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文檔簡介
1、 指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生造句之我見低年級(jí)學(xué)生由于受知識(shí)水平,認(rèn)識(shí)能力以及生活閱歷的限制,對詞語的理解比較膚淺,所以在指導(dǎo)造句時(shí)更要多下一番功夫。 一、理解詞意 運(yùn)用的前提是理解。因此,首先要重視詞義教學(xué)。把詞語在句子中的意思深入淺出地講清楚,講準(zhǔn)確,把使用范圍交代明白。對低年級(jí)學(xué)生來說,要采取多種方法將抽象的概念形象化,幫助他們理解詞義。如,利用實(shí)物、掛圖和電教手段,借助動(dòng)作和表情口頭描述詞語所表達(dá)的客觀事物、現(xiàn)象。有些詞語往往很難下確切的定義,在許多情況下,不能以詞解詞。怎么辦?多聽,多看。詞語見多了,聽多了,自能憑著語感理解它,運(yùn)用它。再說,有些詞語的使用、搭配,帶有習(xí)慣性,也只有多聽多看(包括運(yùn)
2、用),才會(huì)逐步明了。在這方面,我采取了兩項(xiàng)措施,一是老師在講話時(shí)有意識(shí)地反復(fù)變換句式和內(nèi)容,并且使用學(xué)生剛剛學(xué)過的、特別是要求用來造句的詞語,讓學(xué)生在聽的過程中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詞語的意思,體會(huì)它的感情色彩和使用范圍。如學(xué)了“榜樣”一詞后,我有意識(shí)地利用晨會(huì)、周會(huì),向?qū)W生講這樣的話:雷鋒叔叔是我們的好榜樣,我們要向他學(xué)習(xí);榜樣就在我們的周圍,××同學(xué)刻苦學(xué)習(xí),××同學(xué)愛勞動(dòng),××同學(xué)助人為樂,他們都是我們的好榜樣;中隊(duì)長、小隊(duì)長要處處帶頭,為大家做個(gè)榜樣當(dāng)學(xué)生用“榜樣”造句時(shí),不但不感到困難,而且能造出各種句 式的句子。這種辦法是“耳濡”。心
3、理學(xué)研究結(jié)果表明:耳朵聽來的信息,不需經(jīng)過左腦的加工處理,就可以進(jìn)入右腦貯存起來,因而比單純用視覺獲得的信息記得快,記得長久。二是“目染”擴(kuò)大閱讀量,號(hào)召學(xué)生多讀書報(bào)。閱讀不但能加深對學(xué)過的詞語的理解,而且能獲取表達(dá)(包括造句)的素材。這就是閱讀面廣的小朋友造句不困難的原因所在。老師不可忽視對學(xué)生進(jìn)行“課外”功夫的訓(xùn)練。二、創(chuàng)造必要的條件 和作文一樣,造句也必須有一定的生活基礎(chǔ),所不同的是造句要用指定的詞語正確地反映事物,這對兒童來說有一定難度,教師要設(shè)法為兒童創(chuàng)造條件,提供方便。我主要采取三種方法: 1.結(jié)合造句創(chuàng)設(shè)情境,提供表達(dá)素材。有些詞語學(xué)生不會(huì)用,并不是不理解,而是頭腦里沒有適合表達(dá)
4、的客觀事物,可引導(dǎo)學(xué)生觀察某一事物或某一動(dòng)作造句。如指導(dǎo)學(xué)生用“流利”一詞造句時(shí),我是這樣做的:指定一名學(xué)生背誦學(xué)過的古詩鋤禾,全班同學(xué)認(rèn)真聽,然后用“流利”口頭造句,評(píng)價(jià)背誦的情況;讓學(xué)生觀察教師用草體書寫“高山流水”四個(gè)字,然后用“流利”口頭造句。由于從側(cè)面提供了造句的素材,學(xué)生發(fā)言踴躍,所造句子內(nèi)容豐富。 此外,還可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片造句。如指導(dǎo)學(xué)生用“安安靜靜”造句時(shí),我出示了一幅一家人看電視的掛圖,讓小學(xué)生觀察后造句。 2.提供線索,幫助造句。有些詞語使用范圍很廣,有的可以充當(dāng)多種句子成分,這就需要多角度引導(dǎo),提供線索幫助造句。 如“管理”一詞,負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作可以用“管理”;保管和料理某
