初中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的策略課題研究報(bào)告

1、初中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的策略 課題研究報(bào)告一、課題的提出主要基于以下幾個(gè)背景。第一 ,從化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)上看 ,許多知識(shí)與生命教育相關(guān) ,可操作性強(qiáng)。1、化學(xué)藥品有的有毒性 ,有的有腐蝕性 ,有的易自燃 ,假設(shè)學(xué)生使用不當(dāng) ,會(huì)帶來許多負(fù)面的影響 ,產(chǎn)生各種平安隱患 ,甚至?xí)：W(xué)生的生命健康。2、化學(xué)課堂上的探究實(shí)驗(yàn)都需要學(xué)生動(dòng)手操作 ,親自實(shí)踐。而實(shí)驗(yàn)操作必須按照一定的操作規(guī)程進(jìn)行 ,不得隨意改變實(shí)驗(yàn)步驟 ,不得任意混合藥品 ,否那么有的會(huì)發(fā)生爆炸事故 ,危害學(xué)生的生命平安。3、化學(xué)學(xué)科還涉及到能源、環(huán)保、資源、食品、材料等方面的知識(shí) ,在教學(xué)中如能做好有機(jī)滲透 ,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的

2、意義 ,感悟到生命的可貴 ,處理好生命與自我、生命與社會(huì)、生命與自然這三者之間的關(guān)系 ,走好人生每一步 ,促進(jìn)他們健康成長 ,和諧開展。第二 ,從化學(xué)教師的自身實(shí)際上看 ,普遍重視程度不夠。由于初中化學(xué)課程只有九年級(jí)開設(shè) ,面臨著升學(xué)的壓力 ,許多化學(xué)教師全身心投入到自身的教育教學(xué)操作過程中 ,無暇顧及自身的教育研究 ,這樣對(duì)化學(xué)教師的自身專業(yè)成長極為不利。許多在化學(xué)課上發(fā)生的平安事故有時(shí)是由于化學(xué)教師對(duì)生命教育的重視程度不夠而造成的 ,有的老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求較為嚴(yán)格 ,而對(duì)自己的演示實(shí)驗(yàn)重視不夠 ,教學(xué)過程中較為隨意 ,因而產(chǎn)生了一些平安事故。在化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育 ,對(duì)化學(xué)教師自身來講

3、,責(zé)無旁貸。第三 ,從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理層面上看 ,是滲透生命教育的有利時(shí)機(jī)。每一屆的學(xué)生都比擬喜歡學(xué)化學(xué) ,對(duì)化學(xué)這門學(xué)科都能產(chǎn)生極大的興趣 ,做實(shí)驗(yàn)時(shí) ,往往會(huì)缺乏自我保護(hù)意識(shí) ,或覺得現(xiàn)象比擬好玩 ,而無視老師的叮嚀 ,產(chǎn)生意外事故。另一方面 ,學(xué)生的逆反心理較強(qiáng) ,往往對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的錯(cuò)誤操作 ,報(bào)著試一試的態(tài)度 ,結(jié)果會(huì)產(chǎn)生意想不到的事故。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo) ,促其形成健全的人格 ,既是必要的也是有利的。第四 ,從現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生的平安問題層面上看 ,在化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育 ,勢(shì)在必行 ,刻不容緩。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛開展 ,化學(xué)作為一種實(shí)用技術(shù) ,被廣泛應(yīng)用到我們生活的方方面面

4、,化學(xué)的作用與地位日益顯著 ,它與材料、能源、環(huán)境、生命等科學(xué)的相互滲透 ,將會(huì)使我們接觸到更多的化學(xué)產(chǎn)品 ,科學(xué)平安地使用化學(xué)物質(zhì) ,改善了我們的生活質(zhì)量 ,提高了我們的生活水平。但化學(xué)物質(zhì)是一把雙刃劍 ,使用不當(dāng) ,也會(huì)帶來許多負(fù)面的影響 ,產(chǎn)生各種平安隱患。在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中煤礦平安、食品平安、消防平安、人居環(huán)境平安等問題日益突出。報(bào)刊、電視實(shí)例報(bào)道 ,讓人看了觸目驚心 ,其根本的原因是人們平安意識(shí)薄弱 ,有些事故的發(fā)生是由于人們了解和掌握的化學(xué)知識(shí)較少 ,平安防護(hù)能力較差所造成的。第五 ,從目前對(duì)生命教育的研究視角上看 ,它還存在著一些缺乏。隨著我國課程改革的不斷深入 ,生命教育作為素質(zhì)教育

