多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件制作

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2、以其特有的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動(dòng)，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段（模型、地圖掛圖）所達(dá)不到的效果。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常常需要花費(fèi)很多時(shí)間在寫板書，畫板圖上。寫板書、畫板圖對(duì)教師來說是一項(xiàng)起碼的基本功，它既要求速度，還要講究美觀，但并不是每一位教師都能做得很好。而計(jì)算機(jī)技術(shù)則克服這一缺陷，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊，增加了每堂課的知識(shí)內(nèi)容，在用到某一板書或板圖時(shí)，只需要用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)即可，不僅省時(shí)、省力，而且相當(dāng)美觀。 然而，目前教學(xué)應(yīng)用軟件的開發(fā)還跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上雖然可以買到部分的教學(xué)軟件，但很難滿足每一位使用者的實(shí)際意

3、圖。對(duì)此，制作多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件就成為使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要工作。下面，我以一名電子課件制作的興趣者，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。 一、制作準(zhǔn)備階段 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件制作準(zhǔn)備階段主要是計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握階段。這是每一位初學(xué)者必經(jīng)之路。 我在參加 1998 年暑假學(xué)校舉辦的“晉江市季延中學(xué)教師電腦培訓(xùn)”之前，只知道有那么一種東西叫“電腦”，就連最根本的開機(jī)都不會(huì)，更談不上使用。而到現(xiàn)在我已經(jīng)是一個(gè)“電腦迷”，只要有閑余時(shí)間就往電子備課室鉆，并初步在教學(xué)中嘗到使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭，也掌握制作多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的簡(jiǎn)單操作功能。現(xiàn)在回想起來深有體會(huì)掌握多媒體計(jì)算機(jī)知識(shí)并能初步

4、制作簡(jiǎn)單實(shí)用的電子課件應(yīng)用教學(xué)，必須做到勤學(xué)、勤練、勤問。 1 、勤學(xué)：包括參加相關(guān)的培訓(xùn)和自學(xué) 首先，自從學(xué)校舉辦“ 98 年暑假教師電腦培訓(xùn)”以來至今，凡是學(xué)校舉辦教師電腦培訓(xùn)或是課件制作培訓(xùn)，我一期都沒有錯(cuò)過參加。在每一次培訓(xùn)中都有或多或少地了解部分的計(jì)算機(jī)知識(shí)。如在“ 98 年暑假”的培訓(xùn)，基本上掌握了 DOS 操作系統(tǒng)， UCDOS 操作系統(tǒng)（五筆字型輸入法）， WPS 文字處理系統(tǒng)， FOX 數(shù)據(jù)庫操作及應(yīng)用， Windows 基本操作及應(yīng)用等；第二期培訓(xùn)以后，既鞏固第一期的內(nèi)容，又進(jìn)一步地熟練使用五筆字型的輸入和 windows 基本操作及應(yīng)用；后來陸續(xù)參加課件制作培訓(xùn)，初步學(xué)會(huì)

5、使用 PowerPoint 和 Authorware 環(huán)境制作簡(jiǎn)單的電子課件。 其次，在參加相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)后，通過自學(xué)是掌握和鞏固計(jì)算機(jī)知識(shí)的另一種有效途徑。因?yàn)樵谂嘤?xùn)中學(xué)到的是計(jì)算機(jī)知識(shí)的框架，而其中有一些細(xì)節(jié)的要 只有通過反復(fù)閱讀有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)書籍（全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）教程中文 PowerPoint 和 Authorware 4.0 用戶手冊(cè)，這樣才能系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。 2 、勤練 實(shí)踐出真知，培訓(xùn)所學(xué)的主要是理論知識(shí)，只有經(jīng)過在電腦上實(shí)際操作實(shí)踐，才能牢固掌握。也只有這樣，才能收到事半功倍的效果。首先，我贊成學(xué)校的培訓(xùn)模式邊培訓(xùn)理論，邊上機(jī)操作實(shí)踐以及在晚上開放電腦室讓老師