5、一事物可以用管理;照管并約束人或動(dòng)物也可以用管理。這就需要多渠道引導(dǎo)。例如,我先在黑板上寫了“衛(wèi)生委員、圖書館工作人員、會(huì)計(jì)、經(jīng)理、交通民警”等詞語,讓學(xué)生想想擔(dān)任這些職務(wù)的人是干什么的,然后就他們各自承擔(dān)的工作,用“管理”說一句話?!俺錾币辉~在“山羊走鋼絲表演得也很出色”這句話里是充當(dāng)補(bǔ)語的。這個(gè)詞也可以充當(dāng)定語和狀語。為了使學(xué)生靈活地運(yùn)用它,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)句子,讓學(xué)生想想“出色”一詞可以加在這些句子的什么地方: (1)山羊的表演把大家吸引住了。 (2)馬季是一位相聲演員。 (3)解放軍戰(zhàn)士完成了任務(wù)。 為指導(dǎo)好學(xué)生造句,備課時(shí),我首先弄清詞的本義和引申義,弄清詞在句子里可以充當(dāng)什么成分
6、,然后用這個(gè)詞造多種形式的句子。在此基礎(chǔ)上再根據(jù)詞的難易和學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式和程序。3.提供范例,模仿造句。模仿是創(chuàng)造的先導(dǎo),模仿對低年級(jí)學(xué)生來說尤為重要。我指導(dǎo)學(xué)生用“一邊一邊”造句時(shí),采用模仿填空的方法,形式如下: 例:點(diǎn)播機(jī)一邊開溝、施肥,一邊播種、蓋土。 (1)音樂老師一邊_,一邊唱歌。 (2)大雁一邊_,一邊_。 (3)_一邊_,一邊_。 三、把句子寫具體 低年級(jí)學(xué)生造句常出現(xiàn)模式化,如用“辛苦”造句,甲說:“媽媽很辛苦?!币揖驼f:“爸爸很辛苦?!北麆t說:“老師很辛苦。”從語法角度講,這些句子都沒有毛病,但從訓(xùn)練目的看,意義不大。我在此基礎(chǔ)上作這樣的引導(dǎo):誰能把“媽媽很辛苦”后
7、面的句號(hào)改為逗號(hào),再加點(diǎn)內(nèi)容?學(xué)生思路打開了,有的說:“媽媽很辛苦,下班回家還要做飯?!蔽矣诌M(jìn)一步啟發(fā):“誰能把辛苦放在句子后面?”學(xué)生又造出了這樣的句子:“媽媽上班干活,下班還要做家務(wù),多么辛苦?。 薄瓣P(guān)心”一詞學(xué)生雖容易理解,但造出的句子也會(huì)千篇一律。指導(dǎo)時(shí),我出示了一幅圖讓學(xué)生觀察后造句。一位同學(xué)說:“老師很關(guān)心小芳。”一位同學(xué)說:“老師很關(guān)心小芳的學(xué)習(xí)?!辈怀鏊希瑢W(xué)生造的句子很籠統(tǒng)。我提示:“老師是怎么關(guān)心小芳學(xué)習(xí)的,能說具體一點(diǎn)嗎。”學(xué)生說:“老師關(guān)心小芳的學(xué)習(xí),晚上到小芳家里給她補(bǔ)課?!蔽疫M(jìn)一步啟發(fā):“老師來到小芳家會(huì)說什么,能不能用關(guān)心來說明老師說話的語氣。”學(xué)生說:“老師來到小芳家,關(guān)心地問:小芳,你這兩天學(xué)習(xí)退步了,是身體不好嗎?”繼而我
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