5、的突破口 ,走進(jìn)課堂 ,近年來已成為眾多研究者關(guān)注的焦點(diǎn) ,也逐漸得到人們的重視。但在研究的視角上,它還存在著一些問題 ,主要有以下四點(diǎn)：1、目前國內(nèi)對(duì)生命教育的研究傾向于從“預(yù)防自殺而不是從“開展的視角看生命教育 ,而且缺乏可操作性。2、生命教育的實(shí)施形式單一。目前把生命教育單獨(dú)作為一門德育課程來實(shí)施研究的比擬多 ,而在學(xué)科教學(xué)中滲透的較少。3、絕大局部學(xué)科本身就蘊(yùn)含著豐富的生命教育資源 ,直接在課堂教學(xué)中滲透會(huì)節(jié)省較多時(shí)間;而要單方面開設(shè)生命教育課程那么要另調(diào)整課程時(shí)間安排 ,會(huì)比擬浪費(fèi)時(shí)間。4、從現(xiàn)實(shí)來看 ,生命教育體驗(yàn)和課堂教學(xué)滲透研究中仍然存在“結(jié)合模式單一 ,定位不夠清晰 ,特色不

6、夠鮮明 ,不能有效滲透常規(guī)教學(xué) ,與課程融合度不高等問題。科學(xué)教學(xué)與生命體驗(yàn)的融合有效性不高 ,未能凸顯生命的意義 ,實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命的升華。因此 ,本課題以學(xué)生為對(duì)象 ,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn) ,探究如何在化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育 ,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、理論思考1、概念界定(1)生命教育： 對(duì)生命教育的界定國際上有不同提法 ,大致分兩類：一類是廣義的界定 ,即一切能夠關(guān)注學(xué)生生命和生活的教育都稱之為生命教育。另一類是狹義的界定 ,即針對(duì)學(xué)生生命歷程中重要問題而開展的有針對(duì)性的生命教育。我們提出的生命教育屬后一種 ,其界定如下：利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育 ,即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命 ,欣賞

7、生命 ,使他們樹立尊重生命、熱愛生命 ,珍惜生命的意識(shí)。(2)所謂滲透 ,在?現(xiàn)代漢語詞典?里是這樣解釋的：比喻一種事物或勢(shì)力逐漸進(jìn)入到其他方面(多用于抽象事物)。因此 ,本課題的“滲透應(yīng)該理解為 ,讓生命教育不再作為單純的德育教育 ,而是讓其“逐漸進(jìn)入化學(xué)教學(xué)中 ,運(yùn)用化學(xué)學(xué)科的魅力 ,通過有意識(shí)的行動(dòng) ,在潛移默化中 ,到達(dá)提高學(xué)生生命意識(shí)的目標(biāo)。2、理論依據(jù)本課題研究與實(shí)踐的理論依據(jù)主要有教育人本論思想、生命教育觀、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、新課程理念等。(1)教育人本論思想教育人本論的根本思想在于強(qiáng)調(diào)尊重、關(guān)心、理解與信任每一個(gè)人 ,其內(nèi)涵可概括為三點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值。發(fā)揮人的潛能。開展人的個(gè)性

8、。教育應(yīng)當(dāng)使每個(gè)人在共同心理的背景上顯現(xiàn)出五彩繽紛的獨(dú)特色彩 ,從而使每個(gè)人成為活生生的主體。但是 ,個(gè)性的開展不是自發(fā)的 ,它必須成為教育的目的和內(nèi)容。(2)生命教育觀生命教育觀認(rèn)為教育乃是生命與生命交流之過程。教育是生命意義逐漸顯現(xiàn)的過程。教育必須遵循生命的特征：其一 ,生命就其本身來說是自由的、平等的。其二 ,生命是具體的、獨(dú)特的 ,而不是抽象的。其三 ,就個(gè)體而言 ,生命具有自發(fā)的不斷向上開展的驅(qū)力。另外 ,生命是完整的 ,是身體與心理的統(tǒng)一。所以生命教育要協(xié)調(diào)好身體與心理、學(xué)習(xí)與生命之間的關(guān)系 ,使學(xué)習(xí)與生命相統(tǒng)一 ,真正成為生命的一局部。生命教育觀告訴我們 ,生命教育有三個(gè)層次。其

