高等教師資格證考試模擬題

1、1簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義。（1）有助于高校教師系統(tǒng)的了解高等教育，形成正確的教育理念（2）有助于高校教師掌握教育規(guī)律，提高教育教學(xué)水平（3）有助于推動(dòng)高校教師進(jìn)行教育教學(xué)改革和研究（4）有助于高校教師有專業(yè)化發(fā)展2簡(jiǎn)述政治對(duì)高等教育的制約作用。政治對(duì)高等教育的制約表現(xiàn)為政治決定著教育的性質(zhì)。教育為政治服務(wù)主要體現(xiàn)在四個(gè)基本方面:（1）政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治決定了接受高等教育的權(quán)利（3）政治制約著高等教育體制（4）政治制約著高等教育的目的、內(nèi)容3簡(jiǎn)述高等教育的政治功能。高等教育一方面受政治的制約和影響，另一方面又能動(dòng)地作用于政治。高等教育的政治功能主要表現(xiàn)為維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)的利益和實(shí)

2、現(xiàn)其政治理想。（1）通過傳播政治觀點(diǎn)、思想意識(shí)促進(jìn)受教育者的政治社會(huì)化（2）通過培養(yǎng)政治、法律、管理等專門人才服務(wù)于政治（3）推進(jìn)民主政治的發(fā)展4簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的制約作用。經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是人類社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是引起一切人類社會(huì)生活發(fā)展變化的決定因素，同樣也是影響高等教育發(fā)展變革的決定因素。（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)（2）經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度（4）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著高等教

3、育的結(jié)構(gòu)。5簡(jiǎn)述高等教育的經(jīng)濟(jì)功能。高等教育主要通過培養(yǎng)高層次的、素質(zhì)良好的人力資源和開發(fā)知識(shí)的創(chuàng)新，來推動(dòng)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（1）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長（2）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善（3）高等教育可以提高人們的收入6簡(jiǎn)述高等教育的文化功能。高等學(xué)校部門本身便是文化意義上的機(jī)構(gòu)，因此，它決不只是消極地接受文化的影響，而是通過具體的教育和研究活動(dòng)，來影響和反作用于文化。高等教育的文化功能具體體現(xiàn)為以下四個(gè)方面。（1）高等教育具有傳遞和保存文化的功能（2）高等教育具有傳播和交流文化的功能（3）高等教育具有選擇和凈化文化的功能（4）高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能7簡(jiǎn)述高等教育目的作用。（1

4、）導(dǎo)向作用（2）調(diào)控作用（3）評(píng)價(jià)作用（4）激勵(lì)作用（5）選擇作用8簡(jiǎn)述我國的高等教育目的。高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。9簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。其理論要點(diǎn)如下：（1）從人作為生產(chǎn)力的主要因素看人的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是人的體力和智力都得到充分自由的發(fā)展和運(yùn)用。（2）從人作為一定社會(huì)中的成員來看人全面的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是對(duì)人的道德和美的情趣有所要求，高尚的道德和美的情趣是作為社會(huì)關(guān)系總和的人的發(fā)展的重要組成要素。再次，機(jī)器大

5、工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件，但只有在社會(huì)主義制度下，人的全面發(fā)展才成為可能。（3）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。10簡(jiǎn)述你對(duì)“社會(huì)本位主義”與“個(gè)人本位主義”看法。（1）這兩種價(jià)值觀觀察高等教育的視角不同（2）兩種價(jià)值選擇都有其合理性，同時(shí)也各有其片面性和局限性（3）在現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景下尋求兩種價(jià)值選擇相互間的協(xié)調(diào)與整合11簡(jiǎn)述通才教育的內(nèi)涵及特征。通才教育是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問、高級(jí)思維，能自我激勵(lì)、自我發(fā)展的人才。它具有三個(gè)明顯特征：（1）傳授的知識(shí)側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。（2）教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性。（3）教育形式的多樣性和靈活性。1

