高三語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)新建議

1、【2015-20162015-2016高三語(yǔ)文教學(xué)建議高三語(yǔ)文教學(xué)建議】“現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀”專題專題福州教育研究院福州教育研究院李智明李智明20152015年年0707月月1111日日現(xiàn)代文閱讀（現(xiàn)代文閱讀（34分）分）【必考題必考題】9分分 現(xiàn)代文閱讀（現(xiàn)代文閱讀（論述類文本閱讀）論述類文本閱讀）【選考題選考題】25分分 1.1.文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀 2.2.實(shí)用類文本閱讀實(shí)用類文本閱讀考試大綱考試大綱 【閱讀一般論述類文章閱讀一般論述類文章】 1理解理解 B （1 1）理解文中重要概念的含義）理解文中重要概念的含義 （2 2）理解文中重要句子的含意）理解文中重要句子的含意2分析

2、綜合分析綜合 C （1 1）篩選并整合文中的信息）篩選并整合文中的信息 （2 2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路 （3 3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思 （4 4）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度考考試試說(shuō)明說(shuō)明 【例題】【例題】 20112011年：金開誠(chéng)年：金開誠(chéng)詩(shī)經(jīng)詩(shī)經(jīng)近五年課標(biāo)卷的各類文本近五年課標(biāo)卷的各類文本梳理梳理論述類文本閱讀（論述類文本閱讀（9分）分） 2011年：金開誠(chéng)年：金開誠(chéng)詩(shī)經(jīng)詩(shī)經(jīng)20122012年：呂乃基年：呂乃基行進(jìn)于世界行進(jìn)于世界3 3的技術(shù)的技術(shù)20132013年：李學(xué)勤年：李學(xué)勤老子的

3、年代老子的年代（何丹（何丹試論中國(guó)風(fēng)文化試論中國(guó)風(fēng)文化 的的“歷史素地歷史素地”及其在文化類型學(xué)上的深層含義及其在文化類型學(xué)上的深層含義）20142014年：王旭明年：王旭明美的奧秘美的奧秘 （張煒達(dá)（張煒達(dá)古代食品安全監(jiān)管述略古代食品安全監(jiān)管述略） 2015 2015年：王芳年：王芳宋代信用的特點(diǎn)與影響宋代信用的特點(diǎn)與影響 （陳望衡（陳望衡藝術(shù)是什么？藝術(shù)是什么？） 文學(xué)與藝術(shù)類（論述類）文本交替呈現(xiàn)文學(xué)與藝術(shù)類（論述類）文本交替呈現(xiàn)書與報(bào)之別、難與易之分書與報(bào)之別、難與易之分 【關(guān)鍵點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)】 1. 1. 開考第一題開考第一題 2. 2. 選選擇題擇題 3. 3. 推推斷題斷題 4. 4.

4、 文本復(fù)雜度文本復(fù)雜度 5. 5. 教師與學(xué)教師與學(xué)生的閱生的閱讀力與閱讀讀力與閱讀習(xí)慣習(xí)慣 6. 6.讀讀- -比比- -選選 閱讀這類文章，要閱讀這類文章，要關(guān)注信息核對(duì)，關(guān)注句意理關(guān)注信息核對(duì)，關(guān)注句意理解，關(guān)注解，關(guān)注 “ “因果關(guān)系因果關(guān)系”“”“條件分析條件分析”“”“性質(zhì)判性質(zhì)判斷斷 ”等邏輯思維過(guò)程。等邏輯思維過(guò)程。 選項(xiàng)的表述方式是轉(zhuǎn)述，它能很靈活地調(diào)整選項(xiàng)的表述方式是轉(zhuǎn)述，它能很靈活地調(diào)整試題難度。增難度就完全換說(shuō)法，減難度就用原試題難度。增難度就完全換說(shuō)法，減難度就用原文詞語(yǔ)、分句，調(diào)整它們的位置或順序。在轉(zhuǎn)述文詞語(yǔ)、分句，調(diào)整它們的位置或順序。在轉(zhuǎn)述中有意添加或削減一些

