一年級(jí)下語文教學(xué)反思11美麗的小路_新課標(biāo)

1、.一年級(jí)下語文教學(xué)反思-11美麗的小路人教版新課標(biāo) ?美麗的小路?是一年級(jí)下冊(cè)第3單元中一篇篇幅最長(zhǎng)的課文，但因?yàn)槭峭捁适?，所以非常吸引學(xué)生，再加上文本中有趣的語言，生動(dòng)的故事情節(jié)，非常合適學(xué)生朗讀。我教學(xué)的是第一課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中14個(gè)認(rèn)讀生字和學(xué)習(xí)課文1-7自然段。一、角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設(shè)童話般美麗的情境。童話是低年級(jí)學(xué)生最喜歡和感興趣的，而這篇課文正好是一個(gè)美麗的童話故事。如何拉近文本與學(xué)生間的間隔 ，我覺得最好的方法就是利用文本中得意的動(dòng)物形象來創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。所以在本課的教學(xué)中，我努力帶學(xué)生進(jìn)入文本情境，有效地進(jìn)展角色轉(zhuǎn)化，以到達(dá)更好得理解文本，升華文本。課前我精心制作了一張鴨先生的圖片

2、，說是給小朋友請(qǐng)來了一位客人，讓學(xué)生跟“鴨先生打聲招呼。情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感的參與，注意力馬上被吸引了過來。然后我繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境說：“小朋友，鴨先生看到我們那么得意，又那么有禮貌，所以要帶我們?nèi)ニ?。學(xué)生一定是既快樂又好奇，在多媒體課件的幫助下，一條漂亮的小路展如今學(xué)生眼前?！巴?！學(xué)生的一聲聲驚嘆就直接告訴我們孩子進(jìn)入了情境，他們一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自己美麗的感受：“我看到鴨先生家門前的小路好漂亮呀！“路上那些鵝卵石五顏六色的?！奥愤呴_著各種各樣美麗的鮮花?！斑€有許多蜜蜂在采蜜呢！“鴨先生家屋前的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的。仿佛學(xué)生已經(jīng)身臨其境，看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小

3、路上。緊接著馬上進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就比較容易抓住段落中幾個(gè)重點(diǎn)的詞：長(zhǎng)長(zhǎng)的、花花綠綠、五顏六色，來體會(huì)小路的美麗，這樣的感情朗讀效果就比較好。在學(xué)習(xí)課文1-7自然段時(shí)，我先把自己的角色進(jìn)展快速地轉(zhuǎn)換，我把貼在黑板上的鴨先生圖片取下來貼在自己胸前，快樂地問學(xué)生：“看，我是誰呀？學(xué)生會(huì)很感興趣，有學(xué)生大聲地跟我打招呼：“鴨先生，您好！我很快樂學(xué)生馬上把我的角色進(jìn)展了轉(zhuǎn)換，于是說：“你們走在我家門前的小路上，想對(duì)我說什么嗎？學(xué)生的參與熱情馬上高漲了起來，他們把他們真實(shí)的感受說給我聽“鴨先生，你家門前的小路真漂亮呀！“鴨先生，我好喜歡這條小路，我家也住在那里就好了！孩子們是那么快樂地夸獎(jiǎng)著小路

4、的美麗。然后讓學(xué)生變成得意的小動(dòng)物表演表演，問問他們對(duì)小路的感受。在角色轉(zhuǎn)換的過程中，孩子變成了得意的兔姑娘和鹿先生，他們覺得可有趣了。表演時(shí)，孩子還會(huì)結(jié)合句子進(jìn)展評(píng)價(jià)，說應(yīng)該怎么表演才更好，比方：小兔子走路是跳的；兔姑娘要輕輕地跳，輕輕地是怕驚醒路邊的小花小草；鹿先生漸漸地走是一邊走一邊在欣賞美麗的風(fēng)景；鹿先生說話的語氣重一點(diǎn)，因?yàn)樗窍壬诮巧D(zhuǎn)化中，學(xué)生在理解句子的根底上細(xì)化表演，同時(shí)在細(xì)化表演過程中更深地感悟文本；在角色轉(zhuǎn)化中，激發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感，效果自然比簡(jiǎn)單的重復(fù)朗讀要好多了。二、豐富教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注

5、意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，自控才能相對(duì)要差。所以在平時(shí)的教學(xué)中往往會(huì)花很多時(shí)間去管課堂紀(jì)律，也經(jīng)常因此而苦惱。如何吸引學(xué)生的注意，更好地進(jìn)步課堂教學(xué)效率，可以說是老師們每天考慮的問題。在備課時(shí)，我當(dāng)然也考慮到了這個(gè)問題，尤其是在識(shí)字教學(xué)這一塊上，我改變了原來單一的識(shí)字方法老師卡片一張張地出示，學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地想方法記，這樣既費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也覺得沒有興趣，課前我給每一桌同桌準(zhǔn)備了一個(gè)紙包，紙包里包著課文中個(gè)生字。學(xué)生看到紙包肯定很好奇，我神秘地說：“這是老師給大家的禮物，要等大家最乖的時(shí)候才能翻開。學(xué)生被我吸引了，表現(xiàn)都很棒。而翻開紙包發(fā)現(xiàn)是生字時(shí)，學(xué)生還是會(huì)很好奇，用來干什么呢？然后我告訴他們合作學(xué)習(xí)，互相交流認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，用了什么方法，學(xué)生同桌之間交流得很起勁，每個(gè)學(xué)生都參與了識(shí)字過程，效果也不錯(cuò)。在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，我也會(huì)經(jīng)常隨時(shí)地改變教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意。但是，課堂是生成的，實(shí)際教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)很多處理不當(dāng)和遺憾的地方。比方，在備課時(shí)我也反復(fù)預(yù)設(shè)教學(xué)過程，考慮時(shí)間的合理安排，但結(jié)果很遺憾，因?yàn)闆]有靈敏調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整堂課拖堂了好幾分中還是沒有完成教學(xué)目的