6、2簡(jiǎn)述專才教育的內(nèi)涵及特征專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)，注重專門知識(shí)的傳授和專門技能的訓(xùn)練。它也具有三個(gè)明顯特征：（1）專才教育主要是針對(duì)具體崗位和行業(yè)需要來進(jìn)行的，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。（2）教育內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)及生活需要之間有明顯而直接的針對(duì)性，偏重于應(yīng)用。（3）學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會(huì)崗位的需要。13試論述通才教育和專才教育相結(jié)合現(xiàn)實(shí)性。（1）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整體，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上必須走通才教育和專才教育相結(jié)合的道路。（2）人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié)合。（3）通才教育和專才教育的結(jié)合

7、是社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人才提出的要求。14簡(jiǎn)述我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則。（1）在可承受能力范圍內(nèi)適當(dāng)加快發(fā)展速度（2）在注重規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)提高質(zhì)量和效益（3）探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式（4）發(fā)展和完善終身教育體系15簡(jiǎn)述高等教育平等的涵義。（1）高等教育平等是一種理想與現(xiàn)實(shí)的復(fù)合體，高等教育平等作為一種理想，至少應(yīng)包括以下三方面：一是進(jìn)入高等學(xué)校的機(jī)會(huì)均等；二是受高等教育的過程平等；三是受高等教育的結(jié)果平等。（2）高等教育平等是一個(gè)發(fā)展的概念。16簡(jiǎn)述我國當(dāng)前在高等教育經(jīng)費(fèi)緊張情況下，如何提高高等教育效率。（1）改革辦學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)教育資源多元化，允許社會(huì)團(tuán)體、私人辦學(xué)，采取民辦

8、公助、公辦民助等多種形式，充分利用各方面教育資源。（2）實(shí)現(xiàn)高等教育適當(dāng)分層分流，這有利于高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的各種人才。（3）進(jìn)一步改革管理體制，給高校充分的辦學(xué)自主權(quán)，要讓學(xué)校成為面向社會(huì)依法獨(dú)立辦學(xué)的法人實(shí)體。這利于學(xué)校間展開競(jìng)爭(zhēng)，利于資源優(yōu)化配置。（4）國家采取具體措施對(duì)在競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位的學(xué)生給予幫助，以盡量避免“馬太效應(yīng)”，積極推進(jìn)高等教育的平等。17簡(jiǎn)述學(xué)制建立的基本依據(jù)。（1）學(xué)制的建立受制于一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。（2）學(xué)制的建立要受社會(huì)政治制度的制約（3）學(xué)制的建立要適應(yīng)教育者的年齡特征和發(fā)展水平（4）學(xué)制的建立受本國學(xué)制傳統(tǒng)和國外學(xué)制的

9、影響18簡(jiǎn)述我國學(xué)位制度的存在的問題。（1）學(xué)位等級(jí)結(jié)構(gòu)不完整（2）學(xué)位類型不全面（3）學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)性學(xué)位發(fā)展不平衡（4）行政權(quán)力對(duì)學(xué)位管理影響過大（5）學(xué)位點(diǎn)的地區(qū)分布不均衡，地區(qū)間差異過大（6）專業(yè)學(xué)位中“專業(yè)”特色不強(qiáng)（7）研究生占比與發(fā)達(dá)國家仍有差距（8）高級(jí)學(xué)位“含金量”日趨下降19簡(jiǎn)述我國學(xué)位制度問題解決對(duì)策。（1）設(shè)立副學(xué)士學(xué)位，完善學(xué)位體系（2）順應(yīng)社會(huì)需要，調(diào)整學(xué)位類型（3）重視學(xué)術(shù)性與專業(yè)學(xué)位的協(xié)調(diào)發(fā)展（4）加強(qiáng)學(xué)位管理和評(píng)估，重塑學(xué)術(shù)權(quán)威（5）加快西部地區(qū)學(xué)位建設(shè)，協(xié)調(diào)區(qū)域發(fā)展（6）突出專業(yè)特征，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位（7）在研究生擴(kuò)招的基礎(chǔ)上進(jìn)行嚴(yán)格管理20簡(jiǎn)述我國高等學(xué)

