四上一二單元教學(xué)分析文字稿

1、四上一二單元教學(xué)分析文字稿陳平各位同行：大家好！語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文課程目標(biāo)就是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。具體到課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們可以把“語文素養(yǎng)”理解為五個(gè)方面：識字與寫字、閱讀、習(xí)作（話）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。今天，就由我來主持一二單元的導(dǎo)游。我們先來看看第一單元。本組課文的主題是自然奇觀。寫了天下奇觀錢塘江大潮觀潮；世界最深最長的河流峽谷雅魯藏布大峽谷*；南國風(fēng)光鳥的天堂；以及絢麗多變的火燒云*和語文園地一。其中，雅魯藏布大峽谷和火燒云是略讀課文。同時(shí)，我們也可以看到，觀潮、鳥的天堂、火燒云都是老課文。值得一提的是鳥的天堂經(jīng)歷了人教版的老教材、四省市版教材、浙教版教材、人教版實(shí)驗(yàn)教科書。浙

2、教版有1052字，現(xiàn)教材為1016字。主要修改有22處。比如細(xì)細(xì)品味，讀出教材編者以人為本的編輯理念。當(dāng)然，也有值得得推敲的地方。比如把棵改成了株，哪個(gè)更規(guī)范。用上于是，是不是有必要等等。這一單元的總體教學(xué)設(shè)想如下：、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在讀準(zhǔn)生字新詞的基礎(chǔ)上讀通課文。、課前收集課文中出現(xiàn)的自然景觀的相關(guān)資料，最好能有一些直觀感受，對課文中所出現(xiàn)的美景有一定的體驗(yàn)。、通過引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，使其感受自然景觀的壯美，從而體會作者熱愛大自然的思想感情。、通過“以精帶略”的學(xué)法遷移方式，培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。、在學(xué)習(xí)過程中點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作特點(diǎn)。單元教

3、學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識個(gè)生字，會寫個(gè)生字。會讀會認(rèn)個(gè)詞語,能會寫會運(yùn)用個(gè)詞語 。、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。、邊讀邊想象畫面，體會課文所描寫自然景觀的美好，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。、在閱讀中感受大自然的神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。各課漫談1觀潮 一、教材簡說本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。本文是按照“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮頭過后”的順序，由遠(yuǎn)到近抓住“潮”的特點(diǎn)進(jìn)行敘述，先聞其聲，再觀其

4、形，“聽”和“看”在寫法上是交錯(cuò)的，寫得有聲有色，十分形象，使人身臨其境。選編這篇課文一是使學(xué)生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識錢塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，重點(diǎn)理解“潮來之時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)是理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。 二、教學(xué)建議1、課前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱有關(guān)潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。2、教學(xué)時(shí)，可以按照初讀研讀熟讀的教學(xué)程序，

5、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。3、初讀課文時(shí)，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字；聯(lián)系上下文體會生詞在文中的意思；能把課文讀正確、讀通順。還可以動手作記號，提出難以理解或覺得有研究價(jià)值的問題。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生了解課文的順序（潮來前潮來時(shí)潮頭過后）。 4、教師可以“天下奇觀”的“奇”字為突破口，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句深入研讀。要重視語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把課文的第3、4自然段背誦下來。 5、進(jìn)入四年級的學(xué)生已具備了獨(dú)立識字的能力，教學(xué)本文時(shí)可以讓學(xué)生邊讀課文邊認(rèn)讀生字，并聯(lián)系上下文了解詞語在文中的大概意思。 6、在教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生借助課文語言想象畫面之外，還要充分利用教材中的

6、兩幅圖片。 7、教學(xué)時(shí)，還可以開展一些拓展活動，豐富學(xué)生的語言實(shí)踐。 8、“資料袋”中，圖文結(jié)合介紹了錢塘江潮比其他地方的秋潮更為壯觀的原因。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)例舉導(dǎo)入設(shè)計(jì): 師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第1課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮生：（齊答）錢塘江大潮。師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)-云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為"天下奇觀"了。（板書：天下奇觀）師："觀潮"和"天下奇觀"，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)"觀"字，這兩個(gè)"觀"字意思一樣嗎生：&quo

7、t;觀潮"的"觀"是"看"的意思。"天下奇觀"的"觀"師：快請教一下字典，查查是什么意思。（學(xué)生查字典）生："奇觀"的"觀"是"景象"的意思。師：那么"奇觀"的意思呢生："奇觀"就是奇特的景象。生："奇觀"就是奇異的景象。師：誰能說說"天下奇觀"的意思。生："天下奇觀"就是世界上奇妙的景象。生："天下奇觀"就是天底下奇異的景象。