9、一 ,喚醒的生命意識(shí)。其二 ,開發(fā)生命潛能。其三 ,提高生命質(zhì)量。(3)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可以概括為以下幾點(diǎn):(1)學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者在一定情境下進(jìn)行的能動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng);(2)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體性;(3)注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí);(4)注重讓學(xué)習(xí)者參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種設(shè)想,但其以學(xué)生為中心以及注重學(xué)生主體性的發(fā)揮等思想,表達(dá)了對(duì)學(xué)生生命的極大照顧。(4)新課程理念新課程在強(qiáng)調(diào)具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的根底知識(shí)、根本技能和方法的同時(shí) ,還突出地把情感、態(tài)度和價(jià)值觀作為兒童開展最重要的目標(biāo)列在首位 ,并明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的“科

10、學(xué)和人文素養(yǎng)的課程改革目標(biāo)。印度偉大詩人泰戈?duì)栒f：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息。 生命教育與新課程的價(jià)值取向也是非常一致的 ,課程改革為生命教育的開展提供了一個(gè)很好的平臺(tái) ,它提出了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、降低課程難度的要求 ,特別是使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活有了更多的內(nèi)在聯(lián)系 ,為學(xué)生提供了更多的表現(xiàn)生命活力的空間。引領(lǐng)學(xué)生執(zhí)著追求生命的意義 ,不斷提升生命的質(zhì)量 ,實(shí)現(xiàn)人、自然與社會(huì)的協(xié)調(diào)開展。三、研究目標(biāo)(1)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際 ,將有關(guān)生命平安事例與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合 ,有效滲透平安知識(shí) ,強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí) ,讓學(xué)生關(guān)愛生命 ,珍惜生命。(2)通過研究 ,幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)開展的作用

11、 ,并以化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活多等方面的有關(guān)問題 ,了解化學(xué)品對(duì)人類健康的影響 ,懂得應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和方法 ,合理的開發(fā)和利用身邊的化學(xué)資源 ,增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感和使命感 ,使學(xué)生日后面臨與化學(xué)有關(guān)的健康問題、平安問題和社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí) ,能保護(hù)自己并能做出理智、科學(xué)的選擇 ,促進(jìn)人與生態(tài)、社會(huì)和諧的可持續(xù)的開展。(3)借助各種主題活動(dòng)的開展 ,培養(yǎng)學(xué)生的平安保護(hù)能力 ,掌握必要的平安防護(hù)技能。(4)通過研究 ,拓展課程資源 ,開闊化學(xué)教師學(xué)術(shù)視野 ,提高化學(xué)教師教育科研能力 ,提升化學(xué)教師的專業(yè)化開展水平。四、研究過程(一)準(zhǔn)備階段(2019.92009.2)擁有先進(jìn)的教學(xué)觀

12、、學(xué)生觀和開展觀 ,是進(jìn)行課題研究的前提。首先我們課題組的老師認(rèn)真地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育和教學(xué)理論 ,這為課題的深入開展提供理論的支持和保證。課題組先后有多位教師參加省、市繼續(xù)教育和培訓(xùn)、揚(yáng)州大學(xué)研究生課程班學(xué)習(xí) ,同時(shí)定期組織教師學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的文件和文章 ,研讀如?生命化教育?、?走進(jìn)新課程?、?更新教育觀念、實(shí)踐教育創(chuàng)新?、?課程、教材、教法?、?中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考?、?化學(xué)教育?、?化學(xué)教與學(xué)?等多種刊物以及相關(guān)網(wǎng)站的文章 ,并選取印發(fā) ,相互傳閱學(xué)習(xí) ,提升理論水平和科研能力。在校教科室的指導(dǎo)下 ,形成了課題初步方案 ,并先后與區(qū)教研室有關(guān)專家取得聯(lián)系 ,征求他們的建議 ,在區(qū)教研室的大力支持