10、校招生制度改革的主要措施（1）擴(kuò)招：大眾化進(jìn)程加快（2）一年兩次高考：考生機(jī)會(huì)增加（3）3+X與高考內(nèi)容的改革：推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施（4）網(wǎng)上錄?。悍婪陡叩葘W(xué)校招生腐?。?）放寬限制：拓寬終生教育渠道（6）收費(fèi)與助學(xué)貸款：兼顧公平與效率（7）自主招生試點(diǎn)：高校招生自主權(quán)擴(kuò)大21簡(jiǎn)述我國高校招生制度改革的方向。（1）繼續(xù)進(jìn)行招生考試制度的改革，增加靈活性，擴(kuò)大招生規(guī)模。（2）完善高校招生收費(fèi)制度，建立和完善獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金制度，勤工儉學(xué)制度。（3）對(duì)有條件的地區(qū)和高校逐步擴(kuò)大招生自主權(quán)。22簡(jiǎn)述高等教育管理的方向性原則。（1）管理目標(biāo)體現(xiàn)管理的方向。（2）高等教育目標(biāo)體現(xiàn)高等教育管理方向。（3）高等

11、教育管理要體現(xiàn)高等教育的社會(huì)價(jià)值，任何管理舉措都應(yīng)有利于高等教育目的實(shí)現(xiàn)，有利人才培養(yǎng)。23簡(jiǎn)述高等教育管理的民主性原則。（1）人處于管理活動(dòng)主體地位，是管理活動(dòng)核心。（2）必須調(diào)動(dòng)廣大教職工和學(xué)生的積極性，主動(dòng)征求和尊重專家學(xué)者的意見和建議。（3）注重制定決策的民主化、執(zhí)行決策的民主化、檢查決策的民主化。24簡(jiǎn)述高等教育管理的效益性原則。（1）管理的效益是在消耗一定的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等資源條件下實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的程度。（2）效益性原則要求高等教育管理必須按照管理目標(biāo)的要求，力求用最少的人力、物力、時(shí)間等資源，培養(yǎng)更多的高級(jí)專門人才或提供更高水平的科研成果。（3）高等教育的效益是多方面的。2

12、5簡(jiǎn)述世界高等教育評(píng)估特點(diǎn)。（1）國家主導(dǎo)評(píng)估方向（2）評(píng)估活動(dòng)的法律化、制度化和規(guī)范化。（3）評(píng)估系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化、評(píng)估功能多樣化（4）突出評(píng)估的地位，體現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視（5）注重特色，強(qiáng)調(diào)多樣性。26簡(jiǎn)述現(xiàn)代高等教育管理體制的發(fā)展趨勢(shì)。（1）高等教育管理權(quán)的分配正朝著中央與地方合作的方向發(fā)展。（2）高校與政府間權(quán)利和義務(wù)的劃分日益明晰。（3）高等教育管理日益民主。（4）高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)得到重視。27簡(jiǎn)述我國現(xiàn)行高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn)1984年以來，我國高等學(xué)?；敬_立了黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長負(fù)責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)體制。目前我國高?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制，突出了以下特點(diǎn)：（1）實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)民主集中制；（2）校長

13、作為高校的最高行政長官，全權(quán)負(fù)責(zé)行政事務(wù)；（3）實(shí)行黨政分開，各行其職。28簡(jiǎn)述我國高校行政管理中的問題和改革方向（1）進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機(jī)構(gòu)，適當(dāng)實(shí)行權(quán)力中心的下移，擴(kuò)大學(xué)院以及系的自主權(quán)，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。（2）校級(jí)職能部門必須進(jìn)一步精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、人員，提高辦事效率。加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行規(guī)范化的管理；同時(shí)，要轉(zhuǎn)變校機(jī)關(guān)職能，提高人員的素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行規(guī)范化的管理。（3）加大改革力度，推動(dòng)包括職稱評(píng)定與職務(wù)聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革，努力建設(shè)富有競(jìng)爭(zhēng)和活力特征的高校人事制度。（4）實(shí)行高校后勤的社會(huì)化，轉(zhuǎn)變后勤部門的行政管理職能

