2015課題申報(新)

1、附件1編R河南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題申請評審書探究留守兒童寫作與表達能力的培養(yǎng) 課題類別心理疏導與課外實踐雙管齊下課題類別 一般課題課題主持人高新建主持人單位 潢川縣第二中學填表日期 二零一五年四月河南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室2015年3月印制1填表說明一、請使用計算機如實準確填寫各項內容，封面左上方“編號”欄不填。用 A4紙雙面印制、左側裝訂。2、 “課題類別”選擇填寫 “重點課題”、 “一般課題”其中一種。3、 每項課題主持人僅限1 名， 主要參加者（不包括主持人）最多不得超過5 人。四、河南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室聯(lián)系方式：聯(lián)系電話：0電子信箱：地 址：鄭州市緯五路12 號

2、供銷大廈（緯五路與政七街交叉口）816 室郵政編碼：450003、數(shù)據(jù)表課題名稱探究留守兒童寫作與表達能力的培養(yǎng)心理疏導與課外實踐雙管齊卜關鍵詞留守兒童寫作匕表達能力 心理疏導 課外實踐主持人姓名局新建性別男民族漢出生日期1970.4行政職務教導主任專業(yè)技術職稱中學一級教師研究專長語言義學 心理學最后學歷本科最后學位工作單位潢川縣第二中學電子信箱通訊地址河南省潢川縣第二中學郵政編碼465150聯(lián)系電話（辦公電話）（手機）主要參加者姓名出生年月專業(yè)技術職稱研究專長學歷學位工作單位李建義1977.5中學二級 教師閱讀寫作本科潢川縣第二中學夏紅英1969.5中學一級 教師語言文學本科潢川縣第二中學張

3、瑞霞1975.10中學二級 教師心理學本科潢川實驗中學預計完成時 間一仝二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間激發(fā)學生情感，牽引寫作興趣局新建論文河南省基礎教研室2010.9快樂作義法局新建論文?2011 年激活學生主體功能，創(chuàng)設語文“樂學”課堂局新建論文學宛新報第26期2010.12語義教學藝術三探夏紅英論文河南教育第7期2011.7略談探究性學習于語文教學中的運用李建義論文中學生學習報教研版第228期2009.4語文教學中如何實施個性化教學張瑞霞論文教學研究第8期2011.2三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本

4、課題有關的課題主持人課題名稱課題類別批準時間批準單位完成情況（研究課題如已結題，請?zhí)峁┱n題結題相關證書、證明復印件）四、課題設計論證 本課題核心概念的界定，國內外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值； 本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創(chuàng)新點； 本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。 （限3000字內）一、本課題核心概念界定，相關研究現(xiàn)狀評述，選題意義及研究價值；當前農(nóng)村中小學留守兒童學生群體數(shù)目龐大，這類孩子多為隔代照顧甚至 請人代管，有“養(yǎng)”無“育”事實突顯。親情缺失導致留守兒童心理疏導、課外 實踐嚴重缺失，致使這些孩子不敢交流，不愿寫作。留守兒童寫作與表達能力 之現(xiàn)狀令

5、人堪憂，這已經(jīng)成為當前基層語文教學亟待探究解決的課題。當前中 國特殊的國情造就了這一特殊的群體，外國無此項研究，國內的相關研究也多 以關心關注留守兒童的生活為主要研究內容。對留守兒童進行心理疏導，引導 其多做有益的課外實踐，使其心理健康，陽光，敢于表現(xiàn)樂于表達，積累有益 的生活素材，從而達到鍛煉并提高他們的寫作能力，這些方面的研究目前嚴重 不足。我們作為基層第一線的教師，整天與這些學生密切接觸，手中掌握著第 一手資料，我們有責任和義務做好這方面課題的研究，這對于學生未來的發(fā)展， 家庭的穩(wěn)定，學校的教學，社會的和諧，乃至于國家的整體發(fā)展而言都意義重 大。希望此課題的開發(fā)研究會彌補相關缺漏，對各個

6、農(nóng)村學校的留守兒童的作 文與表達教學提供借鑒意義。二、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創(chuàng)新點；研究目標通過本課題的研究，讓學生能克服寫作與表達障礙，培養(yǎng)寫作興趣，有主 動探究心理，積極尋求參加課外實踐，慢慢變得敢交流，會交流，敢寫作，會5寫作；能用出色的作品與父母交流，與朋友交流，與社會交流。研究內容留守兒童寫作與表達障礙產(chǎn)生的主要原因，心理疏導的方式與效果之間的 關系，不同性格的學生對心理疏導的需求與反應。課外實踐的缺失對留守兒童 寫作與表達能力的影響，如何引導他們積極參加實踐活動，實踐活動的素材向 作文素材轉變的方法。指導學生通過作文與自己，與朋友，與家人，與社會全 方位自信的交流