13、下 ,確定課題為“初中化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的策略研究 ,課題組成員根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件、生活環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容制定了實(shí)施方案 ,進(jìn)行課題分工 ,以飽滿的熱情、積極的狀態(tài)投入到本課題的研究之中。(二)實(shí)驗(yàn)階段(2009.22019.6)1、建立以備課組為單位的學(xué)習(xí)共同體 ,開展周學(xué)習(xí)研討活動(dòng)為了提高課題研究效率 ,課題組要求每次集中學(xué)習(xí)研討一節(jié)課 ,交流個(gè)人一周學(xué)習(xí)心得 ,積極研討課堂教學(xué)中有效滲透生命教育的途徑、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材重難點(diǎn)把握等 ,通過研討不斷拓寬教師的視野 ,提高每位教師駕馭教材的能力 ,提高教師的專業(yè)素養(yǎng) ,從而促進(jìn)教師專業(yè)成長 ,有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過有效研討 ,課堂上 ,師生

14、、生生間的互動(dòng)大大增加 ,形成了一種開放、廣泛、交互、平等的課堂學(xué)習(xí)模式 ,大家相互啟發(fā) ,集思廣益 ,教師與學(xué)生共同成長 ,使課堂成為滲透生命教育的主要場所。2、開展“化學(xué)與生命教育月展示課活動(dòng)為了促進(jìn)課題向縱深開展 ,課題組每月都要開展一次化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育研討課活動(dòng) ,一般安排多位教師上課 ,要求必須有效利用信息技術(shù) ,自制多媒體課件 ,每節(jié)課后 ,課題組教師進(jìn)行研討。這一活動(dòng)已成為我校化學(xué)學(xué)科組的一項(xiàng)重要活動(dòng) ,它為年輕教師提供了大量的學(xué)習(xí)、展示和交流的時(shí)機(jī)。3、開展每學(xué)期至少兩次的課題組交流活動(dòng)除周研討、月展示課外 ,每學(xué)期都要開展一次課題組的集體培訓(xùn)活動(dòng) ,請(qǐng)優(yōu)秀教師談研究心得

15、和體會(huì)。我們先后請(qǐng)本課題研究骨干教師路建軍、盛詩凱、呂元琴、陸衛(wèi)秀、王曉霞、王全方、嚴(yán)春等就課題研究的各個(gè)方面和全體老師做了學(xué)術(shù)沙龍研討。及時(shí)總結(jié) ,不斷提高 ,在交流中進(jìn)步 ,在研討中成長。4、開展屢次的校際交流活動(dòng)通過與常州正衡初中、常州外國語學(xué)校、溧陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校、金壇華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校、武進(jìn)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)、武進(jìn)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校、武進(jìn)馬杭初中、武進(jìn)湟里初中等校教師交流研討 ,取長補(bǔ)短 ,共同進(jìn)步。如:2019年12月在我校舉行“常州市局部(民辦)初中聯(lián)合校本教研活動(dòng)課題組以該活動(dòng)為契機(jī) ,向兄弟學(xué)校化學(xué)組學(xué)習(xí)珍貴經(jīng)驗(yàn) ,結(jié)合我?；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)際 ,完善實(shí)驗(yàn)方案 ,進(jìn)行改革創(chuàng)新。2019年11月 ,課題組路

16、建軍老師代表武進(jìn)區(qū)赴丹陽參加“五縣市區(qū)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)獲較高贊譽(yù) ,該課堂教學(xué)設(shè)計(jì)獲武進(jìn)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng) ,2009年盛詩凱老師代表常州市參加江蘇省農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能大賽獲江蘇省一等獎(jiǎng) ,2019年我校承辦大型教學(xué)開放日活動(dòng) ,路建軍、張鵬兩位老師兩節(jié)課節(jié)節(jié)精彩 ,另外 ,我校還在本省、市范圍內(nèi)與一些學(xué)?！敖Y(jié)對(duì)子 ,開展頻繁的交流活動(dòng) ,通過這些校際交流 ,有效地提高了課題組老師的研究能力和水平。5、采取了“自省反思學(xué)習(xí)方式課題組老師們自覺地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) ,屢次與專家交流研討 ,不斷反思 ,研究工作一步步深入 ,每一個(gè)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì) ,每一個(gè)研究過程的進(jìn)行 ,大家都一起精心研討、群策群力。

