喚起閱讀的靈魂中年級(jí)深度導(dǎo)讀之行動(dòng)研究

1、喚起閱讀的靈魂中年級(jí)深度導(dǎo)讀之行動(dòng)研究 興華國(guó)小 游淑賢 壹、研究動(dòng)機(jī)：民國(guó)八十八年，當(dāng)時(shí)我擔(dān)任高年級(jí)級(jí)任老師，本校正如火如荼的推行閱讀運(yùn)動(dòng)。在凌老師的熱心規(guī)劃下，獲得校長(zhǎng)、主任們的行政支援，閱讀運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)了無(wú)限的契機(jī)。語(yǔ)文教室從間到間，最初只能草草挪出使用空間。後來(lái)圖書(shū)室展開(kāi)一系列的情境布置，包括新書(shū)展示介紹，書(shū)香活動(dòng)等，本校的閱讀活動(dòng)開(kāi)始注入一股鮮活的氣息。學(xué)生的閱讀環(huán)境雖有了起步。可是很多班級(jí)普遍的現(xiàn)象，誠(chéng)如凌俊嫻老師所說(shuō)：上閱讀課，和小孩一起到圖書(shū)室，大家各讀各的，每個(gè)人手裡的書(shū)都不一樣。有的孩子頻頻換書(shū)，蜻蜓點(diǎn)水，一節(jié)課下來(lái)?yè)Q了十幾二十次，極不安定，沒(méi)有一本書(shū)可以定住二分鐘，閱讀的品質(zhì)

2、極差。(閱讀生機(jī)，凌俊嫻（P50）)所以，雖然有了這樣好的環(huán)境與資源提供給學(xué)生，但是眼見(jiàn)我那些即將畢業(yè)的學(xué)生，卻無(wú)法在他們身上見(jiàn)到一點(diǎn)優(yōu)質(zhì)閱讀的薰陶，頗感遺憾！後來(lái)，接任三年級(jí)的導(dǎo)師，喚起了我：從三年級(jí)起就奠定好學(xué)生閱讀習(xí)慣的意念。此時(shí)，也正逢學(xué)校語(yǔ)文閱讀小組，在與凌老師的互動(dòng)下，不惜利用課餘及下班時(shí)間，積極的為本校的100套好書(shū)編寫(xiě)導(dǎo)讀設(shè)計(jì)單，以提供教師們?cè)谏疃乳喿x教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生之參考。由於老師們有了先前編寫(xiě)完成的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)和提示教學(xué)，使我在班級(jí)閱讀課中，與學(xué)生深度閱讀的討論、對(duì)話，產(chǎn)生良性、積極的互動(dòng)與撞擊。貳、問(wèn)題的性質(zhì)與分析：E世代的小孩熱愛(ài)聲光刺激，共同的話題當(dāng)然是與電腦遊戲

3、相關(guān)的視聽(tīng)媒體，很少以書(shū)作為對(duì)話的媒介，也因?yàn)殚喿x是無(wú)法速食，所以書(shū)中的情境也不可能在短時(shí)間之內(nèi)產(chǎn)生內(nèi)化。本來(lái)在班級(jí)裡，每個(gè)孩子閱讀的語(yǔ)文能力起點(diǎn)就不一樣，偏愛(ài)課外書(shū)籍的種類(lèi)也不同，而生活環(huán)境、背景、資質(zhì)、性向、，導(dǎo)致我們?cè)谧尯⒆娱喿x時(shí)，隨著這些變因的複雜化，缺乏有效能的指導(dǎo)與互動(dòng)，所以當(dāng)這些書(shū)籍送到他們面前強(qiáng)迫餵食時(shí)，可能不易激起他們閱讀書(shū)籍的興趣。所以今天本校雖然推行閱讀運(yùn)動(dòng)已有二年，為了要引起他們的注意力和好奇心，以便喚起兒童個(gè)人的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，能專注的享受書(shū)中情境及樂(lè)趣。所以我們分析起來(lái)，大致有下面的原因：一、在認(rèn)知上：閱讀課外書(shū)籍時(shí)不能專注，部分小朋友的閱讀取向，未能突破自我的設(shè)限，仍停

4、留在只喜歡西方的童話故事、臺(tái)灣民間故事，甚至漫畫(huà)等等。對(duì)此以外的書(shū)籍，則興趣缺缺。於是在讀完了一本書(shū)之後，對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解有困難或是一知半解。二、在情意上：兒童對(duì)書(shū)中所提的情境，不能深入或主動(dòng)思考，讀完書(shū)中內(nèi)容之後卻不受感動(dòng)，兒童的想法與老師預(yù)期中可能會(huì)達(dá)到的情況（如：改變氣質(zhì)，增加表達(dá)能力，班級(jí)氣氛融洽）脫節(jié)。三、在技能上：閱讀的態(tài)度膚淺，速度緩慢，缺乏表達(dá)、溝通及合作能力，以致在這年齡該有的閱讀品質(zhì)不佳，數(shù)量不多只偏好某一類(lèi)書(shū)籍，也無(wú)法增進(jìn)自我閱讀。換句話說(shuō)，閱讀能力好的人能由閱讀中學(xué)到更多知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)他們的閱讀；閱讀能力不好的人，相對(duì)地，字彙少，知識(shí)也差，不能從閱讀中獲益，他的字彙及知

5、識(shí)不能透過(guò)閱讀增加，也就是不能從閱讀獲益。這種形成閱讀上富者愈富，而貧者愈貧的現(xiàn)象(李詠吟，民82）)。參、研究的目的：1. 發(fā)展一套學(xué)生樂(lè)於閱讀、享受閱讀、悠遊閱讀的教學(xué)模式，即班級(jí)讀書(shū)會(huì)的推動(dòng)，也就是所謂班級(jí)的深度導(dǎo)讀營(yíng)造一個(gè)有對(duì)話、討論師生互動(dòng)氛圍的讀書(shū)情境。 2. 組織能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。肆、 相關(guān)的理論和文獻(xiàn)：一、深度導(dǎo)讀的意義：班級(jí)深度導(dǎo)讀即兒童在班級(jí)中的讀書(shū)會(huì)，由教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的閱讀，充分了解書(shū)中的含義，透過(guò)個(gè)人的閱讀思考，與別人討論、對(duì)話的過(guò)程，使每個(gè)觀點(diǎn)充分激盪，在多元的思考空間裡，發(fā)展社會(huì)意識(shí)，學(xué)習(xí)待人接物的方法合作、尊重、關(guān)懷、加強(qiáng)生活與品格教育的學(xué)習(xí)，建構(gòu)一個(gè)活潑

