人教版高中生物必修三生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)表格教案3頁

1、課 題生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)授課教師巴 暢授課班級授課時間教學目標知識與技能1.、舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)，列出生態(tài)系統(tǒng)的判斷要點。 2、討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，能以實例簡述食物鏈（網(wǎng)）的概念及各成分間的相互關系。過程與方法嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的概念模型，體會系統(tǒng)科學的研究方法。情感態(tài)度與價值觀認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。教學重點討論生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。教學難點說明生態(tài)系統(tǒng)是一個整體。教學方法小組合作探究 總結(jié)歸納 教學手段板書 多媒體 教學過程教師活動學生活動教學意圖新課導入展示楊樹林圖片，引導學生理解什么是生態(tài)系統(tǒng)？書寫板書看圖片思考使學生理解生態(tài)系統(tǒng)，引發(fā)學習興趣；引出新課內(nèi)容新課教學生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)

2、構(gòu)一、生態(tài)系統(tǒng)的概念二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)食物鏈、食物網(wǎng)即時反饋(習題)引導學習：課前老師已經(jīng)帶領大家將本節(jié)內(nèi)容閱讀一遍了，下面完成本節(jié)知識點的填寫并小組討論。引導學生展示自制課件（各組學生展示時，觀察學生學習狀態(tài)，及時引導。）提問：生態(tài)系統(tǒng)成分中生產(chǎn)者與消費者的種間關系是什么？（引導學生思考捕食鏈的知識）課件展示簡單的食物鏈（網(wǎng)）及相關問題，引導學生思考、討論。使學生充分理解食物鏈（網(wǎng)）的知識點。草兔蛇鷹1、該食物鏈中具有生態(tài)系統(tǒng)的哪些成分？哪些營養(yǎng)級？（說明具體名稱）2、食物鏈中相鄰兩生物的種間關系？3、該生態(tài)系統(tǒng)中，鷹只能捕食蛇嗎？草兔蛇鷹1、該食物網(wǎng)中共有幾條食物鏈？ 植物是否只能

3、是第一營養(yǎng)級？2、鷹是第幾營養(yǎng)級？3、蛇與鷹是什么關系？ 兔與蛇是什么關系？4、如果因為某種原因蛇幾乎全部死亡，對鷹的影響 （填“大” 或“不大”）。如何影響的？展示一個較復雜得食物網(wǎng)，引導學生思考、討論，對食物網(wǎng)知識即時理解、反饋。草貓頭鷹兔吃蟲鳥蜘蛛食草昆蟲蟾蜍蛇鼠吃草籽鳥1、該食物網(wǎng)含 條食物鏈。2、處于第三營養(yǎng)級的生物有 。3、兔與鼠的關系是 ， 蟾蜍與蜘蛛的關系是 。4、由于某種原因鼠突然全部死 亡， 蛇和兔的數(shù)量變化依次 是 和 ，對貓 頭鷹的影響 。（填 “大”或“不大”）。 思考 填知識點小組討論各小組展示PPT，分別講解生態(tài)系統(tǒng)概念、非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者、分解者

4、。其他小組同學可提出疑問。思考 回答小組分析討論，得出結(jié)論。小組選代表回答相關問題。思考 討論小組討論研究培養(yǎng)學生的自主學習能力和溝通表達能力，通過小組合作學習，完成基礎知識的學習。學生課前準備，培養(yǎng)課前預習的習慣及自學能力；課上講解，培養(yǎng)學生的表達能力及自信心的建立。通過小組合作學習，培養(yǎng)團隊合作意識。通過小組合作學習，培養(yǎng)團隊合作意識。課堂小結(jié)引導學生總結(jié)嘗試總結(jié)本節(jié)知識框架、找出重難點。鍛煉學生的總結(jié)概括能力和語言表達能力，歸還學生的主體地位。板書設計生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一、生態(tài)系統(tǒng)概念二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的 非生物的物質(zhì)和能量組成成分 生產(chǎn)者捕食關系消費者分解者食物鏈、食物網(wǎng)（營養(yǎng)結(jié)構(gòu)）課后反思本節(jié)課采用學生輪流PPT展示的方式；以及小組合作學習的方式進行教學，取了良好的效果，學生講述和演