2014年高考語言表達(dá)綜合運(yùn)用銜接類

1、題型四題型四 銜接類運(yùn)用銜接類運(yùn)用 連貫，就是表達(dá)要連貫，就是表達(dá)要明白、通暢明白、通暢。即。即 “語語言表達(dá)要注意言表達(dá)要注意句與句句與句之間的之間的組合與銜接組合與銜接，做，做到脈絡(luò)清晰，文筆順暢，到脈絡(luò)清晰，文筆順暢，語序合理語序合理，呼應(yīng)自呼應(yīng)自然然，能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)一個(gè)意思，能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)一個(gè)意思” 一、了解有關(guān)概念：一、了解有關(guān)概念：走進(jìn)高考走進(jìn)高考（20122012全國新課標(biāo)卷）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜全國新課標(biāo)卷）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3(3分分)()() )在我國古代，人們盛物用的器皿除陶器等之外，還有一種容在

2、我國古代，人們盛物用的器皿除陶器等之外，還有一種容器，是葫蘆。器，是葫蘆。_，_。_。_，_。_。最早的記載見于詩經(jīng)，如公劉篇中最早的記載見于詩經(jīng)，如公劉篇中“酌之用匏酌之用匏”的的“匏匏”就是指葫蘆就是指葫蘆用葫蘆作容器是先民們認(rèn)識自然、利用自然的結(jié)果用葫蘆作容器是先民們認(rèn)識自然、利用自然的結(jié)果葫蘆是一種葫蘆科爬藤植物的果實(shí)葫蘆是一種葫蘆科爬藤植物的果實(shí)葫蘆成熟后，掏空里面的籽瓤，即可當(dāng)容器使用葫蘆成熟后，掏空里面的籽瓤，即可當(dāng)容器使用它大多呈啞鈴狀，上面小下面大它大多呈啞鈴狀，上面小下面大我國勞動人民使用葫蘆盛物的歷史非常悠久我國勞動人民使用葫蘆盛物的歷史非常悠久A A B BC C D

3、D解析：解析：橫線前面的句子引出說明對象橫線前面的句子引出說明對象葫蘆，葫蘆，介紹葫介紹葫蘆這種物品，要注意其中蘆這種物品，要注意其中“它它”的指代作用。的指代作用。介紹我國使介紹我國使用葫蘆的歷史，用葫蘆的歷史，為總結(jié)句。要特別注意橫線前后標(biāo)點(diǎn)符號的為總結(jié)句。要特別注意橫線前后標(biāo)點(diǎn)符號的提示作用。提示作用。答案：答案：D(2013(2013年湖南卷年湖南卷) )依次填入下面一段文字畫橫線處的語句，銜接依次填入下面一段文字畫橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( () )閑情，是閑情，是_，什么也不做，也不想了。也是，什么也不做，也不想了。也是_，去水邊品茗。有時(shí)，從午后一直坐到日暮

4、黃昏，去水邊品茗。有時(shí)，從午后一直坐到日暮黃昏，_。人散去，一回頭，仿佛看見豐子愷先生那。人散去，一回頭，仿佛看見豐子愷先生那幅畫幅畫人散后，一鉤新月天如水人散后，一鉤新月天如水，只見天空淡月一彎，竹簾，只見天空淡月一彎，竹簾半卷，竹椅幾把，桌上剩茶幾盞，就是半卷，竹椅幾把，桌上剩茶幾盞，就是_。偷得浮生半日閑，邀三兩知己偷得浮生半日閑，邀三兩知己不見一個(gè)人，卻有著說不出的意境不見一個(gè)人，卻有著說不出的意境不知不覺，一彎月兒掛上柳梢不知不覺，一彎月兒掛上柳梢三月間看桃花開遍陌上，聽杜鵑鳴三月間看桃花開遍陌上，聽杜鵑鳴A A B BC C D D 【解析解析】做語言連貫題，需要做語言連貫題，需要

5、“瞻前顧后看語境瞻前顧后看語境”?！伴e情閑情”是看與聽，是看與聽，“只見只見”對應(yīng)對應(yīng)“不見不見”，選定，選定B與與C，“從午后一直坐到日暮黃昏從午后一直坐到日暮黃昏”緊接緊接“月兒月兒掛上柳梢掛上柳梢”，寫出時(shí)間變化，最后鎖定，寫出時(shí)間變化，最后鎖定C?！敬鸢复鸢浮緾句子銜接類考題主要是指語句表達(dá)要連貫。歷句子銜接類考題主要是指語句表達(dá)要連貫。歷來在這方面，考題主要有兩種形式。來在這方面，考題主要有兩種形式。一是語句排序。一是語句排序。即提供幾個(gè)序號性句子，要求即提供幾個(gè)序號性句子，要求按句意排成語段。按句意排成語段。二是擇句復(fù)位。二是擇句復(fù)位。即根據(jù)上下文段，將語句復(fù)位即根據(jù)上下文段，將語

6、句復(fù)位到原語段中去。到原語段中去。湖南省高考在銜接類考題的設(shè)題上，以上兩種湖南省高考在銜接類考題的設(shè)題上，以上兩種形式都有可能。形式都有可能。 考查形式考查形式排列句序題排列句序題，解題時(shí)可借助以下解題技巧：，解題時(shí)可借助以下解題技巧：1. 1.抓中心抓中心 一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心。句序一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此，抓住了句群的中心，就的安排必然圍繞這一中心問題。因此，抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認(rèn)識就會由暗到明。抓住了要害，對句序的認(rèn)識就會由暗到明。 分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解分析

7、句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點(diǎn)句、材料句），是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)句群說句、觀點(diǎn)句、材料句），是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個(gè)句群的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句首，的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句首，但也有放在句尾的。但也有放在句尾的。5 5、（、（20132013遼寧卷）把下列句子組成語意連貫的語遼寧卷）把下列句子組成語意連貫的語段，段，排序最恰當(dāng)排序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（的一組是（ ）（）（3 3分）分）更要用人生的尺度更要用人生的尺度因?yàn)樗芙逃牟煌松拿婷惨矔煌驗(yàn)樗芙逃牟煌?，人生的面貌也會不同在一定意義上，人是教育的

8、產(chǎn)物在一定意義上，人是教育的產(chǎn)物衡量一種教育的優(yōu)劣，不但要用社會的尺度，衡量一種教育的優(yōu)劣，不但要用社會的尺度，看它能否為社會培養(yǎng)有用的人看它能否為社會培養(yǎng)有用的人看它是拓展了還是縮減了受教育者的人生可能看它是拓展了還是縮減了受教育者的人生可能性性當(dāng)然，這里說的教育是廣義的，不限于學(xué)習(xí)教當(dāng)然，這里說的教育是廣義的，不限于學(xué)習(xí)教育育 A AB BC CD D5 5、（、（20132013遼寧卷）把下列句子組成語意連貫的語遼寧卷）把下列句子組成語意連貫的語段，段，排序最恰當(dāng)排序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（的一組是（ A A ）（）（3 3分）分）更更要用人生的要用人生的尺度尺度因?yàn)樗芤驗(yàn)樗芙逃逃牟煌?/p>