17、研究中 ,大家暢所欲言 ,各抒己見 ,反復(fù)斟酌、毫不敷衍 ,直到大家找到滿意的答案 ,再加上通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源和知識(shí)、思想的共享 ,教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進(jìn)行相互間的合作 ,集眾人智慧和長處 ,從而大大提高了備課、研究的效率 ,促進(jìn)了教師個(gè)體教學(xué)水平的提高和專業(yè)的開展。為了更有力地促進(jìn)課題組教師們?cè)谘芯恐刑嵘晕?,課題組還要求組內(nèi)教師每學(xué)期寫學(xué)習(xí)心得、隨筆、反思 ,教師將自己寫的隨筆定期發(fā)至教科室郵箱 ,一大批教師在反思中茁壯成長。(三)總結(jié)階段(2019.92019.12)做好課題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作 ,整理實(shí)驗(yàn)過程中的有關(guān)資料 ,聘請(qǐng)專家前來指導(dǎo) ,共同研討 ,收集整理有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)論文、反思

18、、教學(xué)案例、課件等 ,并認(rèn)真撰寫研究報(bào)告。五、實(shí)施策略1、尋找化學(xué)課程內(nèi)容與生命教育的整合點(diǎn)化學(xué)課程是生命教育的隱性課程 ,合理地挖掘生命教育資源并進(jìn)行必要的整合 ,可以使學(xué)生得到潛移默化的生命教育。首先從課本入手 ,篩選滬教版教材九年級(jí)化學(xué)課程內(nèi)容中有關(guān)的生命教育知識(shí)點(diǎn) ,將教案和課件進(jìn)行收集整合 ,具體分工如下：第一章 ,開啟化學(xué)之門(王曉霞);第二章 ,我們身邊的物質(zhì)(陸衛(wèi)秀);第三章 ,構(gòu)成物質(zhì)的奧秘(王全方);第四章 ,燃料與燃燒(路建軍);第五章 ,金屬與礦物(張鵬);第六章 ,物質(zhì)的溶解(嚴(yán)春);第七章 ,應(yīng)用廣泛的酸堿鹽(張鵬) ,第八章 ,食品中的有機(jī)物(盛詩凱) ,第九章

19、,化學(xué)與社會(huì)開展(呂元琴)。再借助報(bào)刊、雜志、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等手段收集有關(guān)素材。將課題中的相關(guān)平安知識(shí)點(diǎn)分為七個(gè)板塊：化學(xué)實(shí)驗(yàn)中藥品的使用和實(shí)驗(yàn)操作的平安(張鵬、王全方)燃料的使用與防火平安知識(shí)(路建軍、呂元琴)吸煙和酗酒的危害知識(shí)(呂元琴、嚴(yán)春)居室內(nèi)平安知識(shí)(嚴(yán)春、張鵬)日用化學(xué)品使用平安(王曉霞、陸衛(wèi)秀)食品平安知識(shí)(盛詩凱、路建軍)空氣、水、固體廢棄物等環(huán)境污染及防護(hù)知識(shí)(陸衛(wèi)秀、王曉霞)并將課本中的有關(guān)平安知識(shí)和實(shí)際生活中的案例有機(jī)的結(jié)合起來 ,激活知識(shí)點(diǎn) ,激發(fā)學(xué)生的求知欲。(附：具體內(nèi)容見化學(xué)與生命教育案例集及課件資源庫)2、優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) ,進(jìn)行有效滲透 ,保證課堂生命

20、活力。本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)是在化學(xué)教學(xué)中如何滲透生命教育 ,因此課堂教學(xué)就成為課題研究的主要渠道?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)尤其在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候 ,要突出生命教育 ,將學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)制定的重中之重 ,把以學(xué)生為本的教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受生命的體驗(yàn) ,讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。在教學(xué)過程中教師也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平、理解能力和現(xiàn)有條件 ,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段 ,力求保證化學(xué)課堂的生命活力 ,保證學(xué)生的生命成長。我們以媒體點(diǎn)擊、知識(shí)銜接、探究反思的形式 ,借助于化學(xué)開展史、社會(huì)重大事件、熱點(diǎn)問題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、多媒體 ,來精心