6、、動(dòng)態(tài)，令兒童主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探索知識(shí)閱讀過(guò)程模式。(林美琴，民88)二、深度閱讀的方法： (一)閱讀討論的意義：1. 閱讀討論教學(xué)：讀者本身的先備知識(shí)不盡相同，讀完書(shū)籍由與它人 溝通可以檢視和反省自己的想法，經(jīng)由討論，會(huì)從各種不同的角度切入，或?qū)㈤喿x的意義活化到生活中，這樣的對(duì)話才能加深彼此的深度廣度，達(dá)到讀者反應(yīng)理論裡的美感式閱讀(aesthetic reading)。所以討論教學(xué)可以達(dá)到以下的目的：(1)建構(gòu)意義(2)激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)和改善閱讀態(tài)度(3)閱讀能力的提升(4)觀點(diǎn)多元化(5)文學(xué)的整體性。2. 分享式閱讀是強(qiáng)調(diào)小朋友、書(shū)本和成人、互動(dòng)本身。而閱討論教學(xué)是把這三者聯(lián)結(jié)。(林秀娟，民

7、90年) (二)閱讀理解教學(xué)：以文字教學(xué)方式，運(yùn)用提出問(wèn)題，摘要重點(diǎn)，澄清疑慮及預(yù)測(cè)下文等四種策略，形成評(píng)量學(xué)生閱讀表現(xiàn)之重要指標(biāo)。(許淑玫，民89) 因此我認(rèn)為在班級(jí)中的深度導(dǎo)讀，較著重於情意及理解的探索，讓孩子從被引領(lǐng)中，養(yǎng)成自我建構(gòu)知識(shí)的態(tài)度及行為，從喜歡閱讀，享受閱讀到自我閱讀的涵養(yǎng)。以下是我在班級(jí)中深度導(dǎo)讀的流程：(一)簡(jiǎn)介 (二)小提醒 (三)問(wèn)題討論 (四)活動(dòng)設(shè)計(jì) (五)延伸活動(dòng)(整個(gè)流程從頭到尾是綜合讀說(shuō)寫(xiě)作的過(guò)程)。而我把深度導(dǎo)讀的地位定在： 1. 它是彈性課程中語(yǔ)文領(lǐng)域的延伸活動(dòng)。2. 它是是著重情意發(fā)展，認(rèn)知建構(gòu)的活動(dòng)。3. 它是是以兒童心理發(fā)展特質(zhì)循序誘導(dǎo)的教學(xué)策略。

8、伍、行動(dòng)設(shè)計(jì)：班級(jí)讀書(shū)會(huì)提供了學(xué)生另一種方式的學(xué)習(xí)，讓他們能夠獨(dú)立、自主、積極的參與自己本身的學(xué)習(xí)，而這也正是目前學(xué)校教育最缺乏的一環(huán)(趙鏡中，民）)因此身為教師的我們，應(yīng)積極研發(fā)教學(xué)方法，注重深入的過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生從閱讀中達(dá)到應(yīng)有的能力，是語(yǔ)文教育很重要的課題。所然，首先要有書(shū)的來(lái)源，和選書(shū)的取向，教師須具備班級(jí)經(jīng)營(yíng)專業(yè)知識(shí)、技能及本身不斷的自我成長(zhǎng)，才能帶領(lǐng)學(xué)生作有系統(tǒng)的導(dǎo)讀。一、 解決的構(gòu)想：由本校語(yǔ)文小組審稿、選出適當(dāng)?shù)慕滩模峁┻M(jìn)行教學(xué)。(詳見(jiàn)本校深度閱讀教材之編撰。（一） 從本校既有的套不同書(shū)籍中（每一套均本），採(cǎi)老師自由任養(yǎng)設(shè)計(jì)。（二） 由圖書(shū)設(shè)備組負(fù)責(zé)語(yǔ)文教室套書(shū)之借還。（三）

9、教師定時(shí)開(kāi)會(huì)（利用週三下午），說(shuō)明自己設(shè)計(jì)觀念和特色，從教師們的討論、對(duì)話得到充份溝通與修正。二、 實(shí)施方法：（一）由一個(gè)班級(jí)的實(shí)作教學(xué)出發(fā)，觀察學(xué)生在過(guò)程中的反應(yīng)，評(píng)量學(xué)習(xí)者的意念及表現(xiàn)老師於教學(xué)後作反思、修正。（二）1、教學(xué)前，每一本書(shū)先設(shè)計(jì)妥教學(xué)活動(dòng)流程及內(nèi)容。2、按流程實(shí)作教學(xué)活動(dòng)，紀(jì)錄師生全程互動(dòng)的質(zhì)化描述或量化統(tǒng)計(jì)分析。3、以自己的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，評(píng)量教學(xué)前後不同的效果。陸、實(shí)施的程序： 我們班（三年二班）試著於每一週閱讀課（彈性節(jié)數(shù)）及部分的作文課中進(jìn)行深度導(dǎo)讀教學(xué)。進(jìn)程大要如下：期程閱讀書(shū)名年月年月年月年月年月年月年月年月年月年月年月年月使用動(dòng)機(jī)（為了聯(lián)絡(luò)其他學(xué)科教學(xué)）備註實(shí)作全

10、程記錄傳家寶被 三下社會(huì)康軒版第一、二單元：我的家鄉(xiāng)（）燈塔 四上國(guó)語(yǔ)康軒版、第二課：觀海 故事與討論 本校體育表演會(huì)九十年十一月十七日（） 生命有多長(zhǎng) 生命教育（輔導(dǎo)室九十年度的行事）（） 落鼻祖師 四上社會(huì)康軒版、第二單元：臺(tái)灣的自然資源 木棉樹(shù)的噴嚏四下國(guó)語(yǔ)康軒版、第一課木棉花開(kāi)（） （本班閱讀書(shū)目族繁不及備載，以上僅為深度閱讀進(jìn)程摘記）。其中的故事與討論及生命有多長(zhǎng)都可以是單篇的教學(xué)，可以視教學(xué)延伸所需適時(shí)切入。不必一次整本進(jìn)行完畢。而且有時(shí)其他的書(shū)進(jìn)行時(shí)間較長(zhǎng)，讓這二本的單篇內(nèi)容偶而穿插一下，換換口味，是我想嘗試的閱讀方式。當(dāng)時(shí)選擇這些書(shū)之動(dòng)機(jī)，是在學(xué)校教育有豐富的圖書(shū)資源下，來(lái)挑選