9、人生的面貌也會不同的不同，人生的面貌也會不同在一定意義上，在一定意義上，人是教育的產(chǎn)物人是教育的產(chǎn)物衡量衡量一種教育的優(yōu)劣，不但要用社會的尺度，一種教育的優(yōu)劣，不但要用社會的尺度，看它能否為社會培養(yǎng)有用的看它能否為社會培養(yǎng)有用的人人看它是拓展了還是縮減了受教育者的人生可能看它是拓展了還是縮減了受教育者的人生可能性性當(dāng)然，這里說的當(dāng)然，這里說的教育教育是廣義的，不限于學(xué)習(xí)教是廣義的，不限于學(xué)習(xí)教育育 A AB BC CD D 【考點(diǎn)】本題考查語言表達(dá)連貫的能力【考點(diǎn)】本題考查語言表達(dá)連貫的能力 【解析】做排序題一般步驟：先通讀語段，大致了解材料信【解析】做排序題一般步驟：先通讀語段，大致了解材料

10、信息中心思想，再根據(jù)結(jié)構(gòu)以及語意關(guān)系判斷其先后順序息中心思想，再根據(jù)結(jié)構(gòu)以及語意關(guān)系判斷其先后順序.通過通過通讀語段，可以得出語段內(nèi)容大意：教育和人的關(guān)系然后看通讀語段，可以得出語段內(nèi)容大意：教育和人的關(guān)系然后看選擇項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)首句的選擇有兩個(gè)：選擇項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)首句的選擇有兩個(gè)：或者或者如果依此分析就如果依此分析就會發(fā)現(xiàn)，會發(fā)現(xiàn)，A項(xiàng)、項(xiàng)、D項(xiàng)把項(xiàng)把句放在句放在句后面，兩句構(gòu)成因果關(guān)句后面，兩句構(gòu)成因果關(guān)系是講得通的，系是講得通的，B項(xiàng)把項(xiàng)把句放在句放在句后面，兩句構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)句后面，兩句構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系也是講得通的，但系也是講得通的，但C項(xiàng)把項(xiàng)把句放在句放在句后面，兩句形式上句后面，兩句形式上是構(gòu)成并列關(guān)

11、系，但這個(gè)并列關(guān)系是講不通的，因?yàn)槭菢?gòu)成并列關(guān)系，但這個(gè)并列關(guān)系是講不通的，因?yàn)榫涫蔷涫且罁?jù)的人生的尺度，而不是社會的尺度所以據(jù)此可以排除依據(jù)的人生的尺度，而不是社會的尺度所以據(jù)此可以排除C項(xiàng)如果再進(jìn)一步根據(jù)結(jié)構(gòu)以及語意關(guān)系分析就會發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)如果再進(jìn)一步根據(jù)結(jié)構(gòu)以及語意關(guān)系分析就會發(fā)現(xiàn)，B項(xiàng)項(xiàng)中中緊跟著緊跟著是不合適的，因?yàn)閮删錁?gòu)不成因果關(guān)系，所以是不合適的，因?yàn)閮删錁?gòu)不成因果關(guān)系，所以據(jù)此可以排除據(jù)此可以排除B項(xiàng)；項(xiàng)；D項(xiàng)把把項(xiàng)把把句放在句放在句后面講不通，兩句后面講不通，兩句不能構(gòu)成并列關(guān)系，所以據(jù)此可以排除句不能構(gòu)成并列關(guān)系，所以據(jù)此可以排除D項(xiàng)這樣就只剩下項(xiàng)這樣就只剩下A項(xiàng)，項(xiàng)，是講教育

12、對人很重要，是講教育對人很重要，是在是在的基的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講如何衡量教育的優(yōu)劣，據(jù)此可以判斷出礎(chǔ)上進(jìn)一步講如何衡量教育的優(yōu)劣，據(jù)此可以判斷出的順序是恰當(dāng)?shù)牡捻樞蚴乔‘?dāng)?shù)?2. 2.抓思路抓思路 從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并（并列、對照）、相承（順接、層進(jìn)）、相屬（總分）列、對照）、相承（順接、層進(jìn)）、相屬（總分）的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏承接、解說、對比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連輯關(guān)系。理順句序，

13、要盡可能多地確定出必然相連接的句子，找到接的句子，找到“句鏈句鏈”。 從文體來看，記敘文的句序常常以時(shí)間、空間從文體來看，記敘文的句序常常以時(shí)間、空間為順序；議論文的句序，常常把觀點(diǎn)句放在前面，為順序；議論文的句序，常常把觀點(diǎn)句放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ?、或?qū)舆M(jìn)；說明文同議論或總分、或并列、或?qū)φ?、或?qū)舆M(jìn)；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面，把材料句放在后文一樣，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕碚f明事理的，材料的內(nèi)部又遵面，因?yàn)椴牧鲜怯脕碚f明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順

14、序（時(shí)間、空間、邏輯）。循一定的順序（時(shí)間、空間、邏輯）。語言連貫2 2、（、（20132013新課標(biāo)卷新課標(biāo)卷2 2）依次填入下面一段文字橫線處的語）依次填入下面一段文字橫線處的語句，句，銜接最恰當(dāng)銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（的一組是（ ）（）（3 3分）分） 在學(xué)校的日子里，我沒有什么特別的感覺，在學(xué)校的日子里，我沒有什么特別的感覺，_，_，_，_，_，_。我默默地注視著學(xué)校紅色的大門，由衷地感。我默默地注視著學(xué)校紅色的大門，由衷地感謝她帶給我的一切。謝她帶給我的一切。很多時(shí)候你可能覺得今天跟昨天沒什么不同很多時(shí)候你可能覺得今天跟昨天沒什么不同這時(shí)你可能非常留戀過去的日子這時(shí)你可能非常留戀過去的日

15、子突然發(fā)現(xiàn)它寫得真好突然發(fā)現(xiàn)它寫得真好你回過頭來，其實(shí)一切都在改變你回過頭來，其實(shí)一切都在改變不禁哼出一句不禁哼出一句“月亮的臉偷偷地在改變月亮的臉偷偷地在改變”現(xiàn)在要離開這個(gè)工作了七年的學(xué)校現(xiàn)在要離開這個(gè)工作了七年的學(xué)校A AB BC CD D2 2、（新課標(biāo)卷、（新課標(biāo)卷2 2）依次填入下面一段文字橫線處的語句，）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（的一組是（ D D ）（）（3 3分）分） 在學(xué)校的日子里，我沒有什么特別的感覺，在學(xué)校的日子里，我沒有什么特別的感覺，_，_，_，_，_，_。我默默地注視著學(xué)校紅色的大門，由衷地感。我默默地注視著學(xué)校紅色的大門，由

16、衷地感謝她帶給我的一切。謝她帶給我的一切。很多時(shí)候你可能很多時(shí)候你可能覺得今天跟昨天沒什么不同覺得今天跟昨天沒什么不同這時(shí)你可能非常留戀過去的日子這時(shí)你可能非常留戀過去的日子突然發(fā)現(xiàn)突然發(fā)現(xiàn)它寫得真好它寫得真好你回過頭來，你回過頭來，其實(shí)一切都在改變其實(shí)一切都在改變不禁哼出不禁哼出一句一句“月亮的臉偷偷地在改變月亮的臉偷偷地在改變”現(xiàn)在要離開這個(gè)工作了七年的學(xué)校現(xiàn)在要離開這個(gè)工作了七年的學(xué)校A AB BC CD D 【解析】本題考查語言表達(dá)連貫的能力，【解析】本題考查語言表達(dá)連貫的能力，能力層級為能力層級為E級。級。句緊承句緊承“我沒有什么特我沒有什么特別的感覺別的感覺”一句，并引起一句，并引