6、訓(xùn)練。在培訓(xùn)期間，凡是有上機(jī)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，我都沒有錯(cuò)過，在實(shí)際操作中，可以反復(fù)地某一部分內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題馬上尋找解決。如在學(xué)五筆字型輸入法時(shí)，就從簡(jiǎn)單一級(jí)簡(jiǎn)碼入手，二級(jí)簡(jiǎn)碼，由字到詞，再到詞組，最后到一段話的訓(xùn)練順序。在每一個(gè)環(huán)節(jié)上不知反復(fù)多少遍，以至于從最初一個(gè)字打幾分鐘，甚至更長(zhǎng)時(shí)間，到一分鐘可輸入二十幾個(gè)字的最好成績(jī)。所以要熟練地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)必須在訓(xùn)練上下苦功夫，在實(shí)踐操作中求得提高與進(jìn)步。 3 、勤問 “勤問，不恥下問”是我們經(jīng)常掛在嘴邊教育學(xué)生的口語。對(duì)我們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)也是可行。畢竟計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)我們來說還是新鮮事物，內(nèi)面有很多奧秘，我們永遠(yuǎn)也學(xué)不完。既然這樣，遇到不懂就要

7、問，問就是學(xué)習(xí)，就是探知。比如上面講過，我們?cè)诘谝淮闻嘤?xùn)期間第一次上機(jī)房連計(jì)算機(jī)的開關(guān)都找不著，當(dāng)然要問了。又如在學(xué)“五筆字型”輸入法中的羅馬字中“一”到“十”字，怎樣輸入，不知問了多少回。再如，再如，電子課件制作中，利用 Authorware4.0 的環(huán)境制作課件，在運(yùn)行過程中，有時(shí)切換一個(gè)畫面的時(shí)間要等很久，還有同樣的一張地圖，在 Authorware4.0 環(huán)境中制作與在 Photoshop 環(huán)境下制作，它們?cè)诖疟P占用的空間相差很懸殊，前者大于后者。等等，這些問題都必須問。問也是學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)?，電子課件的制作比較復(fù)雜，我們又是初學(xué)者，對(duì) Authorware 或 PowerPoint

8、的環(huán)境不是很熟悉，在制作中時(shí)刻都遇到這樣或那樣的問題，其中有些問題自己可以憑借有關(guān)書籍去探知，但是有些就必須求教于別人問。 總之，勤學(xué)、勤練、勤問，是掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的法寶，也是多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件制作的必備過程。 二、制作過程： 通過準(zhǔn)備階段，現(xiàn)在我談?wù)勥M(jìn)入實(shí)際制作階段的一些體會(huì)： 我們現(xiàn)在用來制作電子課件的程序環(huán)境有 Authorware 或 PowerPoint ，它們都是在 windows 的環(huán)境下進(jìn)行的?？梢赃@樣說：“ PowerPoint 的制作，比較簡(jiǎn)單易學(xué)，也容易制作，制作好的電子課件的運(yùn)行操作也比較快捷，不易出現(xiàn)差錯(cuò)，較適合于初學(xué)者使用；而在 Authorware 環(huán)境

9、下制作，比較復(fù)雜，要求制作者有較高的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，在其環(huán)境下制作出來的電子課件，運(yùn)行的效果比 PowerPoint 的好，并且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，系統(tǒng)連貫，適合于有一定計(jì)算機(jī)技術(shù)者使用。 1 、選好制作課題是制作課件的首要環(huán)節(jié) 制作電子課件是為了輔助課堂教學(xué)，所以課件的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，以及滿足教學(xué)實(shí)際需求。而制作出來的課件，在實(shí)際操作中必須做到簡(jiǎn)單，容易控制，運(yùn)行效果能達(dá)到直觀、形象，卻不過分渲染，還要能突出教學(xué)重點(diǎn)，具有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)此，必須選好制作課題。比如，我在制作地理教學(xué)的電子課件時(shí)，一般選擇讀圖內(nèi)容較多的章節(jié)內(nèi)容，因?yàn)檎n本中的插圖或地圖冊(cè)的地圖多數(shù)是綜合地圖，在一張圖中所反

