高中物理：超重與失重超重與失重教案新人教版必修1

1、北京市第九十四中學(xué)教案學(xué)科物理年級高一授課人柳世彬時間2009年12月11日課題§3-7 超重與失重教學(xué)目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）：知識與能力：1.知道什么是超重和失重,理解超重和失重的實質(zhì)2.理解發(fā)生超重失重的條件 3.了解超重失重現(xiàn)象,會用解決相關(guān)問題過程與方法：通過實驗探究,歸納總結(jié)發(fā)生超重失重的條件,培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰坝^察歸納總結(jié)能力 情感態(tài)度與價值觀：感受物理就在我身邊,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情教學(xué)重點和難點重點：1.超重和失重的實質(zhì) 2, 得出發(fā)生超重失重的條件難點：得出發(fā)生超重失重的條件教學(xué)方法探究、體驗、講授教具和教學(xué)手段（學(xué)生實驗器材、演示實驗器材、多媒

2、體設(shè)備）學(xué)生實驗器材:彈簧秤,鉤碼演示實驗器材:燒杯,紅墨水,滴管,臺秤,演示用彈簧秤多媒體設(shè)備:PPT, 相關(guān)視頻圖片教學(xué)過程教師活動（教學(xué)內(nèi)容、提問、多媒體的使用、演示實驗）學(xué)生活動（學(xué)生實驗、學(xué)生討論、學(xué)生回答問題、學(xué)生思維等）設(shè)計意圖（體現(xiàn)以學(xué)生為中心的設(shè)計意圖）環(huán)節(jié)一:引入新課播放圖片: 太空中的液滴問:圖片展示的是哪的場景?播放視頻:太空中的液滴問;液滴為什么能浮在空中？（不急于糾正學(xué)生回答的準確性，只要學(xué)生能夠聯(lián)想到失重現(xiàn)象既可）演示：滴管滴墨水問：太空中的液滴是球形的，下落過程中的墨水滴是什么形狀的呢？讓學(xué)生到黑板上畫液滴的形狀我們的猜想對不對呢？播放視頻：下落的液滴根據(jù)學(xué)生的

3、回答提問：為什么地面附近的液滴下落過程中也是球形的呢？（若學(xué)生已知道地面附近的液滴在下落時也是球形，可以質(zhì)疑：太空中的液滴處于失重狀態(tài)而成球形，為什么地面附近的液滴下落過程中也是球形的呢？）板書：§3-7 超重與失重一、超重與失重環(huán)節(jié)二：知道什么是超重和失重播放視頻：電梯中秤示數(shù)的變化問：在電梯運行的過程中，臺秤的示數(shù)是變化的,是說物體的重力發(fā)生變化了嗎？為什么?（若學(xué)生回答有困難，可引導(dǎo)學(xué)生：重力的大小與什么因素有關(guān)？質(zhì)量變了嗎？g變了嗎？問：臺秤的示數(shù)體現(xiàn)了哪個力的大?。垦菔荆菏謮号_秤秤盤壓力大，臺秤的示數(shù)大，壓力小臺秤的示數(shù)小演示：手拉彈簧測力計問：彈簧測力計的示數(shù)體現(xiàn)了哪個力

4、的大??？問：什么條件下，秤的示數(shù)才等于物重？問：為什么靜止或勻速運動時，秤的示數(shù)才等于物重呢？（若學(xué)生回答有困難，可提示學(xué)生，物體放在秤上時，都受什么力？可輔助演示秤的示數(shù)是壓力的大?。┡_秤及測力計的示數(shù)是能看得見的，而又不一定等于物重，叫視重板書：1、視重：物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦?物重：物體的實際重力 當(dāng)物體處于二力平衡及靜止或勻速直線運動時，視重=物重播放圖片：在電梯中加速和減速的圖片在剛才的視頻中，秤的示數(shù)變大了，是物重變大了?那是什么原因？示數(shù)變了是什么原因？板書：2、超重：物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Υ笥谖镏氐默F(xiàn)象（即視重>實重）3、失重：物體對支持物的壓力或

5、對懸掛物的拉力小于物重的現(xiàn)象（即視重<實重）問：超重是物體的重力變大了，失重是物體的重力變小了嗎?變化的是什么？4、無論是超重還是失重，變化的視重，物體的重力不變環(huán)節(jié)三：分析得出超重失重的條件 我們在上節(jié)課的實驗中已經(jīng)體驗并觀察了鉤碼的超重與失重現(xiàn)象。拿出實驗表格，你的實驗現(xiàn)象是什么？提問幾組，將學(xué)生的實驗記錄填在PPT的表格內(nèi)問：根據(jù)實驗記錄判斷鉤碼何時超重？何時失重？完成表格第三列問：觀察表格的第三行和第五行，鉤碼都是處于超重，從描述物體運動的角度看，它們有什么共性呢？（若學(xué)生回答有困難，可適當(dāng)引導(dǎo)。如描述運動的物理量都有哪些？根據(jù)受力情況能判斷出那個物理量的信息?等）失重呢？完成表