17、起句，句，句是對句是對句的評價(jià)，句的評價(jià)，句另起一層，句另起一層，句緊承句緊承句，句，句中句中“這時(shí)這時(shí)”照應(yīng)照應(yīng)句。句。3 3、（、（20132013全國大綱卷）依次填入下面一段文字橫線處的全國大綱卷）依次填入下面一段文字橫線處的語句，語句，銜接最恰當(dāng)銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（的一組是（ ）（）（3 3分）分） 岳麓書院已有一千多年的歷史，岳麓書院已有一千多年的歷史，_，_，_，_，_，_，特別是各處懸，特別是各處懸掛的歷代楹聯(lián)，散發(fā)出濃郁的文化氣息。掛的歷代楹聯(lián)，散發(fā)出濃郁的文化氣息。院落格局中軸對稱、層次遞進(jìn)院落格局中軸對稱、層次遞進(jìn)給人一種莊嚴(yán)、幽遠(yuǎn)的厚重感給人一種莊嚴(yán)、幽遠(yuǎn)的厚重感它集教學(xué)

18、、藏書、祭祀于一體它集教學(xué)、藏書、祭祀于一體主體建筑頭門、大門、二門、講堂、御書樓集中于中軸主體建筑頭門、大門、二門、講堂、御書樓集中于中軸線上線上門、堂、齋、軒、樓，每一處建筑都很古樸門、堂、齋、軒、樓，每一處建筑都很古樸講堂布置在中軸線的中央，齋舍、專祠等排列于兩旁講堂布置在中軸線的中央，齋舍、專祠等排列于兩旁A AB BC CD D3 3、（、（20132013全國大綱卷）依次填入下面一段文字橫線處的全國大綱卷）依次填入下面一段文字橫線處的語句，語句，銜接最恰當(dāng)銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（的一組是（ C C ）（）（3 3分）分） 岳麓書院已有一千多年的歷史，岳麓書院已有一千多年的歷史，_，_，

19、_，_，_，_，特別是各處懸，特別是各處懸掛的歷代楹聯(lián)，散發(fā)出濃郁的文化氣息。掛的歷代楹聯(lián)，散發(fā)出濃郁的文化氣息。院落格局院落格局中軸中軸對稱、層次遞進(jìn)對稱、層次遞進(jìn)給人一種莊嚴(yán)、幽遠(yuǎn)的厚重感給人一種莊嚴(yán)、幽遠(yuǎn)的厚重感它它集教學(xué)、藏書、祭祀于集教學(xué)、藏書、祭祀于一體一體主體建筑主體建筑頭門、大門、二門、講堂、御書樓集中于頭門、大門、二門、講堂、御書樓集中于中軸中軸線上線上門、堂、齋、軒、樓，每一處建筑都很古樸門、堂、齋、軒、樓，每一處建筑都很古樸講堂布置在講堂布置在中軸線的中央中軸線的中央，齋舍、專祠等排列于兩旁，齋舍、專祠等排列于兩旁A AB BC CD D C 【解析】本題考查語句銜接連貫

20、的能力這【解析】本題考查語句銜接連貫的能力這是一個(gè)說明性的語段，總體介紹岳麓書院是一個(gè)說明性的語段，總體介紹岳麓書院歷史歷史由總說由總說、格局、格局、主體建筑的、主體建筑的布局布局、各類建筑物的方位、各類建筑物的方位、書院建筑、書院建筑的古樸特征的古樸特征、給人的印象、給人的印象依次順序排依次順序排列，符合文脈列，符合文脈 語言連貫3. 3.抓標(biāo)志抓標(biāo)志 語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為： （1 1）關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)。）關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)。或并列，或轉(zhuǎn)折，或條件，或假設(shè)，或并列，或轉(zhuǎn)折，或條件，或假設(shè)，或遞進(jìn)，或因果。或遞進(jìn)，或因果。 （2 2）暗示性詞語的使用。）暗示性詞語的使用?！皳Q句話說

21、換句話說”，表示等同關(guān)系；，表示等同關(guān)系；“與此同時(shí)與此同時(shí)”“”“與此相反與此相反”“”“反過來說反過來說”，表示相反、相對關(guān)，表示相反、相對關(guān)系，中間不可插入別的詞語；系，中間不可插入別的詞語；“首先首先”“”“其次其次”“”“再次再次”，表，表示主次輕重的順序，不可倒置；示主次輕重的順序，不可倒置；“先前先前”與與“后來后來”，“過過去去”、“現(xiàn)在現(xiàn)在”與與“將來將來”，表示時(shí)間先后；，表示時(shí)間先后；“總之總之”“”“綜上綜上所述所述”“”“由此看來由此看來”，表示要提出結(jié)論；，表示要提出結(jié)論；“諸如此類諸如此類”，表示，表示綜合；綜合；“所謂所謂”表示有所解釋；表示有所解釋；“例如例如

22、”表示舉例。表示舉例。 （3 3）關(guān)鍵詞語的重復(fù)出現(xiàn)，相同句式的重復(fù)出現(xiàn)。）關(guān)鍵詞語的重復(fù)出現(xiàn)，相同句式的重復(fù)出現(xiàn)。 （4 4）句子之間的對應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)）句子之間的對應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。 （5 5）陳述對象前后一致，議論角度一致。）陳述對象前后一致，議論角度一致。1 1、（、（20132013課標(biāo)卷課標(biāo)卷1 1）依次填入下面一段文字橫線處的語句，）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（的一組是（ ）（）（3 3分）分） 當(dāng)代藝術(shù)博物館近日舉辦名為當(dāng)代藝術(shù)

23、博物館近日舉辦名為“風(fēng)物風(fēng)物”的展覽，展的展覽，展出了幾位畫家、攝影師的作品。出了幾位畫家、攝影師的作品。_，_。_，_，_，_，能啟發(fā)我們發(fā)，能啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)身邊的奇景和詩意?，F(xiàn)身邊的奇景和詩意。因此無論多么微不足道的事物都可變成藝術(shù)主題因此無論多么微不足道的事物都可變成藝術(shù)主題展出的作品大部分都體現(xiàn)出細(xì)節(jié)帶出重點(diǎn)的風(fēng)格特點(diǎn)展出的作品大部分都體現(xiàn)出細(xì)節(jié)帶出重點(diǎn)的風(fēng)格特點(diǎn)彰顯出藝術(shù)獨(dú)具的神奇力量彰顯出藝術(shù)獨(dú)具的神奇力量作品展示的都是他們在美國南部腹地、新西蘭北島旅行作品展示的都是他們在美國南部腹地、新西蘭北島旅行時(shí)留下的記錄時(shí)留下的記錄內(nèi)容從自然環(huán)境、建筑、各類標(biāo)志，到人物、室內(nèi)布置，內(nèi)容從自然

24、環(huán)境、建筑、各類標(biāo)志，到人物、室內(nèi)布置，覆蓋面很廣覆蓋面很廣而且?guī)в袛⑹乱馕?，每件作品都像日常世界的一個(gè)短篇而且?guī)в袛⑹乱馕叮考髌范枷袢粘Ｊ澜绲囊粋€(gè)短篇故事故事A A B BC C D D1 1、（、（20132013課標(biāo)卷課標(biāo)卷1 1）依次填入下面一段文字橫線處的語句，）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（的一組是（ C C ）（）（3 3分）分） 當(dāng)代藝術(shù)博物館近日舉辦名為當(dāng)代藝術(shù)博物館近日舉辦名為“風(fēng)物風(fēng)物”的展覽，展的展覽，展出了幾位畫家、攝影師的出了幾位畫家、攝影師的作品作品。_，_。_，_，_，_，能啟發(fā)我們發(fā)，能啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)身邊的奇景和詩意?，F(xiàn)身邊