11、配合各學(xué)科教學(xué)之延伸活動(dòng)。未料各學(xué)科領(lǐng)域之單元範(fàn)圍太大，我在教學(xué)之餘，除了完成認(rèn)養(yǎng)的設(shè)計(jì)活動(dòng)和為檢討實(shí)作教學(xué)外，還得參加九年一貫相關(guān)課程的專業(yè)成長(zhǎng)，想把深度閱讀內(nèi)容聯(lián)絡(luò)到各科範(fàn)圍的野心實(shí)在太大。於是目前暫定先將套與教學(xué)主題相關(guān)或適合的書(shū)搭配到今年國(guó)語(yǔ)科的延伸閱讀教學(xué)活動(dòng)，也許以後可以提供各科課程發(fā)展委員會(huì)去統(tǒng)整或歸類(lèi)，這樣的聯(lián)絡(luò)應(yīng)該較有效益。在我的班上我們?cè)囍鴮⑦M(jìn)程中的每一本書(shū)經(jīng)過(guò)共同對(duì)話，深度討論，彼此互動(dòng)、撞擊，讓孩子感受同儕之間多樣的思考，從中學(xué)習(xí)表達(dá)、傾聽(tīng)，從活動(dòng)中把平面的書(shū)本，拉到戶外的有遊戲、校外教學(xué)、自然體驗(yàn)；拉到生活中的有DIY、親子分享；拉到各領(lǐng)域?qū)W習(xí)的相互聯(lián)繫。我想這是一個(gè)

12、使閱讀紮根，讓書(shū)成為小朋友間的話題，讓書(shū)成為一種學(xué)習(xí)生活的一部份，使閱讀落實(shí)，在校園生活中。一、執(zhí)行的步驟： 讀一讀（和聽(tīng)一聽(tīng)）：說(shuō)故事、瀏覽、認(rèn)讀、輪流讀一本書(shū)的深度閱讀說(shuō)一說(shuō)（和聽(tīng)一聽(tīng)）：?jiǎn)栴}思考、對(duì)話、討論寫(xiě)一寫(xiě)：活動(dòng)單、心得、作文教學(xué)作一作：小書(shū)製作、蒐集資料、繪畫(huà)、美勞、遊戲等簡(jiǎn)易的DIY活動(dòng)二、觀察與紀(jì)錄的方法：（一）相片：用數(shù)位相機(jī)紀(jì)錄進(jìn)行中的活動(dòng)，摘要並呈現(xiàn)過(guò)程，灌到電腦中成為班級(jí)檔案。（二）錄音：教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中的討論過(guò)程錄製，以便和學(xué)生分享過(guò)程及對(duì)話的內(nèi)容。（三）拍VCR燒錄成光碟片。(如果有家長(zhǎng)的支援的話)（四）創(chuàng)作的活動(dòng)單和作品呈現(xiàn)，作為質(zhì)化評(píng)量之參考。三、初步結(jié)果與檢討

13、：(一)以質(zhì)化的描述（傳家寶被、故事與討論、生命有多長(zhǎng)這三本書(shū)的實(shí)作因篇幅所限，提至行動(dòng)研究的教育經(jīng)驗(yàn)分享中）紀(jì)錄教師觀察全程實(shí)作的。(二)以量化的統(tǒng)計(jì)，表述觀察，監(jiān)控當(dāng)時(shí)進(jìn)行的情況。1.設(shè)計(jì)教室觀察表： (如表一)2.設(shè)計(jì)深度導(dǎo)讀學(xué)生自我診斷表： (如表二)3.設(shè)計(jì)學(xué)生反應(yīng)檢核表：由教師觀察記錄之 (如表三)書(shū)名：（ ）帶領(lǐng)人：（ ）（1）討論時(shí)團(tuán)成圓圈坐 （2）活動(dòng)時(shí)分組坐 （3）老師說(shuō)話的音量 （4）老師表達(dá)的語(yǔ)氣 （5）老師尊重你的問(wèn)題 （6）老師的表情動(dòng)作 （7）我還有什麼收穫或建議： 收穫： 建議 表一：教室觀察表4.以傳家寶被為例這四本書(shū)設(shè)計(jì)家長(zhǎng)回饋單： (如表四)親愛(ài)的小朋友：

14、 相信在讀完這本書(shū)之後，你和同學(xué)以老師已做了一些活動(dòng)和討論。為了讓下一的導(dǎo)讀令你更有趣味，更活潑。請(qǐng)你想想這一次的活動(dòng)進(jìn)行你對(duì)老師上課處理的方式覺(jué)得怎麼樣？現(xiàn)在，邀請(qǐng)你針對(duì)實(shí)際的狀況作答，讓老師們能進(jìn)一步改進(jìn)。以P的方式選出你的想法。不必具名 親愛(ài)的小朋友：在讀完這一本書(shū)之後，請(qǐng)回答下面的題目，可以幫助自已了解在討論技巧上有哪些方面的應(yīng)該加強(qiáng)的。 表二：學(xué)生自我診斷表表三：學(xué)生反應(yīng)檢核表項(xiàng)目比分百書(shū)名 能流利的讀出書(shū)中的詞句能正確的認(rèn) 字、詞義能說(shuō)出本書(shū)的大意能提出思考性的問(wèn)題能說(shuō)出自己的想法與人分享能自已寫(xiě)好活動(dòng)單能獨(dú)立構(gòu)思創(chuàng)作能和別人互動(dòng)完成創(chuàng)作完成導(dǎo)讀的日期備註人數(shù)百分百人數(shù)百分百人數(shù)百

15、分百人數(shù)百分百人數(shù)百分百人數(shù)百分百人數(shù)百分百人數(shù)百分百傳家寶被2477%2684%2477%1445%2374%3097%31100%31100%90.06.06共八節(jié)燈塔沒(méi)有文字0%沒(méi)有文字0%2374%1545%2477%無(wú)0%31100%31100%90.11共四節(jié)故事與討論2890%2787%2581%1548%2787%3097%31100%31100%90.1116共四節(jié)生命有多長(zhǎng)2994%2787%2994%1652%2787%3097%31100%31100%91.12.21共八節(jié)落鼻祖師2581%2065%2581%1858%2477%2994%2994%31100%91.0