5、內(nèi)容、改換一些詞語(yǔ)、扭中有意添加或削減一些內(nèi)容、改換一些詞語(yǔ)、扭曲某種關(guān)系，干擾閱讀的準(zhǔn)確性。曲某種關(guān)系，干擾閱讀的準(zhǔn)確性。 12 12個(gè)選項(xiàng)設(shè)題順序基本上是由逐段到全篇。個(gè)選項(xiàng)設(shè)題順序基本上是由逐段到全篇。答答題題指指津津返回目錄返回目錄在做一般論述類文章閱讀題時(shí)，我們不僅要讀懂所給在做一般論述類文章閱讀題時(shí)，我們不僅要讀懂所給的材料，而且要明白命題者的命題意圖，辨清題目的陷阱的材料，而且要明白命題者的命題意圖，辨清題目的陷阱類型，這樣有助于我們識(shí)破陷阱，選出符合題目要求的答類型，這樣有助于我們識(shí)破陷阱，選出符合題目要求的答案。命題者設(shè)置陷阱的方法主要有以下十種類型：案。命題者設(shè)置陷阱的方法

6、主要有以下十種類型： 例 2014大綱卷第5題D項(xiàng) 中國(guó)古代的建筑為什么總以土木為主？古建筑專家梁思成的意見是：這是因?yàn)楣糯袊?guó)人并沒有留心建筑物的長(zhǎng)期保存問(wèn)題?！緦?duì)應(yīng)原文】 古建筑專家梁思成曾經(jīng)給出一個(gè)推論：“中國(guó)結(jié)構(gòu)既以木材為主，宮室之壽命固乃限于木質(zhì)結(jié)構(gòu)之未能耐久，但更深究其故，實(shí)緣于不著意于原物長(zhǎng)存之觀念?！睂ｎ}七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄1曲解文意。原文是那樣說(shuō)的，而選項(xiàng)卻偏偏做另一種理解，曲解文意。原文是那樣說(shuō)的，而選項(xiàng)卻偏偏做另一種理解，故意曲解作者的觀點(diǎn)或所要表達(dá)的意思。故意曲解作者的觀點(diǎn)或所要表達(dá)的意思。專題七專題七一般論述類文

7、章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄【比對(duì)判斷比對(duì)判斷】 原文中梁思成的意思是說(shuō)原文中梁思成的意思是說(shuō)“宮室之壽命宮室之壽命”有限，一是因?yàn)橛邢?，一是因?yàn)椤澳举|(zhì)結(jié)構(gòu)之未能耐久木質(zhì)結(jié)構(gòu)之未能耐久”，更重要的是古，更重要的是古代中國(guó)人代中國(guó)人“不著意于原物長(zhǎng)存不著意于原物長(zhǎng)存”?！安恢庥谠镩L(zhǎng)存不著意于原物長(zhǎng)存”的含意，從全文來(lái)看，是指古代中國(guó)人認(rèn)為，不同時(shí)代的的含意，從全文來(lái)看，是指古代中國(guó)人認(rèn)為，不同時(shí)代的人對(duì)于建筑物有不同的需求，建筑應(yīng)該新陳代謝，沒有必人對(duì)于建筑物有不同的需求，建筑應(yīng)該新陳代謝，沒有必要永久保存。此句中要永久保存。此句中“著意著意”的意思是的意思是“著

8、力，刻意著力，刻意”。“不著意于原物長(zhǎng)存不著意于原物長(zhǎng)存”，不是，不是“沒有留心沒有留心”的意思，這里的意思，這里就犯了曲解文意的錯(cuò)誤。就犯了曲解文意的錯(cuò)誤。2篡改原文。錯(cuò)項(xiàng)故意更換(或減少，或添加)個(gè)別關(guān)鍵字詞，造成一字或一詞之差，從而背離原文的意思。例 2014四川卷第5題B項(xiàng)大數(shù)據(jù)教育的特點(diǎn)是非結(jié)構(gòu)化、 數(shù)據(jù)量巨大、 數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等?！緦?duì)應(yīng)原文】 大數(shù)據(jù)教育將呈現(xiàn)另外的特征： 彈性學(xué)制 、個(gè) 性 化輔 導(dǎo) 、社 區(qū) 和家 庭 學(xué) 習(xí)、 每 個(gè)人 的 成功。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)相比，有非結(jié)構(gòu)化、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展

9、現(xiàn)方法等特點(diǎn)。專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄【比對(duì)判斷比對(duì)判斷】 由原文的由原文的“大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)相比，大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)相比，有非結(jié)構(gòu)化、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶有非結(jié)構(gòu)化、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等特點(diǎn)層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等特點(diǎn)”等語(yǔ)句可知，選項(xiàng)等語(yǔ)句可知，選項(xiàng)說(shuō)的是大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，而非大數(shù)據(jù)教育的特點(diǎn)。說(shuō)的是大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，而非大數(shù)據(jù)教育的特點(diǎn)?！按髷?shù)據(jù)大數(shù)據(jù)”與與“大數(shù)據(jù)教育大數(shù)據(jù)教育”雖然只差兩個(gè)

