小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究_課題開題報告.1

1、小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究 課題開題報告大泉源鄉(xiāng)天仁中心小學 鄧延紅2011年5月11日開始，我校承擔了膠州市課題-小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究任務(wù)，為了更好的開展課題研究，進一步教師對此課題的認識，提高教師實施的自覺性，學校特舉行開題會。一、課題提出背景：習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出："簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。"英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了"少年若天性，習慣成自然"的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。良好的學習習慣是

2、一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學習過程里。例如課前預(yù)習、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環(huán)境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學生日后的健康成長。二、理論意義："學習

3、習慣"的界定：習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應(yīng)該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)

4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。三、研究措施：該課題申報成為膠州市立項課題后，學校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實際出發(fā)的原則，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：一、精選組員，優(yōu)化人力資源要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學校與課題組成員簽定了課題申請報告課題研究任務(wù)書，對課題組成員的職責，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。二、課余

5、充電，提高科研能力1、強化理論學習(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；(2)邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；(3)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學習先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；(4)每月學習一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。2、參與各類培訓(xùn)(1)積極參與學校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進行課件設(shè)計，提高課堂教學效率；(2)到外事市以及周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；(3)學校教育寬帶網(wǎng)使用后，進行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)的培訓(xùn)。四、研究策略及過程：一、小學生學習

6、習慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：課題研究的第一階段我們就設(shè)計了關(guān)于學習習慣的調(diào)查問卷，把本校小學部1-6年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調(diào)查分析這些學生的學業(yè)水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進行學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習復(fù)習情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等。課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調(diào)查報告。認為要改變學生不良習慣，應(yīng)該在實際操作中對各類學

7、生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設(shè)疑和指點方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，再培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，嚴謹自學的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應(yīng)當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。二、小學生良好學習習慣培養(yǎng)策略的研究：針對調(diào)查報告，課題組成員要積極探索，采取點面結(jié)合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，論證，三、借助"各方"力量，內(nèi)外因素結(jié)合，

8、促使習慣的養(yǎng)成；學習習慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內(nèi)部因素是指學生自身的生理條件，智力發(fā)展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養(yǎng)成環(huán)境。其次，我們要借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養(yǎng)的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用，學校在新課程理念的指引下，改進活

9、動課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過"我的理想""學習習慣交流會""學習方法經(jīng)驗交流會"和"這樣的孩子好嗎?"等主題班會，以及召開"內(nèi)因、外因"誰起作用的辯論會，"抄作業(yè)的好處與壞處"等討論會，部分學生座談會等形式促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對壞的學習習慣總結(jié)改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養(yǎng)成。五、研究方法：1、堅持

10、每月一次的課題組例會制度，及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；3、撰寫研究性文章，理論與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級各類論文評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿；4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。六、研究階段及預(yù)期研究成果準備階段

11、(2006年1月-2007年2月)1、申報課題。2、制定課題實驗方案。3、做好動員發(fā)動工作。課題實驗方案、實施計劃實施階段(2007年2月-2008年10月)1、成立子課題研究小組。2、全校教師選定自己實驗課題。3、全面深入開展研究。定期做好匯報、總結(jié)工作結(jié)題階段(2008年10月-2008年12月)1、做好材料的收集、整理工作。2、所有研究人員撰寫論文。3、總結(jié)上報，做好結(jié)題工作。形成一批有價值的論文七、課題人員分工-小學生數(shù)學、綜合科等學習習慣的養(yǎng)成-小學生語文學習習慣的養(yǎng)成-小學生英語科學習習慣的養(yǎng)成在學科教學中進行培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略研究，需要教師邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策

12、略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生真正成為"理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。"培養(yǎng)小學生良好學習習慣的策略研究課題階段總結(jié)通化市二道江小學 邊靜習慣，是一個人內(nèi)在的極其重要的品質(zhì)。如果一個人形成了良好的學習習慣，那么他將輕松地步入更高層次的學習，會獨立學習、認真思考，分辨是非，找出要點，學有所成。反之，不良的習慣將阻礙他們正常、優(yōu)秀的發(fā)展。自從參與了培養(yǎng)小學生良好學習習慣的策略研究課題后，我把培養(yǎng)學生良好的學習習慣列入班主任工作的重要內(nèi)容。針對本班學生的實際情況，我做了以下幾方面的嘗試，收到