6、格第四列若已知鉤碼的質(zhì)量為m，加速度為a，據(jù)我們學(xué)習(xí)的牛頓第二定律，能用m，a表示測力計對鉤碼的拉力F嗎？完成表格第五列學(xué)生到黑板上講自己得出結(jié)論的過程教師和其他學(xué)生一起對解題過程進行評價提問學(xué)生完成表格第五列無論是實驗還是理論分析，物體有向上加速度時，物體超重，有向下加速度時失重板書：二、超重與失重的條件1、超重的條件：物體有向上加速度2、失重的條件：物體有向下加速度問：物體有向上加速度時，一定向上運動嗎？失重時，物體可能做什么運動？問：在我們學(xué)習(xí)的運動中，那種運動物體處于失重狀態(tài)？演示：測力計下掛鉤碼問：若測力計與鉤碼一起自由落體，測力計的示數(shù)多大？我們把這種現(xiàn)象稱為完全失重板書3、完全失

7、重：條件：物體向下的加速度a=g定義：物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦榱愕默F(xiàn)象。展示圖片：下落的液滴成球形 液滴下落過程中，重力全部用來產(chǎn)生加速度，分身乏術(shù)，無法改變液滴的形狀，液滴成球形。展示圖片：液滴未下落時液滴沒有下落時，由于物重的原因而成上窄下寬形狀。環(huán)節(jié)四：小結(jié)和應(yīng)用練習(xí)見PPT小結(jié)思考：1、既然失重并不是物體的重力消失了，太空中液滴受到地球引力的作用效果是什么？2、演示：相互交疊的書無法被拉開問：你能有辦法把書分開嗎？太空,飛船失重，（或是沒有重力）球形，（或是上窄下寬型等）學(xué)生將自己的想法畫出來沒變,據(jù)G=mg，質(zhì)量沒變，g沒變，所以G沒變壓力拉力靜止或勻速時人在秤上受到重力

8、和支持力人處于平衡狀態(tài)，合力為0，所以N=G，秤對人的支持力和人對秤的壓力是一對相互作用力，大小相等，秤的示數(shù)是人對秤的壓力，所以靜止或勻速時壓力就等于物重。不是不是壓力比重力大壓力變小了不是，是壓力或拉力學(xué)生回答學(xué)生回答有向上的加速度學(xué)生練習(xí)解：鉤碼受力如圖所示：F-G=ma G=mg得：F=m(g+a)不是，可能向上加速或向下減速向上減速或向下加速 自由落體mg-F=ma,a=gF=0利用學(xué)生的思維矛盾,激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的愿望使學(xué)生從實際情景中知道視重與實重的區(qū)別。使學(xué)生知道臺秤的示數(shù)及彈簧秤的示數(shù)也就是后面提到的視重是指彈力的大小，是可以變化的，而物重是不變的，為突破超重失重的實質(zhì)做好鋪墊

9、。學(xué)生通過受力分析，認識到秤的示數(shù)等于物對秤的壓力或拉力失重或是超重變化的視重，不變的是物重練習(xí)根據(jù)受力情況判斷物體的超重失重引導(dǎo)學(xué)生歸納超重失重的條件，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)，語言表述能力理論推導(dǎo)，得出有向上加速度時，F(xiàn)G，有向下加速度時F<G ，強化超重失重的條件呼應(yīng)引課問題，學(xué)以致用課堂反饋：1、 當(dāng)電梯中的貨物隨電梯在豎直方向減速上升時，下列說法正確的是A.貨物對電梯的壓力小于電梯對貨物的支持力B. 貨物對電梯的壓力大于電梯對貨物的支持力C. 電梯對貨物的支持力小于貨物的重力D.電梯對貨物的支持力大于貨物的重力2、同學(xué)在實驗時，測得電梯靜止時彈簧測力的示數(shù)為2.0N，某時刻測力計的示

10、數(shù)變?yōu)?.9N，若電梯的加速減速過程可看做勻變速直線運動，此時電梯的加速度多大？3、觀看視頻判斷電梯是上行還是下行？課堂小結(jié)：下列說法正確嗎？1、超重就是物體的重力變大；失重就是物體的重力變小超重、失重變化的是視重，而不是物重2、物體向上運動就處于超重狀態(tài)，向下運動就處于失重狀態(tài)超重有向上的加速度失重有向下的加速度布置作業(yè)：作業(yè)：書P90 練習(xí)與評價1-4板書設(shè)計：§3-7 超重與失重一、超重與失重1、視重：物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦?物重：物體的實際重力當(dāng)物體處于二力平衡及靜止或勻速直線運動時，視重=物重2、超重：物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦Υ笥谖镏氐默F(xiàn)象（即視重>實重）3、失重：物體對支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π∮谖镏氐默F(xiàn)象（即視重<實重）4、無論是超重還是失重，變化的視重，物體的重力不變二、超重與失重的條件1、超重的條件：物體有向上加速度2