2018年秋人教部編版九年級(jí)上冊(cè)語文：第六單元 寫作 學(xué)習(xí)改寫ppt課件

1、第六單元第六單元 寫作寫作學(xué)習(xí)改寫學(xué)習(xí)改寫人教版人教版九年級(jí)上冊(cè)九年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)目的 1.了解改寫的相關(guān)知識(shí)，了解改寫的相關(guān)知識(shí)，領(lǐng)會(huì)改寫的相關(guān)寫作要領(lǐng)。領(lǐng)會(huì)改寫的相關(guān)寫作要領(lǐng)。 2.能按要求完成改寫習(xí)能按要求完成改寫習(xí)作義務(wù)，培育文體、語體認(rèn)作義務(wù)，培育文體、語體認(rèn)識(shí)，不斷提高寫作才干。識(shí)，不斷提高寫作才干。 3.領(lǐng)悟改寫的技巧和意領(lǐng)悟改寫的技巧和意義，學(xué)習(xí)有創(chuàng)意、靈敏流暢義，學(xué)習(xí)有創(chuàng)意、靈敏流暢地表達(dá)。地表達(dá)。導(dǎo)入新課 改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的根底上，經(jīng)過改動(dòng)文體、改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的根底上，經(jīng)過改動(dòng)文體、語體和表達(dá)方式等，進(jìn)展語體和表達(dá)方式等，進(jìn)展“再創(chuàng)作，以效力于特定的需再創(chuàng)作，

2、以效力于特定的需求。改寫有助于培育文體認(rèn)識(shí)，提高寫作才干，還有助于求。改寫有助于培育文體認(rèn)識(shí)，提高寫作才干，還有助于更深化地把握原作。郭沫假設(shè)曾經(jīng)將更深化地把握原作。郭沫假設(shè)曾經(jīng)將 中的中的 改寫成現(xiàn)代詩：改寫成現(xiàn)代詩：見頁見頁 比較這兩篇作品，看看有什么異同？比較這兩篇作品，看看有什么異同？ 內(nèi)容根本一樣；內(nèi)容根本一樣； 語體不同：文言文，一是現(xiàn)代文言文；內(nèi)容有稍語體不同：文言文，一是現(xiàn)代文言文；內(nèi)容有稍許不同。許不同。 今天，我們就來學(xué)習(xí)如何根據(jù)寫作需求來改寫。今天，我們就來學(xué)習(xí)如何根據(jù)寫作需求來改寫。 改寫，就是在忠于原作的根底上，經(jīng)過改動(dòng)文體、語改寫，就是在忠于原作的根底上，經(jīng)過改動(dòng)文

3、體、語體和表達(dá)方式等，進(jìn)展體和表達(dá)方式等，進(jìn)展“再創(chuàng)作。再創(chuàng)作。 改寫，有助于培育我們的文體、語體認(rèn)識(shí)，提高寫作改寫，有助于培育我們的文體、語體認(rèn)識(shí)，提高寫作才干，還有助于更深化地把握原作。才干，還有助于更深化地把握原作。寫作指點(diǎn) 一、改寫的常見方式一、改寫的常見方式 1. 1.改動(dòng)文體。比如將詩歌改寫成散文，將小說改動(dòng)文體。比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。改寫成劇本。 2. 2.改動(dòng)語體。比如將文言文改寫成現(xiàn)代文言文，改動(dòng)語體。比如將文言文改寫成現(xiàn)代文言文，把書面語改成口語。把書面語改成口語。 3. 3.改動(dòng)表達(dá)方式。比如將第一人稱改動(dòng)表達(dá)方式。比如將第一人稱 改成改成第三人稱，或?qū)?/p>

4、順敘改為第三人稱，或?qū)㈨様⒏臑?倒敘、插倒敘、插敘。敘。 二、改寫的寫作要領(lǐng)二、改寫的寫作要領(lǐng) 1. 1.要深化領(lǐng)會(huì)原作，把握其根本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情要深化領(lǐng)會(huì)原作，把握其根本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向。在此根底上仔細(xì)構(gòu)思，根據(jù)改寫的目的，確定內(nèi)感傾向。在此根底上仔細(xì)構(gòu)思，根據(jù)改寫的目的，確定內(nèi)容增刪和構(gòu)造安排。比如，把古典名著改成通俗的少兒讀容增刪和構(gòu)造安排。比如，把古典名著改成通俗的少兒讀物，就要選擇恰當(dāng)內(nèi)容，簡(jiǎn)化故事情節(jié)，用粗淺易懂的言物，就要選擇恰當(dāng)內(nèi)容，簡(jiǎn)化故事情節(jié)，用粗淺易懂的言語來講述。語來講述。 2. 2.文章風(fēng)格一致。不要各種文體、語體混雜。比如，文章風(fēng)格一致。不要各種文體、語