25、的奇景和詩意。因此因此無論多么無論多么微不足道微不足道的事物都可變成藝術(shù)主題的事物都可變成藝術(shù)主題展出的作品大部分都體現(xiàn)出展出的作品大部分都體現(xiàn)出細(xì)細(xì)節(jié)帶出重點(diǎn)的風(fēng)格特點(diǎn)節(jié)帶出重點(diǎn)的風(fēng)格特點(diǎn)彰顯出藝術(shù)獨(dú)具的神奇力量彰顯出藝術(shù)獨(dú)具的神奇力量作品作品展示的都是他們在美國南部腹地、新西蘭北島旅行展示的都是他們在美國南部腹地、新西蘭北島旅行時(shí)留下的記錄時(shí)留下的記錄內(nèi)容從自然環(huán)境、建筑、各類標(biāo)志，到人物、室內(nèi)布置，內(nèi)容從自然環(huán)境、建筑、各類標(biāo)志，到人物、室內(nèi)布置，覆蓋面很廣覆蓋面很廣而且而且?guī)в袛⑹乱馕?，每件作品都像日常世界的一個(gè)短篇帶有敘事意味，每件作品都像日常世界的一個(gè)短篇故事故事A A B BC

26、C D D4 4、（、（20132013北京卷）給下面語句排序，北京卷）給下面語句排序，銜接恰當(dāng)銜接恰當(dāng)?shù)牡囊豁?xiàng)是（一項(xiàng)是（ ）（）（3 3分）分）因?yàn)檩^弱的電磁輻射，也會對人的神經(jīng)系統(tǒng)與因?yàn)檩^弱的電磁輻射，也會對人的神經(jīng)系統(tǒng)與心血管系統(tǒng)產(chǎn)生一定的干擾。心血管系統(tǒng)產(chǎn)生一定的干擾。人的大腦和神經(jīng)會產(chǎn)生微弱的電磁波，當(dāng)周圍人的大腦和神經(jīng)會產(chǎn)生微弱的電磁波，當(dāng)周圍電器發(fā)出比它強(qiáng)數(shù)百萬倍的電磁波時(shí)，人的神經(jīng)電器發(fā)出比它強(qiáng)數(shù)百萬倍的電磁波時(shí)，人的神經(jīng)活動就會受到嚴(yán)重干擾。活動就會受到嚴(yán)重干擾。即使在不太強(qiáng)的電磁波環(huán)境中工作和生活，人即使在不太強(qiáng)的電磁波環(huán)境中工作和生活，人也會受到影響。也會受到影響。如果

27、長時(shí)間處于這種強(qiáng)電磁波的環(huán)境中，人會如果長時(shí)間處于這種強(qiáng)電磁波的環(huán)境中，人會出現(xiàn)頭痛，注意力不集中、嗜睡等癥狀，強(qiáng)電磁出現(xiàn)頭痛，注意力不集中、嗜睡等癥狀，強(qiáng)電磁輻射會使心血管疾病加重、神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)。輻射會使心血管疾病加重、神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)。 A A B B C CD D4 4、（、（20132013北京卷）給下面語句排序，北京卷）給下面語句排序，銜接恰當(dāng)銜接恰當(dāng)?shù)牡囊豁?xiàng)是（一項(xiàng)是（ D D ）（）（3 3分）分）因?yàn)橐驗(yàn)檩^較弱弱的電磁輻射，的電磁輻射，也也會對人的神經(jīng)系統(tǒng)與會對人的神經(jīng)系統(tǒng)與心血管系統(tǒng)產(chǎn)生一定的干擾。心血管系統(tǒng)產(chǎn)生一定的干擾。人的大腦和神經(jīng)會產(chǎn)生微弱的電磁波，當(dāng)周圍人的大腦

28、和神經(jīng)會產(chǎn)生微弱的電磁波，當(dāng)周圍電器發(fā)出比它電器發(fā)出比它強(qiáng)強(qiáng)數(shù)百萬倍的電磁波時(shí)，人的神經(jīng)數(shù)百萬倍的電磁波時(shí)，人的神經(jīng)活動就會受到嚴(yán)重干擾?；顒泳蜁艿絿?yán)重干擾。即使在即使在不太強(qiáng)不太強(qiáng)的電磁波環(huán)境中工作和生活，人的電磁波環(huán)境中工作和生活，人也會受到影響。也會受到影響。如果長時(shí)間處于如果長時(shí)間處于這種強(qiáng)電磁波這種強(qiáng)電磁波的環(huán)境中，人會的環(huán)境中，人會出現(xiàn)頭痛，注意力不集中、嗜睡等癥狀，強(qiáng)電磁出現(xiàn)頭痛，注意力不集中、嗜睡等癥狀，強(qiáng)電磁輻射會使心血管疾病加重、神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)。輻射會使心血管疾病加重、神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)。 A A B B C CD D 【解析】這道題的邏輯可以通過兩種分析得出答【解析】這

29、道題的邏輯可以通過兩種分析得出答案，第一，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞，案，第一，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞，“如果如果”、“即使即使”、“因?yàn)橐驗(yàn)椤比齻€(gè)關(guān)聯(lián)詞給了我們邏輯上的導(dǎo)向，第三個(gè)關(guān)聯(lián)詞給了我們邏輯上的導(dǎo)向，第二，根據(jù)內(nèi)容的二，根據(jù)內(nèi)容的“頂針頂針”，“強(qiáng)數(shù)百萬倍的電磁強(qiáng)數(shù)百萬倍的電磁波波”“強(qiáng)電磁波的環(huán)境強(qiáng)電磁波的環(huán)境”“不太強(qiáng)的電磁不太強(qiáng)的電磁場環(huán)境中場環(huán)境中”“較弱的電磁輻射較弱的電磁輻射”。 本題比以往的語句銜接都要簡單，主要是增加了本題比以往的語句銜接都要簡單，主要是增加了關(guān)聯(lián)詞，給出了更多的有效信息，所以更容易辨關(guān)聯(lián)詞，給出了更多的有效信息，所以更容易辨別。別。擇句復(fù)位題擇句復(fù)位題，解題時(shí)可借助以下解題技巧

30、：，解題時(shí)可借助以下解題技巧： 六個(gè)六個(gè)“一致一致”一、話題要一致一、話題要一致話題一致，也叫做話題一致，也叫做“陳述對象一致陳述對象一致”，是，是指在表述時(shí)盡量從同一個(gè)角度，圍繞著一個(gè)中指在表述時(shí)盡量從同一個(gè)角度，圍繞著一個(gè)中心。主語是句子的發(fā)端和陳述的對象，只有主心。主語是句子的發(fā)端和陳述的對象，只有主語相同，話題一致，才能使整個(gè)文段連貫自然，語相同，話題一致，才能使整個(gè)文段連貫自然，應(yīng)極力避免隨意更換主語和變換話題應(yīng)極力避免隨意更換主語和變換話題。 例例1：（全國：（全國卷）把下列句子填在后面的卷）把下列句子填在后面的橫線上，組成前后銜接的一段話。橫線上，組成前后銜接的一段話。( ) 它

