小學數(shù)學教學論文小學六年級數(shù)學教學論文

1、小學數(shù)學教學論文小學六年級數(shù)學教學論文小學六年級的數(shù)學老師們，關(guān)于才能更好地對學生進行教育 的論文你有興趣閱讀么？下面是WTT為你整理的小學六年級數(shù)學教 學論文，希望對你有所幫助！小學六年級數(shù)學教學論文（一）生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷參與特定的教學活 動，獲得一些體驗，并且通過自主探索，合作交流，將實際問題 抽象成數(shù)學模型，并對此進行解釋和應用?！?基于此認識，我認為在新教材的教學中，應體現(xiàn)以下幾點：一、源于生活，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習情境蘇霍姆林斯基指出，教師在教學中如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn) 生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞 動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學應營造

2、一種輕松愉快的情 境，使學生樂此不疲地致力于學習內(nèi)容。數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，以教材為 藍本，注重密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學情 境。現(xiàn)實的學習情境，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動 學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在 學習動機，并主動參與教學活動。如教學“認位置”，以學生眼 前的教室為情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與 物、物與物之間位置關(guān)系的場景，讓學生在從指定觀察到自由觀 察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認識和理解，使他們不 光會表述物體間的位置關(guān)系，還能感受到物體間位置關(guān)系的相對 性，從而使學習變成一種主動探索

3、的過程。心理學研究表明：比起現(xiàn)實情境來，幻想的情境更能激發(fā)學 生豐富的情感，給他們帶來深刻的內(nèi)心體驗。兒童最富于想象和 幻想，兒童的世界最是千奇百怪、色彩斑瀾。兒童感興趣的“現(xiàn) 實生活”，成人常常不可理喻，就像教材中的“小兔采蘑菇”、 “青蛙跳傘”、“小蜜蜂采蜜”等，我們認為不合邏輯常理，孩 子們卻興趣盎然。因此，我們需要保有一顆純真的童心，善于從 兒童的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，努力避免成人化的說教，這 樣，才能捕捉到一幅幅令他們心動的畫面，設(shè)計出一個個可親可 近的情境。例如教學“比一比”通過學生喜愛的卡通形象一一藍貓邀請 大家參觀客廳來導入新課，學生興趣盎然；引導學生發(fā)現(xiàn)貓大哥客 廳里的數(shù)學

4、秘密，學生興趣高漲。又如教學“統(tǒng)計”，借助媒體 創(chuàng)設(shè)大象過生日的情境，并以此為線索展開學習活動，提高學生 的學習興趣。二、用于生活，培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力新課程強調(diào)人人學有價值的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學。因 此，數(shù)學學習必須加強與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中 處處有數(shù)學。數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生只有回 到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學學習水平。如在教學“比一比”時，通過找教室周圍的物體的長短高矮 的比較，使學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍事物。如在學習“認位置”后，回家觀察一下自己的臥室，并用上 下、前后、左右描述一下臥室內(nèi)物體的相對位置關(guān)系，然后說給 爸爸媽

5、媽聽。觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什么，到 學校后，和小伙伴交流。又如在學習了 “統(tǒng)計”后，問學生你準備統(tǒng)計什么？這一環(huán)節(jié) 充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，把所學的知識應用到生活中去， 解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，從而使學 生體會到學習數(shù)學的重要性，學而有用的喜悅感，數(shù)學與生活的 聯(lián)系得到了最好的體現(xiàn)。使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，能運用生活經(jīng)驗對有關(guān) 的數(shù)字信息作出解釋并初步學會用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡 單現(xiàn)象，是課程標準中規(guī)定的第一學段的教學目標之一。一年級 的小孩子正如他們在課堂上所說的那樣，“我把我的書包分類清 理好了”、“我學會了數(shù)數(shù)，上次家里來了好多客

6、人，我就知道 擺多少雙筷子了”、“我學了加減法，就可以幫助媽媽上街買 菜，不會算錯錢了”，也就像家長說的那樣，“我的孩子回家把 他的玩具和他書包里的書都分類收拾好了，真不錯！ ”“我的孩子 現(xiàn)在都會自己看鐘去上學了”?？梢?，新教材在培養(yǎng)學生數(shù)感和 應用意識，培養(yǎng)學生的自理能力和勞動意識，體現(xiàn)學習有價值的 數(shù)學等方面取得了初步的成效?？傊?，數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學，它來源于生活 又應用于生活。來于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。 把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，使學生在不知不覺中感悟數(shù)學的真諦。小學六年級數(shù)學教學論文（二）新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培 養(yǎng)目標指導我們，