10、字，但特點(diǎn)不一樣，這里雖然只差兩個(gè)字，但特點(diǎn)不一樣，這里犯了篡改原文的錯(cuò)誤。犯了篡改原文的錯(cuò)誤。專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄【比對(duì)判斷比對(duì)判斷】 由原文可知，是約翰由原文可知，是約翰穆勒認(rèn)為穆勒認(rèn)為“一個(gè)一個(gè)人只有各種快樂都品嘗過(guò)了，他才知道哪一種快樂更深刻、人只有各種快樂都品嘗過(guò)了，他才知道哪一種快樂更深刻、更持久、更強(qiáng)烈、更美好更持久、更強(qiáng)烈、更美好”，并非伊壁鳩魯認(rèn)為，并非伊壁鳩

11、魯認(rèn)為“只有滿只有滿足了生命本身需要的那種快樂才會(huì)更深刻、更持久、更強(qiáng)足了生命本身需要的那種快樂才會(huì)更深刻、更持久、更強(qiáng)烈、更美好烈、更美好”，選項(xiàng)犯了張冠李戴的錯(cuò)誤。，選項(xiàng)犯了張冠李戴的錯(cuò)誤。專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄【比對(duì)判斷比對(duì)判斷】 選項(xiàng)前半句中的木材來(lái)源沒有錯(cuò)誤，選項(xiàng)前半句中的木材來(lái)源沒有錯(cuò)誤，后半句中所說(shuō)的后半句中所說(shuō)的“所用的石材所用的石材”并未在文中點(diǎn)明并未在文中點(diǎn)明

12、“取自秦取自秦始皇陵西北大規(guī)模的加工場(chǎng)始皇陵西北大規(guī)模的加工場(chǎng)”，而文中所說(shuō)的，而文中所說(shuō)的“石材加工石材加工場(chǎng)遺址場(chǎng)遺址”是為了證明是為了證明“古人的石材加工技術(shù)并不落后古人的石材加工技術(shù)并不落后”這這一觀點(diǎn)，一觀點(diǎn)，“所用的石材則取自秦始皇陵西北大規(guī)模的加工所用的石材則取自秦始皇陵西北大規(guī)模的加工場(chǎng)場(chǎng)”是無(wú)中生有，原文沒有說(shuō)所用的石材取自哪里。是無(wú)中生有，原文沒有說(shuō)所用的石材取自哪里。專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄【比對(duì)判斷比對(duì)判斷】 原文的表述是原文的表述是“

13、道家比較接近道家比較接近快樂快樂主義主義，尤其是莊子強(qiáng)調(diào)生命本身的快樂，尤其是莊子強(qiáng)調(diào)生命本身的快樂”，而不是，而不是“中中國(guó)哲學(xué)國(guó)哲學(xué)”，“莊子莊子”不能代替不能代替“中國(guó)哲學(xué)中國(guó)哲學(xué)”，這就犯了以，這就犯了以偏概全的錯(cuò)誤。另外，偏概全的錯(cuò)誤。另外，“道家比較接近道家比較接近快樂主義快樂主義”，而并非選項(xiàng)中表述的而并非選項(xiàng)中表述的“道家思想屬于道家思想屬于快樂主義快樂主義”。專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄6 6強(qiáng)加因果。將事物的因果關(guān)系故意顛倒，把因說(shuō)強(qiáng)加因果。將事物的因果關(guān)系故意顛倒，把因說(shuō)成果，把果說(shuō)成因；或者將毫無(wú)因果關(guān)系的兩個(gè)事物強(qiáng)拉

14、成果，把果說(shuō)成因；或者將毫無(wú)因果關(guān)系的兩個(gè)事物強(qiáng)拉到一起，強(qiáng)加因果關(guān)系。到一起，強(qiáng)加因果關(guān)系。( (注意：一般選項(xiàng)中含有諸如注意：一般選項(xiàng)中含有諸如“因此因此”“”“因?yàn)橐驗(yàn)椤薄啊薄八运浴敝惐硪蚬P(guān)系的詞時(shí)，都要之類表因果關(guān)系的詞時(shí)，都要特別注意是否強(qiáng)加因果。特別注意是否強(qiáng)加因果。) )專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄【比對(duì)判斷比對(duì)判斷】 “ “禮樂的最后根據(jù)在于形而上的天地禮樂的最后根據(jù)在于形而上的天地境界境界”并不是并不是“二者成為中國(guó)社會(huì)的兩大柱石，成為二