16、1.12共五節(jié)木棉樹(shù)的噴嚏2787%2477%2787%2065%2890%31100%31100%31100%91.0328共五節(jié) 為了讓您共享孩子在學(xué)校上閱讀課時(shí)的成果，以及明 瞭老師實(shí)施深度閱讀教學(xué)的課程，請(qǐng)您依實(shí)際情況在 下列表格中從非常滿意到很不滿意擇一填入V，若您有建議，請(qǐng)具體說(shuō)明，以便提供今後改進(jìn)、 修正之參考。 表四：家長(zhǎng)回饋單 非常滿意（10）你對(duì)老師的深度導(dǎo)讀教學(xué)成果 （9）你對(duì)老師的深度導(dǎo)讀教學(xué)方式，感覺(jué)如何？ （8）你對(duì)老師的深度導(dǎo)讀教學(xué)內(nèi)容，感覺(jué)如何？ （7）你對(duì)老師的深度導(dǎo)讀教學(xué)計(jì)畫(huà)，感覺(jué)如何？ （6）你覺(jué)得孩子能完成小小讀書(shū)人的閱讀筆記 （5）你覺(jué)得孩子能完成這本

17、書(shū)的內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)單 （4）孩子會(huì)對(duì)您說(shuō)出讀完這本書(shū)的心得 （3）孩子會(huì)和您分享教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容 （2）你對(duì)孩子會(huì)說(shuō)出書(shū)中的大意 （1）孩子會(huì)告訴您目前正在閱讀的書(shū)名作者 很不滿意不滿意滿意這本書(shū)的深度導(dǎo)讀： 由於傳家寶被的導(dǎo)讀，使我們班班展開(kāi)了他們前所未有的多元學(xué)習(xí)活動(dòng)。像裡面的黑白大公開(kāi)裡古早黑白照片的展示活動(dòng)，吸引了多數(shù)家長(zhǎng)的高度配合。有的特地開(kāi)車(chē)回南部拿；有的它看成價(jià)值連城的寶物，再三叮嚀孩子要謹(jǐn)慎處理。而傳班百衲被的縫製，先前從家中習(xí)得的簡(jiǎn)易手紅，更是親子交流的美好時(shí)光。未來(lái)家長(zhǎng)的適度參與，更是閱讀教育養(yǎng)成的另一股洪流。傳家寶被導(dǎo)讀完畢，大部份的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)回饋單給予老師大都是正向的鼓勵(lì)

18、，希望老師能持續(xù)這樣的教學(xué)活動(dòng)，給予孩子多向思考的機(jī)會(huì)。但有一位家長(zhǎng)覺(jué)得老師在學(xué)校的教學(xué)計(jì)畫(huà)、內(nèi)容及方式，未能具體得知，若要在問(wèn)卷上回答的確有些為難，而且每次導(dǎo)讀完一本書(shū)，都要家長(zhǎng)與孩子在家互動(dòng)，對(duì)於不擅於在家長(zhǎng)面前表達(dá)的孩子，這樣的情況反而會(huì)給親子帶來(lái)負(fù)面的溝通。也有一位家長(zhǎng)擔(dān)心老師的深度導(dǎo)讀教學(xué)，會(huì)影響正常課業(yè)的學(xué)習(xí)。最後一位家長(zhǎng)覺(jué)得每次導(dǎo)讀完一本書(shū)，家長(zhǎng)要寫(xiě)一次的回饋單，會(huì)增加他們不必要的負(fù)擔(dān)，他認(rèn)為學(xué)生的回饋比家長(zhǎng)的回饋單來(lái)得重要。而我針對(duì)第一位家長(zhǎng)給予的答覆，是在班親會(huì)或?qū)W校日時(shí)老師會(huì)對(duì)課程計(jì)劃做說(shuō)明，可是以本學(xué)區(qū)的家長(zhǎng)參加率約45%的情況來(lái)說(shuō)，多數(shù)家長(zhǎng)未能得知教學(xué)狀況，只能給予書(shū)面

19、通知。而深度導(dǎo)讀只是課程中的一小部份，是否需要大費(fèi)周章，鉅細(xì)靡遺的轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)知道，還是老師以她的專業(yè)自主的知能做她的教學(xué)，不必理會(huì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，以實(shí)際的行動(dòng)持續(xù)有理念的教學(xué)。也許以我們班上目前的狀況，家長(zhǎng)回饋單暫時(shí)不需要存在。令人欣慰的是，我們班盛禾小朋友，把上完這本深度導(dǎo)讀的感受發(fā)表出來(lái)，刊登在遠(yuǎn)流出版社的親子共讀?？绺郊?；之後曾健壹小朋友也相繼在國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)投稿獲登如附件二。其他的小朋友也把他們的心思和創(chuàng)意，展現(xiàn)在傳家寶被裡，留下一個(gè)美好的回憶。傳家寶被深度導(dǎo)讀，在我們師生的互動(dòng)雖是一個(gè)好的開(kāi)始的嘗試。但這樣的方式，在不同的班級(jí)，因?yàn)槌蓡T組合不同，觸動(dòng)的氛圍及老師引領(lǐng)的知能不同，其結(jié)果也必然

20、不同，但只要老師與學(xué)生肯適度的參與，雖由不同風(fēng)格的老師帶領(lǐng)，學(xué)生，分享彼此的想法和經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)發(fā)展出另類(lèi)的創(chuàng)意空間。老師對(duì)於教學(xué)方法、知能不斷的創(chuàng)新，互相觀摩，擷取優(yōu)點(diǎn)，共同成長(zhǎng)，給孩子營(yíng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的閱讀氛圍，應(yīng)該是值得我們?nèi)ビ眯牡模⌒∨笥褍?nèi)化的情境和經(jīng)驗(yàn)的表述是被激盪出來(lái)的，老師是主動(dòng)的操手。因此，給孩子一根釣魚(yú)竿，教他如何釣魚(yú)，這樣帶的走的東西，身為老師的我們，要念茲在茲?。∑?、學(xué)生閱讀後訪談 從去年四月份開(kāi)始，深度閱讀在我們班進(jìn)行後，這一年來(lái)學(xué)生們到底有哪些想法，他們?cè)陂喿x動(dòng)機(jī)、態(tài)度上到底有了哪些改變，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)訪談的大綱，訪問(wèn)了全班，記下了實(shí)錄內(nèi)容，但因?yàn)橄揿镀?，只得將小朋有的真言?/p>

