第六單元--------學前兒童的想象

1、第六單元 學前兒童的想象學習目標理解并掌握想象的概念及分類。了解學前兒童想象發(fā)展的基本特點。初步學會運用兒童想象發(fā)展的基本理論知識分析有關(guān)學前兒童想象發(fā)展的活動及促進學前兒童想象發(fā)展的策略。12021/8/2 意大利教育家蒙臺梭利曾經(jīng)說過：“幼兒期是想象非?；钴S的時期”因此在這一階段應該注重對幼兒想象能力的培養(yǎng)。22021/8/2第一課 認識想象 想象是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。 想象的基本材料是表象 表象就是通過感知覺獲得并保存在頭腦中的事物的形象。 表象具有形象性與概括性。 表象分為記憶表象和想象表象。一、想象的概念32021/8/2 記憶表象：過去感知過的事物形象的重

2、現(xiàn)。 想象表象：對過去直接感知過的事物形象經(jīng)過加工改造而創(chuàng)造的新的形象。 例如：沒有去過南極，但聽到南極考察團介紹南極時，會在頭腦中形成一幅幅南極風管的畫面。42021/8/2 想象與客觀現(xiàn)實 想象的形象不是憑空產(chǎn)生的、而是對過去感知得來并通過記憶保持下來的表象進行加工改造的結(jié)果。 例如：三頭六臂、牛頭馬面，其原型都來自客觀現(xiàn)實，來自人腦對已有表象的加工改造。 想象的形象來自客觀現(xiàn)實，來自人腦對已有表象的加工改造52021/8/2 根據(jù)想象有無目的性和自覺性，想象可以分為無意想象和有意想象。 無意想象：沒有預定的目的，而是在某種刺激物的影響下，不由自主地想象出某種事物形象的過程。 （一）幼兒的

3、無意想象 無意想象是最簡單的、初級的想象。幼兒的想象活動主要屬于無意想象。62021/8/2 （二）幼兒的夢（二）幼兒的夢 1.夢是無意想象的一種極端的表現(xiàn) 2.夢的生理基礎(chǔ) 3.夢最早發(fā)生的年齡 4.夢與游戲 夢與游戲有相似之處，都是想象性地運用象征的活動。 5.夢的種類72021/8/2 有意想象有意想象：是主動的、有目的的想象，它是根據(jù)一定的任務而進行的。 在有意想象之中，根據(jù)想象獨立性和創(chuàng)造性程度的差異，把有意想象分為再造想象和創(chuàng)造想象。 再造想象再造想象：是根據(jù)一定的圖形、圖表、符號，尤其是語言文字的描述說明，形成關(guān)于某種事物的形象的過程。 創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象：是根據(jù)一定的目的和任務，

4、不依據(jù)現(xiàn)成的描述，獨立地去構(gòu)造新形象的過程。82021/8/2想象在學前兒童生活中的重要地位 幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿于幼兒的各種生活中。 象征性游戲 實際生活變成想象活動 想象形象經(jīng)常是幼兒行動的推動力。92021/8/2第二課 學前兒童想象的發(fā)展 學前期是兒童想象最發(fā)達的時期 學前兒童想象發(fā)展具有以下特點： 以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展 幼兒無意想象特點 1、想象無預定目的，由外界刺激直接引起。 2、想象的主題不穩(wěn)定。 3、想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)。 4、以想象過程為滿足。 5、想象受自身情緒和興趣的影響。 總之，無意想象實際上是一種自由聯(lián)

5、想，不要求意志努力，意識水平低，總之，無意想象實際上是一種自由聯(lián)想，不要求意志努力，意識水平低，是幼兒想象的典型形式。是幼兒想象的典型形式。102021/8/2 有意想象的萌芽和發(fā)展有意想象的萌芽和發(fā)展 有意想象在幼兒期開始萌芽，幼兒晚期有了比較明顯的表現(xiàn)。在活動中出現(xiàn)了有目的、有主題的想象；想象的主題逐漸穩(wěn)定；為了實現(xiàn)主題逐漸克服一定困難。但總體來說，6歲前兒童有意想象的水平還很低。112021/8/2 以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展 （一）再造想象的發(fā)展（一）再造想象的發(fā)展 1、幼兒再造想象的特點、幼兒再造想象的特點： 幼兒的想象常常依賴于成人的語言描述。