15、者成為中國(guó)社會(huì)的兩大柱石，成為興興于詩(shī)于詩(shī)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)”的原因，這兩個(gè)內(nèi)容原文中是并的原因，這兩個(gè)內(nèi)容原文中是并列的內(nèi)容，選項(xiàng)屬于強(qiáng)加因果。列的內(nèi)容，選項(xiàng)屬于強(qiáng)加因果。專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄7 7答非所問(wèn)。題干問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，而選項(xiàng)回答的是另答非所問(wèn)。題干問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，而選項(xiàng)回答的是另一問(wèn)題。這類試題的題干往往具有明確的指向，常表現(xiàn)為一問(wèn)題。這類試題的題干往往具有明確的指向，常表現(xiàn)為“下列不屬于下列不屬于的一項(xiàng)是的一項(xiàng)是”。 例例 20142014山東卷第山東卷第7 7題題C C項(xiàng)項(xiàng) 寫文章不急于下筆，先寫文章不急于下筆，

16、先上網(wǎng)專心瀏覽，摘取相關(guān)精彩段落再加以組合。上網(wǎng)專心瀏覽，摘取相關(guān)精彩段落再加以組合。( (題干是題干是“根據(jù)文意，下列做法不屬于根據(jù)文意，下列做法不屬于”調(diào)理心情調(diào)理心情“的一項(xiàng)是的一項(xiàng)是”) )專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄【對(duì)應(yīng)原文對(duì)應(yīng)原文】 調(diào)理自己需要精神，如果精力不夠時(shí)，可調(diào)理自己需要精神，如果精力不夠時(shí)，可以休息。在我們尋常言動(dòng)時(shí)，絕不可有茍且隨便的心情；以休息。在我們尋常言動(dòng)時(shí)，絕不可有茍且隨便的心情；而在做事的時(shí)候，尤須集中精力。除非不說(shuō)不做，一說(shuō)一而在做事的時(shí)候，尤須集中精力。除非不說(shuō)不做，一說(shuō)一做，就必須集中精力，心平氣穩(wěn)

17、地去說(shuō)去做。譬如寫一篇做，就必須集中精力，心平氣穩(wěn)地去說(shuō)去做。譬如寫一篇文章，初上來(lái)心很亂，或初上來(lái)心氣尚好，這時(shí)最好平心文章，初上來(lái)心很亂，或初上來(lái)心氣尚好，這時(shí)最好平心靜氣去想，不要茍且從事，如果一隨便，就很難有成就。靜氣去想，不要茍且從事，如果一隨便，就很難有成就。所以我們的東西不拿出則已，拿出來(lái)就要使他有力量。諸所以我們的東西不拿出則已，拿出來(lái)就要使他有力量。諸同學(xué)中有的卻肯用心思，但在寫文章時(shí)，條理上還是不夠，同學(xué)中有的卻肯用心思，但在寫文章時(shí)，條理上還是不夠，有隨便茍且之意，字句讓人不易看清楚。有的同學(xué)還更差有隨便茍且之意，字句讓人不易看清楚。有的同學(xué)還更差些。些。專題七專題七一般

18、論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄【比對(duì)判斷比對(duì)判斷】 “ “寫文章不急于下筆，先上網(wǎng)專心瀏寫文章不急于下筆，先上網(wǎng)專心瀏覽覽”是屬于是屬于“調(diào)理心思調(diào)理心思”，寫文章要，寫文章要“摘取相關(guān)精彩段落摘取相關(guān)精彩段落再加以組合再加以組合”說(shuō)法有誤。原文強(qiáng)調(diào)的是寫文章時(shí)應(yīng)說(shuō)法有誤。原文強(qiáng)調(diào)的是寫文章時(shí)應(yīng)“最好最好平心靜氣去想，不要茍且從事，如果一隨便，就很難有成平心靜氣去想，不要茍且從事，如果一隨便，就很難有成就就”，而選項(xiàng)中，而選項(xiàng)中“摘取相關(guān)精彩段落再加以組合摘取相關(guān)精彩段落再加以組合”恰恰是恰恰是作者所謂的作者所謂的“茍且從事茍且從事”， 與與“調(diào)理心情調(diào)理心情

19、”的要求相反，的要求相反，屬于答非所問(wèn)。屬于答非所問(wèn)。專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄【技法總結(jié)技法總結(jié)】1 1篩。一般論述類文章閱讀答題有一個(gè)基本原則

