英語課題中期評估報(bào)告

1、英語課題中期評估報(bào)告英語興趣的培養(yǎng)與保持 懷遠(yuǎn)荊涂學(xué)校小學(xué)英語組承擔(dān)了課題英語興趣的培養(yǎng)與保持的研究，經(jīng)過一年的研究與實(shí)踐，取得了一定的成果，現(xiàn)匯報(bào)如下：一， 課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義小學(xué)英語和中學(xué)英語是兩個(gè)不可分割的部分，小學(xué)英語是中學(xué)英語的基礎(chǔ)，中學(xué)英語是小學(xué)英語的延續(xù)。往往許多學(xué)生在小學(xué)時(shí)對英語有濃厚的興趣，到初中后興趣慢慢消失，最后產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。這一現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展，因此解決好中小學(xué)英語銜接是值得我們認(rèn)真思索的問題。 綜觀現(xiàn)在的中小學(xué)英語，不難看出這兩者在課程目的與內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及教學(xué)評價(jià)上存在差異。因此解決好以上差異是讓學(xué)生在初中階段繼續(xù)保

2、持學(xué)習(xí)英語的興趣，大面積提高英語成績的保證。中小學(xué)英語教師要通讀對方英語教材，熟悉對方的英語教材教法；經(jīng)常相互聽課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)六年級英語與初中一年級英語的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語法項(xiàng)目和語言功能等。二，課題研究的預(yù)期目標(biāo)通過課題研究,揭示當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接中存在的問題，在教學(xué)實(shí)踐中探究解決問題的辦法，用理論支持研究,總結(jié)研究過程,形成結(jié)題報(bào)告,為教育決策提供理論依據(jù),為教學(xué)實(shí)踐帶來理論指導(dǎo)。1、在教學(xué)理念、教材教法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面抓好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接，因材施教，抓好初一起始階段的英語學(xué)習(xí)；2、激

3、發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；3、使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；5、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，形成健康的人生觀，為以后的英語學(xué)習(xí)、為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。三、研究對象及主要研究方法1、研究對象：重點(diǎn)是研究小學(xué)六年級學(xué)生，形成課題研究的基本框架，取得一定的成果，然后延伸到初中所有班級、學(xué)生。2、研究方法：（1）文獻(xiàn)研究法：檢索和收集與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)習(xí)提升教學(xué)理念。（2）行動研究法：

4、教師以教育教學(xué)實(shí)踐為立足點(diǎn)，撰寫案例。（3）調(diào)查法：通過問卷的形式了解初一年級和小學(xué)六年級學(xué)生對課堂教學(xué)描述，了解這些學(xué)生對中小學(xué)課堂教學(xué)的滿意度及對教師的評價(jià)和六年級學(xué)生對初中生活尤其是老師及課堂的期望。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對撰寫的案例按課題要求進(jìn)行階段性小結(jié)和課題研究結(jié)束時(shí)的總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告和論文。我們將通過行動研究法，在初中和小學(xué)之間開好幾堂典型性的課例、開展中小學(xué)集體備課說課、中小學(xué)教師的角色反串等方法，開展實(shí)例研究，真正做到相互深入、相互學(xué)習(xí)。四、課題預(yù)期實(shí)施計(jì)劃本課題研究時(shí)間從2012年11月2014年12月，歷時(shí)兩年，經(jīng)歷準(zhǔn)備、實(shí)踐研究、總結(jié)三個(gè)階段。第一階段：準(zhǔn)備階段（2012

5、年11月2013年1月） 提出課題，建立課題組；設(shè)計(jì)研究方案，制定研究計(jì)劃；學(xué)習(xí)有關(guān)理論。第二階段：實(shí)踐研究階段（2013年2月2014年10月） 各教研組在討論、研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行案例寫作的初步嘗試；請專家對撰寫的案例進(jìn)行評審和指導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行案例的研究；課題組加強(qiáng)案例撰寫的深度和廣度，對已有的案例根據(jù)實(shí)踐作進(jìn)一步的完善。第三階段：總結(jié)階段（2014年11月2014年12月）主要進(jìn)行完成課題研究報(bào)告，進(jìn)行終結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報(bào)告。五、課題實(shí)施過程1我校參與英語銜接課題活動開展情況。9月17日上午8點(diǎn)在荊涂學(xué)舉行初中起始年級的英語探討活動，共有三十多名七年級英語教

