淺談如何建構(gòu)高效的小學(xué)一年級品德課堂

1、淺談如何建構(gòu)高效的小學(xué)一年級品德課堂 江蘇省如東縣掘港小學(xué) 季華【摘 要】：小學(xué)生特別是一年級小學(xué)生們剛剛由幼兒園進入小學(xué)，尚處于小學(xué)六年階段的開端，仍存在幼兒時期的許多特點，我們不能操之過急，一口吃個胖子，對一年級的小學(xué)生提出過高的要求。讓我們?yōu)橐荒昙墝W(xué)生建構(gòu)一個體驗感悟的課堂，一個平等交流的課堂，一個審美感性的課堂，一個動態(tài)生成的課堂，一個鼓舞激勵的課堂，完成對一年級學(xué)生生活上和品德上的啟蒙，培養(yǎng)他們成為合格的小學(xué)生，為小學(xué)六年的生活與學(xué)習(xí)打下思想上與品德上的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】：體驗感悟的課堂 平等交流的課堂 審美感性的課堂 動態(tài)生成的課堂 鼓舞激勵的課堂 有人說過，如果一個孩子生活在批評之

2、中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了斗爭；如果一個孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方。眾所周知我們小學(xué)生特別是一年級小學(xué)生們剛剛由幼兒園進入小學(xué)，尚處于小學(xué)六年階段的開端，仍存在幼兒時期的許多特點，如多動，多話，管不住自己，不喜歡上學(xué)，不會料理自己，還十分依賴父母等等。在這個時候，我們就不能操之過急，一口吃個胖子，對一年級的小學(xué)生提出過高的要求。在品德與生活新課程標(biāo)準(zhǔn)里提出：品德與生活課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。所以我們要發(fā)揮品德與生活課

3、程的功能與優(yōu)點，針對一年級學(xué)生的特點，培養(yǎng)一年級學(xué)生在生活中自我管理約束，自我保護，自我調(diào)控，逐步了解認(rèn)識社會，動腦動手與合作學(xué)習(xí)的能力。讓我們建構(gòu)一個體驗感悟的課堂，一個平等交流的課堂，一個審美感性的課堂，一個動態(tài)生成的課堂，一個鼓舞激勵的課堂，完成對一年級學(xué)生生活上與品德上的啟蒙，培養(yǎng)他們成為合格的小學(xué)生，為小學(xué)六年的生活與學(xué)習(xí)去打下思想上與品德上的基礎(chǔ)。一 體驗感悟的課堂 杜威曾經(jīng)說過：教學(xué)絕不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗，一種感悟。那么我們應(yīng)該給一年級的孩子一個什么樣的課堂呢？陶行知先生也曾說過，生活教育是以生活為中心之教育。生活與教育是一個東西，不是兩個東

4、西。它們是一個現(xiàn)象的兩個名稱，好比一個人的小名與學(xué)名。生活即教育。所以，我們在課堂上應(yīng)常常聯(lián)系到生活中的情景，創(chuàng)設(shè)情境，了解認(rèn)識到生活就是一個舞臺。讓一年級學(xué)生全情參與體驗、感悟、探究，如此才能使課堂生動，孩子沉溺其中從而達(dá)到事半功倍的效果。如在教授一年級上上學(xué)路上一課中，老師先請學(xué)生回憶一下自己在上學(xué)路上會經(jīng)過的路線，然后放了一小段交通事故的卡通片，主要目的是，讓學(xué)生注意觀察然后聯(lián)想到自己在上學(xué)路上該如何及時避免危險，保護自己人身安全，了解交通規(guī)則并遵守交通規(guī)則。在觀看片子的時候，孩子們沉默不語，坐得端端正正且神情嚴(yán)肅，這一做法看似很簡單，卻加深了學(xué)生對遵守了解交通規(guī)則的印象，又使學(xué)生們學(xué)會

5、了在生活中怎樣自我管理與保護。又如在教授一年級上坐立走、有精神一課中，我便展開了一個小調(diào)查：在生活中你們覺得什么樣的走路站立姿勢最有精神最好看？你覺得自己的坐立走有精神嗎？你們打算怎么做好呢？下面做一個理想中的坐立走給老師來看看？這樣的小調(diào)查活動不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)正確的站立走姿勢打下了不錯的基礎(chǔ)，還培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生在平時生活中調(diào)控管理自己的能力。二 平等交流的課堂“盲人老師”先來談了行路不便自己的感受，再請其他孩子說說自己的感受，最后在結(jié)束時孩子都爭先恐后地表態(tài)自己今后要樂于幫助有殘疾的人，還要好好學(xué)習(xí)，治好殘疾人殘疾毛病的愿望。這一體驗活動耗時很長，卻讓學(xué)生真切地從中體會到殘疾人在生活中的諸多不便

