小升初高分作文-寫作指導PPT課件.

1、小升初高分作文寫作捐導牽動心靈的琴弦寫入對癥下藥寫人寫作技巧提升 通過人物的肖像寫人。肖像描寫切忌公式 化、臉譜化。 通過人的語言來寫人。 通過人物的行動寫人。 通過人物的心理寫人。 通過人物的活動環(huán)境寫人。滿頭是倔強得一 簇簇直豎起來的頭發(fā),滿頭是倔強得一 簇簇直豎起來的頭發(fā)， 仿佛處處在告白他對現(xiàn) 實社會的不調和。一個身高五英尺左右的 人，兩肩極寬闊，一個身高五英尺左右的 人，兩肩極寬闊，仿佛要挑 起整個生命的重荷及命運的 擔子，而他給人明顯的印象 就是他能擔負得起:她，滿頭的銀發(fā)，戴著 一副黑邊老花鏡，消瘦的臉 上爬滿了歲月的皺紋，皺紋 里盛滿了辛酸的故事。他態(tài)度和藹,但是那次課間是個例

2、外。那次課間，一位同學從老師的辦公室抱回一摞作業(yè)本放在講桌上，有些同學就 上去翻找自己的本，并且拿到自己的座位 上。身為某某官職的他見狀，當即走向講 臺，和顏悅色地告訴大家把作業(yè)本放回去,但不怎么有效。他見沒人聽，便一手按住剩下的作業(yè)本，像火山爆發(fā)般地吼叫:“都把本放回來，老師不讓發(fā)！ ”這聲如巨雷的怒吼，“震撼” 了當時在場的所有外貌描寫的兩個目標:抓住外貌的突出特點外貌與性格、品質相結合一日，吾寫作業(yè)，興正濃，忽有一陣哭聲飄 入耳中。吾環(huán)顧四周，見某某雙臂蒙眼,頭隨哭聲 有節(jié)奏地震動著。吾心想：她做甚，何以泣也？不 禁走去細看。忽然，她落臂，嘴角微揚，臉有歡喜 之神色。吾滿臉疑惑，方入神，

3、不覺大驚失色。又一日。課上。師講一笑話，此時，那聲音再 次縈繞在教室上空。吾環(huán)顧，見某某“泣”之，不 覺呀然一驚，神定，想：天下竟有這等怪事。某某之笑聲，乃三班一絕，知者為笑，不 知者為哭，其震撼力非同小可。最倒霉的是陳一明，我們在接他過繩時手一松，結果他狠 狠地摔在了地上，但他沒有一句 怨言。最倒霉的是陳一明，我們在接他過繩時手一松，結果他狠 狠地摔在了地上，但他沒有一句 怨言。他只是默默地揉著腰。評價下面寫人作文的片段說說你的意見他的個子不算很高，可能是知識堆積所造 成的結果吧。我也不知道他的性格到底是外向 還是內向，因為他講話非常幽默，常常讓大家 開懷大笑；可是他在處理事情的時候嚴肅得會

4、 讓你在心中對他產(chǎn)生畏懼感。在表揚某件事情 的時候，他的欣賞能力會讓你認為那簡直不是 人能夠達到的境界；而在批評某件事情的時候, 他對任何錯誤的認識程度也是非一般人能夠達 到的。每天他都肩負著一個非常神圣的事業(yè)， 讓我們變成社會的精英，這個事業(yè)迫使他每天 早出晚歸，勞累不堪的他仍然堅持每天為我們 日巳攵下面是這位同學修改后的作文，請你評議我認識一位老師，他個子不高，在 他那看上去并不強壯，甚至還有些弱小 的身子里，卻藏著滿腹經(jīng)綸。這位老師有一雙小眼睛。但正是這 一雙毫不起眼的眼睛，卻總是可以發(fā)現(xiàn) 別人的優(yōu)點，并加以表揚。每當他讀我 們優(yōu)秀的文章時，每當聽到我們一次次 的精彩朗讀時，每當同學有了

5、小小的進 步時，他總是投來贊許的目光。我相信 那時他一定最幸福。老師還有一張大嘴。每次他那幽默的 語言使我們開懷大笑時，每次他那意味深 長的話語令我們思索時，每次他那優(yōu)美的 聲音讓我們欣賞時，他的嘴都起到了不可 缺少的作用。我不知道老師是因為嘴大才 能說會道，還是因為能說會道才嘴大。老師的手我沒有認真觀察過，但我想那一定是雙飽經(jīng)風霜的手,因為那雙手在黑板 上寫了無數(shù)粉筆字，一定批改過無數(shù)次作業(yè)。 那雙手一定送走了一批又一批的學生。老師的心我雖然看不到，但我相信 他的心里一定充滿了對學生的熱愛。還 記得他說過“我喜歡有進取心、有愛心、 懂禮貌、守紀律的孩子”。我一直在努 力成為老師喜歡的孩子。我

