《麋鹿》第三課時

1、?麋鹿?第三課時?麋鹿?第三課時教學內容：第三段和第一段。傳奇經歷和大豐自然保護區(qū)中的麋鹿生活教學要求：通過學習課文 ,讓學生了解麋鹿的傳奇經歷 ,體會保護野生動物的重要性 ,激發(fā)他們熱愛大自然 ,保護野生動物的思想感情。教學重點、難點：讓學生了解麋鹿的傳奇經歷 ,并學習講解員介紹。教學準備：課前補充資料關于麋鹿。投影片。教學掛圖。教學過程：一、學習第三段。1、過渡：上節(jié)課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習性 ,麋鹿不僅有奇特的外形 ,還有一段傳奇的經歷呢。1板書：“傳奇 ,齊讀。指名說說“傳奇的意思。離奇 ,不同尋常或令人驚嘆2麋鹿有哪些不同尋常的經歷呢？自讀課文。出示投影：要求：1默讀課文

2、,劃出有關句子 ,并寫上自己的感受可以是一個詞或一句話 ,并在后面加上驚嘆號2讀自己找到的句子 ,練習朗讀 ,讀出自己的體會。3討論交流 ,指導朗讀。第一、3000多年前我國就有麋鹿 ,而在漢代以后竟銷聲匿跡了。相機板書：3000多年、漢代后、銷聲匿跡指導朗讀：你的感受是什么？哪個詞最有神秘色彩？銷聲匿跡 ,指導理解這個詞隱藏起來 ,神秘失蹤對麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣？神秘、惋惜之類 ,怎樣讀出這種體會 ,自讀后指讀。小結過渡：這是傳奇經歷之一 ,還有之二、之三嗎？第二 ,1865年在北京出現 ,1900年被八國聯(lián)軍掠奪 ,麋鹿在國內又一次匿跡。相機板書：1865出現、1900國內絕跡出示投

3、影指導朗讀：侵略者干了哪些勾當？盜、殺、搶 ,當你讀到有的被殺戮 ,有的被裝上西去的輪船 ,你仿佛看到了什么？指名說話。出示掛圖是啊 ,這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌 ,作為中國人的你讀到這段話 ,你心情怎樣？痛心、氣憤等怎樣讀出你的感受？自讀后重點名讀。重點詞體會：盜、慘遭厄運、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經歷 ,記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一局部。小結過渡：這是傳奇之二 ,還有嗎？第三 ,麋鹿在異國他鄉(xiāng)漂泊、繁衍 ,到1986年 ,才返回故土。相機板書：1986回歸出示投影：從此茁壯成長在海外的生活書上用了什么詞語。指讀后齊讀：漂泊不定、顛沛流離。聯(lián)系

4、前文 ,哪些地方寫的是麋鹿的漂泊不定、顛沛流離的？指名讀。作為中國特有的珍稀動物 ,麋鹿流落國外近大半個世紀 ,在新中國的努力下 ,麋鹿結束了在海外漂泊不定 ,顛沛流離的生活 ,終于回歸祖國、回歸自然。讀了這一局部 ,作為新中國的少年 ,你覺得怎樣？自己讀一讀 ,讀出自己的這種感受。自豪、欣慰等指讀。4舊中國貧窮落后 ,任人欺凌 ,以致麋鹿在海外漂泊不定 ,顛沛流離 ,在新中國國家富強了 ,經過努力 ,麋鹿也返回故土 ,看著這位海外歸來的游子 ,想著他們坎坷的經歷 ,你想說些什么？對照掛圖說話一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起 ,我們長大了要建設祖國 ,是祖國更加強

5、大、繁榮。評價：說得真好。齊讀這一句。2、練習講解麋鹿的傳奇經歷。指導：上節(jié)課同學們學習講解員介紹了麋鹿的外形特點和生活習性 ,不但課本上有的講得很精彩 ,還結合了自己搜集的或老師分發(fā)的資料。可一個優(yōu)秀的講解員不僅會指著麋鹿介紹外形和生活習性 ,還要能講出它的昨天、今天和明天。和上節(jié)課一樣 ,請同學們對照板書 ,結合課本和補充資料 ,自己先練一練。再講給同桌聽 ,請同桌指導一二。指名講傳奇經歷。1-2人適當鼓勵 ,評議。二、精讀訓練第一段剛剛這幾位同學的講解非常精彩。是啊 ,今天 ,這群珍異動物正在祖國土地上繁衍后代 ,茁壯成長。下面我們就到大豐麋鹿自然保護區(qū)在看一看。要求：自由讀第一段 ,你覺得麋鹿回歸故土、回歸自然后的生活怎樣？從什么地方可以看出？指名說后重點理解為什么是“理想場所廣闊的土地、氣候溫和、林茂草豐等 ,對照掛圖 ,說說：這里真可稱得上麋鹿生活的天堂、樂園、家等我們真的為麋鹿回歸祖國、回歸自然獲得新生感到快樂 ,讓我們齊讀第一段。三、寫話。今天我們學習了?麋鹿?這篇課文 ,了解了麋鹿昨天、今天和明天 ,對這種珍異的動物產生了非常親切的感覺。出示投影現在北京2019年奧運會正在挑選桔祥物 ,有人就提議用麋鹿 ,你能幫麋鹿寫一份推薦材料嗎？寫出你的理由。師范說“美猴王被推薦的理由。開頭：尊敬的北京奧委會 ,我建議用麋鹿做