6、，我認(rèn)為在很好地完成了教學(xué)目標(biāo)的同時，也升華了主題，培養(yǎng)了一年級的學(xué)生體驗理解生活和觀察生活的能力。蘇霍姆林斯基說，熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。所以我們要善于與學(xué)生平等交流。同樣，師生間的平等交流是有效課堂教學(xué)的前提。所以在我們的品德與生活課堂中，老師也應(yīng)走下講臺，來到學(xué)生們中間，既做活動的組織者，又做活動的參與者。一起游戲，一起辯論，一起歌唱，一起進行實踐探究，一起嘗試活動的喜悅，一起分享成功的快樂。這樣才能使孩子有所收獲有所得。如在教授一年級下他們需要關(guān)愛一課時，我在課堂活動中安排了這樣的體驗活動，先讓每個孩子蒙上眼睛，慢慢地順著講臺走，來讓孩子來感受一下盲人看不見東西的感覺，后來又

7、因為一年級孩子年紀(jì)小，我怕他們摔倒，便自己蒙上眼睛請兩個學(xué)生攙扶著從教室最后走到最前面，并請其他孩子在一旁觀摩?；顒又校赃叺暮⒆涌粗懊と恕毙凶咂D難的樣子，都十分為他著急，有孩子都急得快掉眼淚了。觀摩完畢后，三 審美感性的課堂 培根說，美德有如名香，經(jīng)燃燒或壓榨而其香愈烈。達(dá).芬奇也曾說，人的美德的榮譽比他的財富的榮譽不知大多少倍。對于兒童來說，形象思維強于邏輯思維，形象具體的情景化的刺激能夠在兒童心理形成較強的反饋，死板的說教會讓人如墜云霧，如果以一種敘事的形式出現(xiàn)運用一個小故事來表明，就讓人很清楚要表達(dá)的事物。而一個小故事能將教材與生活實際結(jié)合起來，以故事豐富的情節(jié)展示教材上的重難點，使

8、內(nèi)容和形式完美結(jié)合，孩子們便會更受啟發(fā)，心靈震撼會更大。美德是一座花園，真誠、善良、寬容、無私、仁孝，則是這座花園中最嬌艷的花朵，所以品德老師要善于述說美德的故事，將道理孕含在故事中，用老師的情弦去撥動兒童的心弦，把愛的陽光灑向每個孩子心靈的深處，去打動學(xué)生。例如我在講授一年級下的我是家中小成員時，我便講述了小烏鴉找媽媽的故事和寒號鳥的故事。前面一個故事是感人至深小烏鴉反哺，烏鴉其實是最富有人情味的鳥類，老烏鴉一直照顧小烏鴉，千辛萬苦勞累艱辛，到了老烏鴉飛不動了，由小烏鴉反哺老烏鴉。后面一個故事說的是懶惰的寒號鳥在冬天里天天唱歌，沒有壘巢，還嘲笑其他鳥類，最后被凍死了。兩個故事分別給孩子們講述

9、了要有孝心和做一個不能懶惰的孩子道理。聽完故事后，孩子們眼睛亮晶晶的都為小烏鴉對父母的愛感動不已，這樣的他們感悟得更多，經(jīng)歷得更多，體驗得也更多，同時也在富有哲理的寒號鳥的悲慘下場后收獲了要做一個勤勞的好孩子的道理。一個個美德小故事能加深孩子們對知識的理解，發(fā)揮其獨有的功能，讓課堂充滿生命的色彩。四動態(tài)生成的課堂 杜威說，教師在學(xué)校中并不是要給兒童強加某種概念，或形成某種習(xí)慣，而是作為集體的一個成員來選擇對于兒童起作用的影響，并幫助兒童對這些影響作出適當(dāng)?shù)姆从?。所以在品德與生活的教學(xué)中，老師還需要有一雙慧眼，一顆愛心，才能實現(xiàn)對孩子的巧妙引導(dǎo)與教導(dǎo)。又如在教授一年級下在爸爸媽媽關(guān)心下成長時，我