7、，理解作文的情感表達與社會實用功能。研究假設和創(chuàng)新點打破傳統(tǒng)的單純課堂作文課下批改的作文教學模式，大膽的將心理暗示與 社會實踐運用到作文教學中來，讓課堂走向師生心理交流，走向社會實踐是有 益的創(chuàng)新性嘗試。三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一）研究思路以課堂教學寫作與表達訓練為突破口，發(fā)現(xiàn)、概括留守兒童寫作與表達出 現(xiàn)的問題；不斷嘗試各種心理疏導對不同學生的影響、意義，開展寫作與表達 心理輔導課；引領他們參加相關社會實踐，融入社會集體，指導他們應用到寫 作中去，逐步找到正確的寫作與表達方法。（二）研究方法1、調查研究法采用多種手段進行調查了解留守兒童的寫作與表達困難原因，如單

8、獨談心, 探究他的作文，問卷調查，讓其填寫自己的想法，按步驟分階段進行調查研究，找出存在的根本原因。2、個案研究法跟蹤個別留守兒童的寫作與表達情況的案例，不斷記錄其在寫作訓與表達 訓練前后發(fā)生的問題，轉變方式。通過個案研究促進全面研究。3、文獻研究法運用各種路徑（網(wǎng)絡，媒體，書籍等）參閱相關資料，掌握相關的教學原 理與理論，提升理論水平，對兒童心理學，寫作障礙與實踐訓練進行研討分析:4、反思總結法對各種出現(xiàn)的新情況新問題進行總結，經(jīng)驗積累，教學反思等，最終形成 成果。（三）技術路線通過各種多媒體技術加強理論學習，進行實踐準備一-在課堂內外進行寫 作與表達實訓I,相關效果調查一-概括問題，解析原

9、因一-個案追蹤，進行心 理疏導，引入社會實踐一-觀察效果，師生反饋一-總結概括，得出成果，積 極推廣。（四）實施步驟大體分為四個階段進行實施1、準備階段（2015年4月2015年9月）（1）成立課題小組以語文組語文老師為核心，聘請本地師范學校心理教育學老師作為技術指 導，提前進行相關培訓。(2)商討確立課題主題查閱國內外相關資料，結合本校留守兒童寫作與表達困難的實際，展開調 查與研討，確立主題。(3)起草課題設計報告和可行性分析報告(4)準備課題中報、立項所需材料。2、實施階段(2015年9月一一2016年5月)按照提前制定的課題設計報告和技術路線進行有效實施，先理論學習實踐 準備，然后用于課

10、堂寫作實踐，通過各種調查手段及方法，找出留守兒童寫作 與表達困難原因，組內成員分工協(xié)作，個案與集體并舉，觀察效果，及時總結 反思。3、總結階段(2015年5月一一2015年6月)組內成員召開總結動員會，分工明確，收集各種理論、材料，進行分析匯 總。4、結題階段(2016年6月一一7月)整理研究資料，系統(tǒng)歸納。撰寫研究報告及相關總結，形成成果，中報結題。注：本欄可加頁7五、完成課題的可行性分析 已取得相關研究成果的社會評價（引用、轉載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）； 主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）； 完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備

11、、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條 件等）。（限1500字內）一、研究成果及主要參考文獻：1、主要成果及其評價：高新建同志撰寫論文激發(fā)學生情感，牽引寫作興趣在河南省基礎教研室論文評比中獲一等獎；快樂作文法發(fā)表于 2011年才智雜志，潢川縣中 學語文教研室將這兩個論文作為重要理論基礎在縣域中學予以推廣，深受好評；激活學生主體功能，創(chuàng)設語文“樂學”課堂發(fā)表于學苑新報 2010年第 26期第一版；2010年9月指導留守兒童黃云霞撰寫小論文探索月球奧秘獲 省級一等獎；李建義同志撰寫論文略談探究性學習于語文教學中的運用發(fā)表于2009年4月中學生學習報教研版第228期；夏紅英同志撰寫的論文 語 文教學藝術三

12、探發(fā)表于 2011年第7-8期；張瑞霞同志撰寫論文語文教學中如何實施個性化教學發(fā)表在 2011年2月教學研究第 8期。2、參考文獻：。兒童教育心理學、中學語文新課標、我的教育理想朱永新著，班 主任漫談魏書生著，初中作文教學反思與對策，農(nóng)村留守兒童調查報告 等二、主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）；高新建，男，45歲，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)，河南省心理學會員，市級骨干教師，中學一級教師，教導主任，長期深入一線從事語文教學工作兼班主任，2010年9月指導留守兒童黃云霞撰寫小論文探索月球奧秘獲省級一等獎。李建義，男，38歲，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)，中學二級教師，長期擔任初中 語