6、師參加。首先老師們聽了xxx老師的純語音教學(xué)課，主要教學(xué)元音字母在重讀開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音。接著聽了華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校朱國琴老師的一節(jié)語音與7A Unit 1 Main task 的混合教學(xué)課。下午由xxx老師主持了研討會。各中小學(xué)的英語老師有機(jī)會坐在一起探討“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”問題，會上我們熱烈的研討，求同存異，并達(dá)成共識：教法上取長補(bǔ)短；音標(biāo)教學(xué)的量和度；加強(qiáng)小學(xué)書寫的規(guī)范；適當(dāng)整合教材，降低難度，保護(hù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣等等。5月18日上午8點(diǎn)在xxx中學(xué)舉行七年級英語小班化教學(xué)研討活動。旨在研究七年級英語課堂小班化教學(xué)，市七年級英語中心組的部分老師和小班化初中英語課堂教學(xué)模式研究課題組的

7、部分老師參加了這次活動。第三節(jié)課肖輝老師上的是7B Unit 5 Welcome to the Unit。課后各位老師在史道群老師的指導(dǎo)下感到受益匪淺。為了深入開展英語小班化教學(xué)的課題研究，提高七年級英語銜接教學(xué)的效率，七年級英語教學(xué)研討活動于10月12日（星期三）上午在岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行，舉行了楊菊萍老師和五中的王秀芳老師進(jìn)行同題會課，課后對這次活動給予了教高的好評。10月18日（星期二）下午第三節(jié)課，為了做好七年級英語的銜接教學(xué)工作，打好起始年級的英語基礎(chǔ)，參與對全市七年級學(xué)生進(jìn)行英語語音部分銜接教學(xué)檢測。上學(xué)期“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”研討活動較為頻繁，我們初一的三位英語老師到小學(xué)聽了兩節(jié)課，

8、共同探討有效的銜接方法。2加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，每周撰寫學(xué)習(xí)心得。撰寫理論學(xué)習(xí)筆記，切實(shí)把理論學(xué)習(xí)運(yùn)用到具體的教學(xué)中。3指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類競賽活動。如每年參加全國中學(xué)生語用能力競賽并多次獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎，學(xué)生獲得一、二等獎若干。4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。課題組老師每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生手抄報(bào)比賽，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，培養(yǎng)其動手能力。并指導(dǎo)學(xué)生在班級開設(shè)英語角欄目、墻報(bào)、適時(shí)學(xué)習(xí)英文歌曲等多種興趣組活動。六、課題研究所取得的成果1.聽課評課，加強(qiáng)了中小學(xué)教研活動。了解對方教育現(xiàn)狀，摸清各階段存在的問題，共同摸索出行之有效的銜接辦法。增進(jìn)了中小學(xué)教師間的相互交流和理解，同時(shí)熟悉了彼此的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，新舊知

9、識自然就融會貫通。其中蔣琴、楊蕊、張琴、肖輝、四位老師參加金壇市級公開課，得到領(lǐng)導(dǎo)同仁的一致好評。2.教學(xué)銜接點(diǎn)的確定，為我們進(jìn)行中小學(xué)英語銜接教學(xué)提供了可靠的保證。將銜接的重點(diǎn)放在小學(xué)六年級和初中一年級，這是因?yàn)槌跻簧蠈W(xué)期相當(dāng)多內(nèi)容已學(xué)過，難度較低，有足夠的時(shí)間和空間重點(diǎn)解決銜接問題。其次，這兩個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于心理生理過渡時(shí)期，這正迎合了他們自身變化的特點(diǎn)，因而將銜接重點(diǎn)放在小學(xué)六年級和初一是十分必要的。教師可以經(jīng)過整合兩個(gè)階段的內(nèi)容，有效地開展教學(xué)活動，從而順利地進(jìn)行解決銜接問題。3加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)共同摸索符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法。教學(xué)方式上的差異是導(dǎo)致中小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)的一個(gè)重要因素

10、。因此教學(xué)方法的銜接是十分重要的。小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)適時(shí)地安排些看圖說話，值日生匯報(bào)，或free talk的一些話題，或布置一些必要的口頭、筆頭作業(yè)，注重平時(shí)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重音標(biāo)、拼讀規(guī)則和語感的養(yǎng)成。平時(shí)要教育學(xué)生要做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，形成良好的聽說讀寫習(xí)慣。中學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教材，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并隨時(shí)注意把小學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作為引入新知識的鋪墊。4發(fā)表、獲獎?wù)撐娜舾尚?名主 要 成 果xxx1開展全市小班化教學(xué)研討并獲得一致好評；兩篇論文分別發(fā)表在新課程和英語周報(bào)；2009年獲金壇市政府嘉獎；2011年獲得金壇市綜合實(shí)踐活動課程教師技能素養(yǎng)一等獎。輔導(dǎo)學(xué)生方楠參加首屆英語口語