21、語(yǔ)，摘要下來(lái)：（一）上完深度導(dǎo)讀的閱讀課後，你的讀書(shū)方式有沒(méi)有不同？如果有，那是什麼樣的改變？1.維哲：現(xiàn)在朗讀故事的內(nèi)容會(huì)比較順口，想要再念下去。2.競(jìng)文：看書(shū)一下子就是過(guò)去。很少去思考裏面的內(nèi)容?，F(xiàn)在邊看會(huì)去邊想內(nèi)容大意是什麼。3.啟仁：只看注音符號(hào)的內(nèi)容，偶而注音符號(hào)看膩了會(huì)看看國(guó)字，看國(guó)字看久了，比較愛(ài)看國(guó)字的部份，現(xiàn)在有時(shí)沒(méi)有注音的故事內(nèi)容我也愛(ài)看。4.孝倫：覺(jué)得閱讀是一件很無(wú)聊的事?，F(xiàn)在越讀越有趣。5.育儒：讀課外書(shū)沒(méi)有老師教都是隨便讀一讀，很快看完而且很容易就忘記，現(xiàn)在老師會(huì)帶我們做很多活動(dòng)，讀完以後會(huì)自然而然的記起來(lái)。6.姿樺：喜歡一直重覆看同一本書(shū)，不太喜歡去接觸不同種類(lèi)的課

22、外書(shū)?？墒巧线^(guò)閱讀課後，我就比較喜歡看別的書(shū)。7.盛禾：看課外書(shū)常會(huì)跳過(guò)去，遺漏了很多重要的地方。後來(lái)上閱讀課老師會(huì)讓我們輪流唸書(shū)的內(nèi)容，久而久之，看書(shū)時(shí)也會(huì)一個(gè)字一個(gè)字的往下看，看到完為止。8.彥齊：以前常愛(ài)看很多字的書(shū)?？吹貌荒蜔r(shí)，也喜歡挑著看，現(xiàn)在閱讀能力比較強(qiáng)所以一口氣就看完它。9.傅森：看到我不會(huì)的地方就不看。然後跳到別的地方，現(xiàn)在我會(huì)把它看完才換另一本看。10.璿傑：沒(méi)有看過(guò)繪本(沒(méi)有文字的)，現(xiàn)在看了類(lèi)似燈塔這樣沒(méi)有文字，比較能了解圖裡的函義。11.智勳：看到不喜歡或不懂得內(nèi)容，就會(huì)停下來(lái)去看別本，會(huì)斷斷續(xù)續(xù)的，。很慢很久才看得完一本書(shū)後來(lái)老師教我們之後，我就會(huì)完完整整的把書(shū)的

23、內(nèi)容全部讀完，也.能知道它裡面在說(shuō)些什麼，以前讀課外書(shū)，而且閱讀的速度加快了。12.語(yǔ)昇：看到不懂的地方，不會(huì)想去了解，現(xiàn)在遇到不明白的地方，我會(huì)想要弄懂，或去問(wèn)老師。13.雅媛：翻開(kāi)目錄去挑自己喜歡看的部份，其他都不看；現(xiàn)在，會(huì)從第一部份開(kāi)始，按照順序的往下看完。14.發(fā)俊：以前看書(shū)會(huì)挑自己覺(jué)得比較精采的部份看，像打鬥動(dòng)作，吸引人的圖片現(xiàn)在比較有耐心會(huì)一頁(yè)一頁(yè)的看，不太會(huì)跳著亂看。15.虹均：我只會(huì)去認(rèn)注音符號(hào)，看的時(shí)後看得很慢很慢，一字一字的讀，常常在一句讀完之後，忘了上一句是什麼。現(xiàn)在比較不會(huì)這樣。16.展延：以前一天看一本書(shū)?，F(xiàn)在一天可以看兩本書(shū)。(該生就讀資源班，記得當(dāng)初新接到他的時(shí)

24、候，上課非常不專心，也沒(méi)有耐心，看書(shū)時(shí)間喜好東張西望，如今語(yǔ)出驚人，令人刮目相看)17.采蓉：只看圖不看字，而且太多時(shí)候只看注音符號(hào)，現(xiàn)在會(huì)先看文字，再看圖對(duì)照其中的意思。18.傅森：只看書(shū)名，不會(huì)去看作者，出版社，插畫(huà)，作者，現(xiàn)在會(huì)去注意它的作者是誰(shuí)，那一家出版社，是還會(huì)去看序。是一本怎樣的書(shū)(老師提示：是一本怎樣的書(shū)在哪裡可以發(fā)現(xiàn)？在序裡會(huì)介紹。)19.虹萱：看到不喜歡的圖案的部份。就很快的翻到下一頁(yè)。也從不去想內(nèi)容在說(shuō)什麼，分析圖案裡面在畫(huà)什麼?，F(xiàn)在我們會(huì)去探討圖中的意思，就算整本書(shū)朋友的回答有百分之九十九都認(rèn)為不同於從前，從中也看到了一些他們成長(zhǎng)的痕跡。(二)上閱讀跟同學(xué)一起討論問(wèn)題時(shí)

25、，你會(huì)有什麼感覺(jué)？為什麼？小朋友回答如下：1.維哲：我覺(jué)得我好像長(zhǎng)大了。因?yàn)殚L(zhǎng)大了以後，經(jīng)常要開(kāi)會(huì)，開(kāi)會(huì)時(shí)用討論來(lái)解決一些事情。我們的閱讀課需要常常討論，讓我有長(zhǎng)大的感覺(jué)。2.啟仁：我覺(jué)得心理毛毛的。因?yàn)槲野l(fā)表時(shí)。大家都會(huì)注意看著我，很專心的聽(tīng)我說(shuō)話。萬(wàn)一有突槌的狀況，會(huì)被大家笑，覺(jué)得不自在。(老師補(bǔ)充說(shuō)： 印象中，你每次的發(fā)表都說(shuō)得不錯(cuò)，而且很精彩。這時(shí)，一群人附和著老師的話點(diǎn)點(diǎn)頭，於是老師乘勝追擊的說(shuō)： 那表示你每次在發(fā)表之前，會(huì)用心思考，努力的想要說(shuō)出自己心中的話，在過(guò)程中你一邊組織，一邊發(fā)表，但同時(shí)你又看到大家很期待聽(tīng)到你說(shuō)話的內(nèi)容，你的表情是那麼專注，而你的話語(yǔ)又那麼吸引著大家，所以