14、，實(shí)行后勤服務(wù)部門的企業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化，使之成為獨(dú)立的、自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的實(shí)體。（5）高等學(xué)校去行政化。“高校去行政化”包括三層含義，一是減少行政對(duì)高校辦學(xué)的干預(yù)和管理；二是高校內(nèi)部要減少行政權(quán)力對(duì)教學(xué)的影響，行政、后勤部門加強(qiáng)為教學(xué)科研服務(wù)的意識(shí)；三是去除高校管理人員的行政級(jí)別。29簡(jiǎn)述世界高教結(jié)構(gòu)改革對(duì)我國高教結(jié)構(gòu)改革的啟示（1）高等教育的各種類型機(jī)構(gòu)要保持自己的特色。（2）高等教育為要地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。（3）建立相應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制。30簡(jiǎn)述高等學(xué)校教師的作用。（1）人類文化的繼承者（2）人類文明的傳播者（3）專門人才的培育者（4）科技、文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者（5）知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用

15、的重要參與者31高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)（1）勞動(dòng)的典范性和嚴(yán)格性（2）勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性（3）高等學(xué)校教師勞動(dòng)的個(gè)體性與群體性（4）勞動(dòng)的互動(dòng)性和雙邊性（5）勞動(dòng)的長期性和艱巨性（6）勞動(dòng)的后延性和長效性32簡(jiǎn)述合理優(yōu)化我國高校教師整體結(jié)構(gòu)要注意哪些方面工作。（1）完善教師聘任制。（2）利用政策手段引導(dǎo)教師在不同地區(qū)、不同高校間合理流動(dòng)。（3）克服高校教師“近親繁殖”現(xiàn)象。33簡(jiǎn)述高等學(xué)校學(xué)生的基本社會(huì)特征（1）感受時(shí)代精神的敏銳性（2）參與社會(huì)活動(dòng)的積極性（3）群體成員的互動(dòng)性（4）內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性34高校學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)及其教育要求（P116）35簡(jiǎn)述心理學(xué)意義上的高校師生關(guān)

16、系及其教育要求（P117）36簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)意義上的高校師生關(guān)系及其教育要求（P117）37結(jié)合高校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)，談?wù)勅绾巫鲆幻细竦拇髮W(xué)教師。（P118）38結(jié)合對(duì)高校師生關(guān)系的理解，談如何建立良好的高校師生關(guān)系。良好的高校師生關(guān)系的建立和發(fā)展是在教育過程中實(shí)現(xiàn)的，它有賴于教師和學(xué)生的共同努力。建立良好的師生關(guān)系應(yīng)該注意：（1）加強(qiáng)師生間的理解和溝通；（2）教師應(yīng)重新審視自己權(quán)威，以學(xué)識(shí)、品行和才能來影響學(xué)生；（3）要樹立正解的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格、寬容學(xué)生的不同觀點(diǎn)。39簡(jiǎn)述專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想（1）遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律（2）適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身發(fā)展變化的需要（