31、們好像在外面等候了多時(shí)。它們好像在外面等候了多時(shí)。 在這里看星星，星星在你眼前亮起，一在這里看星星，星星在你眼前亮起，一直亮到腦后。直亮到腦后。 滿天的星星肅然排列，迎面注視著你。滿天的星星肅然排列，迎面注視著你。 午夜走出帳篷，我被眼前的景象驚呆了。午夜走出帳篷，我被眼前的景象驚呆了。 _ 你仿佛把頭伸進(jìn)一座古鐘里你仿佛把頭伸進(jìn)一座古鐘里面，內(nèi)里嵌滿活生生的星星。我頓時(shí)明白面，內(nèi)里嵌滿活生生的星星。我頓時(shí)明白了了敕勒歌敕勒歌中為什么有中為什么有天似穹廬天似穹廬的句的句子。子。 答案：答案： 解析：第解析：第句句“滿天的星星滿天的星星”正是走出帳正是走出帳篷后看到的景象，篷后看到的景象，句又承

32、接句又承接中的中的“星星星星”在陳述，保持了話題的一致性，在陳述，保持了話題的一致性，又又承接承接從作者說起從作者說起“這里看星星這里看星星”且和下且和下文比喻接得很緊。文比喻接得很緊。二二、保持情調(diào)氛圍一致保持情調(diào)氛圍一致 畫面、環(huán)境、情調(diào)、氛圍、風(fēng)格應(yīng)和畫面、環(huán)境、情調(diào)、氛圍、風(fēng)格應(yīng)和諧統(tǒng)一，或陰沉凄涼，或熱烈歡樂，或直諧統(tǒng)一，或陰沉凄涼，或熱烈歡樂，或直截了當(dāng)，或隱晦曲折，或貶或褒。文段中截了當(dāng)，或隱晦曲折，或貶或褒。文段中所體現(xiàn)出來的情感、意蘊(yùn)同其中的物象、所體現(xiàn)出來的情感、意蘊(yùn)同其中的物象、景致高度契合統(tǒng)一，從而給人帶來一種美景致高度契合統(tǒng)一，從而給人帶來一種美的感受。的感受。填入下

33、面橫線處的句子填入下面橫線處的句子,與上句銜接最與上句銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫乔‘?dāng)?shù)囊痪涫?我不記得有比那天更蔚藍(lán)更清新的黎明了我不記得有比那天更蔚藍(lán)更清新的黎明了!太陽剛從蒼蒼的山巔后面露出來太陽剛從蒼蒼的山巔后面露出來,_使人感到一種甜美的倦意。使人感到一種甜美的倦意。 A. 山頂?shù)陌自祁D時(shí)變成了玫瑰色山頂?shù)陌自祁D時(shí)變成了玫瑰色,又從玫又從玫瑰色變成紫色瑰色變成紫色,最后它們發(fā)出金色的霞光。最后它們發(fā)出金色的霞光。 B. 它那最初幾道光芒的溫暖跟即將消逝它那最初幾道光芒的溫暖跟即將消逝的黑夜的清涼交流在一起。的黑夜的清涼交流在一起。 C. 空氣里彌漫著破曉的寒氣空氣里彌漫著破曉的寒氣,草原上也蒙

34、草原上也蒙蓋著灰色的露水。蓋著灰色的露水。 D. 它射下幾縷微微溫暖的光線它射下幾縷微微溫暖的光線,像火的帶像火的帶子般貫穿整個(gè)樹林。子般貫穿整個(gè)樹林。 答案:B項(xiàng) 對于這樣的試題對于這樣的試題,我們要注意理解到上下文連貫我們要注意理解到上下文連貫起來后整體意義上情感協(xié)調(diào)、意境相符、情調(diào)一起來后整體意義上情感協(xié)調(diào)、意境相符、情調(diào)一致。致。 具體就該題而言具體就該題而言,我們從文本橫線空格的前后我們從文本橫線空格的前后文看文看,最能體現(xiàn)文段情感氛圍的關(guān)鍵詞是最能體現(xiàn)文段情感氛圍的關(guān)鍵詞是:蔚藍(lán)、蔚藍(lán)、清新、蒼蒼、甜美、倦意。這五個(gè)關(guān)鍵詞中最有清新、蒼蒼、甜美、倦意。這五個(gè)關(guān)鍵詞中最有可能引起考生

35、疑惑的是可能引起考生疑惑的是“倦意倦意”,而對而對“甜美的倦甜美的倦意意”的理解又是正確回答該題最為關(guān)鍵的地方。的理解又是正確回答該題最為關(guān)鍵的地方。從文本看從文本看,這里的這里的“倦意倦意”不是不是“厭倦?yún)捑搿薄啊薄捌＞肫＞搿敝庵?應(yīng)是在清晨的曦光下感受到清新與溫暖的某應(yīng)是在清晨的曦光下感受到清新與溫暖的某種沉醉的迷離和愜意的舒放。種沉醉的迷離和愜意的舒放。 從該題四個(gè)選項(xiàng)看從該題四個(gè)選項(xiàng)看,A項(xiàng)項(xiàng)“金色的霞光金色的霞光”和和D項(xiàng)中項(xiàng)中“火的帶子般火的帶子般”的描繪所表現(xiàn)出的的描繪所表現(xiàn)出的“熱烈熱烈”的氛圍與的氛圍與“甜美的倦意甜美的倦意”是明顯地不相協(xié)調(diào)的是明顯地不相協(xié)調(diào)的;C項(xiàng)中項(xiàng)

36、中“彌漫彌漫”的的“寒氣寒氣”和和“灰色的露水灰色的露水”則過則過于抑郁寒涼于抑郁寒涼;而而B項(xiàng)中的項(xiàng)中的“溫暖溫暖”與與“清涼清涼”的的“交織交織”則恰好可能給人以則恰好可能給人以“甜美甜美”的倦意之感。的倦意之感。（20132013浙江卷）依次填入下面空格處，浙江卷）依次填入下面空格處，最恰當(dāng)?shù)淖钋‘?dāng)?shù)囊豁?xiàng)一項(xiàng)是（是（ ）（）（3 3分）分） 有地上之山水，有畫上之山水，有夢中之有地上之山水，有畫上之山水，有夢中之山水，有胸中之山水。地上者妙在山水，有胸中之山水。地上者妙在_，畫上，畫上者妙在者妙在_，夢中者妙在，夢中者妙在_，胸中者妙在，胸中者妙在_。 位置自如位置自如 筆墨淋漓筆墨淋漓

37、 景象變幻景象變幻 丘壑深邃丘壑深邃 A A B B C C D D6 6、（、（20132013浙江卷）依次填入下面空格處，浙江卷）依次填入下面空格處，最恰當(dāng)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)的一項(xiàng)是（是（ D D ）（）（3 3分）分） 有有地上地上之山水，有畫上之山水，有之山水，有畫上之山水，有夢中夢中之之山水，有胸中之山水。地上者妙在山水，有胸中之山水。地上者妙在_，畫上，畫上者妙在者妙在_，夢中者妙在，夢中者妙在_，胸中者妙在，胸中者妙在_。 位置自如位置自如 筆墨淋漓筆墨淋漓 景象變景象變幻幻 丘壑丘壑深邃深邃 A A B B C C D D三、句式要一致三、句式要一致在特定的語境里，應(yīng)保持句式結(jié)構(gòu)的一