10、映地圖要素多，重點(diǎn)不明顯，學(xué)生使用起來比較困難，所以選擇地圖較多的章節(jié)來制作課件，可以對(duì)地圖進(jìn)行處理，重點(diǎn)要紗的顯示，使用上會(huì)比直接使用課本或地圖冊(cè)上的地圖更直觀。如“中國(guó)的行政區(qū)劃”中的第二部分“省、自治區(qū)和直轄市”內(nèi)容，在地圖冊(cè)的地圖，反映的地圖要素有河流、城市、各省級(jí)行政單位的位置的各種圖例和注記，使學(xué)生不知如何下手。而本節(jié)課內(nèi)容只要“各省級(jí)行政單位的名稱，位置及相鄰關(guān)系的地圖圖例和注記”。對(duì)此，我在制作中對(duì)政區(qū)圖的處理是采用政區(qū)空白圖，用顏色來表示“七大區(qū)”中各省級(jí)行政單位，并在相應(yīng)位置標(biāo)上名稱（對(duì)空白圖的顏色著色是在 Photoshop 環(huán)境下進(jìn)行）。又如：高中地理“海洋水”中的洋流

11、問題內(nèi)容，需要使用的地圖也比較多，而且地圖和課本中的地圖都是靜止的，我們選擇這節(jié)課的內(nèi)容來制作課件，是為了讓課堂的地圖教學(xué)更直觀、形象，所以對(duì)洋流圖中的洋流分別進(jìn)行處理使用不同顏色的洋流運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)的畫面（暖流用紅色橢圓形表示，寒流用藍(lán)色橢圓形表示）。在流程線上加入運(yùn)動(dòng)程序，讓洋流在圖中按制作者設(shè)計(jì)的路線運(yùn)動(dòng)，從而增加地圖的動(dòng)感效果，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以致在禮堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛熱烈。最終的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于“粉筆 + 黑板 + 掛圖，教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，因此，選好課件是制作課悠揚(yáng)的首要環(huán)節(jié)。 2 、備好課是制作課件的根本保證 電子課件的運(yùn)行內(nèi)容就是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，其運(yùn)行中的每

12、一個(gè)畫面及環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)組成，但是我們制作在電子課件的主要包括地圖教學(xué)、教學(xué)過程中的板書設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入、課堂教學(xué)的練習(xí)題、新課鞏固的等部分組成。在備課中，我們就可以設(shè)計(jì)出教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，那些是應(yīng)該顯示給學(xué)生的，那些是要教師講解分析的。所有這些都能在備課過程做好的。備課完成了，在課件制作中就少走許多彎路。所以，我認(rèn)為，備好課是電子課件制作制作的關(guān)鍵，是制作課件的根本保證。 3 、運(yùn)行方式的選擇是課件制作的關(guān)鍵步驟 : 備好課，接下來就是制作的主要環(huán)節(jié)流程設(shè)計(jì)和運(yùn)行方式的選擇。 一般來說，流程設(shè)計(jì)是根據(jù)我們課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行的。如一節(jié)課是由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，新課講授，鞏固，作業(yè)等環(huán)節(jié)組成，我

13、們的流程可以設(shè)計(jì)成一棵樹有四支大的分支樹桿結(jié)構(gòu)形式，接著再?gòu)拿恳粋€(gè)分支樹桿開始設(shè)計(jì)較低級(jí)的分支結(jié)構(gòu)，這樣一層一層往下設(shè)計(jì)，把整個(gè)課件流程建成。 另外，根據(jù)每一節(jié)課的類型，選擇不同的交互方式，如，綜合課一般可選擇按鈕響應(yīng)圖標(biāo)或敲擊對(duì)象響應(yīng)等方式進(jìn)行，其中在復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分和新課鞏固部分（練習(xí)部分），可以選擇用框架瀏覽圖標(biāo)進(jìn)行交互響應(yīng)。如，我在制作“中國(guó)的行政區(qū)劃”和“洋流”的課件都是選擇交互按鈕方式進(jìn)行，在“礦產(chǎn)資源”、“地球公轉(zhuǎn)”和“中學(xué)地理部分地圖的教學(xué)”課件選擇了敲擊對(duì)象響應(yīng)的交互方式。這樣，使操作過程比較簡(jiǎn)單，易于控制。 所以選擇運(yùn)行方式是制作課件的關(guān)鍵步驟。 4 、運(yùn)行修改是制作課件完善的保證 課件制作完成，對(duì)課悠揚(yáng)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)行顯示，可以不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修改，反復(fù)運(yùn)行，有時(shí)需要完善各個(gè)環(huán)節(jié)的連貫，顯示層次的合理。如“洋流”和“地球公轉(zhuǎn)”課件中都有運(yùn)