇珍供世眼，一輪圓月耀天心”不準(zhǔn)確，原文第10段的表述是“其實他才不要當(dāng)什么奇珍和明月”。A.“表達(dá)了對其人生炫美的贊頌和平寂的哀傷”錯，根據(jù)原文第4段內(nèi)容，應(yīng)該是對其人生由絢麗歸于平淡的形象比喻。D.

29、“對自己的抉擇隱隱流露出悔意”，無中生有。) 2作者在文中直接引用了李叔同作的送別和其他的詩，又大量地引用了名家的言論，請簡要分析這些引用的作用。 引用李叔同作的送別和其他的詩，直接表現(xiàn)李叔同的過人才華和其思想精神。引用葉圣陶、豐子愷、林語堂、張愛玲、趙樸初等人的評價，表現(xiàn)了眾人對他追求自由的高度敬仰，側(cè)面突出李叔同才學(xué)和品性的不同凡響。這些引用印證了作者的觀點(diǎn)，豐富了文章內(nèi)涵，增加了文章的知識性(文采、趣味性)，使傳記具有真實感人的力量。二、閱讀下面的文字，完成題目。 1本文最后一段運(yùn)用了什么手法來突出人物形象，請簡要分析其作用。 本文最后一段運(yùn)用側(cè)面描寫(或者反襯)來突出撒切爾夫人的形象；

30、文章通過撒切爾夫人女兒卡羅爾撒切爾及其前男友喬納森艾特肯的評價，不但揭示了撒切爾夫人鮮為人知的一面，也讓人們了解到“鐵娘子”為了國家和人民作出了太大的犧牲，用生活上的失敗來反襯出其在政治生涯中的全心付出和偉大成就；這樣寫不但符合撒切爾夫人逝世這一客觀事實，而且也使人物形象更加鮮明、真實、完整，有利于突出人物形象。題型（八）：認(rèn)識探究問題題型（八）：認(rèn)識探究問題1、解答探究題的原則：有文本意識、“小論文”表述意識、條理意識（1）有明確的觀點(diǎn)，探究所持的觀點(diǎn)應(yīng)該是健康的、合理的；（2）探究要有依據(jù)，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點(diǎn)與看法的材料與依據(jù)，但又不囿于文本；論證要分點(diǎn)列出依據(jù)。（3）聯(lián)

31、系社會現(xiàn)實適當(dāng)展開，探究不能任意發(fā)揮，無限開放；（4）結(jié)合人物的經(jīng)歷和性格特點(diǎn)，結(jié)合具體的歷史年代，結(jié)合現(xiàn)代社會的認(rèn)識、需要。（5）語言通順流暢，規(guī)范表述，書寫工整。2、探究題的答題格式第一步：應(yīng)寫自己的觀點(diǎn)，句式是“我認(rèn)為”或“我贊同”第二步：聯(lián)系文本分析自己的理由，句式是“理由是：123”，把理由分點(diǎn)羅列，并且聯(lián)系生活。第三步：可加總結(jié)句，句式“所以或因此”，如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。3、探究題的考查方向：（1）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響： 方法：將傳主的品質(zhì)放入社會生活中實事求是的表達(dá)。（2）對文本的特色作深度思考和判斷。特色：思想情感、文本風(fēng)格、語言特色、設(shè)問技巧等方面。

32、方法：聯(lián)系文章談為何營造此種特色？它的好處、效果或不足以及你的建設(shè)性意見。（3）探討文本反映的人生價值和時代精神。 方法：從傳主印象入手，找出傳主的人生觀，指出這種人生觀反映了怎樣的時代精神，有何積極意義？對點(diǎn)公關(guān)（專題4） 一、1.(文本一缽了卻誰的浮生見第197198頁)從文章內(nèi)容看，弘一進(jìn)入佛門前后的人生軌跡有哪些不同？世人對他是如何評價的？ 入佛門前：才華橫溢并且外露，交際甚廣，生活清閑雅致。入佛門后：與世隔絕，無己無他，淡泊名利，追求內(nèi)心的自由。世人評價：有人羨慕其對自由的追求，有人不解他如何做得如此決絕，有人認(rèn)為他成了萬眾景仰的奇珍、明月。二、(2013全國新課標(biāo)卷)閱讀下面的文字

33、，完成(1)(4)題。(4)為什么盧作孚被譽(yù)為“不能忘記”的人？請結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶?。關(guān)心國家前途、民族命運(yùn)的愛國者：提出“服務(wù)社會、便利人群、開發(fā)產(chǎn)業(yè)、富強(qiáng)國家”的強(qiáng)國宏愿，動員民生公司員工英勇抗戰(zhàn)；腳踏實地，勇于實干的實干家：創(chuàng)辦民生實業(yè)公司，致力于北碚鄉(xiāng)村建設(shè)；具有現(xiàn)代意識的改革家：認(rèn)為建設(shè)現(xiàn)代化國家的基本要求是建立良好秩序，注重基礎(chǔ)建設(shè)，提高人民文化生活水平；目標(biāo)高遠(yuǎn)，不懈追求的理想主義者：把實現(xiàn)個人理想和服務(wù)社會有機(jī)結(jié)合起來。對點(diǎn)公關(guān)（專題5）一、閱讀下面的文字，完成12題。1文中作者對1927年在巴黎生活的一段描寫在表達(dá)技巧上有什么特色，請鑒賞評價。運(yùn)用對比手法，用自己的苦悶與國內(nèi)革命的火熱對比