淺談對(duì)低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

1、淺談對(duì)低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”，良好的行為習(xí)慣，能使學(xué)生健康成長(zhǎng)；不良的行為習(xí)慣，會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。在八年的班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，而低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。古語(yǔ)云：九層之臺(tái)，起于壘土。作為擔(dān)負(fù)"萬(wàn)丈高樓平地起"的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？我認(rèn)為，以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展,有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。下面就從以下三方面淺談一下自己對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一、身教重于言教。教師的一言一行對(duì)學(xué)生有很大的影響 ,而班

2、主任又是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生工作的教師，班主任的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)和任務(wù)。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)重要方式就是用身教來(lái)促使學(xué)生德育的良性循環(huán)。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！彼?，想要學(xué)生的德行好，班主任首先要有良好的品德，這樣才能為人師表，教書(shū)育人。低年級(jí)班主任工作讓我深深體會(huì)到身教這種教育方式比批評(píng)訓(xùn)斥效果好，如：我每次走進(jìn)教室，總是先把講臺(tái)收拾干凈，粉筆盒，黑板擦，書(shū)擺放整齊，在拿起掃帚把垃圾桶周?chē)募埿紥吒蓛舻惯M(jìn)垃圾桶中。在我無(wú)聲的行動(dòng)啟發(fā)下，有不少孩子就會(huì)主動(dòng)的把教室里的紙撿起來(lái)放進(jìn)垃圾桶。現(xiàn)在，地上有紙屑時(shí)，會(huì)有學(xué)生主

3、動(dòng)去打掃干凈；桌凳亂了，會(huì)有學(xué)生主動(dòng)擺放整齊；講臺(tái)臟了，會(huì)有學(xué)生去收拾，連黑板也擦得干干凈凈，甚至黑板擦子上也看不到一點(diǎn)粉筆灰。當(dāng)我走進(jìn)教室看到這一切時(shí)，不止是高興，更是感動(dòng)。筆者所帶的班級(jí)是一年級(jí)，記得學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，很多好習(xí)慣都沒(méi)養(yǎng)成，尤其是班里經(jīng)常一地紙屑，多個(gè)任課老師來(lái)我這里反映，某學(xué)生的作業(yè)本被他撕了折成了紙飛機(jī)，某學(xué)生的練習(xí)冊(cè)不會(huì)寫(xiě)被他撕的一片一片等等。某日，我一進(jìn)班級(jí)就發(fā)現(xiàn)滿(mǎn)地紙屑，甚至還有一些鉛筆頭等學(xué)習(xí)用品，我一聲不吭彎下腰開(kāi)始默默地?fù)炝似饋?lái)，一分鐘后，開(kāi)始有學(xué)生也行動(dòng)起來(lái)了，三分鐘沒(méi)到班級(jí)煥然一新。接著，我就利用這節(jié)課開(kāi)了班會(huì)“我們的教室”。會(huì)上，很多學(xué)生提到以后再也不亂扔雜

4、物了，有的學(xué)生說(shuō)自己鉛筆頭不該那么浪費(fèi)隨手扔掉，還有的學(xué)生說(shuō)以后要愛(ài)護(hù)書(shū)本，再也不去撕毀書(shū)本了。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，教了學(xué)生包書(shū)殼這個(gè)愛(ài)書(shū)方法。那天以后，學(xué)生們自覺(jué)改掉了以前的壞習(xí)慣，班里再也不似以前那樣了。實(shí)踐證明 ,以身作則是德育工作中的一條規(guī)律。教師能做到這一點(diǎn) ,就會(huì)收到事半功倍之效。因此 ,“身教重于言教”應(yīng)該成為人民教師的座右銘。二、全面架設(shè)教育學(xué)生的“家校橋梁”。習(xí)慣是在教育過(guò)程中和個(gè)人的生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的，小學(xué)生一半時(shí)間在家，一半時(shí)間在學(xué)校。而現(xiàn)實(shí)中，有許多的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育還缺乏科學(xué)的方法和正確的教育觀念，對(duì)孩子的教育陷入誤區(qū)，不少家長(zhǎng)含辛茹苦，望子成龍，望女成鳳，換