38、在特定的語境里，應(yīng)保持句式結(jié)構(gòu)的一致或相似，字?jǐn)?shù)大體相同，句子形式對仗整致或相似，字?jǐn)?shù)大體相同，句子形式對仗整齊，盡量運(yùn)用相同的句式，這樣能夠使語言齊，盡量運(yùn)用相同的句式，這樣能夠使語言氣勢增強(qiáng)，敘事抒情透辟，節(jié)奏鮮明，連貫氣勢增強(qiáng)，敘事抒情透辟，節(jié)奏鮮明，連貫流利，讀來順口，聽來悅耳。流利，讀來順口，聽來悅耳。 解題時(shí)我們要根據(jù)短語、句子結(jié)構(gòu)的解題時(shí)我們要根據(jù)短語、句子結(jié)構(gòu)的一一致性致性、對稱性對稱性會使語意連貫的道理，會使語意連貫的道理，利用上利用上句或下句的提示，查看比較句或下句的提示，查看比較。 3、選用恰當(dāng)?shù)木渥犹钤跈M線上，使前后連貫緊選用恰當(dāng)?shù)木渥犹钤跈M線上，使前后連貫緊密（密（

39、）(1)小河上的薄冰融化已盡，小草從暖暖的泥土小河上的薄冰融化已盡，小草從暖暖的泥土中蘇醒，中蘇醒， ，造化的神功又一次使人們，造化的神功又一次使人們驚異了。驚異了。(2)陽光融化了薄冰，細(xì)雨澤潤了山色，陽光融化了薄冰，細(xì)雨澤潤了山色， ，造化的神功又一次使人們驚異了。造化的神功又一次使人們驚異了。 柳枝在春風(fēng)中染綠柳枝在春風(fēng)中染綠 柳樹被春風(fēng)染綠柳樹被春風(fēng)染綠 春風(fēng)吹綠了柳枝春風(fēng)吹綠了柳枝 春風(fēng)把柳枝吹綠春風(fēng)把柳枝吹綠A、 和和 B、 和和 C、 和和 D、 和和 溫馨提示：溫馨提示：注意句式結(jié)構(gòu)注意句式結(jié)構(gòu)4 4、依次填入下面句子橫線處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊灰来翁钊胂旅婢渥訖M線處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊?/p>

40、項(xiàng)（項(xiàng)（ ）1 1、每逢深秋時(shí)節(jié)，、每逢深秋時(shí)節(jié)， ，松竹山茶，色，松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。彩絢麗，美景盡覽。 置身山頂，俯瞰槐榆丹楓置身山頂，俯瞰槐榆丹楓 置身山頂俯瞰，槐榆丹楓置身山頂俯瞰，槐榆丹楓2 2、遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱，、遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱， ；近看小河流水，；近看小河流水，茶園蔥郁，松竹并茂。茶園蔥郁，松竹并茂。 白云繚繞，層林疊翠白云繚繞，層林疊翠 層林疊翠，白云繚繞層林疊翠，白云繚繞A A、 B B、 C C、 D D、 溫馨提示：溫馨提示：在長短句中應(yīng)該在長短句中應(yīng)該注意其句式與韻律。注意其句式與韻律。 四四、內(nèi)在邏輯一致內(nèi)在邏輯一致 選用的句式所給語段要圍繞明確的話選用的句式所給

41、語段要圍繞明確的話題，符合事物內(nèi)在邏輯關(guān)系。判斷時(shí)要看題，符合事物內(nèi)在邏輯關(guān)系。判斷時(shí)要看是否符合事理，要注意分句間的關(guān)系、銜是否符合事理，要注意分句間的關(guān)系、銜接以及整體的和諧性。接以及整體的和諧性。 （2011.山東卷）將下列句子組合成語意連貫、合乎邏輯山東卷）將下列句子組合成語意連貫、合乎邏輯的一段話，并將序號填入橫線處。的一段話，并將序號填入橫線處。 有一些遠(yuǎn)慮，可以預(yù)見也可以預(yù)做籌劃，不妨就預(yù)做有一些遠(yuǎn)慮，可以預(yù)見也可以預(yù)做籌劃，不妨就預(yù)做籌劃，以解除近憂?；I劃，以解除近憂。 不過，遠(yuǎn)慮是無窮盡的，必須適可而止。不過，遠(yuǎn)慮是無窮盡的，必須適可而止。 有一些遠(yuǎn)慮，可以預(yù)見卻無法預(yù)做籌劃

42、，那就暫且擱有一些遠(yuǎn)慮，可以預(yù)見卻無法預(yù)做籌劃，那就暫且擱下吧，車到山前必有路，何必讓它提前成為近憂。下吧，車到山前必有路，何必讓它提前成為近憂。 總之，應(yīng)該盡量少往自己心里擱憂慮，保持輕松和光總之，應(yīng)該盡量少往自己心里擱憂慮，保持輕松和光明的心境，明的心境， 還有一些遠(yuǎn)慮，完全不能預(yù)見，那就更不必總是懷著還有一些遠(yuǎn)慮，完全不能預(yù)見，那就更不必總是懷著一種莫名之憂，自己折磨自己了。一種莫名之憂，自己折磨自己了。 中國人喜歡說：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。這固然不錯。中國人喜歡說：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。這固然不錯。 _ 【答案【答案】 【解析【解析】 這道題考查語言表達(dá)的連貫的能力。這種這道題考查語言表達(dá)

43、的連貫的能力。這種題要特別注意某些相關(guān)聯(lián)的特征性詞語，題要特別注意某些相關(guān)聯(lián)的特征性詞語，這些詞語表明句子之間的邏輯關(guān)系。如：這些詞語表明句子之間的邏輯關(guān)系。如：都提到了都提到了“有一些遠(yuǎn)慮有一些遠(yuǎn)慮”，說明這兩，說明這兩個(gè)句子是在一起的，是分說；個(gè)句子是在一起的，是分說；說說“還有還有一些遠(yuǎn)慮一些遠(yuǎn)慮”，顯然在，顯然在之后；之后；中中“不不過過”是輕微的轉(zhuǎn)折，根據(jù)句意，顯然是對是輕微的轉(zhuǎn)折，根據(jù)句意，顯然是對句中觀點(diǎn)的質(zhì)疑；而句中觀點(diǎn)的質(zhì)疑；而中的中的 “總之總之”，是一個(gè)結(jié)論性的詞語，根據(jù)句意就應(yīng)該放是一個(gè)結(jié)論性的詞語，根據(jù)句意就應(yīng)該放在最后。在最后。五五、時(shí)間空間一致時(shí)間空間一致 選用的

44、句式所給語段有時(shí)從時(shí)間或從選用的句式所給語段有時(shí)從時(shí)間或從空間上考查其協(xié)調(diào)一致性。如時(shí)間上從古空間上考查其協(xié)調(diào)一致性。如時(shí)間上從古至今、從先到后、從早到晚，空間上從遠(yuǎn)至今、從先到后、從早到晚，空間上從遠(yuǎn)到近、從上到下、從外到內(nèi)等。到近、從上到下、從外到內(nèi)等。將下列帶序號的句子合理排序?qū)⑾铝袔蛱柕木渥雍侠砼判?與上文銜接最緊密、語與上文銜接最緊密、語意最連貫的一項(xiàng)是意最連貫的一項(xiàng)是 要研究江南的文化歷史要研究江南的文化歷史,就不能不讀一讀江南就不能不讀一讀江南的古鎮(zhèn)的古鎮(zhèn):假若把整個(gè)江南比作一部委婉柔麗、行云假若把整個(gè)江南比作一部委婉柔麗、行云流水般的樂章流水般的樂章,那么古鎮(zhèn)就是一個(gè)個(gè)非常精