26、你一時(shí) 之間，覺(jué)得自己膨脹了，感覺(jué)毛毛的，這時(shí)老師走到他的面前，把他帶到跟前摸摸手臂問(wèn)： 你現(xiàn)在還覺(jué)得毛毛的嗎？ 啟仁點(diǎn)頭示意，老師深感歉意的說(shuō)： 不好意思，真辛苦你，這一年來(lái)辛苦你了。不過(guò)，明天老師請(qǐng)你們喝喝奶茶之後，可能會(huì)好一點(diǎn)。小朋友咯咯的笑聲在教室裡此起彼落著。3.柏欣：我和同學(xué)一起討論時(shí)感覺(jué)自己好像是一位異能者，常會(huì)把藏在文章裡面的言外之意給糾出來(lái)。而那些言外之意就好像小鬼藏不住，一直給糾出來(lái)審判一樣，很好玩。(可能電影看太多了，聯(lián)結(jié)的異能很強(qiáng))4.俊睿：我覺(jué)得我們好像一群工人，討論問(wèn)題時(shí)，就像工人在挖土一般，越挖越深，而每個(gè)人挖出不一樣的東西的時(shí)候，就像我們對(duì)問(wèn)題找到不同的答案那樣

27、多彩多姿。5.孝倫：我覺(jué)得我想的常常會(huì)不夠周到，討論時(shí)我會(huì)聽(tīng)一聽(tīng)別人的看法，可以讓我進(jìn)步，學(xué)習(xí)得更快。6.菀翎：我覺(jué)得很有趣。因?yàn)榭梢月?tīng)一些好笑的內(nèi)容，有時(shí)候自己想不到的地方，會(huì)從別人那兒聽(tīng)到，收穫很多。7.欣儀：和別人討論好像蓋房子一樣，會(huì)越蓋越高，找到很多寶藏那樣滿足。8.智勳：我覺(jué)得我像一個(gè)去埃及探索的探險(xiǎn)員，會(huì)進(jìn)去金字塔裡不同層樓的地方，找尋新奇的東西，討論時(shí)就像去挖別人的保藏，成為自己的寶物，擁有別人的優(yōu)點(diǎn)(老師贊歎的說(shuō)：哇！每個(gè)人都有豐富的寶藏在自己的頭殼(臺(tái)語(yǔ))裡面，真羨慕！。9.傅森：我在討論時(shí)，覺(jué)得自己就像一個(gè)潛水人員。我在大海中可以越潛越深。像我們班的討論。越討論就越深。潛

28、水人員可以到各種不同的稀奇古怪魚(yú)，就像我們討論後找到許多不同的更稀奇的答案一樣。10.彥齊：我在和同學(xué)討論的時(shí)候。就像一個(gè)衝鋒掃射員。因?yàn)槊慨?dāng)大家討論時(shí)，我就會(huì)努力想出一些點(diǎn)子(子彈) ，趕快要把它發(fā)表出來(lái)(掃射出來(lái)) 。11.詠盛：我覺(jué)得和大家討論時(shí)我會(huì)很緊張。因?yàn)槲遗掠袝r(shí)說(shuō)錯(cuò)。會(huì)讓大家取笑。(老師插嘴反問(wèn)：你有沒(méi)有想過(guò)用什麼方法，讓自己不要緊張，或有什麼話要告訴同學(xué)，請(qǐng)大家配合你的。只見(jiàn)他堅(jiān)決的搖頭說(shuō)： 沒(méi)有！老師想他那一副義無(wú)反顧的表情，可能他願(yuàn)意享受”緊張”吧！(三)看完書(shū)之後，你為什麼會(huì)想要把你的看法提出來(lái)補(bǔ)充，跟別人分想呢？小朋友的回答如下：1.銘偉：因?yàn)槲蚁氪蚱粕冲亞?wèn)到底，才能知

29、道書(shū)裏面真正的意思。2.競(jìng)文：如果把想法說(shuō)出來(lái)。發(fā)現(xiàn)有不對(duì)的地方。同學(xué)就會(huì)提供我很多不同的意見(jiàn)。有時(shí)我說(shuō)得比較恰當(dāng)?shù)脑?，同學(xué)也拿去當(dāng)作補(bǔ)充的參考。3.育儒：因?yàn)闆](méi)有說(shuō)出來(lái)，心理覺(jué)得悶悶的，沒(méi)有辦法和大家享受閱讀的樂(lè)趣。4.盛禾：如果我說(shuō)得不好，大家會(huì)幫我修正，如果我說(shuō)得好，同學(xué)可以聽(tīng)進(jìn)去，再把他更好的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)交換之後，就會(huì)越來(lái)越好，越來(lái)越精采。6姿樺：如果我說(shuō)了不錯(cuò)的內(nèi)容，同學(xué)可吸收我的知識(shí)，而我就像老師一樣，可以教一教別人，很有成就感。7.語(yǔ)昇：如果我沒(méi)有把想法提出來(lái)，我覺(jué)得我就像站在旁邊看熱鬧的陌生人一樣，豪無(wú)感情，但如果我說(shuō)出來(lái)的話，我有就跟班上同學(xué)打成一片。8啟仁：偶而會(huì)碰到老師要大

30、家提出意見(jiàn)而一時(shí)提不出來(lái)的時(shí)候，我會(huì)很想站起來(lái)把一些好笑的事情，講出來(lái)讓大家笑一笑，刺激一下大家的思考。如果我有好的想法，我會(huì)很想要說(shuō)出來(lái)，心裡比教舒暢，不說(shuō)出來(lái)我的心裡癢癢的，很難過(guò)。9.盈瑜：我不太敢說(shuō)話，因?yàn)榕抡f(shuō)得不好。(這句是老師替她說(shuō)的前言) 。我會(huì)先寫(xiě)在心情小語(yǔ)上(這是本班聯(lián)絡(luò)簿上的園地)，然後，錄音好再放給大家聽(tīng)。(對(duì)於一向怯於發(fā)言的她，希望這樣的閱讀情境，能讓她早日突圍。)(四)你喜不喜歡上閱讀課？你喜歡上閱讀課的哪一個(gè)過(guò)程？為什麼？ 實(shí)錄小朋友的回答有：教學(xué)流程學(xué)生所持之理由活動(dòng)設(shè)計(jì)1.因?yàn)橛袝r(shí)候老師會(huì)讓我們玩遊戲，也會(huì)寫(xiě)一些好玩的東西，例如：令我很開(kāi)心，所以我喜歡。(念穎)