17、3）從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)（4）專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣（5）專業(yè)設(shè)置布局的合理性（6）適合學(xué)校的辦學(xué)條件40簡(jiǎn)述大學(xué)教材的基本特點(diǎn)（1）教材是從一般書籍中分化出來為教學(xué)服務(wù)的專用書籍，不僅要為教師服務(wù)，同時(shí)也要為學(xué)生服務(wù)，要便于他們獨(dú)立鉆研。（2）教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史，不但要反映科學(xué)知識(shí)與結(jié)論，還要反映知識(shí)獲得的過程。（3）教材能夠反映與學(xué)科有關(guān)的，從生產(chǎn)與社會(huì)中提煉出來的實(shí)際問題，并能有創(chuàng)見性、針對(duì)性和科學(xué)性。（4）具體、生動(dòng)、圖文并茂，配以精選精制的插圖、照片、圖表，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。（5）統(tǒng)籌安排，綜合平衡。編寫者應(yīng)從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)量。41簡(jiǎn)述大學(xué)課程建設(shè)

18、的意義。（1）建立各門課程的規(guī)范（2）推動(dòng)其他與教學(xué)有關(guān)的工作規(guī)定（3）推動(dòng)教學(xué)管理制度化（4）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，建立合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（5）促進(jìn)高校教師的專業(yè)化發(fā)展，形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)42簡(jiǎn)述大學(xué)課程建設(shè)的內(nèi)容（1）師資隊(duì)伍建設(shè)（2）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)（3）課程資源建設(shè)（4）教材建設(shè)（5）設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè)（6）體制機(jī)制建設(shè)43簡(jiǎn)述大學(xué)課程建設(shè)的要求（1）教學(xué)大綱要富有特色；（2）教材要合適；（3）教學(xué)資料要完整；（4）考核手段要科學(xué)；（5）有一套有效的教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果；（6）擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施。44簡(jiǎn)述我國高校課程存在的問題（1）課程理念與現(xiàn)代教育思想相抵牾1) 知識(shí)本

19、位不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)2) “專門職業(yè)化”的課程設(shè)置忽視了以人為本的教育理念3) 片面強(qiáng)調(diào)“科學(xué)主義”割裂了知識(shí)的相融性4) 強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授忽視能力培養(yǎng)（2）課程結(jié)構(gòu)不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)1) 重專業(yè)素養(yǎng)輕綜合素質(zhì)2) 科學(xué)教育與人文教育割裂3) 重必修課程輕選修課程4) 重理論輕技藝、重思辨輕實(shí)踐（3）課程內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系不夠緊密45簡(jiǎn)述世界高校課程改革的趨勢(shì)（1）以“全人”教育為目標(biāo)，開展通才教育（2）實(shí)行學(xué)科整合，注重課程內(nèi)容綜合化（3）課程結(jié)構(gòu)彈性化，課程設(shè)置靈活、多樣（4）強(qiáng)調(diào)人文修養(yǎng)，課程人文化（5）建立探究式學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才46.簡(jiǎn)述高等學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)（1）教

20、學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種特殊的認(rèn)識(shí)過程（2）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過程（3）教學(xué)過程是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過程（4）教學(xué)過程不僅是知識(shí)、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程47簡(jiǎn)述高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)（1）促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化（2）促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會(huì)主義道德和良好的個(gè)性品質(zhì)48簡(jiǎn)述制定教學(xué)原則的主要依據(jù)教學(xué)原則作為基本的教學(xué)要求，應(yīng)體現(xiàn)教育目的的要求并反映一定社會(huì)的需要。（1）制定教學(xué)原則必須依據(jù)教學(xué)過程的規(guī)律。（2）教與學(xué)的相互促進(jìn)和相互制約關(guān)系決定了教學(xué)工作的任何要求必須考慮學(xué)生

21、的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)原則的制定還必須考慮大學(xué)生身心發(fā)展的特征。（3）教學(xué)原則的確立必須與高等學(xué)校的基本任務(wù)相聯(lián)系，必須符合高等學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。49簡(jiǎn)述科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的教學(xué)原則及其對(duì)教師的要求科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是科學(xué)的知識(shí)與方法，并盡可能反映當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)成果；思想性是指教師應(yīng)掌握馬克思主義的思想觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。這一原則要求教師應(yīng)做到：（1）不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平；（2）努力提高自己的思想水平；（3）充分認(rèn)識(shí)到自己的一言一行對(duì)學(xué)生的潛移默化作用。50簡(jiǎn)述傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則及其對(duì)教師的要求知識(shí)的傳授與能力的發(fā)展是相互依存、相互