8、師：回答正確。四、板書設(shè)計(jì)：觀潮 天下奇觀 潮來前 平靜 聲音 形狀 氣勢潮來時(shí) 悶雷滾動 一條白線 橫貫江面 白色城墻 山崩地裂 千萬匹戰(zhàn)馬 浩浩蕩蕩潮過后 平靜2*雅魯藏布大峽谷一、教材簡說這篇課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)雅魯藏布大峽谷。課文首先介紹了雅魯藏布大峽谷所處的地理位置在“世界屋脊”青藏高原上，與珠穆朗瑪峰為鄰。高聳入云的山峰與低陷的峽谷形成了近萬米的地形反差，因而產(chǎn)生了這樣壯麗的景觀。接著，課文列舉確切的數(shù)字，與世界上其他幾個(gè)著名大峽谷進(jìn)行比較，說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實(shí)。然后，課文從大峽谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多樣性等方面描繪

9、了峽谷的奇異景觀。在這一部分，作者運(yùn)用了“從到”的排比句式，氣勢非凡，讓人感到雅魯藏布大峽谷的自然景觀真如神來之筆。學(xué)習(xí)這篇課文，一是要理解課文內(nèi)容，了解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀；二是要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。二、教學(xué)建議1、這是一篇略讀課文，主要應(yīng)由學(xué)生自己通過朗讀的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 2、在學(xué)習(xí)方式上，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，主動探究，并愿意和同學(xué)交流讀后的感受。在學(xué)生交流的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究一些不理解的或感興趣的問題。 3、課文的語言富有特色，可以在學(xué)生粗知課文大意的基礎(chǔ)上加以品味。如，文中的“堪稱”“號稱”“美譽(yù)”，是在用不同的詞語

10、表達(dá)同一個(gè)意思；課文里有一些詞語帶有引號，如“世界屋脊”“植物類型博物館”“動物王國”，都表示特定的稱謂，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文加以體會。4學(xué)生練習(xí)介紹課文內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文各段中起概括作用的句子。（總起句） 如，“是不容置疑的世界第一大峽谷”“映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林?！薄按髰{谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上” 三、教學(xué)設(shè)計(jì)例舉一激發(fā)興趣、導(dǎo)入(激奇)n 師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？誰來說一說。n 師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們

11、跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。 二初讀課文，感知內(nèi)容（賞奇）1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。2檢查生字詞。3指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）4讀書百遍，其意自見。再次讀課文，出示閱讀提綱：讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？對課文不理解的地方提出疑問，并做標(biāo)注。5學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。 三交流匯報(bào)（探奇）1交流自讀疑難師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？2、生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的問題。 四自主學(xué)習(xí)，精讀感悟（悟奇） 1師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個(gè)

12、自然段的內(nèi)容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？第二自然段幫助學(xué)生理解大拐彎的“神奇”。第三自然段抓住“千姿百態(tài)”與“神來之筆”學(xué)習(xí)。第四自然段抓住“自然博物館”學(xué)習(xí)。第五自然段 抓住“最”體會用詞的準(zhǔn)確。五拓展實(shí)踐（說奇）教師放雅魯藏布大峽谷風(fēng)光錄象片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。 四、板書設(shè)計(jì)例舉雅魯藏布大峽谷奇：1、大拐彎的神奇2、千姿百態(tài) 神來之筆3、自然博物館4、最后一塊秘境3鳥的天堂一、課文簡說。鳥的天堂是著名作家巴金先生的作品，選作課文時(shí)有改動。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早

13、晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好。二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動的描寫方法。 教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學(xué)難點(diǎn)：體會描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。 二、教學(xué)建議 1、課前建議有條件的學(xué)生查閱有關(guān)“鳥的天堂”的資料。 2、引導(dǎo)學(xué)生思考：作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？3、深入閱讀時(shí)，教師可

14、以引導(dǎo)學(xué)生探究以下問題：為什么這里會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個(gè)“天堂”里生活的？ 4、在學(xué)生充分朗讀的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出不懂的問題進(jìn)一步交流。教師引導(dǎo)學(xué)生對大家提出的疑難問題進(jìn)行自由討論，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的題目，思考并交流：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”是什么意思？為什么課文中有的“鳥的天堂”加了引號，有的沒有加引號？ 5、本文文字優(yōu)美，要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦、抄寫自己喜歡的部分。可以先組織學(xué)生互相交流：課文中的哪些句子寫得好？你喜歡這篇課文的哪些句子、哪些部分？ 6、本文要求會寫的生字，可以讓學(xué)生自己解決。有部分難字要有選擇地加以提醒。7、在充分讀文的基礎(chǔ)上，