6、愛老師，愛他的眼睛，他的嘴， 他的手，更愛他的心。通過人物的心理寫人 心理描寫就是要充分揭示出人物內心的喜、 怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、 怨恨、驚恐、嫉妒等等。 應寫特定的人物在特定的環(huán)境中才會產(chǎn)生 的心理活動 ”可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。” 目光、淚水、服飾、夢境 揣摩心思吐露心聲 獨白式 猜測式 他似乎在想、仿佛 幻覺式那熟悉的身影又出現(xiàn)在我眼前了，一個靠撿垃圾 為生的孤獨老奶奶?？粗菃伪〉纳碛?，吃力的彎 下腰撿起一個礦泉水瓶子，我被觸動了，我恐懼地想: 人一生中最可憐、最悲哀的就是老了，本來就老了， 行動不方便，若是遇上孝順兒女也許會好點，但是遇 到不孝順的了，那可是

7、悲慘極了，生不如死。我突然 閃出一個念頭，長大了，一定要孝順父母，不讓他們 受苦受累。但愿我老了也能享福！望著一群歡快、自由的背影，心里很不是滋味： 媽媽真是的，人家作業(yè)都做完了還不讓出去玩，還說 是為了我的安全擔心，說白了就是不想讓我解放，一 天到晚就是補習，我生下來到底是用來干嘛的？哪天 你們才能不管我？我親愛的同學們，你們怎么就那么 幸運??！她急忙把整束火柴中剩下的那些都擦亮 了，因為她非常想把祖母留住。這些火柴發(fā)出 強烈的光芒，照得比在白天還要明亮。祖母這 次顯得特別美麗和高大。她把小姑娘抱起來， 摟在懷中。她們兩人在光明和快樂中飛去了， 越飛越高，飛到既沒有寒冷，也沒有饑餓和憂 愁的

8、地方去了她們是跟上帝在一起。作用:景物描寫 寫景襯托人物心情； 寫景點明時令、地點; 寫景表現(xiàn)人物關系； 寫景表現(xiàn)人物性格。社會環(huán)境鮮明的時代色彩鮮明的地方特點讀后感的寫作寫作訓練題：讀有感材料一：閱讀下面文字，以“'回聲'的啟示”為題，寫一篇500字 的文章?；芈曈幸粋€小孩子，不如道回聲是什么東西。有一次，他 獨自站在曠野，大聲叫道：“喂!喂!”附近小山立即反射出 他的回聲，“喂！喂!”他又叫：“你是誰？”回聲答道：“你是誰？”他又尖聲大叫：“你是蠢材！ ”立刻又從山上 傳來“蠢材”的回答聲。孩子十分憤怒，向小山罵起來， 然而，小山仍舊毫不客氣地回敬他。孩子回家后對母親訴 說

9、，母親對他說：“孩子呀，那是你做得不對。如果你和 和氣氣地對它說，它就會和和氣氣地對待你。其實，世上 許多事情都是這樣的??！”材料二：小蟲和大船船主要造一艘大船，讓工人按圖紙選木料， 有一塊木板正合適，只是木板上有個蟲蛀的小窟 窿。船主看了看說：“這么個小窟窿，沒關系！” 就讓工人把那塊木板釘?shù)搅舜?。船造好了，?海上航行了幾年后，蛀蟲越來越多，大船的木板 上出現(xiàn)了許多小窟窿，有一次，船裝滿貴重物品 剛離港，海上就刮起了風暴，蟲蛀的木板被浪頭 打穿，海水灌進了船艙，船主讓工人們趕快排水， 可是來不及了。大船被越灌越多的海水漸漸地吞 沒了。A.認真理解原文，把握要領，抽出中心，引 出自己的見解

10、。（即文章的論點）B.抓住要點，談自己最深的感受。不要面面 俱到，才不至于中心模糊，泛泛而談。C.聯(lián)系實際，努力開掘。不要把聯(lián)系實際理 解為自我檢討，或者在文章末尾加一段表 態(tài)的話，可結合生活經(jīng)歷中有典型性、代 表性的東西談。讀后感的結構模式 “引議聯(lián)_ 第一步：述讀引 第二步：感點議 第三步：發(fā)感聯(lián) 第四步：結感結讀登山人有感一個偶然的機會，我讀了一篇短小精悍的文章登 山人。它講了這樣一個故事：一天，兩個登山迷一起去 登山，半途中忽然下起了雨，其中一人半途退下山來。第 二天，兩人又見了面，頭天上山的人奇怪地問下山的人為 何只登了一半，下山人自作聰明地答道：“我的愿望是飽 覽群山美景，我一生中