22、制約、相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化的。教師應(yīng)注意以下方面：（1）在教學(xué)中注意使學(xué)生的全部認(rèn)識(shí)能力都能積極地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等都處于積極的狀態(tài)。（2）在教學(xué)中要充分挖掘知識(shí)的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。（3）經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開討論，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)評(píng)價(jià)他人的能力。（4）改變目前的考試方法，要注意考出學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也要兼顧學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手等各方面能力的發(fā)展。51簡(jiǎn)述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則及對(duì)教師的要求教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過程能夠高效率進(jìn)行的保證，學(xué)生的主動(dòng)探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條

23、件，兩者缺一不可，在教學(xué)過程中要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的積極主動(dòng)性緊密地結(jié)合起來。（1）充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動(dòng)加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效的組織。（2）善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考。（3）激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，從而不斷激發(fā)他們的事業(yè)心和進(jìn)取心。52簡(jiǎn)述面向全體與因材施教相結(jié)合的原則對(duì)教師的要求因材施教要求教師既能按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際的發(fā)展水平，對(duì)不同的人采取不同的方法和要求進(jìn)行教學(xué)；又要面向全體學(xué)生，充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持按照大綱的要求進(jìn)行教學(xué)。這一原則要求教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：（1）在教學(xué)制度上要提供更多的選修課程，發(fā)揮各自的特長，

24、在學(xué)科和專業(yè)方向等方面給不同個(gè)體提供充分施展才能的空間。（2）堅(jiān)決按照大綱的要求和大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，既不能隨意降低或增加教學(xué)的難度或深度，也不能隨意遷就個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。（3）了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，通過各種途徑在針對(duì)性地幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和形成有個(gè)性特點(diǎn)的智力結(jié)構(gòu)。（4）利用選修課，開拓學(xué)生的視野。（5）幫助學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生。53簡(jiǎn)述理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則及其對(duì)教師的要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清實(shí)踐是人們獲得真理的重要來源，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，促使他們善于在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識(shí)，積極地運(yùn)用所獲得的知識(shí)去解決實(shí)際問題。這一原則要求教師具體做到以下兩個(gè)方面；（1）

25、充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要地位，根據(jù)本門學(xué)科的特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)安排學(xué)生參加必要的實(shí)踐活動(dòng)。（2）注意把各種實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，使實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)成為運(yùn)用和檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)，加深理解理論知識(shí)的重要途徑和有效方法，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量。54簡(jiǎn)述教學(xué)組織形式的發(fā)展、變化及其趨勢(shì)教學(xué)組織形式的多樣化是為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，其發(fā)展變化趨勢(shì)主要有：（1）教學(xué)活動(dòng)展開的小規(guī)?；?）教學(xué)活動(dòng)展開的時(shí)間間隔上的短學(xué)程化（3）教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所呈非課堂化和多樣化55簡(jiǎn)述上好課的基本要求（根據(jù)好課的要求，談如何上好一門課）（1）目標(biāo)明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當(dāng)（4）結(jié)構(gòu)緊湊（5）氣氛熱烈（6）教學(xué)效果優(yōu)異56簡(jiǎn)述學(xué)年制的特點(diǎn)（P147）57簡(jiǎn)述學(xué)分制的特點(diǎn)（P147）58簡(jiǎn)述學(xué)分制對(duì)我國高等教育改革和教學(xué)改革的意義（P148）59簡(jiǎn)述講授法的優(yōu)缺點(diǎn)（P149）60簡(jiǎn)述講法的基本要求（P150）61簡(jiǎn)述組織討論課的要求（P150）62簡(jiǎn)述教育方法的改革趨勢(shì)。（1）以啟發(fā)式代替注入式（2）由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展