5、體混雜。比如，主體部分是現(xiàn)代書面語，中間就不要隨意夾雜文言或半文主體部分是現(xiàn)代書面語，中間就不要隨意夾雜文言或半文半白的句子，也不要隨意混入口語。半白的句子，也不要隨意混入口語。 3. 3.表達(dá)方式一致。防止人稱不一致和表達(dá)上的混亂。表達(dá)方式一致。防止人稱不一致和表達(dá)上的混亂。比如，改寫的文章是以第三人稱寫的，就不要混入第一人比如，改寫的文章是以第三人稱寫的，就不要混入第一人稱的表達(dá)；改了原作的記事順序，就要精心安排敘事構(gòu)造。稱的表達(dá)；改了原作的記事順序，就要精心安排敘事構(gòu)造。 4. 4.根據(jù)需求靈敏選用擴(kuò)寫和縮寫。根據(jù)需求靈敏選用擴(kuò)寫和縮寫。范文賞析宿建德江宿建德江 唐唐 孟浩然孟浩然 移舟

6、泊煙渚，移舟泊煙渚， 日暮客愁新。日暮客愁新。 野曠天低樹，野曠天低樹， 江清月近人。江清月近人。 秋天的一個(gè)傍晚，薄霧覆蓋著大地，隱隱約約地顯露了一條船。船漸漸地接近建德江邊上的小洲時(shí)，從船里走出來一個(gè)人，他就是唐代詩人孟浩然。 他身著長(zhǎng)衫，手拿一把紙扇漸漸地走上岸，在小洲上散步。霧漸漸散去，天上顯露一輪明月。忽然，一股濃郁的香味撲鼻而來，讓他感到心曠神怡，往前一看，原來是一片花叢?；▍仓虚g矗立著一座高大的亭子，詩人朝亭邊的池子走去。池子里的水清澈見底，池里有許許多多的金魚，它們游來游去，美觀極了。 天色漸漸地暗下來，游客們陸續(xù)離去，只需詩人孟浩然還在這里彷徨。他分開了家鄉(xiāng)，感到孤單、寂寞，

7、而這江邊的風(fēng)光更增添了他新的愁思：家人正盼望著我的歸來，不知道他們?cè)鯓訕恿?？他站在亭子邊瞭望遠(yuǎn)方，只見遠(yuǎn)處是一片空闊的原野，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，地上鋪滿了落葉，一種凄涼之感油然而生，再極目遠(yuǎn)眺，天地相接，由于霧的覆蓋，仿佛樹比天還高。詩人回到船上，彎下腰看到水中的明月就在身旁和本人做伴。 改寫改寫文在忠文在忠于原作于原作的根底的根底上，詳上，詳細(xì)地展細(xì)地展現(xiàn)了原現(xiàn)了原作中詩作中詩人觸景人觸景生發(fā)思生發(fā)思鄉(xiāng)之情鄉(xiāng)之情的場(chǎng)景。的場(chǎng)景。又大膽又大膽想象，想象，運(yùn)用擴(kuò)運(yùn)用擴(kuò)寫，添寫，添加了詩加了詩人上岸人上岸賞景的賞景的情節(jié)和情節(jié)和思親的思親的心思描心思描寫。寫。 寫作練筆 選取一那么古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成

8、一篇小故事。選取一那么古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。300300字左右。字左右。 1. 1.細(xì)心領(lǐng)會(huì)原作，不要改動(dòng)主要內(nèi)容和寓意。細(xì)心領(lǐng)會(huì)原作，不要改動(dòng)主要內(nèi)容和寓意。 2. 2.不要逐字逐句翻譯，適當(dāng)發(fā)揚(yáng)想象，增添必不要逐字逐句翻譯，適當(dāng)發(fā)揚(yáng)想象，增添必要的細(xì)節(jié)。要的細(xì)節(jié)。 3. 3.將原文附在改寫的文章后面。將原文附在改寫的文章后面。 一、從學(xué)過的小說中選擇一篇，改動(dòng)原來的敘事視角，換成一、從學(xué)過的小說中選擇一篇，改動(dòng)原來的敘事視角，換成另一個(gè)人物的口吻來講述這個(gè)故事。不少于另一個(gè)人物的口吻來講述這個(gè)故事。不少于600600字。字。 1. 1.可以只改寫小說的片段，也可以改寫全篇。

9、可以只改寫小說的片段，也可以改寫全篇。 2. 2.敘事要明晰，留意人稱和言語風(fēng)格的一致。敘事要明晰，留意人稱和言語風(fēng)格的一致。 3. 3.改寫后在小組內(nèi)交流，看看誰的改寫既忠于原作，改寫后在小組內(nèi)交流，看看誰的改寫既忠于原作，又新穎有趣。又新穎有趣。寫作實(shí)際 二、本單元的課文，情節(jié)富于戲劇顏色，人物籠統(tǒng)也很鮮明。二、本單元的課文，情節(jié)富于戲劇顏色，人物籠統(tǒng)也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。從中選擇一篇改寫成課本劇。1.1.與小說相比，劇本中的時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景更集與小說相比，劇本中的時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景更集中，以順應(yīng)舞臺(tái)上演的需求。中，以順應(yīng)舞臺(tái)上演的需求。 2.2.呈現(xiàn)方式要適當(dāng)改動(dòng)，比如原文的心思描寫可改為自呈現(xiàn)方式要適當(dāng)改動(dòng)，比如原文的心思描寫可改為