5、來(lái)的卻是孩子的不理解，不成器;不少家長(zhǎng)頗感失落又困惑不已。但更多的家長(zhǎng)迫切希望掌握教育孩子的科學(xué)知識(shí)和方法,也卻有不少家長(zhǎng)在家庭教育中取得了典型的成功經(jīng)驗(yàn)，在其寶貴的經(jīng)驗(yàn)中，無(wú)不包含著符合教育的正確的教育觀念，科學(xué)的教育方法。如果學(xué)校的教育得不到家長(zhǎng)的支持，得不到家長(zhǎng)理解，那教育也就談不上什么“教育”了。現(xiàn)在的孩子都很嬌貴，做父母的唯恐自己的孩子受累，受委屈。比如有一次，輪到幾個(gè)學(xué)生做值日生。正趕上學(xué)校要開(kāi)班主任會(huì)，我交待了一下組長(zhǎng)，就去開(kāi)會(huì)了！等我回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)值日的孩子被家長(zhǎng)接走了兩個(gè)。我很生氣，整天教育學(xué)生要熱愛(ài)班級(jí)，熱愛(ài)勞動(dòng)，而家長(zhǎng)的一只手就把孩子從我的“領(lǐng)域”中拉了出去！我忽然感覺(jué)自己

6、的工作有很大的失敗感。于是，第二天，我在班里再次強(qiáng)調(diào)了值日生不得不請(qǐng)假就不值日的規(guī)定。同時(shí)給這兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)各寫(xiě)了一張小字條，希望班級(jí)的工作，孩子的成長(zhǎng)教育能得到家長(zhǎng)的支持和幫助，讓孩子帶回了家。這兩個(gè)家長(zhǎng)事后都找到我，不好意思地承認(rèn)自己對(duì)孩子的教育是不對(duì)的。針對(duì)這件事，我在家長(zhǎng)會(huì)上一起和家長(zhǎng)交流溝通，很多家長(zhǎng)提出了不少教育孩子得好辦法。我經(jīng)常和家長(zhǎng)以書(shū)信，電話等方式交流孩子的情況。在平時(shí)，我還時(shí)常布置一些這樣的作業(yè)：今天回家?guī)蛬寢尣磷雷?，學(xué)幫媽媽拖拖地，和媽媽一起收拾自己的小房間等等，孩子的變化是顯而易見(jiàn)的。也只有學(xué)校和家庭兩方面共同去教育孩子，才能養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣，才能更好地塑造其性格，

7、從而引導(dǎo)孩子做到品學(xué)兼優(yōu)。三、堅(jiān)持就是勝利。習(xí)慣是在不斷的重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的。要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，一蹴而就。我的體會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣一定要堅(jiān)持。要做打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，用毛主席的話說(shuō)，“生退我進(jìn)，生躲我追，生困我擾，生疲我催”。魯迅先生在一篇文章中曾談到舊時(shí)天津一帶的“青皮”，他們專(zhuān)門(mén)幫顧客扛東西掙腳費(fèi)，有的顧客不想讓他扛，他就說(shuō)，“我少要點(diǎn)兒錢(qián)”，人家還是不想讓他扛。最后“青皮”們就干脆說(shuō)，“我不要錢(qián)，你讓不讓我扛?！蔽揖陀X(jué)得我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面也要有“青皮”的這種執(zhí)著和韌勁兒。我班上有一個(gè)學(xué)生，人挺聰明，也很可愛(ài)。上課時(shí)要么是像吃了興奮劑似的不安分，要么就像魷魚(yú)似的軟綿綿的，沒(méi)精神的時(shí)候居多，學(xué)過(guò)的生字詞常不會(huì)寫(xiě)，讀課文要么像拉橡皮糖，越拉越長(zhǎng)，要么像往盤(pán)子里扔石子，字字?jǐn)S地有聲，聽(tīng)得人心里一跳一跳的。要說(shuō)紀(jì)律，那更是“千夫所指”。有一次，我抓了幾個(gè)不遵守紀(jì)律的同學(xué)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他居然不在內(nèi)，我表?yè)P(yáng)了他。第二天，他主動(dòng)起來(lái)讀課文，沒(méi)想到他讀得還不錯(cuò)。我得利用這個(gè)機(jī)會(huì)，于是大加贊賞了他一番。下班路上碰到他家長(zhǎng)，又好好表?yè)P(yáng)了他，并對(duì)他提出了希望。那個(gè)星期，他表現(xiàn)出了有史以來(lái)的最好。第二個(gè)星期，他有點(diǎn)松懈了，盡管我多次提醒他，收效甚微。周末時(shí)，我對(duì)他說(shuō)：“晚上，我要給你家人打電話，你希望我說(shuō)些什么？”他很害怕。最后我答應(yīng)他用下一周的表