13、了良好的效果。1、樂于讀書，愿意和書交朋友，養(yǎng)成閱讀的好習慣。我以“打造書香校園”活動為契機，營造了濃厚的班級書香文化氛圍，建立了圖書角，制定了讀書計劃，完善了班級圖書管理制度和借閱制度，有專人管理、記錄，定期組織讀書交流會，使學生樂于讀書，愿意和書交朋友，養(yǎng)成閱讀的好習慣。2、養(yǎng)成邊讀邊想、圈點勾畫良好習慣，注重知識的積累。我利用語文課堂培養(yǎng)學生邊讀邊想、圈點勾畫的學習習慣，告訴學生：不動筆墨不讀書。3、堅持每日不少于30分鐘的課外閱讀，并能寫出讀書筆記。本學期，每名同學都閱讀了一兩本課外書籍，并及時寫下讀書感受。4、培養(yǎng)學生坐姿端正，執(zhí)筆正確，全神貫注，卷面整潔。盡管電腦日益普及，但硬筆書

14、寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認真寫字的問題上，還要有書寫意識，一方面強調(diào)寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以書桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。5、背誦每篇課文中精彩的句段，每日積累成語、歇后語、古詩、格言等，主動對課外書中感興趣的內(nèi)容做筆記、摘記、剪貼等。本學期，學生積累、背誦了每篇課內(nèi)文章的精彩的句段和日積月累里的成語、歇后語、古詩、格言等，還積累、背誦了許多唐詩

15、宋詞和毛主席詩詞。6、能利用查閱圖書、上網(wǎng)瀏覽、實地考察、走訪調(diào)查等渠道主動搜集與學習相關(guān)的材料，拓寬自己的知識面。本學期的第五單元是綜合實踐活動，學生的搜集資料能力得到提高。7、對搜集的各種資料能進行分析、歸類、整合。各學習小組分工明確，對資料的分析、歸類、整合及時、恰當。8、按時完成作業(yè)，當天的作業(yè)當天完成，做好明天課程的預(yù)習，寫好預(yù)習筆記。幫助學習“暫時落后”的孩子迅速趕上去的最佳途徑是認真完成作業(yè)和預(yù)習。通過完成家庭作業(yè)和預(yù)習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的方法。本學期我班大多數(shù)學生都能做到認真完

16、成當天作業(yè)，并做好預(yù)習。為了使學生樂于養(yǎng)成良好的習慣，平時我是這樣做的：       1、指導(dǎo)學生訂計劃，包括德、智、體各方面的安排，學習是其中的重要部分。學生的計劃包括每天的時間安排、考試復(fù)習安排和雙休日、寒暑假安排。計劃要簡明，什么時間干什么，達到什么要求。每天的計劃安排，星期一至星期五除了上課之外，要把放學回家以后的時間安排好。放學回家主要是復(fù)習、做作業(yè)和預(yù)習，還應(yīng)該有玩的時間和勞動的時間，不能讓學生太累，應(yīng)在快樂中學習。周六和周日應(yīng)安排小結(jié)性復(fù)習、做作業(yè)，內(nèi)容不可排得太滿，否則影響效果。計劃可以調(diào)整，但不可放棄。    2、督

17、促學生在學習時要專時專用、講求效益。有的學生學習時“磨”得很，看書做作業(yè)心不在焉，時間耗得很多，效益不好。其原因就是沒有形成專時專用、講求效益的習慣。因此，針對這一缺點，我平時在的學生學習上，注意速度、質(zhì)量并重，在一定的時間內(nèi)，按要求完成一定數(shù)量的任務(wù)。堅持下去，使他們逐漸形成專時專用的習慣。    3、學習，最忌諱一知半解、淺嘗輒止。要想學習好，必須獨立鉆研、務(wù)求甚解。我主要用了以下方法培養(yǎng)： 方法之一：激發(fā)學生刨根問底的積極性。在日常學習、生活中，很多學生對許多事總愛刨根問底，這是好奇、求知的表現(xiàn)，說明學生愛動腦子。所以我并沒有嫌學生嘴貧，冷漠對待或敷衍了事。而是能跟學