6、 幼兒的想象常常根據(jù)外界情景的變化而變化。 實際行動是幼兒期進行想象的必要條件122021/8/2 2、再造想象在幼兒生活中占主要地位、再造想象在幼兒生活中占主要地位 幼兒期的想象，大多是再造想象。原因分析： 第一，再造想象與創(chuàng)造想象相比，它要求的獨立性和創(chuàng)造性較少，是較低發(fā)展水平的想象，符合幼兒的認知能力； 第二，再造想象是幼兒生活所大量需要的。幼兒期是大量吸收知識的時期，幼兒依靠再造想象來理解間接知識。他們聽故事、看圖形需要再造想象，了解文藝作品和音樂作品也需要再造想象。 3、再造想象為創(chuàng)造想象的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。132021/8/2 （二）創(chuàng)造想象的發(fā)展（二）創(chuàng)造想象的發(fā)展 1、兒童創(chuàng)造想象

7、的發(fā)生、兒童創(chuàng)造想象的發(fā)生 創(chuàng)造想象的發(fā)生主要表現(xiàn)在能夠獨立的從新角度對頭腦中的已有表象進行加工，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是獨立性： 這類想象不是在外界指導下進行，不是模仿，受暗示性很少。 二是新穎性：他改變原先知覺的形象，擺脫原有知覺的約束，更多從新的角度進行聯(lián)系和聯(lián)想。142021/8/2 2、幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展及其特點、幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展及其特點 最初的創(chuàng)造想象是無意的自由聯(lián)想，可以成為表露式創(chuàng)造。嚴格的來說還不是創(chuàng)造。 幼兒創(chuàng)造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常見模式的基礎(chǔ)上有一點改造，可以說即是模仿，又不全是模仿。 幼兒創(chuàng)造想象發(fā)生的表現(xiàn)在于： 情節(jié)逐漸豐富，從原型發(fā)散出來

8、的數(shù)量和種類逐漸增多以及能夠從不同種找出非常規(guī)性的相似。152021/8/2 3、幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展的六種水平、幼兒創(chuàng)造想象發(fā)展的六種水平 最低水平： 兒童不能接受任務，不會利用原有的圖像進行想象。他們只是任意的想象； 兒童能在圖片上加工，畫出圖畫，但畫出的物體形象是粗線條的，只是輪廓，沒有細節(jié)； 能夠畫出各種物體，已有細節(jié)； 所畫的物體包含某種想象的情節(jié)，比如，畫出的不僅是一個女孩，而且是女孩在做操。 根據(jù)想象情節(jié)畫出幾個物體，它們之間有情節(jié)聯(lián)系； 按照新的方式運用所提供的圖形。不再把原來的圖畫作為主要部分，而是把它作為想象形象的次要部分。162021/8/2學前兒童的想象與現(xiàn)實 三、三、想象

9、具有極大的夸張性想象具有極大的夸張性（一）一）夸張的表現(xiàn)夸張的表現(xiàn) 1、夸大事物的某個部分或某種特征 2、混淆假象與真實（二）（二）夸張的原因夸張的原因 1、認知水平的限制 2、情緒對想象的影響 幼兒把自己喜歡的人畫得大大的，把不喜歡的人畫得小小的，并卻放在角落里。 3、幼兒想象在認知中的地位 4、想象表現(xiàn)能力的局限。172021/8/2各年齡段學前兒童想象的特點各年齡段學前兒童想象的特點 一、一、2-3歲的兒童歲的兒童 1.想象活動完全沒有目的：想象活動完全沒有目的： 2.想象過程進展緩慢：想象過程進展緩慢： 3.想象與記憶的界限不明顯：想象與記憶的界限不明顯： 4.想象內(nèi)容簡單貧乏：想象內(nèi)