20、：篩。一般論述類文章閱讀答題有一個(gè)基本原則：答案就在原材料中。因此，必須根據(jù)題意，從原材料中找答案就在原材料中。因此，必須根據(jù)題意，從原材料中找出與各個(gè)選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的句段，并從這些句段中提煉出有效出與各個(gè)選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的句段，并從這些句段中提煉出有效信息。這是答題的關(guān)鍵。信息。這是答題的關(guān)鍵。2 2驗(yàn)。在認(rèn)真閱讀題干和選項(xiàng)的基礎(chǔ)上，將題干和驗(yàn)。在認(rèn)真閱讀題干和選項(xiàng)的基礎(chǔ)上，將題干和選項(xiàng)所涉及的信息代入原文去檢驗(yàn)。有時(shí)對(duì)應(yīng)句可能不止選項(xiàng)所涉及的信息代入原文去檢驗(yàn)。有時(shí)對(duì)應(yīng)句可能不止一處，但一般只有一處是符合要求的，要去偽存真；如果一處，但一般只有一處是符合要求的，要去偽存真；如果不止一處符合要求，則要

21、進(jìn)行整合。不止一處符合要求，則要進(jìn)行整合。專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄3 3比。注意選項(xiàng)在原文基礎(chǔ)上出現(xiàn)了修飾、限制、比。注意選項(xiàng)在原文基礎(chǔ)上出現(xiàn)了修飾、限制、補(bǔ)充成分的增減，特別要注意是否出現(xiàn)了范圍的擴(kuò)大或縮補(bǔ)充成分的增減，特別要注意是否出現(xiàn)了范圍的擴(kuò)大或縮小、程度的加深或減輕、數(shù)量的增加或減少，是否改變了小、程度的加深或減輕、數(shù)量的增加或減少，是否改變了原有的因果關(guān)系、先后順序、主次關(guān)系，是否將偶然性、原有的因果關(guān)系、先后順序、主次關(guān)系，是否將偶然性、可能性變?yōu)榱吮厝恍?，將預(yù)見性變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)性，把將來(lái)時(shí)可能性變?yōu)榱吮厝恍?，將預(yù)見性變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)

22、性，把將來(lái)時(shí)變?yōu)榱送瓿蓵r(shí)，等等。變?yōu)榱送瓿蓵r(shí)，等等。4 4判。了解干擾項(xiàng)的設(shè)置方法。一般而言，設(shè)置干判。了解干擾項(xiàng)的設(shè)置方法。一般而言，設(shè)置干擾項(xiàng)主要是在概念、判斷上做文章，其主要方法有：偷換擾項(xiàng)主要是在概念、判斷上做文章，其主要方法有：偷換概念、張冠李戴、以偏概全、無(wú)中生有、本末倒置、夸大概念、張冠李戴、以偏概全、無(wú)中生有、本末倒置、夸大其詞、范圍失當(dāng)、答非所問(wèn)或曲解原意。其詞、范圍失當(dāng)、答非所問(wèn)或曲解原意。專題七專題七一般論述類文章閱讀一般論述類文章閱讀答答題題指指津津返回目錄返回目錄 應(yīng)該關(guān)注題干，明白其中應(yīng)該關(guān)注題干，明白其中“理解理解”和和“分析分析”的要求的要求是不同的。理解重在是

23、不同的。理解重在“是什么是什么”，要看轉(zhuǎn)述概括與原文句，要看轉(zhuǎn)述概括與原文句意是否一致；分析重在意是否一致；分析重在“為什么為什么”，要尋求因果、條件等，要尋求因果、條件等關(guān)系加以辨識(shí)，特別要注意關(guān)系加以辨識(shí)，特別要注意“可見可見”“”“由此看來(lái)由此看來(lái)”“”“所以所以” ” “只有只有”“”“只要只要”這些標(biāo)志邏輯關(guān)系的語(yǔ)言，還要注意這些標(biāo)志邏輯關(guān)系的語(yǔ)言，還要注意 “全全” “” “都都” “” “一定一定”“”“必然必然”等表示全部范圍或絕對(duì)等表示全部范圍或絕對(duì)化的詞語(yǔ)?；脑~語(yǔ)。 解論述類文本題，一要關(guān)注轉(zhuǎn)述中的加、減、換、扭，解論述類文本題，一要關(guān)注轉(zhuǎn)述中的加、減、換、扭，二要看二要

24、看“分析分析”中的關(guān)系確立，三要看表示范圍程度的詞中的關(guān)系確立，三要看表示范圍程度的詞語(yǔ)是否言過(guò)其實(shí)。語(yǔ)是否言過(guò)其實(shí)。 【文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀】 考試大綱考試大綱 （一）文學(xué)類文本閱讀一）文學(xué)類文本閱讀 閱閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗(yàn)。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的