15、可以開展一些拓展活動，如，讓學(xué)生以第一人稱講講游覽鳥的天堂的經(jīng)過和感受；或者通過小鳥自述，贊美南國風(fēng)光或感謝當(dāng)?shù)剞r(nóng)民。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)例舉請學(xué)生上講臺畫小鳥（其他學(xué)生讀1014段）師：誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？生：我畫的是小鳥的一家，鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食，鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。生：我那只小鳥在大榕樹上自在的飛來飛去，想找?guī)讉€(gè)伙伴一起做游戲。生：我的那只啄木鳥正在履行“醫(yī)生”的天職，在給大榕樹捉蟲治病。生：還有的小鳥在一起追逐嬉戲，玩得特別高興。師：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。孩子們，大榕樹上增添了這么多（指黑板上的小鳥）新伙伴，當(dāng)然就更熱鬧了！課文

16、中是怎么具體描寫的呢？我們一起來讀一讀。（師生齊讀12 、13 自然段）師：（生剛讀完描寫畫眉鳥的句子）你們看，小畫眉來了?。ǘ嗝襟w播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景）師：望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉，你想怎樣表達(dá)自己的感受？表達(dá)感受的方式很多，我們看一看。 假如你是這只小畫眉鳥：1、想說些什么？說一說。2、寫一段文字（小詩，順口溜），讀一讀。3、編寫歌詞，唱一唱。4、看到些什么？畫一畫。5、師：如果自己還有其它表達(dá)感受的方式，那也行。請選擇自己最喜歡的一種方式，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！ 4*火燒云一、教材簡說這是一篇略讀課文，講的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏

17、色和形狀的變化。表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。 本文從兩方面描寫火燒云的景象，一是顏色多，變化快；二是形狀多，變化快。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。選編這篇課文一是要學(xué)生在閱讀中體會作者豐富而奇特的想象力，以及富有魅力的語言；二是讓學(xué)生感受到大自然的美麗景色，練習(xí)讀文章，想畫面。教學(xué)重點(diǎn)：是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。二、教學(xué)建議1.課前，教師可以提醒學(xué)生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化，特別關(guān)注火燒云的自然現(xiàn)象。觀察時(shí)，要注意云彩顏色和形狀

18、的變化。2.理清作者思路，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。3.探究學(xué)習(xí)，展開想象。課文中作者對火燒云的顏色和形狀的變化進(jìn)行了詳盡的描寫。 4.關(guān)于朗讀和背誦。指導(dǎo)背誦，要在理解課文內(nèi)容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。背誦26段要了解記敘的順序，先寫顏色的變化，可抓住“一會兒一會兒一會兒”這些重點(diǎn)詞語練習(xí)背。再寫形狀的變化，先是變成馬，接著寫馬的樣子、變化；再寫變成狗、獅子按著這樣的順序能較快地背誦下來。三、板書設(shè)計(jì)例舉： 變化（多）：紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半白百合色 顏色 葡萄灰梨黃茄子紫 火燒云 變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒 形狀 變化（多）：馬狗獅子（又像這個(gè)，又像那個(gè)） 變化（快）： 一會

19、兒過了兩三秒鐘 忽然接著一轉(zhuǎn)眼語文園地一 1、本次口語交際和習(xí)作的內(nèi)容沒有分開安排，是整合在一起以自然景觀為主題展開的。 2、這次“我的發(fā)現(xiàn)”抓住了這組課文的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流：讀書，就要進(jìn)入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。 3、本次“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對聯(lián)。 4、“趣味語文”安排了兩項(xiàng)有趣的語文活動。 第一項(xiàng)活動是結(jié)合對聯(lián)的內(nèi)容，辨析“好”字的讀法，將對聯(lián)的意思表達(dá)正確。 第二項(xiàng)趣味活動是讀回文句。第二組教材整體情況分析本組主題：觀察與發(fā)現(xiàn) 包括古詩兩首（題西林壁游山西村）爬山虎的腳 蟋蟀的住宅*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)語文園地二古詩兩首不僅寫了詩人觀景的所見

20、所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；爬山虎的腳和蟋蟀的住宅分別寫了非常有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)，生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。 本組教材中還安排了與專題相關(guān)的“閱讀鏈接”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語交際，以及引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物、寫觀察日記等內(nèi)容所有語文活動有機(jī)地整合在一起，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是很有利的。總體教學(xué)設(shè)想：、課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地或圖象的實(shí)際觀察，通過直觀感受，達(dá)到對課文的認(rèn)知。、以抓住“事物的主要特點(diǎn)”貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在與文本對話的過程中感