18、生一塊兒刨根問底，能解決的自己解決，不能解決的請教他人或者查閱資料，這也有助于培養(yǎng)學生查閱資料的習慣。                  方法之二：指導(dǎo)學生多問幾個“為什么”。隨著學習任務(wù)增多，學生往往滿足于“是什么”就過去了，很少多問幾個“為什么”。這時我都是主動參與，積極引導(dǎo)學生多動腦，讓遇事好問“為什么”成為思維習慣。      方法之三：學生考老師，老師考學生。課后我有時會抽點時間，和同學們圍坐在一起，就某一方面的問題

19、學生和老師互相考問。        4、工具書和資料是不會說話的老師，會使用工具書和資料好處很多，我在平時指導(dǎo)學生多利用工具書，同時給學生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師。        5、善于請教是一種好習慣。善于請教的前提是善于思想、善于提出問題，同時要輔之一定的勇氣。我平時有意識地指導(dǎo)學生隨時把學習中遇到的問題記錄下來，以便向老師請教，向同學請教。向別人提出的問題，應(yīng)該是自己通過努力沒有解決的。這點很重要，不能惰于思考，一味依賴別人。    6、勤

20、表揚，多鼓勵。表揚使學生產(chǎn)生自信，鼓勵使孩子戰(zhàn)勝膽怯。好學生是夸出來的。        7、利用閑暇多與學生交流，做學生忠實的聽眾。對于學生的一些想法和念頭不要急于批評，而是因勢利導(dǎo)進行正面引導(dǎo)。        8、和學生做朋友，遇事征求學生的意見和看法，不管采納是否都給學生講明其中的道理，使學生愿意思考且思想活躍。     通過一個學期的努力，有很多孩子都能按老師的要求認真觀察、積極思維、大膽發(fā)表自己的見解，也逐步掌握了一些基本的學習方法，而且書寫規(guī)范，

21、作業(yè)本工整潔凈，受到了老師的表揚。課上大多數(shù)學生聽講專心了，學習效果有明顯好轉(zhuǎn)。有些孩子丟三落四的習慣也得到很好的克服，都能及時的準備學習用品并擺放整齊。大多數(shù)學生能夠按時完成、按時上交、及時改正作業(yè)，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。 培養(yǎng)小學生良好學習習慣的策略研究課題階段反思通化市二道江小學 邊靜 轉(zhuǎn)眼，我已度過了十二年的教學生涯。回想為師十多年的歷程，其中的酸甜苦辣、榮辱心酸、教學心得只有自己能夠深深體會，孩子健康的成長歷程，行為習慣的養(yǎng)成是老師最重要的教學內(nèi)容之一。作為我們教師，如果在培養(yǎng)學生良好習慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學生終生受益的事。當然，小學生良

22、好習慣的養(yǎng)成是一件長期的、艱苦的工作，如何做好這件工作，更是值得探討，下面，我結(jié)合培養(yǎng)小學生良好學習習慣的策略研究課題的實施情況和我班的實際情況談一點體會與反思。 一、深化認識 要讓學生養(yǎng)成一種良好的習慣，首先要讓學生懂得我為什么要這么做的道理，只有明白了道理，才能使學生變“要我做”為“我要做”。在對學生進行“自覺排好路隊”、“遵守紀律”、“按時完成作業(yè)”、“認真做眼保健操”等教育時，經(jīng)驗豐富的老師總是先讓學生說說為什么要這么做？不這么做又會怎么樣？讓學生從正反兩方面明白這樣做的意義。然后結(jié)合生動的故事，有趣的游戲，班隊活動等進行。使學生真正認識到養(yǎng)成良好習慣的重要性和必要性。 二、知行并舉