21、設(shè)計(jì)和滲透生命教育。借助化學(xué)開展史進(jìn)行滲透了解我國古代化學(xué)思想、化學(xué)實(shí)用工藝的開展史 ,感受我國近現(xiàn)代化學(xué)化工開展與國家進(jìn)步的關(guān)系 ,增強(qiáng)公民的文化認(rèn)同感;感受化學(xué)對(duì)現(xiàn)代人類生活具有的廣泛影響力 ,理解有序開發(fā)和合理利用化學(xué)資源也是社會(huì)和諧的重要保證的道理。例如 ,在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí) ,教者特意提到了“釙這種元素 ,介紹了一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人 ,她把經(jīng)過自己的艱辛努力發(fā)現(xiàn)的元素命名為“釙 ,以紀(jì)念她的祖國波蘭 ,同時(shí)也介紹了居里夫人曲折的人生。以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重和社會(huì)責(zé)任感 ,也啟發(fā)學(xué)生如何讓生命煥發(fā)光榮。諾貝爾、侯德榜、門捷列夫等都是課內(nèi)或課外閱讀中生命教育的典型題材?；瘜W(xué)

22、教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生命教育的滲透 ,讓學(xué)生理解這些名垂千古的人物對(duì)自己生命價(jià)值的追求 ,用他們的人格精神來影響學(xué)生。借助重大事件進(jìn)行滲透社會(huì)重大事件中 ,有許多素材和所學(xué)知識(shí)有關(guān) ,適時(shí)巧妙地把它們引入課堂教學(xué)中 ,從事件存在的問題出發(fā) ,引出化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ,進(jìn)行平安教育。如2019年11月24日上午7時(shí)50分 ,上海楊高南路浦三路口 ,一座正在維修施工的中石油油氣加注站發(fā)生爆炸 ,造成2名加油站工人和2名路人死亡 ,另有40人受傷 ,其中2人重傷。據(jù)初步調(diào)查 ,這起事故緣于油站工作人員操作不當(dāng) ,在油罐殘氣沒有滌蕩清空的情況下啟動(dòng)電焊 ,由明火導(dǎo)燃悲劇。事故發(fā)生時(shí) ,教師

23、在講有關(guān)氧氣化學(xué)性質(zhì)的知識(shí) ,拓展教育由此展開涉及到的“爆炸 、“爆炸極限、“爆炸事故發(fā)生后如何實(shí)施救援 、“如何防止爆炸發(fā)生 ,在分組討論時(shí) ,學(xué)生的熱情高漲。這樣的教學(xué)方式到達(dá)了事半功倍的效果。借助熱點(diǎn)問題進(jìn)行滲透生活離不開化學(xué) ,化學(xué)離不開生活 ,生活中可選取的事例十分廣泛。在教學(xué)中以一些熱點(diǎn)問題為背景 ,選擇適當(dāng)?shù)念}材和方式 ,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。如：新裝修的住房甲醛超標(biāo); 安徽劣質(zhì)奶粉事件;不法企業(yè)以蘇丹紅冒充食用添加劑辣椒紅色素 ,銷售給辣味制品生產(chǎn)企業(yè)等等。以上事例 ,使課本上抽象、枯燥的理論知識(shí)在生動(dòng)的生活事例中得以形象化、直觀化 ,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,加深學(xué)生

24、對(duì)課堂知識(shí)的理解與穩(wěn)固 ,進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的、與自己生活息息相關(guān)的問題 ,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來進(jìn)行理性的分析和判斷 ,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力和水平。借助探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行滲透化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的根底學(xué)科 ,它以其豐富的內(nèi)涵 ,在教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也存在較多平安問題。在教學(xué)中老師應(yīng)給予正確標(biāo)準(zhǔn)的示范 ,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平安操作 ,并創(chuàng)造條件讓學(xué)生對(duì)一些有毒的氣體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改良 ,防止實(shí)驗(yàn)環(huán)境的污染。如“氫氣復(fù)原氧化銅實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象雖很明顯 ,但操作過程中要注意防爆;有些實(shí)驗(yàn)用藥量稍大便會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。如在做驗(yàn)證“質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)時(shí) ,假設(shè)較大的白磷顆粒在錐形瓶里