25、民族心理的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。和人文精神。 1分析綜合分析綜合 C （1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題 （2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法2鑒賞評(píng)價(jià)鑒賞評(píng)價(jià) D（1）體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)）體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力（3）對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)）對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)3探究探究 F（1）從不同的角度和

26、層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀考試說(shuō)明考試說(shuō)明【例題例題】 1.林沖見差撥林沖見差撥 2.孕婦和牛孕婦和牛五年課標(biāo)卷文學(xué)類文本試題五年課標(biāo)卷文學(xué)類文本試題（25分）分） 2011年：中國(guó)林海音年：中國(guó)林海音血的故事血的故事（環(huán)境、性格、主題環(huán)境、性格、主題） 2012 2012年：中國(guó)老舍年：中國(guó)老舍馬褲先生馬褲先生（形象、性格、主題形象、性格、主題） 2013 2013年：阿根廷萊年：阿根廷萊

27、巴爾萊塔巴爾萊塔喂自己影子吃飯的人喂自己影子吃飯的人 （技巧、形象、結(jié)構(gòu)、主題技巧、形象、結(jié)構(gòu)、主題） 中國(guó)阿城中國(guó)阿城峽谷峽谷（意圖、形象、結(jié)構(gòu)、主題意圖、形象、結(jié)構(gòu)、主題） 2014 2014年：中國(guó)葉紫年：中國(guó)葉紫古渡頭古渡頭（人物、結(jié)構(gòu)、主題人物、結(jié)構(gòu)、主題） 中國(guó)劉慶邦中國(guó)劉慶邦鞋鞋（線索、人物、結(jié)構(gòu)線索、人物、結(jié)構(gòu)） 20152015年：中國(guó)馬德霞年：中國(guó)馬德霞馬蘭花馬蘭花（線索、人物、主題線索、人物、主題） 中國(guó)劉震云中國(guó)劉震云塾師老汪塾師老汪（人物、環(huán)境、主題人物、環(huán)境、主題） 【考點(diǎn)考點(diǎn)】 人物形象（性格）、主題、環(huán)境、結(jié)構(gòu)、線人物形象（性格）、主題、環(huán)境、結(jié)構(gòu)、線索、寫作技

28、巧等索、寫作技巧等 多項(xiàng)選擇題的分層設(shè)分：多項(xiàng)選擇題的分層設(shè)分： 從從2009年開始，多項(xiàng)選擇題借鑒美國(guó)年開始，多項(xiàng)選擇題借鑒美國(guó)PISA考試分考試分層級(jí)給分的方法，即根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)的難易度賦分，而層級(jí)給分的方法，即根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)的難易度賦分，而不再像過(guò)去那樣只是簡(jiǎn)單地區(qū)分正確或錯(cuò)誤。不再像過(guò)去那樣只是簡(jiǎn)單地區(qū)分正確或錯(cuò)誤。 其中其中A、B、C、D、E項(xiàng)五個(gè)選項(xiàng)都是對(duì)所給閱讀材項(xiàng)五個(gè)選項(xiàng)都是對(duì)所給閱讀材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析。其中有三個(gè)是對(duì)的，分別料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析。其中有三個(gè)是對(duì)的，分別是是3、2、1分。分。 全文（篇）全文（篇）局部局部細(xì)節(jié)細(xì)節(jié) 主次之別主次之別 小說(shuō)五選二的各個(gè)選項(xiàng)涉及小

29、說(shuō)五選二的各個(gè)選項(xiàng)涉及: : 對(duì)全文內(nèi)容和手法的把握；對(duì)全文內(nèi)容和手法的把握； 對(duì)局部?jī)?nèi)容的理解概括；對(duì)局部?jī)?nèi)容的理解概括； 對(duì)對(duì)局部手法或語(yǔ)言特色局部手法或語(yǔ)言特色； 篇章結(jié)構(gòu)的分析篇章結(jié)構(gòu)的分析鑒賞；鑒賞； 主題的確認(rèn)；等等主題的確認(rèn)；等等。 它是對(duì)小說(shuō)的大體把握。同時(shí)，它也刻意回避與下邊問(wèn)答題的重它是對(duì)小說(shuō)的大體把握。同時(shí)，它也刻意回避與下邊問(wèn)答題的重復(fù)或交叉。復(fù)或交叉。 因文設(shè)題，因人而異因文設(shè)題，因人而異-文學(xué)類文本探究要求文學(xué)類文本探究要求 從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。文精神。 探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。探討作

