探究式教學(xué)案例分析

1、探究式教學(xué)案例分析探究式教學(xué)案例分析 許海芳許海芳 200720074 46 6 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不生注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)解決歷同角度提出問題，學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法。史問題的一些基本方法。 探究學(xué)習(xí)是一種積極探究學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。問題的學(xué)習(xí)方式。 探究學(xué)習(xí)有五個基本特征：探究學(xué)習(xí)有五個基本特征：1.學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)型問題開展探究活動。學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)型問題開展探究活動。2.收集證據(jù)：學(xué)習(xí)者重視證據(jù)在解釋與評價收集證

2、據(jù)：學(xué)習(xí)者重視證據(jù)在解釋與評價 中的作用。中的作用。3.形成解釋：學(xué)習(xí)者根據(jù)證據(jù)形成對問題的形成解釋：學(xué)習(xí)者根據(jù)證據(jù)形成對問題的解釋。解釋。4.評價結(jié)果：學(xué)習(xí)者根據(jù)其他解釋對自己的評價結(jié)果：學(xué)習(xí)者根據(jù)其他解釋對自己的解釋進行評價。解釋進行評價。5.檢驗結(jié)果：學(xué)習(xí)者交流和驗證他們提出的檢驗結(jié)果：學(xué)習(xí)者交流和驗證他們提出的解釋。解釋。提提出出問問 題題形形成成設(shè)設(shè) 想想制制定定計計 劃劃查閱查閱資料資料收集收集證據(jù)證據(jù)或?qū)嵒驅(qū)嵉卣{(diào)地調(diào)查查分分析析論論 證證得得到到結(jié)結(jié) 論論交交流流評評估估調(diào)查論證型的教學(xué)流程是：調(diào)查論證型的教學(xué)流程是：例如：北京版歷史第一冊例如：北京版歷史第一冊唐朝的興盛與唐朝的

3、興盛與衰亡衰亡這一課的教學(xué)設(shè)計：這一課的教學(xué)設(shè)計： 這一課有五個標(biāo)題，分別是：貞觀之這一課有五個標(biāo)題，分別是：貞觀之治、女皇武則天、開元盛世、安史之亂和治、女皇武則天、開元盛世、安史之亂和雄偉繁華的長安城，展現(xiàn)了唐朝由始至終雄偉繁華的長安城，展現(xiàn)了唐朝由始至終的發(fā)展歷程，主要是唐朝前期三位著名的的發(fā)展歷程，主要是唐朝前期三位著名的皇帝。需要兩課時的時間完成?；实邸Ｐ枰獌烧n時的時間完成。 提出問題：提出問題：誰是唐朝最偉大的皇帝？誰是唐朝最偉大的皇帝？學(xué)生通過粗略看教材，提出備選人物：學(xué)生通過粗略看教材，提出備選人物：唐太唐太宗、武則天、唐玄宗宗、武則天、唐玄宗制定評選規(guī)則：制定評選規(guī)則：結(jié)合以

4、前學(xué)習(xí)的著名的君主，結(jié)合以前學(xué)習(xí)的著名的君主，提出評選的條件：提出評選的條件：（1 1）善于用人）善于用人 （2 2）勤政愛民）勤政愛民 （3 3）統(tǒng)治）統(tǒng)治時期社會穩(wěn)定發(fā)展等。時期社會穩(wěn)定發(fā)展等。學(xué)生根據(jù)規(guī)則，通過閱讀教材的內(nèi)容，初步學(xué)生根據(jù)規(guī)則，通過閱讀教材的內(nèi)容，初步選定自己支持的皇帝。選定自己支持的皇帝。根據(jù)選擇進行分組，進一步分析教材提供的根據(jù)選擇進行分組，進一步分析教材提供的材料（教師也可以提供一些補充的材料），整材料（教師也可以提供一些補充的材料），整理成支持理由的發(fā)言。理成支持理由的發(fā)言。各組陳述支持某皇帝的理由，進行交流，各組陳述支持某皇帝的理由，進行交流，融合傳統(tǒng)教法的改良

5、類型的教學(xué)流程是：融合傳統(tǒng)教法的改良類型的教學(xué)流程是：第一種形式：第一種形式：導(dǎo)導(dǎo)入入新新課課提提出出問問題題教教師師分分析析論論證證不不完完全全性性探探究究過過 程程知知識識拓拓展展應(yīng)應(yīng) 用用反反饋饋檢檢測測反反饋饋檢檢測測在北京版歷史第二冊英國挑起戰(zhàn)爭這一課中對英國挑起戰(zhàn)爭的原因進行探究，運用的是這種探究的模式，展現(xiàn)過程是：展現(xiàn)過程是：戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭英國中國中國貿(mào)易貿(mào)易不利不利矛盾焦點沒有市場鴉鴉片片禁煙禁煙教師教師活活 動動創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情情 境境啟發(fā)啟發(fā)引引 導(dǎo)導(dǎo)點撥點撥調(diào)調(diào) 控控歸納歸納評評 價價示范示范指指 導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生學(xué)生活活 動動感知感知學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí)分析分析假假 設(shè)設(shè)驗證驗證交交 流流總結(jié)總結(jié)反