7、要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛 社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公 德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任 感，努力為人民服務(wù)，要使學生成為有理想、有道德、有文化、 有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的 重要地位，作為基礎(chǔ)學科的數(shù)學肯定也必須重視德育教育。那么 怎樣才能在數(shù)學教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下 面的一些方法。一，充分發(fā)揮教師在教學中體現(xiàn)的人格魅力。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化 的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學生的影 響是巨大的，也是直接的。教師的板書設(shè)計、語

8、言的表達、教師 的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操O比如，為了上好一堂數(shù)學課，老師做了大量的準備，采取 了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里 還會產(chǎn)生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任 感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。二，充分利用教材挖掘德育素材。在小學數(shù)學教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地 位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因 素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數(shù)的讀 法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數(shù)據(jù)讓學生進行練 習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發(fā)面也從中體會到我們國 家

9、取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的 教育。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數(shù) 學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率 的值的計算精確到小數(shù)點后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追 求數(shù)學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊 心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學習的責任感和 自覺性，另一方面也可以學生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆 研的獻身精神?？梢哉f是一舉多得。這樣的例子在數(shù)學中還很 多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。三，在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化 的

10、對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數(shù) 學中，有很多規(guī)律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用 T,這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結(jié)。這樣不 斷可以培養(yǎng)學生的各種能力，而且還可以培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能 力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學 習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責， 又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提 下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標 之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自 己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴肅看待他人學習成績 的習慣。四，利用數(shù)學活動

11、和其他形式進行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結(jié)合，我 們可以適當開展一些數(shù)學活動課和數(shù)學主題活動。例如，四年級 學過簡單的數(shù)據(jù)整理后，我們可以讓學生回家后調(diào)查自己家庭每 天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個 月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾袋對環(huán)境造成的影 響，這樣學生既可以掌握有關(guān)數(shù)學知識，又對他們進行了環(huán)保教 育。另外要根據(jù)學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一 講數(shù)學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。在數(shù)學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要 喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透 的反復性。我相信

12、只要在教學中，結(jié)合學生思想實際和知識的接 受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德 育、智育的雙重教育目的。笫6頁共11頁小學六年級數(shù)學教學論文（三）課堂教學是新課程試驗的主渠道，開展有效的教學活動，推 進學生學習方式的根本變革，是每個教師必須重視的。新理念的 貫徹落實是一個新舊觀念激烈碰撞的過程，本人試圖從簡易方 程這一單元的學習談點體會，通過列方程解復合應用題當中獲 得實惠。為了讓學生從整體上掌握列方程解復合應用題的方法，構(gòu)建 列方程解應用題的良好認知結(jié)構(gòu)，本人認為應當著重讓學生通過 以下三個方面來學習。一、加強基本訓練。1、根據(jù)數(shù)量間的關(guān)系讓學生先討論列出表示未知數(shù)的代數(shù)

13、 式，使學生會用代數(shù)式正確反映復合數(shù)量關(guān)系。如：甲數(shù)為a,乙數(shù)比甲數(shù)的3倍還多8,乙數(shù)是（）。又如“工廠要生產(chǎn)5000個零，甲車間每天加工m個，乙 車間每天加工n個，兩個車間同時工作（）天可以完成這批零，兩個車間同時工作2天后，還剩（）個零沒有做”。2、要學生根據(jù)實際問題的數(shù)量關(guān)系，溝通已知數(shù)與未知數(shù)的 內(nèi)在聯(lián)系，列出代數(shù)式。如“一匹布長34米，用這匹布裁剪了 15同一規(guī)格的衣服還 剩1米布，平均每衣服用布x米”。要求學生根據(jù)下列問題列出 相應的代數(shù)式：a.做15衣服用的布?b.剩下多少米布？以上兩項訓練也可以反過來進行，即根據(jù)代數(shù)式讓學生說出 數(shù)量關(guān)系或所表示的數(shù)量。如“兩個城市之間的公路長