25、燃燒 ,膨脹的空氣易沖破瓶塞。又如：用演示“滅火器原理實(shí)驗(yàn)時(shí) ,如果碳酸鈉濃溶液和濃鹽酸用量大 ,產(chǎn)生氣壓過大 ,會(huì)沖開橡皮塞 ,噴出酸液 ,腐蝕操作者的手;任何氣體都可以聞 ,但要用正確的方法等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)操作 ,并意識(shí)到錯(cuò)誤操作帶來的危害。同時(shí)創(chuàng)造條件讓學(xué)生對(duì)一些課本上的實(shí)驗(yàn)裝置圖進(jìn)行評(píng)價(jià)與改良 ,鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試 ,對(duì)有毒的尾氣如CO增加處理裝置 ,防止污染環(huán)境。借助多媒體課件進(jìn)行滲透多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強(qiáng)大的信息傳播功能 ,在本課題的研究中課題組成員能充分利用圖書、報(bào)刊、音像、播送、電視、網(wǎng)絡(luò)等收集查找與平安有關(guān)的素材 ,在提高對(duì)各種信息資料的篩選和整理能力的同時(shí)

26、 ,增加課堂知識(shí)的容量 ,擴(kuò)大信息時(shí)空 ,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中借助于Flash模擬一些毒性較大的、不易操作的實(shí)驗(yàn) ,如一氧化碳復(fù)原氧化銅。某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一些危險(xiǎn)性 ,假設(shè)操作不當(dāng)會(huì)給學(xué)生帶來傷害 ,而一般在實(shí)際教學(xué)中 ,老師以單向傳授為主 ,來讓學(xué)生注意正確的平安操作 ,但學(xué)生并不能完全理解 ,往往對(duì)違規(guī)操作帶來的危害性認(rèn)識(shí)缺乏 ,存在僥幸心理。如濃H2SO4的稀釋時(shí)水和濃硫酸的參加順序;在加熱時(shí)用不純的氫氣復(fù)原氧化銅實(shí)驗(yàn) ,通過動(dòng)畫設(shè)計(jì) ,不僅使學(xué)生掌握了必要的知識(shí) ,同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)平安意識(shí)。3、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的評(píng)價(jià)方式 ,激發(fā)學(xué)生的生命價(jià)值。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

27、時(shí) ,應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)別差異。開展學(xué)生個(gè)性 ,對(duì)不同人采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ,讓學(xué)生掌握對(duì)其終身開展有用的知識(shí)。在評(píng)價(jià)過程中 ,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的評(píng)價(jià)方式 ,從而激發(fā)學(xué)生的生命價(jià)值。4、結(jié)合化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng) ,感受生命教育。課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充 ,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況 ,通過組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查、網(wǎng)上查詢、講座等形式 ,開展豐富多采的學(xué)生探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí) ,在活動(dòng)中滲透平安知識(shí)和掌握平安知識(shí)。開展探究活動(dòng) ,滲透生命教育結(jié)合課本化學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)、生活中平安問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究 ,在提出問題、猜測與假設(shè)、指定方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流中

28、 ,幫助學(xué)生掌握知識(shí)、技能和方法 ,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程 ,使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)又受到科學(xué)方法的訓(xùn)練 ,體驗(yàn)探究的快樂 ,形成和鍛煉學(xué)生探究的能力 ,使他們?cè)趹B(tài)度情感與價(jià)值觀方面得到良好的開展。開展研究性學(xué)習(xí) ,滲透生命教育化學(xué)學(xué)科與生產(chǎn)、生活以及科技的開展有著密切的聯(lián)系 ,在課題研究中 ,課題組老師不斷尋找新的視角和切入點(diǎn) ,因地制宜 ,開掘資源。充分開發(fā)和利用我區(qū)的化學(xué)資源 ,來開拓學(xué)生的視野 ,引導(dǎo)學(xué)生從課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。深刻理解課本中的化學(xué)知識(shí)、平安知識(shí) ,并能對(duì)時(shí)實(shí)際存在的平安問題提出合理的建議 ,作出客觀的評(píng)價(jià) ,學(xué)會(huì)關(guān)注人與環(huán)境的和諧開展 ,形成積極的人生觀。重