23、解決了“為什么要這么做”的問題后，下面就是“該怎樣做”的事情了。如：我們經(jīng)常教育孩子讀寫姿勢要做到三個一，“手離筆尖一寸”、“眼離書本一尺”和“胸離桌子一拳”；路隊、集會要做到三個字“快、靜、齊、”，課堂上專心聽講，要做到“眼到、口到、心到”。如針對我校學生近視率提高的情況，我及時組織班會，讓學生了解用眼衛(wèi)生的重要性，談愛護眼睛的方法，并組織學生開展了眼保健操比賽。 三、加強訓(xùn)練 “習慣”要“習”才能“慣”，任何一種習慣都是在教師嚴格的訓(xùn)練下養(yǎng)成的。在和李輝老師搭檔的過程中我看到她常常利用晨會、班會加強對學生行為的訓(xùn)練，如：行隊禮的訓(xùn)練，禮貌待客的訓(xùn)練，整理書包的訓(xùn)練，讀寫姿勢的訓(xùn)練，還有上下

24、樓梯左右行走的訓(xùn)練等等，為了加強訓(xùn)練效果，有時還采用表演的方式，學生編小品、相聲，利用教材編成課本劇，通過這些生動活潑，學生喜聞樂見的形式，將學生行為習慣的養(yǎng)成落到實處。在潛移默化、耳眩目染的過程中我也學到了許多好的方法和作為一名老師所具備的一些基本素質(zhì)。 四、及時反思 作為老師，不能一味的去強調(diào)學生必須這樣那樣去做，也要換位思考，體諒學生：我們知道每個生命的成長都有一個過程，習慣的養(yǎng)成也有個過程。靜下心來想一想，孩子現(xiàn)在的水平有時真得很難達到家長和老師的期望值，過分的強壓和管束也許會達到適得其反的結(jié)果?，F(xiàn)在的孩子通過家庭環(huán)境、各方面信息返回到他大腦中的事情太多了，一個粗暴的老師能給學生起到垂

25、范作用嗎？只能帶來壞的影響，我們?yōu)閹熣咴诮逃龑W生的同時要時時刻刻注意自己的一言一行是否對學生起著良好的作用。 在培養(yǎng)學生良好的行為習慣上還有許多行之有效的方法，習慣養(yǎng)成需要堅持不懈的教育與訓(xùn)練，要抓反復(fù)，反復(fù)抓。習慣養(yǎng)成還需要家長的積極配合和大力支持。總之，只要我們老師耐心細致的去抓，就會有成效、就會有收獲。我們的學生就會把禮儀帶進學校、把微笑帶給隊員、把孝敬帶給長輩、把謙讓帶給社會、把尊敬帶給老師！ 學習習慣論文策略研究論文：培養(yǎng)小學生學習習慣的策略研究【摘要】國內(nèi)外教學研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志

26、、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置?！娟P(guān)鍵詞】學習習慣；策略研究the development primary school living a study habit of strategy researchli lin-lin【abstract】domestic and international teaching research statistics data enunciation, for great majority student to say, study of quality, 20% relate to intelligence factor and

27、80% and non- intelligence factor be related.but habitually occupy again in the confidence, will, the habit, interest, personality's etc. mainly the non- intelligence the factor importance position.【key words】study habit；strategy research國內(nèi)外教學研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、

28、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。古今中外在學術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的"動力定型"。長期有規(guī)律地安排學習的人，便可以養(yǎng)成良好的學習習慣。這種良好的學習習慣的形成，至少有三個方面的好處：養(yǎng)成良好的學習習慣第一個方面的好處是，可以通過生物鐘、通過條件反射自動提醒你自覺地去做應(yīng)該做的事。比如每天早晨及時起床，自覺地為上學做好一切準備；上課鈴聲一響自覺地跑回教室-做好上課的準備；如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使你動輒被動，心煩意亂。養(yǎng)成良

29、好學習習慣的第二個方面好處是，可以發(fā)揮下意識的作用。下意識的特點是直接受習慣的支配。一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關(guān)的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。養(yǎng)成良好學習習慣的第三個好處是，可以調(diào)動潛意識為學習服務(wù)。一個養(yǎng)成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底里把學習當成了第一需要，當成了樂趣。甚至連睡眠做夢的內(nèi)容也都與學習相關(guān)。這也是潛意識在發(fā)揮作用。那么在小學階段， 該如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？1從小抓起，循序漸進，逐步發(fā)展心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣

30、很難有多大的改進，所以盡早使學生養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的學生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力 ，才能徹底改掉。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養(yǎng)成了是極其錯誤的，所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。良好的學習習慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)