31、2.有時(shí)候活動(dòng)完，我們可以賺到一些好吃的東西享受，這也是一個(gè)活動(dòng)??！有的活動(dòng)會(huì)越來(lái)越好玩，就會(huì)一直想做下去。(柏欣)3.因?yàn)楫?dāng)我只看到書(shū)的標(biāo)題覺(jué)得不喜歡，就不想去看。但當(dāng)老師帶我們一直看下去之後，慢慢的我開(kāi)始喜歡起來(lái)了。我比較喜歡活動(dòng)的時(shí)候，有時(shí)笑在心裡，有時(shí)哈哈大笑，彷彿看了很有趣的節(jié)目之候，覺(jué)得很有意思。(虹萱 )4.因?yàn)槲覀內(nèi)昙?jí)時(shí)大家一起縫傳班寶被，縫來(lái)縫去，讓大家感到很溫馨，而且那一件傳班寶被是獨(dú)一無(wú)二的作品，感覺(jué)很好。(璿傑)5.看書(shū)的內(nèi)容有時(shí)候雖然有趣，但看久了有時(shí)也會(huì)有一點(diǎn)無(wú)聊，這時(shí)候，我們就可以做一些比較有趣的事。(盛禾)討論活動(dòng)1.因?yàn)檎f(shuō)話的時(shí)候大家都很輕鬆，不必死盯著書(shū)本

32、內(nèi)容，而且可以一起分享別人所知道的笑話、常識(shí)、或是錯(cuò)的地方，不會(huì)死氣沉沉的，也不會(huì)寂寞。(啟仁)2.因?yàn)橛袝r(shí)候同學(xué)的發(fā)表，會(huì)很好笑(競(jìng)文)3.因?yàn)橛袝r(shí)候大家會(huì)討論很有趣的事情，令人開(kāi)懷大笑。不會(huì)像在家裡自己看書(shū)那樣無(wú)聊。(發(fā)俊)4.因?yàn)槲叶紩?huì)盡力去想，不像平常不太會(huì)愛(ài)用頭腦去想。另外也喜歡進(jìn)行活動(dòng)的部份，那時(shí)可以學(xué)到一些技能，例如：畫(huà)畫(huà)，縫東西，製作道具。(維哲)閱讀活動(dòng)1.因?yàn)榭磿?shū)的內(nèi)容可以挖掘一些有趣的事，所以我喜歡讀書(shū)的內(nèi)容。(俊睿)2.因?yàn)檫@時(shí)候的閱讀速度，不會(huì)受到全班一起輪流讀的影響。因?yàn)橛幸恍┤藭?huì)讀得比較慢，我就會(huì)等不及想要快速的去，看自己很想知道的部份。(彥齊)3.有時(shí)看到某些內(nèi)

33、容時(shí)，就會(huì)覺(jué)得彷彿自己是書(shū)中的人物，跟作者有同樣的心情和想法，感到很舒服很有趣。(采蓉)4.因?yàn)榭吹骄实膬?nèi)容，我會(huì)帶回家和爸媽一起討論分享。(姿樺)5.以前看書(shū)的時(shí)候愛(ài)搞笑，現(xiàn)在比較不會(huì)了。(展廷)欣賞批評(píng)1.因?yàn)檫@樣可以知道自己那裡畫(huà)得不好，把別人的優(yōu)點(diǎn)學(xué)起來(lái)，就可以增加比較多的知識(shí)(育儒。)2.因?yàn)橛袝r(shí)候我的想法可能會(huì)有一點(diǎn)錯(cuò)候，當(dāng)同學(xué)批評(píng)我的時(shí)候，我明白之後會(huì)把它修改一下，以後就不會(huì)錯(cuò)下去。(孝倫)3.因?yàn)槲矣胁缓玫牡胤絼e人會(huì)跟我講，別人有不好的地方，我也會(huì)跟他講，這樣，我就可以更進(jìn)步，變得更厲害。(傅森：)提問(wèn)題1.因?yàn)槁?tīng)到別人的提出的問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)驚覺(jué)別人怎麼會(huì)想到這樣的問(wèn)題，是我

34、都沒(méi)想到的，然後大家就會(huì)想到更多的問(wèn)題，感覺(jué)好像會(huì)讓我們進(jìn)步，不像以前看書(shū)的時(shí)候不太會(huì)思考，現(xiàn)在就比較會(huì)思考。(.語(yǔ)昇)以上都是喜歡的回答，當(dāng)然除此以外，我也問(wèn)了否定的答覆，結(jié)果幾乎是百分之九十九的小朋友持喜歡的理由，令人不敢相信。 有部份小朋友意見(jiàn)相似的，就不再摘錄。(五)上完閱讀課以後，你覺(jué)得比較會(huì)看書(shū)了嗎？是怎樣的情況？ 基於面子的問(wèn)題，小朋友肯定是回答比較會(huì)但從他們立即的反應(yīng)和敘述的理由來(lái)看，我不得折服於他們不是只為了面子的問(wèn)題而已。以下是小朋友的實(shí)錄：1.智勳：我比較會(huì)。老師教我們要專心一致，這樣才能真正了解書(shū)中的每一個(gè)字，每一個(gè)詞的意思在說(shuō)什麼。2.菀翎：比較會(huì)了。我以前不太專心看

35、書(shū)，也沒(méi)有看很多書(shū)，看書(shū)時(shí)也不愛(ài)念出來(lái)，現(xiàn)在書(shū)也看得比較多，朗讀起來(lái)比較順口。3.佳陵：以前我都沒(méi)有把書(shū)看得很仔細(xì)，每次總是隨便翻一翻，現(xiàn)在這樣的閱讀，我比較喜歡，因?yàn)榭梢詮臅?shū)中了解很多新的知識(shí)和增加一些想像力。4.虹均：我以前一有空閒，不會(huì)去找書(shū)看，現(xiàn)在如果一有時(shí)間，我就會(huì)常常找一些書(shū)來(lái)看。5.雅媛：以前看書(shū)時(shí)會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊，現(xiàn)在因?yàn)槔蠋煶?huì)用一些比較好玩的方法教我們閱讀，令我覺(jué)得很有趣。6.銘偉：以前看到不會(huì)的字就跳過(guò)去一大堆，看都沒(méi)看清楚。當(dāng)然，很多內(nèi)容都不懂，然後就放棄不看了，可是現(xiàn)在比較有點(diǎn)耐心了。7.奕翔：以前常?？吹揭话刖拖霌Q另一本，現(xiàn)在就不一樣了，我會(huì)一直想看下去，看到完為止。8