29、視節(jié)日(紀(jì)念日)中的生命教育資源 ,喚醒學(xué)生生命情愫。利用每年的“世界環(huán)境日(6月5日) ,教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境 ,善待地球上的所有生命及其生存環(huán)境 ,是地球公民的共同責(zé)任。每年的4月22日“世界地球日 ,告訴學(xué)生地球是人類的共同家園。喚起學(xué)生保護(hù)地球、保護(hù)家園 ,促進(jìn)資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)開展的意識(shí) ,最終使人和自然和諧相處 ,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)開展。5、利用多種形式進(jìn)行化學(xué)專題教育 ,深化生命教育。辦講座：結(jié)合化學(xué)新教材有關(guān)專題的教學(xué) ,舉辦一些諸如環(huán)境保護(hù)、溫室效應(yīng)、自然災(zāi)害等的專題講座。讓學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)各種生存環(huán)境的影響 ,保護(hù)地球就是保護(hù)生命。出板報(bào)：通過化學(xué)新教材某些專欄的學(xué)習(xí)或結(jié)合某些紀(jì)

30、念日、節(jié)日 ,可讓學(xué)生利用班級(jí)板報(bào) ,適時(shí)地開展一些班級(jí)黑板報(bào)的宣傳和評(píng)比。當(dāng)然 ,板報(bào)的內(nèi)容要突出生命教育 ,表達(dá)生命教育的內(nèi)涵。采用演講、討論、辯論等形式：圍繞生命教育主題 ,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn) ,在課堂上開展一系列演講、討論等活動(dòng) ,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)生命教育的含義 ,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的方法。比方氧氣這種物質(zhì) ,我們?cè)诮M與組、班與班之間開展一場別開生面的?氧氣的利與弊?的辯論賽 ,來滲透生命教育。開網(wǎng)站：此外 ,在學(xué)校網(wǎng)站上 ,結(jié)合教材專題中生命教育的題材 ,開通生命教育專題網(wǎng)頁 ,讓學(xué)生把對(duì)生命的所思、所想、所感說出來 ,使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。在化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育 ,無論

31、從化學(xué)教學(xué)改革的角度出發(fā) ,還是從時(shí)代呼吁生命教育的角度出發(fā) ,都是勢(shì)在必行的?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)切實(shí)把握好生命教育的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn) ,使化學(xué)教學(xué)真正成為生命教育的重要渠道。六、課題研究的方法通過采用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、自我積累、專題研討、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和專家咨詢等方法 ,選擇多角度、多層次、全方位進(jìn)行研究 ,確保課題研究的科學(xué)性和實(shí)效性。本課題研究以行動(dòng)研究法為主 ,輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)查法等。1、行動(dòng)研究法：經(jīng)常性地召開課題組研究會(huì)議 ,進(jìn)行專題性地研究討論與學(xué)習(xí) ,總結(jié)各個(gè)階段的研究成果 ,擬訂下一階段的研究方向。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造性的處理教材 ,積極開展化學(xué)與生命教育的研究課 ,進(jìn)行較為

32、系統(tǒng)的研究 ,邊行動(dòng)邊研究 ,邊研究邊實(shí)踐。2、文獻(xiàn)研究法：通過閱讀大量關(guān)于生命教育的文獻(xiàn)資料 ,分析生命教育的理論根底 ,以及收集近年來國內(nèi)外對(duì)生命教育在教學(xué)中滲透的論文專著 ,提高課題組成員的理論素養(yǎng) ,同時(shí)得到經(jīng)驗(yàn)借鑒。3、調(diào)查研究法：運(yùn)用調(diào)查的方法 ,調(diào)查當(dāng)前學(xué)校化學(xué)課堂教學(xué)中滲透生命教育研究的現(xiàn)狀 ,并通過一些教師的典型教學(xué)案例進(jìn)行分析和解剖 ,來分析課堂教學(xué)中存在的主要問題。對(duì)實(shí)踐研究中所取得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納 ,提升到理論 ,揭示其規(guī)律 ,最后用來指導(dǎo)實(shí)踐。七、研究成果經(jīng)過課題組全體成員和學(xué)生的共同努力取得了一些成果：(一)學(xué)生方面1.拓寬了學(xué)生的視野 ,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了生命平安意識(shí)。興趣是最好的老師 ,本課題從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā) ,將學(xué)生實(shí)際生活和課本知識(shí)有機(jī)的整合 ,用鮮活的案例 ,拓寬了學(xué)生的視野 ,增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心 ,形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣 ,體會(huì)了化學(xué)對(duì)提高生活質(zhì)量和保護(hù)環(huán)境的積極作用 ,形成合理使用化學(xué)品的意識(shí)。如：學(xué)生在購置食品時(shí) ,學(xué)會(huì)了注意食品的生產(chǎn)日期和包裝上的成份