淺談如何激發(fā)白褲瑤族學(xué)生習(xí)作興趣

1、淺談如何激發(fā)白褲瑤族小學(xué)生習(xí)作興趣 在根底教育課程改革不斷深入的今天，學(xué)業(yè)考試不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而且也是對(duì)新課程實(shí)施過(guò)程中教師教育教學(xué)的檢驗(yàn)。而習(xí)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表達(dá)，習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部約占語(yǔ)文總課時(shí)數(shù)的1/6，但凡語(yǔ)文考試也總少不了要求學(xué)生寫(xiě)一篇文章。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?改“作文為“習(xí)作。一字之差，相去甚遠(yuǎn)。這個(gè)變化從根本上改變了對(duì)小學(xué)生書(shū)面表達(dá)的要求，側(cè)重于用“習(xí)而不是“文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判。作文注重結(jié)果，習(xí)作注重過(guò)程只要去寫(xiě)，就有收獲，就是成功。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?給習(xí)作教學(xué)指出了明確的方向：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自主表達(dá)和有

2、創(chuàng)意的表達(dá)。可見(jiàn)，習(xí)作過(guò)程是學(xué)生對(duì)美好生活的發(fā)現(xiàn)、感悟和想象的過(guò)程，更是一種自然的傾吐、真情的涌動(dòng)和心靈的洗滌。所謂“快樂(lè)習(xí)作，指學(xué)生在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中心境自由，不怕習(xí)作，愿意動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。這既是小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練取得成功的一種良好的積極心理狀態(tài)，又是小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)所應(yīng)到達(dá)的重要目標(biāo)之一，更是小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)所應(yīng)追求的至高境界。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)表達(dá)真情實(shí)感?！皽p少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。強(qiáng)調(diào)的也就是寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生自由表達(dá)、快樂(lè)習(xí)作。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中還指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自

3、我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表達(dá)。 由于綜合性強(qiáng)，決定了習(xí)作訓(xùn)練的難度大。“習(xí)作難，怕習(xí)作的問(wèn)題一直困擾著學(xué)生們，尤其是對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的白褲瑤族學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難上加難。如何改變農(nóng)村白褲瑤族學(xué)生“習(xí)作難，怕習(xí)作的現(xiàn)狀，讓他們樂(lè)于習(xí)作，在學(xué)習(xí)習(xí)作的過(guò)程中，感受生命的美麗，享受習(xí)作的快樂(lè)呢？本人在白褲瑤族村級(jí)學(xué)校從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已達(dá)十七年之久,總結(jié)了一些在作文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然也有很多缺乏之處,供同仁們一起討論、交流。 資料個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氣氛，如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)，使

4、他們?cè)诿篮玫那榫持心苷归_(kāi)思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲(chǔ)存的信息作為題材，寫(xiě)出自己的經(jīng)歷和真實(shí)感受。讓學(xué)生進(jìn)入情境，摸一摸、看一看、聞一聞、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，學(xué)生就能較準(zhǔn)確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達(dá)美的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)習(xí)作的濃厚興趣。在習(xí)作指導(dǎo)中，精心創(chuàng)設(shè)的情境，不僅能使學(xué)生感到有話可寫(xiě)，在輕松愉悅的氣氛中找到需要表達(dá)的內(nèi)容，而且能激發(fā)起學(xué)生濃厚的習(xí)作興趣、調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的習(xí)作欲望。例如，為了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好?可愛(ài)的蠶寶寶?這篇觀察類(lèi)習(xí)作，不是在習(xí)作前大講習(xí)作技巧方法，而是讓學(xué)生將家中養(yǎng)的幾條幼蠶用紙盒裝好拿到班上，然后安排學(xué)生輪流喂養(yǎng)觀察，并且在班上宣布將舉行一次以?可愛(ài)的蠶寶寶

5、?為題的習(xí)作大賽。這一招極大地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣和習(xí)作熱情。接著給學(xué)生安排一段時(shí)間喂養(yǎng)觀察，讓他們積累豐富的習(xí)作素材，為具體習(xí)作訓(xùn)練奠定根底。創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境的具體方式很多，除具體實(shí)物外，還可運(yùn)用圖片、電教媒體、表演等方式設(shè)置情境；也可以采用猜謎語(yǔ)、編故事等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，再由學(xué)生用文字表達(dá)出來(lái)，就容易做到有內(nèi)容，有個(gè)性，有文采。通過(guò)情境教學(xué)，變“要我寫(xiě)為“我要寫(xiě)，學(xué)生就會(huì)興致勃勃地投入到習(xí)作練習(xí)之中。文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、提倡說(shuō)普通話，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。我校是一所純白褲瑤族學(xué)生的村級(jí)學(xué)校，由于學(xué)生從小全部用瑤語(yǔ)進(jìn)行與人交流,使他們的普通話表達(dá)能力很差,影響了語(yǔ)文課的正常開(kāi)展,因而也影響