10、容簡單貧乏： 5.想象依靠感知動作：想象依靠感知動作： 6.想象依賴于成人的語言提示想象依賴于成人的語言提示182021/8/2 二、二、3-4歲的特點歲的特點 1、沒有目的，沒有前后一貫的主題、沒有目的，沒有前后一貫的主題 2、內(nèi)容零碎，無意義聯(lián)系，內(nèi)容貧乏，數(shù)量少而單調(diào)、內(nèi)容零碎，無意義聯(lián)系，內(nèi)容貧乏，數(shù)量少而單調(diào) 原因分析：原因分析： 想象受感知形象的直接影響； 不追求想象成果；192021/8/2 三、三、4-5歲的特點歲的特點 1.仍以無意性為主，仍以無意性為主， 出現(xiàn)了有意成分出現(xiàn)了有意成分 4-5歲幼兒的想象過程 常常隨著感知形象、 外來因素和自己的情緒而 變化。想象的有意成分，

11、 表現(xiàn)在行動之前能夠說出想做什么， 行動能夠按目的和計劃進行。202021/8/2 2.目的計劃非常簡單目的計劃非常簡單 這個階段的兒童常常是邊想、邊說、邊行動。但他們在畫完之后的描述比畫前要豐富的多。 3.內(nèi)容較以前豐富，但仍然零碎內(nèi)容較以前豐富，但仍然零碎 幼兒在繪畫前說出的繪畫主題往往是幾樣東西的羅列，這些內(nèi)容之間沒有多少意義聯(lián)系。212021/8/2 5-6歲的特點歲的特點 1、有意性相當明顯、有意性相當明顯 大班幼兒在想象活動前已經(jīng)有明確的主題，整個行動過程能夠有秩序地按計劃進行。比如，一個大班孩子畫“大街上的人”，整個過程畫了37分鐘，所畫的內(nèi)容都沒有脫離主題。 2、內(nèi)容進一步豐富

12、，有情節(jié)、內(nèi)容進一步豐富，有情節(jié) 想象的內(nèi)容比以前廣的多，他們想象的內(nèi)容可以涉及天文地理方方面面的內(nèi)容，而且，活動有命題、有情節(jié)。222021/8/2 3、內(nèi)容的新穎性程度增加、內(nèi)容的新穎性程度增加 比如圍繞：“假如我有一雙翅膀”的主題，幼兒想象“飛向天空” “拿鏡子取下太陽光給老師暖手”“象鳥兒一樣飛翔”等 4、力求符合客觀邏輯、力求符合客觀邏輯 該年齡的幼兒注意到所創(chuàng)造的想象形象與客觀事物的一致性。所以，他們在繪畫過程中喜歡問：“我畫的像不像？“您看看跟真的一樣嗎？”，說明他們已經(jīng)注意到使自己的想象盡量符合客觀現(xiàn)實。232021/8/2學前兒童想象力的培養(yǎng)學前兒童想象力的培養(yǎng) 一、豐富感性

13、經(jīng)驗，使他們多獲得一些進行想象加工的一、豐富感性經(jīng)驗，使他們多獲得一些進行想象加工的“原材原材料料” 。 二、訊錄幼兒的發(fā)散思維二、訊錄幼兒的發(fā)散思維 充分利用語言和藝術(shù)活動發(fā)展幼兒的想象。充分利用語言和藝術(shù)活動發(fā)展幼兒的想象。 幼兒園都開展的語言活動，這些活動的開展有助于想象力的培養(yǎng) ； 美術(shù)活動更為幼兒的想象插上理想的翅膀； 音樂舞蹈活動也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段； 242021/8/2 三、鼓勵和引導幼兒大膽想象三、鼓勵和引導幼兒大膽想象 創(chuàng)造條件，啟發(fā)、鼓勵幼兒大膽想象。創(chuàng)造條件，啟發(fā)、鼓勵幼兒大膽想象。 想象是創(chuàng)造的前提，要從小培養(yǎng)幼兒敢想、愛想的性格和習慣，不要打擊想象的積極性。 四、在活動中訓練幼兒的想象四、在活動中訓練幼兒的想象 利用游戲