13、文教師兼班主任，屢獲縣市級學生優(yōu)秀作文競賽指導獎，學校語文學科組長；夏紅英，女，46歲，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)，中學一級教師，長期擔任初中 語文教師兼班主任，學校語文備課組長。張瑞霞，女，40歲，漢語言文學專業(yè)本科，心理學?？?，中學二級教師， 多年擔任畢業(yè)班班主任。三、完成課題的保障條件1、本校留守兒童大約占總人數(shù)一半以上，語文組教師都有這方面的教育實 踐與經(jīng)驗。2、學校電教設備，圖書設施齊全，研究時間充裕，單位條件整體不錯。3、校領導極為重視留守兒童的教育問題，大力支持本次課題申報與研究。同意撥付資料費、活動費、打印費、評審會務費計10000元。注：本欄可加頁六、預期研究成果主要階段性成果（限報

14、10項）序號研究階段 （起止時間）階段成果名稱成果形式負責人12015.9-2015.11留守兒童寫作與表達困難癥結解析夏紅英22015.11-2016.3表達能力在交流與合作中得以展現(xiàn)教學案例張瑞霞32016.3-2016.4師生的互動，實踐累積重塑留守兒童的寫作自信實驗報告李建義42016.4-2016.5中學留守兒童作文與表達教學與 心理疏導、課外實踐有機結合的 必要性。研究報告局新建最終研究成果（限報3項）序號完成時間最終成果名稱成果形式負責人12016.4關注留守兒童寫作匕表達能力困難對家庭社會造成的影響局新建22016.5培養(yǎng)留守兒童寫作與表達能力的方法與途徑研究報告局新建七、推薦

15、人意見不具備申報資格的申請人，須由專家推薦。推薦人須如實介紹課題主持人的科研態(tài) 度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件等。第一推薦人姓名專業(yè)技術職稱工作單位推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）第二推薦人姓名專業(yè)技術職稱工作單位研究專長研究專長推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）11八、主持人單位意見本單位完全了解河南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的有關管理規(guī)定，完全意識到本 聲明的法律后果由本單位承擔。保證課題主持人之申請書所填寫的內容完全屬實，課題主 持人和參加者的政治素質和業(yè)務能力適合承擔該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課 題所需的時間和條件；本單位同意承擔課題的管理職責和信譽保證。公 章

16、：負責人簽章：年 月 日九、報送單位意見本單位完全了解河南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的有關管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔。保證課題申報的真實性，認可課題申報人及其所在單位的申報資格，同意上報河南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。公 章:負責人簽章：十、專家評審意見負責人簽章年 月 日卜一、河南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室審批意見公章：負責人簽章：年月日編號：課題設計論證活頁填表說明：本表供匿名評審使用，編號由省教科規(guī)劃辦填寫?；铐撎顚憰r, 不得出現(xiàn)課題主持人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統(tǒng)一用XX X、XXXXXX代表。否則，一律不進入評審程序。課題名稱（必填）：探究留守

17、兒童寫作與表達能力的培養(yǎng)心理疏導與課外實踐雙管齊下課題設計論證 本課題核心概念的界定，國內外研究歷史與現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值； 本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創(chuàng)新點； 本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（限3000字內）一、本課題核心概念界定，相關研究現(xiàn)狀評述，選題意義及研究價值；當前農(nóng)村中小學留守兒童學生群體數(shù)目龐大，這類孩子多為隔代照顧甚至請人代管，有“養(yǎng)”無“育”事實突顯 。親情缺失導致留守兒童心理疏導、課 外實踐嚴重缺失，致使這些孩子不敢交流，不愿寫作。留守兒童寫作與表達能 力之現(xiàn)狀令人堪憂，這已經(jīng)成為當前基層語文教學亟待探究解決的課題。當前 中國特殊的國

18、情造就了這一特殊的群體，外國無此項研究，國內的相關研究也 多以關心關注留守兒童的生活為主要研究內容。對留守兒童進行心理疏導，引 導其多做有益的課外實踐，使其心理健康，陽光，敢于表現(xiàn)樂于表達，積累有益的生活素材，從而達到鍛煉并提高他們的寫作能力，這些方面的研究目前嚴 重不足。我們作為基層第一線的教師，整天與這些學生密切接觸，手中掌握著 第一手資料，我們有責任和義務做好這方面課題的研究，這對于學生未來的發(fā) 展，家庭的穩(wěn)定，學校的教學，社會的和諧，乃至于國家的整體發(fā)展而言都意 義重大。希望此課題的開發(fā)研究會彌補相關缺漏，對各個農(nóng)村學校的留守兒童 的作文與表達教學提供借鑒意義。二、本課題的研究目標、研