45、彩的樂那么古鎮(zhèn)就是一個(gè)個(gè)非常精彩的樂段。段。 _,_,_。 古街雖窄小古街雖窄小,卻并不失于平直簡約卻并不失于平直簡約 把整個(gè)一座古鎮(zhèn)宕得一波三折把整個(gè)一座古鎮(zhèn)宕得一波三折,有了音樂的有了音樂的節(jié)律節(jié)律 有一排房屋干脆就是半間建在河面上的吊有一排房屋干脆就是半間建在河面上的吊腳樓腳樓,足可見其對水的依逐足可見其對水的依逐 古鎮(zhèn)的街道一律臨河鋪筑古鎮(zhèn)的街道一律臨河鋪筑,兩排擠擠挨挨的兩排擠擠挨挨的房屋把天空夾出細(xì)長的一條房屋把天空夾出細(xì)長的一條 一條條幽深的小巷細(xì)弄一條條幽深的小巷細(xì)弄,一頭勾連著大街一頭勾連著大街,一頭曲曲折折地延伸過去一頭曲曲折折地延伸過去 A. B. C. D. 答案：B

46、該題為續(xù)寫式銜接該題為續(xù)寫式銜接,本來語句的排序是較傳本來語句的排序是較傳統(tǒng)的連貫試題統(tǒng)的連貫試題,作為描寫文段作為描寫文段,首先需要明確首先需要明確解敘述或描寫對象。這里的對象是江南的解敘述或描寫對象。這里的對象是江南的古鎮(zhèn)古鎮(zhèn),第第是鳥瞰描述對象的句子是鳥瞰描述對象的句子,排第一排第一,而且突出而且突出“臨水臨水”的特征的特征,所以所以句與句與句句相連相連,古街與小巷相連古街與小巷相連,后面的順序就按古后面的順序就按古鎮(zhèn)鎮(zhèn)古街古街小巷細(xì)弄小巷細(xì)弄古鎮(zhèn)。這樣古鎮(zhèn)。這樣空間位置的變換空間位置的變換,注意了上下文銜接。注意了上下文銜接。 西亞是亞洲西部的簡稱西亞是亞洲西部的簡稱,_,_,在近代史

47、上在近代史上, ,西亞是西方和東方各民族文化交流西亞是西方和東方各民族文化交流的重要通道。的重要通道。 西亞處在歐洲、亞洲和非洲的交結(jié)地區(qū)。西亞處在歐洲、亞洲和非洲的交結(jié)地區(qū)。 它聯(lián)結(jié)著地中海、黑海、紅海、阿拉伯海它聯(lián)結(jié)著地中海、黑海、紅海、阿拉伯海和里海五個(gè)重要水域和里海五個(gè)重要水域, ,被稱為被稱為“五海之地五海之地”。 西亞是歐洲同廣大亞洲和太平洋地區(qū)間的西亞是歐洲同廣大亞洲和太平洋地區(qū)間的紐帶。紐帶。 古代有名的絲綢之路古代有名的絲綢之路, ,就是通過西亞就是通過西亞, ,把我把我國的錦緞運(yùn)到古羅馬。國的錦緞運(yùn)到古羅馬。 1313世紀(jì)意大利旅行家馬可世紀(jì)意大利旅行家馬可波羅波羅, ,也

48、是通也是通過西亞往返于北京和威尼斯之間。過西亞往返于北京和威尼斯之間。 自古以來自古以來, ,西亞就是亞、非、歐三洲之間西亞就是亞、非、歐三洲之間交往的必經(jīng)之途。交往的必經(jīng)之途。 人們也把這一地區(qū)和埃及一起稱為中東。人們也把這一地區(qū)和埃及一起稱為中東。 A. A. B. B. C. C. D. D. 答案：D。 這是一段說明性文字這是一段說明性文字,有明顯的時(shí)間和空間有明顯的時(shí)間和空間的標(biāo)志的標(biāo)志,七個(gè)語句屬于兩大部分七個(gè)語句屬于兩大部分:一是地理位一是地理位置置(空間空間) ,二是歷史文化交流二是歷史文化交流(時(shí)間時(shí)間) 。排序時(shí)。排序時(shí),我們還要關(guān)注到文段開頭我們還要關(guān)注到文段開頭說的是空

49、間地點(diǎn)說的是空間地點(diǎn)“西亞西亞”,文段后面說的是文段后面說的是“在近代史上在近代史上”,應(yīng)先空間應(yīng)先空間,后時(shí)間后時(shí)間,先先“自自古以來古以來”,再再“古代有名古代有名”,又又“13世世紀(jì)紀(jì)”,這樣和原語段才語意相銜接這樣和原語段才語意相銜接,是對是對開頭開頭“西亞西亞”的解說的解說,所以排在第一位。所以排在第一位。六六、語氣語調(diào)一致語氣語調(diào)一致 句式不同，會使句子的語氣及語意重句式不同，會使句子的語氣及語意重點(diǎn)相應(yīng)的發(fā)生變化。點(diǎn)相應(yīng)的發(fā)生變化?！敬鸢浮緿 C A B ( (安徽卷安徽卷2013)192013)19、請根據(jù)上下文，從所提供的四個(gè)選項(xiàng)、請根據(jù)上下文，從所提供的四個(gè)選項(xiàng)中選擇相應(yīng)語

50、句分別填入文中橫線處。（只填字母）中選擇相應(yīng)語句分別填入文中橫線處。（只填字母）蘭亭集序蘭亭集序這幅傳頌千古的書法名跡，通篇遒美勁健，這幅傳頌千古的書法名跡，通篇遒美勁健，變幻萬端，如有神助，在章法、結(jié)構(gòu)、用筆上都達(dá)到了變幻萬端，如有神助，在章法、結(jié)構(gòu)、用筆上都達(dá)到了行書藝術(shù)的高峰。章法上，凡二十八行，行的疏密大致行書藝術(shù)的高峰。章法上，凡二十八行，行的疏密大致相等，唯首尾偶顯寬密；字與字之間，大小參差，長短相等，唯首尾偶顯寬密；字與字之間，大小參差，長短配合，錯落有致，配合，錯落有致， 。結(jié)構(gòu)上，極盡變化之能事，。結(jié)構(gòu)上，極盡變化之能事，不求字體結(jié)構(gòu)的平正、對稱、均勻，不求字體結(jié)構(gòu)的平正、對

51、稱、均勻， ；或修長，；或修長，或渾圓，突破了隸書扁平方正的形貌。全篇三百二十四或渾圓，突破了隸書扁平方正的形貌。全篇三百二十四字，每一字都被王羲之用筆畫賦予了鮮活的生命，有筋字，每一字都被王羲之用筆畫賦予了鮮活的生命，有筋骨，有血肉，骨，有血肉， ；尺幅之內(nèi)，眾相畢現(xiàn)；異字異構(gòu)，；尺幅之內(nèi)，眾相畢現(xiàn)；異字異構(gòu)，同字別構(gòu)，匠心獨(dú)運(yùn)，韻味無窮，同字別構(gòu)，匠心獨(dú)運(yùn)，韻味無窮， 。 A A、秉性、精神、風(fēng)儀各異、秉性、精神、風(fēng)儀各異 B B、可謂極盡運(yùn)筆使鋒之妙、可謂極盡運(yùn)筆使鋒之妙 C C、強(qiáng)調(diào)欹側(cè)、揖讓、對比、強(qiáng)調(diào)欹側(cè)、揖讓、對比 D D、頗具天然瀟灑飄逸之美、頗具天然瀟灑飄逸之美 解析解析 本