36、.欣儀：現(xiàn)在比較專心了，以前常?？匆幌戮筒粚Ｐ?，去做別的事。9.若瑋：現(xiàn)在我好多了，以前看書(shū)會(huì)很快地翻過(guò)去，不懂的字和詞也會(huì)跳過(guò)去，懶得去了解。上了閱讀課之後，遇到不懂的地方會(huì)去問(wèn)老師或自己去查字典。10.詠盛：上完閱讀課之後，比較會(huì)讀書(shū)了，以前看到不喜歡的地.方就不看，字也看得超快，根本不管內(nèi)容，有時(shí)候還只看一看圖就晃過(guò)去，現(xiàn)在會(huì)慢慢看那些文字，然候再去看圖畫(huà)在說(shuō)什麼。11.毅志：以前我只看圖，其他都不看，現(xiàn)在比較喜歡讀文字的部份。12.盈瑜：我也是只看圖，可是現(xiàn)在會(huì)開(kāi)始欣賞一些有疊字詞的句子。13.盛禾：我以前看書(shū)不太愛(ài)喜歡看一些圖多字少，甚至沒(méi)有文字的書(shū)籍，但自後上閱讀課之後，老師會(huì)常常

37、帶著我們看繪本，例如：燈塔這類(lèi)的圖畫(huà)書(shū)，發(fā)現(xiàn)它們是有很多內(nèi)容的書(shū)籍，有很多想像的空間，然後，我也就比較喜歡看這一類(lèi)的書(shū)了。14.虹萱：以前媽媽常鼓勵(lì)我多看書(shū)，我就呼嚕呼嚕的隨便應(yīng)付過(guò)去，常常讀不到一分鐘就跑去看電視，現(xiàn)在比較好， 一打開(kāi)書(shū)，先看字再看圖?，F(xiàn)在當(dāng)媽媽有時(shí)邀我一起觀賞電視時(shí)，我會(huì)拒絕說(shuō)：不要了，我要去看書(shū)。媽媽就很意外的說(shuō)：怎麼會(huì)變得這麼用功了。15.維哲：以前我常常看一下就不看了，有時(shí)候媽媽會(huì)拿一些沒(méi)有注音的故事書(shū)給我看，我都會(huì)不太想看?？墒抢蠋煏?huì)先拿有注音的書(shū)給我們看，慢慢的，有時(shí)也會(huì)拿一小部份沒(méi)有注音的書(shū)籍給我們讀，現(xiàn)在我比較會(huì)接受了16.傅森：以前我會(huì)很沒(méi)有耐心看完一本書(shū)，

38、遇到不會(huì)的部份就跳過(guò)去，看得很快，可是現(xiàn)在一本書(shū)我不只看一遍而已，我還會(huì)去想看第二遍，第三遍，想了解這本書(shū)要講什麼要表達(dá)什麼。17.孝倫：現(xiàn)在上閱讀課老師會(huì)教我們做很多活動(dòng)，以前都沒(méi)有，所以不喜歡。現(xiàn)在我喜歡看書(shū)，而且看完一本書(shū)後，有時(shí)我也會(huì)自己想一些別的活動(dòng)來(lái)做。18.彥齊：以前我打開(kāi)一本書(shū)時(shí)，只會(huì)看內(nèi)容，從不看作者，出版社這些資料，現(xiàn)在一拿到書(shū)就會(huì)儘力去找找看，看有沒(méi)有什麼內(nèi)容沒(méi)有給我看到的。19.發(fā)?。何液蛷R以前一樣，但現(xiàn)在看了一本書(shū)收穫很多之後，會(huì)去記住作者是誰(shuí)，而且常常會(huì)找出和作者相關(guān)的書(shū)籍來(lái)看。20.育儒：我比較會(huì)看書(shū)了。自從被老師閱讀之後顯得比較專心，也會(huì)一字一句的閱讀清楚，不

39、像以前看了幾頁(yè)就看不下去了。21.競(jìng)文：我以前認(rèn)為只有文字的書(shū)，不像漫畫(huà)書(shū)那麼吸引我，所以沒(méi)有一次會(huì)好好的把書(shū)看完可是現(xiàn)在，老師帶我們閱讀時(shí)，常常會(huì)穿插一些比較有趣的活動(dòng)，我會(huì)想要把它們看完。22.語(yǔ)昇：我以前看書(shū)只固定看一些種類(lèi)的書(shū)，現(xiàn)在這樣的閱讀方式，讓我會(huì)想要向以前沒(méi)看過(guò)的書(shū)，或不喜歡看的書(shū)挑戰(zhàn)23.柏欣：從小我就有一種習(xí)慣，就是每次先看封面、標(biāo)題喜歡不喜歡，不管內(nèi)容好不好。有時(shí)就算內(nèi)容不錯(cuò)我也不看，可是現(xiàn)在的我不一樣，你們知道為什麼會(huì)有這樣的改變嗎？因?yàn)橛卫蠋熓俏覀儼嚅喿x的祖師爺啊！(六)你覺(jué)得你比較喜歡自己讀的閱讀課，還是和大家共讀的閱讀課？它們有什麼差異？實(shí)錄小朋友的回答：1.啟仁

40、：我喜歡自己讀，也喜歡共讀。班上共讀可以一起分享經(jīng)驗(yàn)，討論不同的內(nèi)容。如果自己讀，我會(huì)偏愛(ài)那些機(jī)械、車(chē)子、船之類(lèi)的書(shū)籍，可是那樣的讀法始終沒(méi)有讓我和班上的人一起讀，那樣，可以找到同樣嗜好的話題交流。2.姿樺：我比較喜歡和大家一起共讀，因?yàn)樽约鹤x比較缺少樂(lè)趣，但是共讀的話可以討論，談到一些比較好玩的東西。3.柏欣：我比較喜歡大家一起讀，因?yàn)榇蠹乙黄鹱x的時(shí)候，可以做很多好笑又有趣的活動(dòng)，可是自己讀，讀完就好像沒(méi)有事可以做那樣無(wú)聊！4.語(yǔ)昇：我喜歡自己讀一本書(shū)。因?yàn)橐黄鹱x時(shí)有人會(huì)讀得很慢，我不太想等待，想依自己的速度一直讀下去。5.采蓉：我比較喜歡共讀，因?yàn)樽约鹤x很孤單，沒(méi)有人教你如何思想，感覺(jué)沒(méi)有那麼充實(shí)?？墒且黄鹱x可以和同學(xué)把問(wèn)題解決掉，很棒。6.虹萱：我喜歡自己讀也喜歡和大家一起讀。自己讀時(shí)有些句子會(huì)記起來(lái)，大家讀時(shí)，每