30、者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。 對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。文學(xué)類文本探究題型大致有三種文學(xué)類文本探究題型大致有三種 關(guān)系類關(guān)系類 設(shè)問(wèn)方式：以設(shè)問(wèn)方式：以為題，有主題思想、人物塑造、為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)多方面的考慮，請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，情節(jié)結(jié)構(gòu)多方面的考慮，請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析。陳述你的觀點(diǎn)并作分析。 思辨類思辨類 設(shè)問(wèn)方式：對(duì)于某個(gè)人物（某個(gè)情節(jié)、某種態(tài)度）設(shè)問(wèn)方式：對(duì)于某個(gè)人物（某個(gè)情節(jié)、某種態(tài)度）有人認(rèn)為這樣，有人認(rèn)為那樣。你的看法呢？請(qǐng)結(jié)合全有人認(rèn)為這樣，有人認(rèn)為那樣。你的看法呢？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀?/p>

31、的觀點(diǎn)和理由。文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。 深究類深究類 設(shè)問(wèn)方式：某個(gè)人物（某個(gè)情節(jié)、某種手法）的安設(shè)問(wèn)方式：某個(gè)人物（某個(gè)情節(jié)、某種手法）的安排大有深意，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。排大有深意，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由?！窘虒W(xué)建議教學(xué)建議】 1. 1. 要教小說(shuō)知識(shí)與閱讀方法。小說(shuō)文體的所有知要教小說(shuō)知識(shí)與閱讀方法。小說(shuō)文體的所有知識(shí)點(diǎn)（人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、藝術(shù)手法、語(yǔ)言識(shí)點(diǎn)（人物、情節(jié)、環(huán)境、主題、藝術(shù)手法、語(yǔ)言等）。等）。 讀讀講講練練評(píng)評(píng)改改歸納歸納 2. 2. 多項(xiàng)選擇題與多項(xiàng)選擇題與“探究題探究題”的答題規(guī)律與方法要的答題規(guī)律與方法要深入研究。深入研究。實(shí)用類文本閱讀實(shí)

32、用類文本閱讀 閱閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解傳記、新聞、讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。 1分析綜合分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息）篩選并整合文中的信息（2）分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思）分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思（3）分析文本

33、的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法2鑒賞評(píng)價(jià)鑒賞評(píng)價(jià) D（1）評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向）評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向（2）評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響）評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響（3）對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷）對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷3探究探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神）從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖）探討作者的寫作背景和寫作意圖（3）探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見解）探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見解考試說(shuō)明考試說(shuō)明【例題例題】 1. 葉

34、圣陶在四川葉圣陶在四川 2. 下筆不覺師造化（黃賓虹）下筆不覺師造化（黃賓虹）實(shí)用類文本閱讀（實(shí)用類文本閱讀（9分）分）2011年：年：下筆不覺師造化下筆不覺師造化（黃賓虹）（黃賓虹）2012年：年：謝希德的誠(chéng)與真謝希德的誠(chéng)與真（謝希德）（謝希德）2013年：年：飛虎將軍陳納德飛虎將軍陳納德（陳納德）（陳納德） 一個(gè)不能忘記的人一個(gè)不能忘記的人（盧作孚）（盧作孚） 2014年：年：科學(xué)巨人玻爾科學(xué)巨人玻爾（玻爾）（玻爾）愛國(guó)科學(xué)家鄧叔群愛國(guó)科學(xué)家鄧叔群（鄧叔群）（鄧叔群） 2015年：年：朱東潤(rùn)自傳朱東潤(rùn)自傳（朱東潤(rùn)）（朱東潤(rùn)）將軍賦采薇將軍賦采薇（戴安瀾）（戴安瀾） 傳主做出巨大貢獻(xiàn)：?jiǎn)⒚烧?/p>