14、256千 米，甲乙兩輛汽車同時從兩城出發(fā)，相向而行，4小時后相遇，甲 車每小時行31千米，乙車每小時行x千米?！币髮W生說出4x表示什么，(31+x)表示什么，(34+4x)表 示什么，(256-4x)表示什么，(256&divide；4-x)表示什么， 256&divide； (31+x)表示什么。3、根據(jù)實際問題中的某些句子寫出或補充數(shù)量關(guān)系式，幫助 學生把列方程解復合應用題的思考重點引向?qū)ふ抑饕獢?shù)量關(guān)系方 面。如：“六年級學生植樹的棵數(shù)比五年級的2倍少15棵”， 要求學生說出以五年級學生植樹棵數(shù)作為標準，即1倍數(shù)，其關(guān) 系式就是五年級學生植樹的棵數(shù)-2-15二六年級學生植

15、的棵數(shù)。又 如“甲乙兩個鋪路隊共同鋪設(shè)一條長117千米的路”，要求學生 填寫完整下面的關(guān)系式口?？诙?17,117。口二口(口里填所表示的數(shù)量，。里填運算符號)二、注意思考方法從算術(shù)法解應用題過渡到方程解是思考方法上的一次轉(zhuǎn)折和 飛躍。學生在列出含有未知數(shù)的等式過程中，要把未知數(shù)和已知 數(shù)一樣看待。這樣尋找題中的等量關(guān)系就成了列方程解應用題的 關(guān)鍵。而復合應用題數(shù)量關(guān)系較復雜，在多個相關(guān)的基本數(shù)量關(guān) 系中必有一個是主要的，那么尋找題中的主要數(shù)量關(guān)系也就是列 方程解復合應用題的關(guān)鍵。另外列方程解應用題又是以算術(shù)解法 作為基礎(chǔ)的，同樣需要對數(shù)量關(guān)系的分析與綜合。因此，例5至 例8的教學基本點應是：

16、圍繞主要數(shù)量關(guān)系著力引導學生掌握列 方程解復合應用題的思考方法。從整體出發(fā)，引導學生先確定題中的主要等量關(guān)系。幫助學 生掌握分析法列方程的思考方法，運用分析的思考方法列方程一 般是在主要數(shù)量關(guān)系比較明顯時采用如例5O從部分入手，引導學生先根據(jù)未知數(shù)與已知數(shù)，已知數(shù)與已 知數(shù)的直接關(guān)系，用代數(shù)式或算式表示新的數(shù)量，然后找出主要 等量關(guān)系，把代數(shù)式或算式組合為方程，幫助學生掌握綜合法列 方程的思考方法。運用綜合的思考方法列方程一般可在主要等量關(guān)系比較隱蔽 時采用。有時可借助圖解如線段圖，框圖，表格圖等方法，直觀 形象地反映數(shù)量關(guān)系，便于學生尋找主要等量關(guān)系。三、注意一題多解這四道例題中有兩道出現(xiàn)了

17、 “想一想”的要求，這就要求我 們在學習中應當注意訓練學生從不同角度去尋找等量關(guān)系，開拓 學生地解題思路，引導學生運用不同的方法解答一道題，是用方 程解容易還是算術(shù)法解容易，掌握兩種不同思路，發(fā)展學生的思 維能力，力求解題時省時。1、變換主要等量關(guān)系式獲得不同的方程思路，如例5,當學 生得出一種解法后就可引導學生把主要等量變換為3只熱水瓶的 笫9頁共11頁錢+找回的錢二付出的錢，付出的錢-找回的錢二3把熱水瓶的錢, 由此列出不同方程3x+29.2=100和100-29. 2=3x2,變換方程式獲 得不同的方程思路，如例8,當學生得出2.5*-25-4二60的解法 后，可誘導學生變換這個方程得：2.5x=25-4+60,2. 5x-60=25-4,這種變換方程式的訓練,能使學生認識到： 不僅可以獲得由變換主要等量關(guān)系得來的方程，而且可以獲得由 次要等量關(guān)系得來的別致思路。這樣有利于學生突破固定解法模 式，培養(yǎng)思維的深刻性。在引導學生獲得多種解法的過程中，有些學生可能會列出算 術(shù)解法的方程，如對例8列出x=（60-25x4）&divide；2. 5。這時要 組織學生從算術(shù)解法和方程解法兩種思路的本質(zhì)差異上加