10、先讓孩子們回憶講講在平時家庭里的成員間歡樂的事情，在氣氛漸漸活躍后，我話鋒一轉(zhuǎn)說，同學(xué)們，你們想讓家里的開心事越來越多嗎，你們愿意怎么做呢？孩子們紛紛把手舉起說，好好學(xué)習(xí)，孝敬老人，幫助媽媽做家務(wù)等等，于是我還讓孩子們邊說邊做把這些想法都小組合作學(xué)習(xí)演練了一遍。這不僅在完成課堂目標(biāo)的同時又加深了學(xué)生們的印象。又如在教授一年級上皮諾曹的鼻子的公開課時，如何處理意外課堂事件也能充分體現(xiàn)智慧的課堂生成。其實課堂中的意外事件有時是不可避免的，但并不可怕，教師要臨陣不亂，善于借力，發(fā)揮教育機智，沉著冷靜地應(yīng)急，從突發(fā)事件中挖掘出更多的課堂資源，同時使課堂充滿活力，使孩子們學(xué)會獨立思考問題。課上濤突然舉手

11、小聲說：“ 我的水彩筆被人偷走了?！贝蠹叶紘樍艘惶瑵材槤q得通紅，教室里頓時鴉雀無聲了。我也一怔，想了想說：“我覺得沒有人偷濤的水彩筆啊，為什么呢？大家看看有沒有哪個人的鼻子長長了呢。”沒有啊。教室里氣氛好像放松了一點，我看著濤又說：“那我們再再看看以后誰的鼻子會不會也像匹諾曹這樣長好嗎，如果長長了那就證明他是個想匹諾曹一樣的孩子。可是我們大家都不要做也像匹諾曹那樣的孩子好嗎？”連濤也不由自主朝我點點頭。這樣我以智慧在動態(tài)生成的課堂里，化解了大家的尷尬，同時教導(dǎo)了一年級小學(xué)生們不能說謊，獨立思考，不要做像匹諾曹一樣說謊的孩子，要誠實等等美德。五鼓舞激勵的課堂 愛因斯坦說過，自信是向成功邁出的

12、第一步。蕭伯納也說，有自信的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。我認(rèn)為鼓舞激勵是培養(yǎng)學(xué)生自信心的關(guān)鍵，是自信形成的內(nèi)動力。而一個小學(xué)生自信心越強，便越能加強自我的管理，從而為學(xué)習(xí)打下良好的思想基礎(chǔ)。在教授一年級下小手拉小手時，我說：“樂于助人的人是快樂的人，老師相信每個人都愿意成為那樣的人，現(xiàn)在請同學(xué)們講幫助別人的故事，和希望自己以后怎么幫助別人的心愿?！蔽移诖乜粗鴮W(xué)生，學(xué)生們感受到老師鼓勵的目光，積極性也被調(diào)動起來了，紛紛舉起小手?？墒侵挥形覀儼嗟男》仆瑢W(xué)還微微低著頭一聲不響無動于衷，然后我看著在課上很沉默寡言的學(xué)習(xí)也并不十分理想的小菲說：“在老師眼中小菲就是一個樂于助人的孩子，大家愿意聽

13、聽小菲是怎么說的嗎？”小菲有點驚訝地站起來，似乎又想坐下去，我不說話，且用期待的眼神看著她，她還有點不好意思，我立刻帶頭鼓起掌來，下面的孩子接受了我的暗示頓時教室里掌聲一片，小菲最后只好結(jié)結(jié)巴巴地開了口。雖然她話不多，在從這堂課以后她似乎有了自信，也改變了她在品德課上不說話的習(xí)慣，這節(jié)品德課激發(fā)了她，能漸漸開口了發(fā)言了，不再是個悶葫蘆。鼓舞與激勵能夠改變一個學(xué)生，培養(yǎng)她的自信以及適應(yīng)生活的能力與本領(lǐng)，放大她的閃光點，讓她看到希望，從而加倍地努力學(xué)習(xí)。 愛因斯坦曾說過，能培養(yǎng)獨創(chuàng)性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)。所以讓我們來建構(gòu)體驗感悟的課堂，平等交流的課堂，審美感性的課堂，動態(tài)生成的課堂，鼓舞激勵的課堂，來關(guān)