去括號教學反思(精選4篇)

1、去括號教學反思（精選4 篇）去括號的根據(jù)是去括號法則與乘法分配律。去括號易犯的錯誤是括號前面是負號，而去括號時忘記變號；一個數(shù)乘以一個多項式，去括號時漏乘多項式的后面各項；在學生的練習與測試中，發(fā)現(xiàn)錯誤最多的是一個負數(shù)乘以一個多項式時，沒有處理好符號問題。一、錯因分析：學生出現(xiàn)上述錯誤的原因是對括號前的符號的屬性定位不當，普遍把它看作是減號，運用乘法分配律進行乘法計算去括號時，缺乏整體思想，從而所得的乘積漏添上括號而出錯。二、解決策略：（1）把括號前的“”號進行定性：是減號還是負數(shù)的符號。在教學過程中曾嘗試讓學生通過先把所得的乘積漏添上括號后再去括號來解決。但效果不明顯，后來改變了處理方法，要

2、求學生把括號前的符號看成是數(shù)的符號，括號前是負數(shù)，運用乘法分配律時把整個負數(shù)乘進去，效果比前一種方法學生容易記住。（2）加強練習，使學生對這方面的認識得到強化。去括號法則是第二章整式的重點和難點，同時它又是解方程的必要步驟，可見這節(jié)課的重要性。在這節(jié)課的準備上，我依舊選擇學生身邊的事例作為教學出發(fā)，探索去括號前后符號之間的變化規(guī)律，這些規(guī)律的探索培養(yǎng)了學生歸納、概括的能力，使學生建立初步的符號感。去括號法則的探索是從學生過去熟悉的運算律入手歸納出來的。運用法則去括號時，開始學生確實容易搞混亂，因為剛探索出來的東西畢竟是新生事物，學生的認知水平不可能馬上接受，所以必須經(jīng)過練習，根據(jù)實踐，經(jīng)過練習

3、學生還是能牢固掌握法則的。以下是對整式加減去括號法則這節(jié)課的教學反思：一、本節(jié)課亮點。充分的調(diào)動了學生的積極性。在教學引入中，我設(shè)置了一個學生身邊的事例。如：小明原來有a 元錢，媽媽給他b 元，爸爸給他c 元，他現(xiàn)在有多少錢了？學生看見這些問題和自己息息相關(guān)，學起來就更有興趣了。二、存在的問題。課堂內(nèi)容沒能很好掌握。雖然課堂上同學們總結(jié)錯誤點總結(jié)的不錯，但學生對去括號法則的掌握仍浮于表面，練習少了，課后作業(yè)中的 、問題也就出來了;所以總的說來，這課堂效率不高，沒有完成基本的課堂任務(wù)；學生一節(jié)課下來還是少了練習的機會，看來對求解的題目，課堂上需要更多的練習，從題目中去反饋會顯得更加適合。三、改進

4、及補救的措施。針對學生對知識的掌握浮于表面的現(xiàn)象，首先是在學生總結(jié)完后，讓他們自己認真體會。本節(jié)課沒完成的任務(wù)，希望能在下面的時間里盡快進行補充，讓學生能及時對知識進行掌握。一、教材處理在閱讀教材時我就發(fā)現(xiàn)這一章的重點是解一元一次方程以及列方程解應(yīng)用題，在解方程中，每一節(jié)都是后面的鋪墊，所以在本節(jié)中，先練習了兩道題，然后在此題的基礎(chǔ)之上，進一步加大難度，使學生產(chǎn)生興趣，積極調(diào)動他們的積極性去探索的解決問題，在安排教學內(nèi)容時，由淺入深，提出問題，進而小組合作解決問題，為進行新課先做了一些簡單的鋪墊，然后找出類似的題目讓學生練習。二、教法學法對于這節(jié)課的學習，我打破了傳統(tǒng)的教師講、學生練的教學模式

5、，而是以學生為學習的主人教師進行適當引導、點拔、啟迪。在學生的自主探索、合作交流過程中弄清數(shù)列中數(shù)的關(guān)系。使學生深切感受到數(shù)學的奧妙所在，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。品嘗到成功的喜悅，從而也激發(fā)了學生探求知識的欲望。三、不足之處和注意事項1、課堂上留給學生的練習時間不夠，他們在合作探究中遇到的困難會很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數(shù)學生，他們的基礎(chǔ)往往參差不齊，在加上課堂的時間是有限的，所以以后要想辦法盡快解決。2、由于燈光的原因，幻燈片稍有不夠清晰，以后會盡量使得幻燈片清晰，明了。3、在學生回答的很好的時候，沒有給予適當?shù)谋頁P，這一點以后會認真注意。適當?shù)谋頁P會激發(fā)他們的積極性以及學習

6、的興趣。本節(jié)課突出學生的參與意識。教師首先和學生一起回答兩個解方程的題，然 后對比拿出一個新方程和剛才解過的方程，讓學生去探索，合作交流，通過小組討論得出兩者之間的區(qū)別，以引發(fā)他們想解決問題的興趣和積極性，在各環(huán)節(jié)的 安排上都設(shè)計成一個個的問題，使學生能圍繞問題展開思考、討論，進行學習。在活動安排以及問題上，盡量安排學生自己思考，自己來講解，充分調(diào)動學生的積極性，使學生成為學習的主人。本節(jié)課學習了整式的加減去括號部分。在教學和隨后的練習過程中，我發(fā)現(xiàn)了學生在處理這些問題時還是有一些易錯點。一、首先我們按整式的加減時的教學模式把括號的情況分了三種情況：（ 1）正括號，如：（3a+4b）；（ 2）負括號，如：（ 2a 3b）；（ 3）數(shù)括號，如：5（ 3a+4b），3（ 2a 3b）。在去正括號時括號直接去掉；在去負括號時負號和括號去掉的同時括號里的每一項要改變符號；而數(shù)括號就按照乘法的分配律是正數(shù)就把正數(shù)乘進去，是負數(shù)的就把負數(shù)乘進去。二、這樣做降低了去括號的難度，但學生操作過程中還是出現(xiàn)一些問題：（ 1）如果括號外的因數(shù)是負數(shù)時，去括號后原括號內(nèi)各項的符號要改變符號，而許多人總是記得第一項改變符號，后面的項忘記改變；（ 2）數(shù)括號的情形時，乘數(shù)與括號內(nèi)多項式相乘時，乘數(shù)應(yīng)遍乘括號內(nèi)的各項，不要漏乘。（ 3）符號的出錯也占了計算過程出錯的很大的比例。針對這