21、覺到觀察與發(fā)現(xiàn)的樂趣。、理清文章順序，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。、在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)觀察的興趣。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：各課漫談5古 詩 兩 首A、題西林壁。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處

22、鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。 全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。B、游山西村 詩人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。 第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前

23、又是一個(gè)山村?！吧礁F水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。教學(xué)本文的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句，教學(xué)的難點(diǎn)是體會含有人生哲理的詩句。 四、板書設(shè)計(jì)例舉： 題西林壁 北宋蘇軾 橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫角度不不識/廬山/真面目，同，觀只緣/身在/此山中。明理效果察 不同。 6爬山虎的腳一、課文簡說。這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望

24、，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。 選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生體會作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。本文的教學(xué)重難點(diǎn)是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點(diǎn)的。 二、教學(xué)建議：1如果有條件，課前可以布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎。2本文的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇兩種不同的教學(xué)思路。（直奔中心段、循序漸進(jìn)） 3對描寫爬山虎腳的部分，在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分交流讀書的收獲。4在理解了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：

25、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？建議學(xué)生把第2自然段和后幾個(gè)自然段聯(lián)系起來，弄清楚爬山虎的腳、莖、葉子之間的相互聯(lián)系，體會段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系。5在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。（細(xì)心、連續(xù)）6本課的生字詞可以分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中隨機(jī)進(jìn)行。 7、課后可以布置學(xué)生開展一些實(shí)踐活動，能有意識地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐，也能留心觀察、寫觀察日記。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)例舉第二課時(shí)設(shè)計(jì)一課文介紹了爬山虎的哪些方面？ 二、自主研讀，交流收獲1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。 2

26、、匯報(bào)交流。交流話題交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？交流話題三：怎么爬的交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？ 三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法1、本文的課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細(xì)致。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。（3）要注意事物的細(xì)微變化。四、拓展文本，課堂延伸仿照爬山虎的腳作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有

27、什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。 四、板書設(shè)計(jì)例舉6爬山虎的腳葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊腳的位置:形狀、顏色腳怎么爬：觸-¡ú巴-¡ú拉-¡ú貼腳的變化：牢固萎了 7蟋蟀的住宅一、課文簡說。這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。選

28、編這篇課文的目的一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。二、教學(xué)建議1課前，可建議學(xué)生查閱有關(guān)蟋蟀的文字或圖片資料，有條件的可以觀察蟋蟀和它的巢穴。 2本文的題目比較新奇，可以用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。 （蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？）對于蟋蟀住宅的特點(diǎn)，作者主要是從住宅的選址、外部和內(nèi)部三方面來介紹的：（1）選址經(jīng)過慎重選擇，不肯隨遇而安，不用現(xiàn)成的洞穴；（2）外部向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺；（3）內(nèi)部

29、簡樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生。對于蟋蟀如何精心建造住宅，作者是從三方面介紹的：（1）動工時(shí)間；（2）怎樣挖掘；（3）不斷修整。 3引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，領(lǐng)略文章內(nèi)涵。（1）“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！保?）“這座住宅真可以算是偉大的工程了。” （從隨遇而安、偉大的工程切入也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇）體會作者堅(jiān)持長期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神，以及他對昆蟲的特殊感情。 文中采用的大量的擬人寫法，如“專家”“主人”“大廳”“臥室”“彈琴”“唱歌”“修理”“休息”，可以引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詞句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再抄下來。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)例舉動物世界評比住宅優(yōu)良工程。大家都是評委，對蟋蟀的住宅進(jìn)行一次認(rèn)真的評

30、估，最后寫出評審報(bào)告。評審要求：外部環(huán)境、內(nèi)部構(gòu)造、建造過程A、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)1、師：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？請各位評委再讀課文，用“”畫下有關(guān)句子，并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來。2、學(xué)生自由讀課文，找特點(diǎn)并概括。3、請學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點(diǎn)。4、討論、比較住宅特點(diǎn)。生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽） B、了解蟋蟀是怎樣建房的生：蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。生：蟋蟀不斷修整住宅。建筑專家蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。 朗讀指導(dǎo)（1）它的出名不光由于它的唱歌

31、，還由于它的住宅。（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。（反復(fù)詠嘆） C、換角色，指導(dǎo)說話1、下面請?bào)肮こ處熃榻B一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點(diǎn)等。2、也可以是評委的總結(jié)發(fā)言。（多角度地把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。）8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)一、課文簡說。本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說。本文教學(xué)的重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。難點(diǎn)：理解有關(guān)的地理知識。二、教學(xué)建議1課前準(zhǔn)