《一個(gè)蘋果》課件

1、一個(gè)蘋果課件設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)1理解文章內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼；2引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會(huì)人物對(duì)蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質(zhì)；3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會(huì)人物對(duì)蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼。教學(xué)過程一、交流資料，了解背景，導(dǎo)入新課1談話：大家了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？2（出示志愿軍戰(zhàn)士渡過鴨綠江，挺進(jìn)朝鮮的圖片。）激情談話：1950年10月，為了保家衛(wèi)國(guó)，黨中央、毛主席作出了英明決策：

2、抗美援朝。在這場(chǎng)血與火 的戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)人民志愿軍用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。（出示上甘嶺戰(zhàn)役的多幅圖片）1952年秋,敵人為了攻占上甘嶺的陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動(dòng)了大批兵力，向這個(gè)總面積只有平方公里的山頭上，傾瀉了萬發(fā)炮彈和千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭(zhēng)史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。志愿軍戰(zhàn)士們?cè)跇O端艱苦的情況下，堅(jiān)守陣地,終于迎來了上甘嶺戰(zhàn)役的勝利乃至抗美援朝的最后勝利。在這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)出了許多激動(dòng)人心的英雄事跡。一個(gè)蘋果寫的就是這次戰(zhàn)役中的一個(gè)動(dòng)人的故事。板書課題：一個(gè)蘋果3讀課題，讀出自己初步的理解。二、初讀課文，整體感知1出

3、示“讀書導(dǎo)航”：（1）認(rèn)真讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。（2）文章講了有關(guān)一個(gè)蘋果的什么事？是按什么順序?qū)懙?？?）遇到讓自己感動(dòng)的句子可以劃一劃。（生讀書、標(biāo)畫、思考。）2匯報(bào)交流：文章圍繞一個(gè)蘋果，講了一件什么事？按什么順序?qū)懙?？（生匯報(bào)師板書：撿到蘋果給連長(zhǎng)傳蘋果分吃蘋果）3按事情的發(fā)展順序我們可以把課文分為幾段？怎樣分？（生分段、匯報(bào)、評(píng)價(jià)。）三、深讀課文，感悟戰(zhàn)友間的愛1教師過渡：對(duì)防炮洞里的八個(gè)戰(zhàn)士來說，你認(rèn)為誰最需要吃這個(gè)蘋果，最想吃這個(gè)蘋果呢？ 板書：都需要都想吃2師小結(jié)：3.7平方公里的狹小面積，一日之內(nèi)落彈30余萬發(fā)；一萬余人，要對(duì)抗七萬多敵人

4、；前沿陣地上，經(jīng)常是一兩個(gè)缺員很多的連對(duì)抗一兩個(gè)齊裝滿員的團(tuán)，而且?guī)缀鯖]有炮火支援，彈藥也常常補(bǔ)充不上，一桶水、一箱彈藥、一個(gè)蘋果，常常是犧牲好幾個(gè)戰(zhàn)士都不一定送得上去3讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)防炮洞，走近可敬可愛的戰(zhàn)士們。在文中找一找描寫每個(gè)戰(zhàn)士神態(tài)、動(dòng)作、語言、外貌等的句子，從哪些地方可以看出他們都需要水，都需要蘋果？繼續(xù)找讓自己感動(dòng)的句子。（課件:溫馨提示：先自己找、讀句子然后體會(huì)一下為什么感動(dòng)最后在小組內(nèi)交流自己的看法）4全班交流。指名讀讓自己感動(dòng)的句子，為什么感動(dòng)？預(yù)設(shè)交流以下語句：（重點(diǎn)讓學(xué)生自己談理解，談不到的地方教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生交流。）（1）火線運(yùn)輸員“借著洞口的亮光，我看到他滿身

5、塵土，血跡斑斑。”“連長(zhǎng)，吃了潤(rùn)潤(rùn)喉嚨吧！”“他非常固執(zhí)，說什么也不吃。其實(shí)誰都知道，通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不著的?！闭勼w會(huì)。從哪些詞語體會(huì)到蘋果來之不易。“固執(zhí)”怎么理解？你體會(huì)到什么？（2）連長(zhǎng)“自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒喝過一口水我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄盁熝鹆恰痹趺蠢斫猓砍鍪緦?duì)比句：“七天了，我沒有喝過水。我的喉嚨干極了?！蹦囊痪鋵懙暮?，好在哪里？ “我望著這個(gè)擦得很干凈的蘋果，它青里透紅，散發(fā)出誘人的香味。這會(huì)兒，不用說一個(gè)，就是十個(gè)八個(gè)，我也能一口氣吃完?！薄安恋煤芨蓛簟焙汀八麧M身塵土，血跡斑斑”形成鮮明對(duì)比，你從中知道了什么？“青里透紅、誘人的香味