6、反 思思應(yīng)用應(yīng)用發(fā)發(fā) 展展目標(biāo)目標(biāo)功功 能能培 養(yǎng) 問培 養(yǎng) 問題題 意識意識發(fā) 展 創(chuàng)發(fā) 展 創(chuàng)新新 思維思維提高創(chuàng)新提高創(chuàng)新能能 力力基本基本環(huán)環(huán) 節(jié)節(jié)引發(fā)引發(fā)問問 題題目標(biāo)目標(biāo)定定 向向深入深入探探 究究形成形成新新 知知拓展拓展新新 知知第二種形式：第二種形式：例如：北京版歷史第三冊第例如：北京版歷史第三冊第1414課課 工業(yè)革命工業(yè)革命探究第二次工業(yè)革命對人們生活的影響。探究第二次工業(yè)革命對人們生活的影響。將學(xué)生分組，指定學(xué)習(xí)內(nèi)容。將學(xué)生分組，指定學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)置情景：設(shè)置情景：1919世紀(jì)重大科學(xué)技術(shù)成果博覽會。世紀(jì)重大科學(xué)技術(shù)成果博覽會。三組學(xué)生負(fù)責(zé)不同的展廳，教師作為參觀者，引三

7、組學(xué)生負(fù)責(zé)不同的展廳，教師作為參觀者，引導(dǎo)學(xué)生回答相應(yīng)的問題。導(dǎo)學(xué)生回答相應(yīng)的問題。一組：這一展廳主要展出的成果是什么？它會為一組：這一展廳主要展出的成果是什么？它會為我的生活帶來哪些變化呢？介紹一下發(fā)明家愛迪生。我的生活帶來哪些變化呢？介紹一下發(fā)明家愛迪生。二組：這一展廳主要展出的成果是什么？它會為二組：這一展廳主要展出的成果是什么？它會為我的生活帶來哪些變化呢？介紹一下汽車的發(fā)明者。我的生活帶來哪些變化呢？介紹一下汽車的發(fā)明者。三組：這一展廳主要展出的成果是什么？它會為三組：這一展廳主要展出的成果是什么？它會為我的生活帶來哪些變化呢？介紹飛機的發(fā)明過程。我的生活帶來哪些變化呢？介紹飛機的發(fā)

8、明過程。 先由學(xué)生對展廳進行布置和講解，通過教師先由學(xué)生對展廳進行布置和講解，通過教師提問的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的思維，用自己的理解來提問的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極的思維，用自己的理解來說明第二次工業(yè)革命對人們生活產(chǎn)生的影響。說明第二次工業(yè)革命對人們生活產(chǎn)生的影響。 教師教師引引 學(xué)學(xué) 導(dǎo)導(dǎo) 探探主導(dǎo)主導(dǎo)學(xué)生學(xué)生主體主體自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)自主探究自主探究自主評論自主評論探究的啟動探究的啟動探究的設(shè)計和實施探究的設(shè)計和實施結(jié)論階段結(jié)論階段研研讀讀教教材材發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問問題題選選評評方方法法設(shè)設(shè)計計方方案案實實施施探探究究提提出出見見解解表表述述結(jié)結(jié)論論交交流流討討論論第三種形式：第三種形式：例如北京版歷史第二冊第

9、四課例如北京版歷史第二冊第四課八國聯(lián)軍侵華八國聯(lián)軍侵華中對中對辛丑條約辛丑條約的危害進行探究：的危害進行探究：學(xué)生閱讀教材中學(xué)生閱讀教材中辛丑條約辛丑條約的內(nèi)容，提出問的內(nèi)容，提出問題：題：1.賠款為什么要以海關(guān)等稅收作擔(dān)保？賠款為什么要以海關(guān)等稅收作擔(dān)保？2.北京東交民巷為使館界有什么危害？北京東交民巷為使館界有什么危害？3.列強為什么要拆毀大沽至北京沿線的炮臺？列強為什么要拆毀大沽至北京沿線的炮臺？4.清政府為什么要向各國認(rèn)錯致歉？清政府為什么要向各國認(rèn)錯致歉？ 集中問題后，分小組進行討論，結(jié)合教材集中問題后，分小組進行討論，結(jié)合教材和教師補充資料以及請求教師幫助進行探究活動。和教師補充資

10、料以及請求教師幫助進行探究活動。最終形成自己對這些問題的解釋，進行交流。在最終形成自己對這些問題的解釋，進行交流。在交流后，基本認(rèn)識到交流后，基本認(rèn)識到辛丑條約辛丑條約對中國經(jīng)濟、對中國經(jīng)濟、政治、國防、尊嚴(yán)等方面的危害，以及清政府腐政治、國防、尊嚴(yán)等方面的危害，以及清政府腐敗的本質(zhì)。敗的本質(zhì)。例如：初一年級寒假里我布置的作業(yè)例如：初一年級寒假里我布置的作業(yè)是：尋找身邊的歷史是：尋找身邊的歷史 包括以下幾個方面的內(nèi)容：包括以下幾個方面的內(nèi)容：我家的歷史：調(diào)查自己家族的情況，我家的歷史：調(diào)查自己家族的情況，為其中一個重要人物寫一篇生平介紹。為其中一個重要人物寫一篇生平介紹。我熟悉（崇拜）的歷史人物：為他我熟悉（崇拜）的歷史人物：為他（她）制作一篇簡報或?qū)懸粋€簡介。（她）制作