6、了學(xué)生的寫(xiě)作。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的說(shuō)話能力、表達(dá)能力,這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體學(xué)生在學(xué)校與老師、同學(xué)的交流都要堅(jiān)持說(shuō)普通話,互相監(jiān)督,持之以恒,這樣下來(lái),學(xué)生的普通話表達(dá)能力一定會(huì)有進(jìn)步,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的膽量,防止了以往那種“怕說(shuō)“被笑話的心理傾向,也增強(qiáng)了對(duì)習(xí)作的興趣和自信力。 三、從字、詞、句下手, 激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。流利的話語(yǔ)、準(zhǔn)確地語(yǔ)言表達(dá)能力是寫(xiě)好作文的根底,所以應(yīng)該從字、詞、句入手,抓好根底,為寫(xiě)作文夯實(shí)根底。例如：在一年級(jí)時(shí),要開(kāi)始學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的字、詞,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的根底上,鼓勵(lì)他們多組詞,多造句,強(qiáng)化字、詞。打好根底;二年級(jí)時(shí)就學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的句子、會(huì)

7、話,這些句子從句式上說(shuō)有把字句、被子句、反問(wèn)句、陳述句等,從修辭手法上說(shuō)有比喻句、擬人句、夸張句等,這一階段讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)或改寫(xiě)各種不同的句式和不同修辭的句子,練習(xí)寫(xiě)話,當(dāng)然離不開(kāi)老師的精心指教與鼓勵(lì)。平時(shí)多鼓勵(lì)他們多寫(xiě)多煉,不氣餒,爭(zhēng)取把字、詞、句掌握到熟練程度,這就要求學(xué)生有扎實(shí)的根本功,字、詞、句過(guò)關(guān)了,就鼓勵(lì)他們寫(xiě)話、寫(xiě)日記,而且要堅(jiān)持寫(xiě)。不會(huì)寫(xiě)可以問(wèn)別人,可以用拼音,甚至可以用圖畫(huà)來(lái)代替。最重要的還是老師、家長(zhǎng)要大力鼓勵(lì)和配合他們想說(shuō)想寫(xiě),敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情、興趣和愿望。不要因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)別字或一組倒裝句或其他原因而罵、批評(píng)、刺激、傷害學(xué)生的自信心和積極性,更應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們。這樣必定會(huì)使他們?cè)綄?xiě)

8、越愛(ài)寫(xiě)、越寫(xiě)越會(huì)寫(xiě)、越寫(xiě)越豐富,想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。如果他們不斷地得到肯定,就會(huì)有成就感,就會(huì)不斷地增強(qiáng)自信,不斷地期待下一次的成功。這樣學(xué)生當(dāng)然樂(lè)意去寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生把寫(xiě)話、寫(xiě)日記看作一種需要時(shí)就不會(huì)覺(jué)得作文是一件難事了。久而久之,他們會(huì)把寫(xiě)作和游戲、睡覺(jué)、吃飯一樣,看作生活中不可缺少的一局部,就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣和自信。這樣既提高了語(yǔ)文水平又為以后的作文打下了堅(jiān)實(shí)的根底。這是寫(xiě)作的根底,是難點(diǎn),也是關(guān)鍵之所在,很多老師往往無(wú)視了這一點(diǎn),平時(shí)不要求,不抓根底,到了最后才要求,而使作文階梯越上越難,從而導(dǎo)致怕寫(xiě)、厭寫(xiě)。所以沒(méi)有扎實(shí)的根本功,沒(méi)有濃厚的興趣,沒(méi)有老師精心指教與鼓勵(lì),那會(huì)有初寫(xiě)者的成功