11、比賽獲一等獎。參加市級公開課獲得好評。xx2論文農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)淺析發(fā)表在考試周刊；農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)初探發(fā)表在新課程學(xué)習(xí)；初三英語教學(xué)之感悟發(fā)表在英語周報(bào)；情感因素在英語教學(xué)中的運(yùn)用獲金壇市教育學(xué)會一等獎；減負(fù)增效專項(xiàng)征文活動中論文獲二等獎；獲金壇市教育局考核優(yōu)秀；輔導(dǎo)學(xué)生方楠參加首屆英語口語比賽獲一等獎；所帶學(xué)生方楠被評為金壇市三好學(xué)生；參加市級公開課獲得好評；評為常州市減負(fù)增效優(yōu)秀教師。xx3開展全市公開課中考英語復(fù)習(xí)指導(dǎo)并獲得好評；兩篇論文分別發(fā)表在教育研究與應(yīng)用和英語周報(bào)，并輔導(dǎo)學(xué)生參加全國中學(xué)生英語語用能力競賽并獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎；參加市級公開課獲得好評。 Xxx4減負(fù)增效專項(xiàng)征

12、文活動中論文英語教學(xué)中的互動獲二等獎；多次輔導(dǎo)學(xué)生參加全國中學(xué)生語用能力競賽。周建明論文任務(wù)型教學(xué)模式在中學(xué)英語課堂的實(shí)踐與探究獲江蘇省教育學(xué)會三等獎；論文發(fā)表在中學(xué)生英語并輔導(dǎo)學(xué)生參加全國中學(xué)生英語語用能力競賽并獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。陳明霞自主建構(gòu)，讓英語復(fù)習(xí)更有實(shí)效發(fā)表于少年素質(zhì)教育報(bào)；在金壇市第六屆小學(xué)生英語朗誦比賽中被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”；論文小學(xué)英語話題式復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)策略的研究獲江蘇省優(yōu)秀教育論文二等獎；輔導(dǎo)學(xué)生羅岳鵬參加金壇市第六屆小學(xué)生英語朗誦比賽獲三年級組一等獎。盛杰初中英語教育的反思及對策獲省教育學(xué)會論文三等獎；牛津英語教學(xué)反思三部曲發(fā)表在英語周報(bào)；2010年度獲薛埠鎮(zhèn)“優(yōu)秀教師”稱號

13、。徐臘梅論文英語寫作教學(xué)之談發(fā)表在英語周報(bào)；2010年英語優(yōu)秀教學(xué)課件設(shè)計(jì)比賽獲二等獎。高新輝論文初中英語教學(xué)方法的研究與認(rèn)識獲江蘇省教育學(xué)會論文三等獎；淺談減負(fù)增效背景下初中英語早讀課的必要性和如何增效獲金壇市二等獎；獲金壇市教育局考核優(yōu)秀；所帶學(xué)生王歡歡2009-2010評為金壇市三好學(xué)生；輔導(dǎo)學(xué)生劉麗獲首屆初中英語口語比賽一等獎。戴海燕輔導(dǎo)學(xué)生參加首屆金壇市英語口語比賽獲得一等獎；多次輔導(dǎo)學(xué)生參加全國中學(xué)生語用能力競賽并獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。丁永琴輔導(dǎo)學(xué)生參加全國中學(xué)生英語語用能力競賽并獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。儲霞多次輔導(dǎo)學(xué)生參加全國中學(xué)生英語語用能力競賽并獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。 七、課題研究中的困惑在過去

14、的一年中,我們的課題研究取得了可喜的成果。然而在研究過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也出現(xiàn)了許多困惑，需要在今后的研究中不斷探索與解決：1應(yīng)試教育，使課題的正常開展受到一定的負(fù)面影響。2課時(shí)不足，使教師的研究不夠細(xì)化或不能落到實(shí)處。3各項(xiàng)課題材料的收集還不到位，對于過程性資料的整理與收集還應(yīng)更細(xì)致些。4研究過程中，我們對“有效教學(xué)行為”的探討還沒有向縱深發(fā)展，何為有效，何為有效教學(xué)行為，這方面理論雖然學(xué)習(xí)了不少，可聯(lián)系實(shí)際的過程卻不那么簡單，在研究中我們遇到了這方面的困難，即如何理論聯(lián)系實(shí)際完善有效教學(xué)行為，摒棄無效教學(xué)行為。5研究過程中，我們開展的教學(xué)研討范圍不廣，沙龍活動次數(shù)不多。今后可以在片內(nèi)與其他學(xué)校開展多樣化的課題研討交流活動，使課題研究多渠道、多樣化。八、小結(jié) 我們在過去的研究中，學(xué)習(xí)了一些基本理論，做了一些探討，并且在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，但是我們由于缺乏專家指導(dǎo)，