35、、開拓者傳主做出巨大貢獻(xiàn)：?jiǎn)⒚烧?、開拓者 傳主的經(jīng)歷對(duì)青年人的成長(zhǎng)有啟迪作用傳主的經(jīng)歷對(duì)青年人的成長(zhǎng)有啟迪作用 生平、成就、品格（影響、評(píng)價(jià)）生平、成就、品格（影響、評(píng)價(jià)） 多項(xiàng)選擇題的分層設(shè)分：多項(xiàng)選擇題的分層設(shè)分： 從從2009年開始，多項(xiàng)選擇題借鑒美國(guó)年開始，多項(xiàng)選擇題借鑒美國(guó)PISA考試分考試分層級(jí)給分的方法，即根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)的難易度賦分，而層級(jí)給分的方法，即根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)的難易度賦分，而不再像過(guò)去那樣只是簡(jiǎn)單地區(qū)分正確或錯(cuò)誤。不再像過(guò)去那樣只是簡(jiǎn)單地區(qū)分正確或錯(cuò)誤。 其中其中A、B、C、D、E項(xiàng)五個(gè)選項(xiàng)都是對(duì)所給閱讀材項(xiàng)五個(gè)選項(xiàng)都是對(duì)所給閱讀材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析。其中有三個(gè)是對(duì)的，分

36、別料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析。其中有三個(gè)是對(duì)的，分別是是3、2、1分。分。 全文（篇）全文（篇）局部局部細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)傳記五選二的各個(gè)選項(xiàng)涉及傳記五選二的各個(gè)選項(xiàng)涉及 對(duì)對(duì)局部?jī)?nèi)容的概括或分析局部?jī)?nèi)容的概括或分析； 傳主與他人的不同之處的比較傳主與他人的不同之處的比較； 對(duì)傳主對(duì)傳主成就的集中評(píng)價(jià)成就的集中評(píng)價(jià)或他人的評(píng)價(jià)；或他人的評(píng)價(jià)； 中心的提煉概括；等等中心的提煉概括；等等。 它是傳記大體把握。它也會(huì)回避與下文問(wèn)答題的它是傳記大體把握。它也會(huì)回避與下文問(wèn)答題的重復(fù)交叉。重復(fù)交叉。 做這個(gè)題，先用排除法，把明顯錯(cuò)誤的剔除，再做這個(gè)題，先用排除法，把明顯錯(cuò)誤的剔除，再縱向比較，把那個(gè)干擾項(xiàng)（縱向比較，

37、把那個(gè)干擾項(xiàng)（1分題，這個(gè)選項(xiàng)大部分分題，這個(gè)選項(xiàng)大部分表達(dá)無(wú)誤，只是概括或者定性上有瑕疵）找出來(lái)。表達(dá)無(wú)誤，只是概括或者定性上有瑕疵）找出來(lái)。實(shí)用類文本探究要求（標(biāo)綱）：實(shí)用類文本探究要求（標(biāo)綱）：從不同角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值從不同角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。和時(shí)代精神。 探討作者的寫作背景和寫作意圖。探討作者的寫作背景和寫作意圖。 探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見解。探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見解。實(shí)用類文本探究題型大致有三種：實(shí)用類文本探究題型大致有三種： 思辨類。思辨類。 設(shè)問(wèn)方式：對(duì)于設(shè)問(wèn)方式：對(duì)于成功（失敗、影響巨大）的原因，成功（失敗、影響巨

38、大）的原因，有人認(rèn)為這樣，有人認(rèn)為那樣。你的看法呢？有人認(rèn)為這樣，有人認(rèn)為那樣。你的看法呢？ 啟示類。啟示類。 設(shè)問(wèn)方式：傳記中某句話（某件事、某種精神）給你設(shè)問(wèn)方式：傳記中某句話（某件事、某種精神）給你什么樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。什么樣的啟示？?qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?深究類。深究類。 設(shè)問(wèn)方式：作為一位設(shè)問(wèn)方式：作為一位“”（某方面定性），他有（某方面定性），他有哪些方面的表現(xiàn)，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶āＤ男┓矫娴谋憩F(xiàn)，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?無(wú)論哪中文本的探究題型，均應(yīng)該這樣無(wú)論哪中文本的探究題型，均應(yīng)該這樣作答：作答： 確認(rèn)觀點(diǎn)（選擇），提出自己的見解；確認(rèn)觀點(diǎn)（選擇），提出自己的見解； 從文中找到有關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括；從文中找到有關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括； 分條列出，點(diǎn)明性質(zhì)，稍作分析。分條列出，點(diǎn)明性質(zhì)，稍作分析。 實(shí)實(shí)用類文本與文學(xué)類文本本來(lái)是為體現(xiàn)高中新課用類文本與文學(xué)類文本本來(lái)是為體現(xiàn)高中新課改的選擇性而設(shè)計(jì)的。經(jīng)過(guò)幾年的考試實(shí)踐，從實(shí)改的選擇性而設(shè)計(jì)的。經(jīng)過(guò)幾年的考試實(shí)踐，從實(shí)際效果看，選第四大題的考生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)選第三大題際效果看，選第四大題