6、”說明了什么？指導(dǎo)讀出連長(zhǎng)對(duì)蘋果的渴望。（3）“我身旁的步話機(jī)員這個(gè)愛說愛唱的小伙子白天黑夜都守在步話機(jī)旁他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個(gè)人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?！?從“他的嘴唇血絲?！蹦阕x出了什么？小李出神地看著我，然后給了傷員小藍(lán)，它可能在想什么？（4）“小藍(lán)是他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。小藍(lán)拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴閉住了。他發(fā)現(xiàn)”“連長(zhǎng)，您幾天沒喝水了小藍(lán)把蘋果遞給了我?！睆摹昂邳S黑黃、嘴唇干得發(fā)紫”你體會(huì)到什么？從“拿起蘋果，張開嘴正要吃”

7、這個(gè)動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？（5）“吃蘋果也要做一番動(dòng)員轉(zhuǎn)了一圈，蘋果還剩下大半個(gè)?！背鍪具B長(zhǎng)的話：“就是十個(gè)八個(gè)，我也能一口氣吃完?！蓖ㄟ^對(duì)比你體會(huì)到了什么？小結(jié)：當(dāng)時(shí)盡管每個(gè)人都干渴難忍，但想到別人也需要水，應(yīng)該把蘋果留給別人，把困苦留給自己。四、入情入境，升華情感1課件出示：最后一個(gè)自然段，音樂起，指名讀。2在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的夜晚，放炮洞里格外沉靜，沒有一個(gè)人說話，但是戰(zhàn)士們心里真的很沉靜嗎？你從哪里知道的？他們心里極不平靜，流著淚，這是什么的淚水？領(lǐng)會(huì)“幸?！焙汀膀湴痢钡膬?nèi)涵?！拔业暮韲当恍闹屑て鸬膹?qiáng)烈的感情堵住了?！薄皬?qiáng)烈的感情指的是什么?”3指導(dǎo)讀，帶著我們深深的敬意，讀出他們之間深厚

8、的戰(zhàn)友間的感情。4放飛想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。假如你就是防炮洞里其中的一位戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么呢？你作為一個(gè)新時(shí)期的少年，聆聽了他們的故事后，你會(huì)對(duì)這些可愛的戰(zhàn)士們說些什么呢？五、總結(jié)升華這就是我們可愛的戰(zhàn)士只要一息尚存，他們就絕不放棄自己的陣地他們甚至可以在零下20度的氣溫里整夜?jié)摲?，身上僅僅只有單衣；他們，可以在烈火中一動(dòng)不動(dòng)；他們，毅然拎起爆破筒和敵人同歸于盡所以當(dāng)時(shí)的隨軍記者魏巍稱志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人。也正是靠著這種頑強(qiáng)的斗志以及戰(zhàn)友間關(guān)懷體貼、團(tuán)結(jié)友愛的偉大精神，他們?cè)谏细蕩X堅(jiān)守了二十四天,殲敵兩萬五千人，終于迎來了戰(zhàn)役的勝利，迎來了抗美援朝的最后勝利。（播放歌曲中國(guó)人民志愿軍

9、軍歌。）六、作業(yè)超市1繼續(xù)搜集抗美援朝的故事。2積累本課的詞語和好的句段。教學(xué)反思美國(guó)教育家第斯多惠說：教師的任務(wù)不在于教授知識(shí)，而在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我們?cè)诮虒W(xué)中還應(yīng)更多的讓學(xué)生積極參與到真正的語文實(shí)踐、語文訓(xùn)練中，真正激活學(xué)生的思維靈感，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。我覺得在教學(xué)中教師要善于抓住文章的主線，或內(nèi)容主線，或情感主線，通過反復(fù)品味語言，讓學(xué)生通過讀升華自己的情感，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。我注意了教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及解決措施，在體會(huì)戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛時(shí)，讓學(xué)生找句子，在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥，深化、提升學(xué)生對(duì)內(nèi)容、情感的認(rèn)識(shí)。激發(fā)孩子想象，培養(yǎng)孩子靈性。讓學(xué)生披文入境，情滿課堂。還有一點(diǎn)：本文寫的是一個(gè)群體，個(gè)體的稱呼無關(guān)緊要(這可相機(jī)告訴學(xué)生)；傳遞順序雖有講究，但在此并非重點(diǎn)，不宜費(fèi)時(shí)讓學(xué)生多想；至于轉(zhuǎn)了幾圈，則寧可作模糊狀，倘若決意落實(shí)為一個(gè)小圈兩個(gè)大圈，難免陷入繁雜的泥潭。所以我在這方面沒有讓