9、呢?文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn) 四、培養(yǎng)寫(xiě)日記，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。日記是補(bǔ)充課堂教學(xué)，為課堂作文積累素材的最好形式。有的學(xué)生對(duì)作文不感興趣，覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，關(guān)鍵在于沒(méi)有留心身邊的事，沒(méi)有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，就必須教會(huì)學(xué)生尋找事物并學(xué)會(huì)觀察事物的方法，從低年級(jí)開(kāi)始，就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。觀察時(shí)我同學(xué)生一起觀察，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和文字表達(dá)能力；或組織學(xué)生集體活動(dòng)、外出參觀、調(diào)查訪問(wèn)，而后談見(jiàn)聞、談體會(huì)；或給學(xué)生布置定向觀察和隨機(jī)觀察任務(wù)，教師抽查日記；也可以限定學(xué)生的觀察日記篇數(shù)，由量變到質(zhì)變，習(xí)慣成自然。觀察的面宜廣，人、事、物、景均可涉及。觀察后要及時(shí)記錄，不

10、計(jì)較文章長(zhǎng)短，不計(jì)較結(jié)構(gòu)筆法，只求真實(shí)。例如：觀察人，可以觀察他的相貌、衣著，也可以觀察他她在不同的場(chǎng)合中不同的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等等；觀察事，可以觀察“校內(nèi)的事、 “校外的事、 “家里的事等不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的事，大事小事家常事，凡事留心；觀察物，上至日月星辰、風(fēng)霜雪雨，下至飛禽鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的。當(dāng)學(xué)生能有意識(shí)地將觀察所得記錄下來(lái)，他們的“材料倉(cāng)庫(kù)就不僅豐富而且有條理，習(xí)作時(shí)，一個(gè)個(gè)素材便“呼之欲出。 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索 五、利用閱讀教材中的習(xí)作例文和經(jīng)典課文，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，閱讀對(duì)于寫(xiě)作有直接的促進(jìn)作用,閱讀是寫(xiě)作的根底。良好的閱讀，是學(xué)生

11、與文本的一種對(duì)話，是對(duì)小學(xué)生生活體驗(yàn)的一種刺激。小學(xué)語(yǔ)文課文的內(nèi)容幾乎涉及到學(xué)生生活的各個(gè)方面，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要媒體。好的范文對(duì)小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大吸引力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿性大，凡事都感到鷴。他們思維單純，知識(shí)貧乏。教材是最好的范文，我們應(yīng)充分利用范文的感染作用和誘導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生模仿范文寫(xiě)作，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。讓他們?cè)陂喿x時(shí)有所觸發(fā)，并有感而作。其次要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地讀，讀自己喜歡的讀物，使文章的立意構(gòu)思、語(yǔ)言特色、人物形象、精彩場(chǎng)面、美好意境等，深深地植于學(xué)生潛意識(shí)中，一遇到刺激，如寫(xiě)作時(shí)，馬上會(huì)聯(lián)想到讀過(guò)的同類(lèi)文章，從而開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，為學(xué)生的寫(xiě)作提供素材。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的

12、習(xí)作興趣能有所幫助。教材中的課文大多是文質(zhì)兼美、久經(jīng)錘煉的力作。為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作技藝，我們應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，指導(dǎo)學(xué)生理解文章的生動(dòng)內(nèi)容，仔細(xì)體味匠心功力，使學(xué)生在吸收知識(shí)、增進(jìn)技能的同時(shí)，不斷增添習(xí)作興趣。在閱讀欣賞的根底上，啟發(fā)學(xué)生把吸收、消化的養(yǎng)料語(yǔ)言、寫(xiě)法通過(guò)仿作練習(xí)表現(xiàn)出來(lái)。例如：四語(yǔ)第八冊(cè)第三單元安排的習(xí)作是?我的調(diào)查報(bào)告?，要求學(xué)生寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，而在此之前第11課課文是?小樹(shù)死因調(diào)查報(bào)告?，這篇文章寫(xiě)的是有關(guān)小樹(shù)死因的一份調(diào)查報(bào)告，并講了有關(guān)調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法。在教學(xué)時(shí)，我特意注重在寫(xiě)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)查報(bào)告的方法。因此在寫(xiě)?我的調(diào)查報(bào)告?這篇作文時(shí)，全班