11、登了無數(shù)名山，昨天，有風雨阻撓, 少登一座也無所謂?！倍巧仙降娜藚s笑著說：“我喜歡 風雨?！弊x完之后，我不禁為那下山的人而惋惜，他可能很難實 現(xiàn)自己的夙愿了。風雨里的美，是晴天登山所難以想象的。 晴天的美，美在“晴明”，但由于晴明，失去了想象的變 幻；風雨中的美，美在縹緲，它可以令人進入想象的空間, 虛幻的時空，是登不上山頂?shù)娜怂肺恫坏降摹Ｊ郎嫌腥讼矚g晴空萬里，麗日當空；有人喜歡陰風怒號, 大雨滂沱。但不管你喜歡不喜歡風雨，風仍會刮，雨仍會 下。討厭風雨的人此時會煩悶、退縮甚至躲避；而喜歡風 雨的人，此時會與“晴明”時一樣快樂，并且懂得面對與 承擔。生活中的挫折與打擊，仿佛就是風雨。如果我

12、們畏懼、 躲避，那么我們就很難“飽覽群山美景”，更不可能成為 一個成功者。但如果懂得而且勇于承擔與面對，挫折與打 擊就可以讓我們更富于自信，在失敗中找到轉機，在成功 中奠定基石，在逆境與順境中同樣保持著奮斗的姿態(tài)！每 人在成長過程中都經(jīng)歷無數(shù)“風雨”，有的人百折不撓， 最終登上知識的巔峰；有的人畏縮不前，最終失敗，落入 深深的谷底。有的人把理想變成現(xiàn)實，有的人把理想帶進 墳墓?！安唤?jīng)歷風雨，如何見彩虹，沒有人會隨 隨便便成功?！碑?shù)巧仙巾敚┮曪L雨中 的霧氣迷朦的城市、鄉(xiāng)村；仰望著烏云流動的墨藍色的天空時，當克服了困難走向成功時，才能真正體會到執(zhí)著的“登山人” 成功的喜悅！回聲的啟示對著小山尖

13、聲喊叫，便得到尖利刺耳的回聲；而對它 和和氣氣，便的到柔和溫婉的回聲。得到什么樣的回聲， 全取決于我們在小山面前發(fā)出的最初的聲音。人們常說“世事難料”，其實并不如此。我們以什么 樣的態(tài)度去對待世事，世事便會以什么樣的方式來回報我 們。這便是回聲的啟示。面對他人，如果我們捧出“真誠”，就能收獲“友 情”；如果付出“猜妒”，比、便只能品嘗“孤獨”。紅樓夢里的王熙鳳，其心計可謂舉世無雙，但過多的 心眼縱然讓她在賈母前落下個好名聲，卻終究擺脫不了寂 寞無伴的悲哀。即使對貼身丫環(huán)平兒，她也一概以猜忌相 對，這當然不能以心換心了。連曹雪芹也不由發(fā)出了 “聰 明反被聰明誤”的慨嘆，其原因便在于她沒有付出應有

14、的“真”，便當然得不到“真”的回聲。面對人生，如果我們付出“努力”，便能收獲“成 功”；如果付出“幸樂”，便只能得到“哀嘆”。偉大文 學家魯迅一生的努力可謂光照史冊，他不厭其煩地做著 “一木一石”的工作，又把“別人喝咖啡的時間用在工作 上”。即便在知道自己“來日無多”之后，他仍一刻不停 地在努力。當我們翻閱魯迅全集的鴻篇巨制，仰望先 人的成就時，常常流連于先生的“回聲”，卻忘了看一看 先生當初那一聲聲頑強、堅毅的奮斗的吶喊。有的人在臨 終之際，哀嘆自己今生一事無成，抱怨命運的不公，但他 們卻忘了這“平庸”的回聲正是對他們青壯年時沉溺享樂, 不思進去的最公正的回應?；芈暿枪?。因此，它最“無情

15、”，卻又最“有 情”：捧出“奮進”，便收獲“成就”的回聲；捧出“拼 搏”，便收獲“勝利”的回聲；捧出“自信”，便收獲 “堅強”的回聲，捧出“勇敢”便收獲“堅毅”的回聲。 相反，若你付出的是自私、懦弱、沉淪禰便決計只能 得到孤獨、悲傷和失敗的回聲。讓我們記住那位母親的話，捧出愛，捧出心，收獲一讀寫結合父親的手加爾文渥星頓 父親的手粗壯、有力，能不費力氣地修剪果樹，也能把一匹 不馴服的騾子穩(wěn)穩(wěn)地套進挽具。他這雙手還能靈巧、精確地畫 一個正方形。使我最難忘的是每當這雙手抓著我的肩膀，我就 感到的一股特殊的溫暖。這雙手幾乎能干一切活兒。然而，只 在一件事上，這雙手令人失望了：它永遠沒學會寫字。父親六歲