19、究內容、研究假設和擬創(chuàng)新點；研究目標通過本課題的研究，讓學生能克服寫作與表達障礙，培養(yǎng)寫作興趣，有主 動探究心理，積極尋求參加課外實踐，慢慢變得敢交流，會交流，敢寫作，會 寫作；能用出色的作品與父母交流，與朋友交流，與社會交流。研究內容留守兒童寫作與表達障礙產(chǎn)生的主要原因，心理疏導的方式與效果之間的 關系，不同性格的學生對心理疏導的需求與反應。課外實踐的缺失對留守兒童 寫作與表達能力的影響，如何引導他們積極參加實踐活動，實踐活動的素材向 作文素材轉變的方法。指導學生通過作文與自己，與朋友，與家人，與社會全 方位自信的交流，理解作文的情感表達與社會實用功能。研究假設和創(chuàng)新點打破傳統(tǒng)的單純課堂作文

20、課下批改的作文教學模式，大膽的將心理暗示與 社會實踐運用到作文教學中來，讓課堂走向師生心理交流，走向社會實踐是有 益的創(chuàng)新性嘗試。三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一）研究思路以課堂教學寫作與表達訓練為突破口，發(fā)現(xiàn)、概括留守兒童寫作與表達出 一15現(xiàn)的問題；不斷嘗試各種心理疏導對不同學生的影響、意義，開展寫作與表達 心理輔導課；引領他們參加相關社會實踐，融入社會集體，指導他們應用到寫 作中去，逐步找到正確的寫作與表達方法。（二）研究方法1、調查研究法采用多種手段進行調查了解留守兒童的寫作與表達困難原因，如單獨談心,探究他的作文，問卷調查，讓其填寫自己的想法，按步驟分階段進行

21、調查研究， 找出存在的根本原因。2、個案研究法跟蹤個別留守兒童的寫作與表達情況的案例，不斷記錄其在寫作訓與表達 訓練前后發(fā)生的問題，轉變方式。通過個案研究促進全面研究。3、文獻研究法運用各種路徑（網(wǎng)絡，媒體，書籍等）參閱相關資料，掌握相關的教學原 理與理論，提升理論水平，對兒童心理學，寫作障礙與實踐訓練進行研討分析。4、反思總結法對各種新情況新問題進行總結，經(jīng)驗積累，教學反思等，最終形成成果。（三）技術路線通過各種多媒體技術加強理論學習，進行實踐準備一-在課堂內外進行寫 作與表達實訓I,相關效果調查一-概括問題，解析原因一-個案追蹤，進行心 理疏導，引入社會實踐一-觀察效果，師生反饋一-總結概

22、括，得出成果，積 極推廣。（四）實施步驟本課題大體分為四個階段進行實施。1、準備階段（2015年4月2015年9月）（1）成立課題小組以語文組語文老師為核心，聘請本地師范學校心理教育學老師作為技術指 導，提前進行相關培訓。（2）商討確立課題主題查閱國內外相關資料，結合本校留守兒童寫作與表達困難的實際，展開調 查與研討，確立主題。（3）起草課題設計報告和可行性分析報告（4）準備課題中報、立項所需材料。2、實施階段（2015年9月一一2016年5月）按照提前制定的課題設計報告和技術路線進行有效實施，先理論學習實踐 準備，然后用于課堂寫作實踐，通過各種調查手段及方法，找出留守兒童寫作 與表達困難原因

23、，組內成員分工協(xié)作，個案與集體并舉，觀察效果，及時總結 反思。3、總結階段（2015年5月一一2015年6月）組內成員召開總結動員會，收集各種理論、材料，進行分析匯總。4、結題階段（2016年6月一一7月）整理研究資料，系統(tǒng)歸納。撰寫研究報告及相關總結，形成成果，中報結題。注：本欄可加頁完成課題的可行性分析 已取得的相關研究成果及其社會評價（引用、轉載、獲獎及被采納情況）,主要參考文獻（相關研究成果、主要參考文獻兩類限填20項）； 主要參加者的學術背景和人員結構（職務、專業(yè)、年齡）； 完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件 等）。（限1500字內）一、研究成果及主要參考文獻：1、主要成果及其評價：X X X同志撰寫論文激發(fā)學生情感，牽引寫作興趣在河南省基礎教研室論文評比中獲一等獎；快樂作文法發(fā)表于 2011年才智雜志，潢川縣中學語文教研室將這兩個論文作為重要理論基礎在縣域中學予以推廣，深受好評；激活學生主體功能，創(chuàng)設語文“樂學”課堂發(fā)表于學苑新報2010年第26期第一版；2010年9月指導留守兒童X X X撰寫小論文探索月球奧秘獲省級一等獎；XXX同