13、大局部學(xué)生竟靈活運(yùn)用上了。個(gè)人收集整理 勿做商業(yè)用途六、分檔推進(jìn)，不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。俗話說(shuō):“十個(gè)手指頭,各有長(zhǎng)短。我們的學(xué)生也一樣,有“優(yōu)、 “良、 “中、 “差之說(shuō),這就不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量。我國(guó)偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學(xué)方法,作文也一樣,根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方法,有的學(xué)生作文寫(xiě)得好,而不能一味地去欣賞他,鼓勵(lì)他,看重他;有的學(xué)生寫(xiě)得一般,就不能放任自流,置之不理;有的學(xué)生差,就更不能一味的去批評(píng)他,或用傷害性的語(yǔ)言來(lái)斥責(zé)他,一味的批評(píng)與斥責(zé),會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈留下傷痕,從而失去了往日的自信與追求,大多數(shù)老師往往在這方面犯下大錯(cuò),無(wú)視了這一點(diǎn),所以我提倡對(duì)學(xué)生采

14、取分檔推進(jìn)的方法,寫(xiě)不同層次的作文,并讓優(yōu)等生帶動(dòng)中等生、中等生帶動(dòng)學(xué)困生,抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),使他們?cè)谄降?、親切的氣氛中不斷得到進(jìn)步。 七、少寫(xiě)命題作文,提倡個(gè)性作文，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。平時(shí)應(yīng)該寫(xiě)一些看圖作文或一些熟悉的事物,不宜過(guò)多的強(qiáng)調(diào)形勢(shì),對(duì)八九歲的孩子來(lái)說(shuō),剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作文,就教給學(xué)生應(yīng)該怎么樣說(shuō),怎樣寫(xiě)、怎么樣好、怎么樣不好無(wú)異于給學(xué)帶上了沉重的枷鎖,使學(xué)生感到作文可怕,困難重重,并漸漸失去對(duì)作文的信心和興趣。相反;如果減少了對(duì)作文的統(tǒng)一要求,讓他們充分享受表達(dá)的自由,想寫(xiě)什么,就寫(xiě)什么,想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě),張揚(yáng)個(gè)性,使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作是一件愉快的事,從而愛(ài)上寫(xiě)作。 八、把握恰當(dāng)?shù)脑u(píng)

15、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作文的熱情文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作的總體要求是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。簡(jiǎn)單概括這個(gè)要求包括兩方面：一是語(yǔ)言表達(dá)具體通順，有真情實(shí)感；二是寫(xiě)作手法能運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式。僅以此兩項(xiàng)要求來(lái)看，學(xué)生大多能輕易到達(dá)。學(xué)生習(xí)作真不應(yīng)該有那么多的限制和框束。因此，作文評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開(kāi)展起著重要的導(dǎo)向作用。然而,教師在習(xí)作評(píng)價(jià)中往往包辦多于自主,教師常常把學(xué)生的作文改得體無(wú)完膚,面目皆非,致使學(xué)生挫敗多,成就感少,作文是學(xué)生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果,評(píng)價(jià)要注意方式、方法

16、、評(píng)語(yǔ)要恰當(dāng),有針對(duì)性、鼓勵(lì)性,不能以偏概全,不認(rèn)真評(píng)改與評(píng)價(jià)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的漠視,長(zhǎng)期以往會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的成就感,打擊學(xué)生的創(chuàng)作積極性,評(píng)改不慎有時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的艱苦練習(xí)后,如果看不到什么成績(jī),得不到老師的肯定于鼓勵(lì),就會(huì)逐漸喪失信心,變得把寫(xiě)作文當(dāng)成一種沉重的包袱。為了保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,我采取竭力捕捉閃光點(diǎn),以各種形式鼓勵(lì)他們,讓學(xué)生感受成功。俗話說(shuō):“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng),作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步,比方一個(gè)詞用得好、一句話用得好。老師應(yīng)該立即給予熱情的鼓勵(lì):“這個(gè)詞用得真好,“這句話寫(xiě)的真美等,有些學(xué)生閱讀面廣,在作文中能恰到好處地運(yùn)用傳說(shuō)故事、名人名言、古詩(shī)詞句,老師在評(píng)語(yǔ)中不妨送上一句“你真是寫(xiě)作高手,“你是未來(lái)的小作家!等,讓學(xué)生意識(shí)到老師在關(guān)注著他的進(jìn)步,并和他一起感受著這進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè),所以說(shuō),評(píng)價(jià)至關(guān)重要,我們每位老師不容無(wú)視的。 總之，“興趣是最好的老師。每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是“詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上“翻開(kāi)創(chuàng)作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)信心成正比關(guān)系，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)習(xí)作感興趣，他就喜歡上作文課，喜歡寫(xiě)作，興趣越濃，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積