16、時，開始在小學一年級讀書。那時，課上答錯一題, 手掌上就要挨十下打。不知什么原因，父親那淡色頭發(fā)下面的 腦袋怎么也裝不進課上講的數(shù)字或要背的課文。在學校才呆了 幾個月，我爺爺就領他回家了，讓他留在農(nóng)場干成年男人干的 農(nóng)活兒。若干年后，一天夜里，他以為沒人看見，就拿出他兒子小 學二年級的課本，準備下功夫學些單字。但是，不一會兒， 父親不得不放棄了。他趴在書上痛哭道：“耶穌耶穌， 我甚至連毛孩子的課本都讀不了！ ”打那以后，無論人們怎 么勸他學習，都不能使他坐在筆和紙面前了。父親當過農(nóng)場主、修路工和工廠工人。干活時，他那雙手 從未使他失望過。他腦子好使，有一股要干好活的超人意志。 第二次世界大戰(zhàn)時

17、，他在一家造船廠當管道安裝工，安裝巨 型軍艦里復雜、重要的零件。由于他工作勁頭大、效率高， 他的上司指望提拔他。然而，由于他未能通過合格考試而落 空了。他腦子里可以想像出通到船的關鍵部位的條條管道； 同時，他手指可以在藍圖上找出一條條線路；他能清楚地回 憶出管道上的每一個拐角、轉彎。然而，他卻什么都讀不懂、 寫不出。一次，母親去看我姨媽，父親到食品店買水果。晚飯后，他 說：“我給大家準備了一些意想不到的水果。"我聽到他在廚 房里撬鐵皮罐頭的聲音。然后，廚房里皮寂靜。我走到門口, 看見他手拿著空罐頭，嘴里咕噥道：“這上的畫太像梨子了!”他 走出門，坐在屋外的臺階上，默不作聲，我進屋看到

18、罐頭上寫 著“大白土豆罐頭”。但是那上面畫的的確像梨，難怪父親把 它當梨買來了。幾年高 媽向去世了。我勸父親來和我們一起住，他不肯。 他的身體越來越差了，因為輕微的心臟病發(fā)作，他常常住醫(yī)院。 老格林醫(yī)生每星期都來看他，給他進行治療。醫(yī)生給了他一瓶 硝酸甘油片。萬一他心臟病發(fā)作，讓他把藥片放在舌頭底部。 三個星期后，他心臟病發(fā)作與世長辭了。我只身一人回來參加葬禮。格林醫(yī)生說他很難過。實際上, 他覺得有點不可思議，因為他剛給父親開了一瓶硝酸廿油。 然而，他在父親身上卻沒找到這個藥瓶。他覺得，如果父親 用了這藥，大概還能等到急救醫(yī)生的到來。在小教堂舉行葬禮的前一小時，我不由自主地來到父親的 花園門口

19、。一個鄰居就在這兒發(fā)現(xiàn)的他。我感到十分悲痛， 蹲下身，看著父親生前勞動過的地方。我的手無目的地挖著 泥土時，碰到一塊磚頭。我把磚頭翻出來，扔到一邊。這時,跳入我眼簾的是一只被扭歪、砸壞、摔進松土里的塑料藥瓶我手里拿著這瓶硝酸甘油片，眼前浮現(xiàn)出這樣一幕情景：父 親拚命想擰開這個瓶蓋兒，但擰不開；他在絕望中，企圖用磚 頭砸開這個塑料瓶。我感到極端痛苦，知道父親至死也沒能擰 開這個藥瓶。因為藥瓶蓋上寫著：“防止小孩擰開按下去, 左擰，拔”。目不識丁的父親看不懂這一切。(11)盡管我知道這樣做是完全不理智的，但我還是進城買了一 支金筆和一本皮革包的袖珍字典。在向父親遺體告別時，我把 這兩件東西放在他手里，這雙曾經(jīng)是溫暖、靈巧、能干，但永 遠沒學會寫字的手?？v觀全文，作者是通過哪幾件事來表現(xiàn)父親 “沒學會寫字”是“令人失望”的？在第段中，作者說父親的手是“令人失望” 的，而第段中又說父親的手“從未使他失望 過”，是否矛盾，為什么？第段畫線句子分別表現(xiàn)了父親怎樣的心情？ 第段中畫線句子在內容和結構上有什么作用？ 你如何理解最后一段中的“不理智”的做法？生活中的一朵花“阿姨，一碗面，麻煩您快點兒！”我興沖 沖地找了張桌子坐下。今天是全市英語演講大賽, 我一定填飽肚子上考場。面很快被放在桌子上。這