52、題主要考查選用句式，兼及考查語言表本題主要考查選用句式，兼及考查語言表達(dá)連貫、準(zhǔn)確和圖文轉(zhuǎn)換的能力。作答題目時(shí)，達(dá)連貫、準(zhǔn)確和圖文轉(zhuǎn)換的能力。作答題目時(shí)，涉及語境、句意、句式、圖畫中的書法等方面。涉及語境、句意、句式、圖畫中的書法等方面。和和兩處的區(qū)分，主要是從文段表述上與所給兩處的區(qū)分，主要是從文段表述上與所給出的圖畫書法上來進(jìn)行，文段中有出的圖畫書法上來進(jìn)行，文段中有“章法、結(jié)構(gòu)、章法、結(jié)構(gòu)、用筆上都達(dá)到了行書藝術(shù)的高峰用筆上都達(dá)到了行書藝術(shù)的高峰”，是描述章是描述章法方面內(nèi)容的，從圖畫中可以看出有瀟灑飄逸之法方面內(nèi)容的，從圖畫中可以看出有瀟灑飄逸之美，自然也就填寫美，自然也就填寫D項(xiàng)；而

53、項(xiàng)；而是屬于用筆方面內(nèi)是屬于用筆方面內(nèi)容的，自然與容的，自然與B項(xiàng)項(xiàng)“運(yùn)筆使鋒運(yùn)筆使鋒”相關(guān)聯(lián)。結(jié)合語相關(guān)聯(lián)。結(jié)合語境，可知第境，可知第處可填寫處可填寫C項(xiàng)，因?yàn)樯衔恼Z境中有項(xiàng)，因?yàn)樯衔恼Z境中有“不求不求”，那么選項(xiàng)中句式上與之協(xié)調(diào)一致，那么選項(xiàng)中句式上與之協(xié)調(diào)一致的有的有C項(xiàng)的項(xiàng)的“強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)”；從句意上思考，可以知；從句意上思考，可以知第第處應(yīng)填處應(yīng)填A(yù)項(xiàng)，前面的語境中有項(xiàng)，前面的語境中有“每一字都被每一字都被王羲之用筆畫賦予了鮮活的生命，有筋骨，有血王羲之用筆畫賦予了鮮活的生命，有筋骨，有血肉肉”的內(nèi)容，顯然是將其比喻成人的特點(diǎn)，那么的內(nèi)容，顯然是將其比喻成人的特點(diǎn)，那么與之協(xié)調(diào)一致的就只

54、有與之協(xié)調(diào)一致的就只有A項(xiàng)。項(xiàng)。8 8、（、（20132013廣東卷）在文中橫線處填入下列語句，廣東卷）在文中橫線處填入下列語句，銜接最銜接最恰當(dāng)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（的一項(xiàng)是（ ）（）（3 3分）分） 生產(chǎn)能力的增強(qiáng)，加上與生俱來的動物性，人類對生產(chǎn)能力的增強(qiáng)，加上與生俱來的動物性，人類對生物形成了過分的優(yōu)越感，產(chǎn)生了過度的欲望，生物形成了過分的優(yōu)越感，產(chǎn)生了過度的欲望，_。_，更使一些人誤以為可以無視生，更使一些人誤以為可以無視生物的生存權(quán)，物的生存權(quán)，_。但對自然界造成危害的不是。但對自然界造成危害的不是生產(chǎn)能力和科學(xué)技術(shù)，生產(chǎn)能力和科學(xué)技術(shù)，_，_。_，可以使資源得到充分利用，從而使人類能，可

55、以使資源得到充分利用，從而使人類能夠在盡可能少地影響自然的情況下生存，并且能不斷改夠在盡可能少地影響自然的情況下生存，并且能不斷改善自己的物質(zhì)生活，還可更有效地保護(hù)物種和自然環(huán)境。善自己的物質(zhì)生活，還可更有效地保護(hù)物種和自然環(huán)境。生產(chǎn)力的發(fā)達(dá)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步生產(chǎn)力的發(fā)達(dá)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 是人類的觀念是人類的觀念科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá) 看不到生物對人類的重要作用看不到生物對人類的重要作用以至對生物的破壞和干預(yù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了維持生存的需要以至對生物的破壞和干預(yù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了維持生存的需要是人類怎樣運(yùn)用它們的問題是人類怎樣運(yùn)用它們的問題 A A B B C C D D（20132013廣東卷）在文中橫

56、線處填入下列語句，廣東卷）在文中橫線處填入下列語句，銜接最恰當(dāng)銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（的一項(xiàng)是（ D D ）（）（3 3分）分） 生產(chǎn)能力的增強(qiáng)，加上與生俱來的動物性，人類對生產(chǎn)能力的增強(qiáng)，加上與生俱來的動物性，人類對生物形成了過分的優(yōu)越感，產(chǎn)生了生物形成了過分的優(yōu)越感，產(chǎn)生了過度的欲望過度的欲望，_。_，更更使一些人誤以為可以無視生使一些人誤以為可以無視生物的生存權(quán)，物的生存權(quán)，_。但對自然界造成危害的。但對自然界造成危害的不是不是生產(chǎn)能力和科學(xué)技術(shù)，生產(chǎn)能力和科學(xué)技術(shù)，_，_。_，可以使資源得到充分利用，從而使人類能，可以使資源得到充分利用，從而使人類能夠在盡可能少地影響自然的情況下生存，并且

57、能不斷改夠在盡可能少地影響自然的情況下生存，并且能不斷改善自己的物質(zhì)生活，還可更有效地保護(hù)物種和自然環(huán)境。善自己的物質(zhì)生活，還可更有效地保護(hù)物種和自然環(huán)境。生產(chǎn)力的發(fā)達(dá)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步生產(chǎn)力的發(fā)達(dá)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 是是人類的觀念人類的觀念科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá) 看不到生物對人類的重要作用看不到生物對人類的重要作用以至以至對生物的破壞和干預(yù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了維持生存的需要對生物的破壞和干預(yù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了維持生存的需要是是人類怎樣運(yùn)用它們的問題人類怎樣運(yùn)用它們的問題 A A B B C C D D2012遼寧卷遼寧卷 依次填入下面一段文字橫線處的語句，依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

58、銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( ) 過去的兒童教育是注入式教育，只要把種種過去的兒童教育是注入式教育，只要把種種的死知識、死教訓(xùn)裝入他頭腦中，就以為滿足。的死知識、死教訓(xùn)裝入他頭腦中，就以為滿足。_，_，_，_；_。_。兒。兒童自由的讀物，實(shí)在極少。我們出版這個(gè)童自由的讀物，實(shí)在極少。我們出版這個(gè)兒童兒童世界世界的宗旨就在于彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。的宗旨就在于彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。 教師教一課，他們就讀一課教師教一課，他們就讀一課 刻板莊嚴(yán)的教科書，就是兒童的唯一讀物刻板莊嚴(yán)的教科書，就是兒童的唯一讀物 我們雖知道之前的不對我們雖知道之前的不對 然而小學(xué)校里的教育仍舊不能十分吸引兒童的然而小學(xué)校里的教育仍舊不能十分吸引兒童的興趣興趣 而且各種教育，仍舊是被動的，不是自動的而且各種教育，仍舊是被動的，不是自動的 也想盡辦法去啟發(fā)兒童的興趣也想盡辦法去啟發(fā)兒童的興趣 AB C D 【答案【答案】B 【解析】【解析】中中“之前的不對之