岳陽樓記范仲淹

1、岳岳 陽陽 樓樓 記記范范 仲仲 淹淹四大名樓總圖中國四大名樓岳陽樓岳陽樓黃鶴樓黃鶴樓蓬萊閣蓬萊閣滕王閣滕王閣 名滿天下的岳陽樓屹立于岳陽古城之上，背靠岳陽城，俯瞰洞庭湖，遙對君山島，北枕萬里長江，南望三湘四水，登樓遠(yuǎn)眺，一碧無垠，白帆點(diǎn)點(diǎn)，云影波光，氣象萬千。岳陽樓始建于公元220年前后，距今已有1700多年歷史，其前身相傳為三國時(shí)期東吳大將魯肅的“閱軍樓”，西晉南北朝時(shí)稱“巴陵城樓”，初唐時(shí)，稱為“南樓”，唐開元四年（公元七一六年）中書令張說駐守岳州，把這個(gè)樓大加修葺，并定名為“岳陽樓”。 簡介岳陽樓簡介岳陽樓 慶歷新政失敗后，范仲淹貶居鄧州，慶歷新政失敗后，范仲淹貶居鄧州，此時(shí)他身體很不

2、好。昔日好友藤子京從此時(shí)他身體很不好。昔日好友藤子京從湖南來信，要他為重修的岳陽樓作記，湖南來信，要他為重修的岳陽樓作記，并附上并附上洞庭晚秋圖洞庭晚秋圖。范仲淹一口答。范仲淹一口答應(yīng)。慶歷六年六月，他就在鄧州揮毫撰應(yīng)。慶歷六年六月，他就在鄧州揮毫撰寫了著名的寫了著名的岳陽樓記岳陽樓記。表現(xiàn)作者雖。表現(xiàn)作者雖身居江湖，心憂國事，雖遭迫害，仍不身居江湖，心憂國事，雖遭迫害，仍不放棄理想的頑強(qiáng)意志，同時(shí)，也是對被放棄理想的頑強(qiáng)意志，同時(shí)，也是對被貶戰(zhàn)友的鼓勵(lì)和安慰。貶戰(zhàn)友的鼓勵(lì)和安慰。課文背景介紹課文背景介紹簡介作者簡介作者范仲淹范仲淹范仲淹（范仲淹（98998910521052），），字字希文希

3、文，蘇州吳縣人，蘇州吳縣人，北宋北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。政治家、軍事家、文學(xué)家。死后謚死后謚“文正文正”，世稱，世稱“范文正公范文正公”。他一生矢。他一生矢志不渝地追求自己的人生志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有和情感的形象外化。有范文正公文集范文正公文集傳世。傳世。 范仲淹兩歲喪父，和母親隨繼父（為小范仲淹兩歲喪父，和母親隨繼父（為小官吏）四處遷徙。官吏）四處遷徙。2626歲登進(jìn)士第，因敢于歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。慶歷直言強(qiáng)

4、諫，屢遭貶斥，久不被重用。慶歷元年（元年（10411041），任陜西經(jīng)略安撫副使，采），任陜西經(jīng)略安撫副使，采取屯田固守策略，鞏固邊防，使西夏不敢取屯田固守策略，鞏固邊防，使西夏不敢進(jìn)犯，當(dāng)時(shí)邊塞流行著進(jìn)犯，當(dāng)時(shí)邊塞流行著“軍中有一范，西軍中有一范，西賊聞之驚破膽賊聞之驚破膽”的話。慶歷三年（的話。慶歷三年（10431043），），任參知政事，提出十項(xiàng)政治改革方案，為任參知政事，提出十項(xiàng)政治改革方案，為守舊派所不容，遂外放任州、鄧州、杭州、守舊派所不容，遂外放任州、鄧州、杭州、青州等地知州。青州等地知州。 宋史宋史記：范仲淹二歲而孤，記：范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，發(fā)憤苦讀，家貧無依

5、，而少有大志，發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不堪其樂也。而讀，人不堪其憂，仲淹不堪其樂也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事謫守鄧州。勤愛民，有年由參知政事謫守鄧州。勤愛民，有政聲，常自誦：政聲，常自誦：“士當(dāng)先天下之憂而士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。憂，后天下之樂而樂?！?“記記”是古代一種是古代一種文體文體，它敘事，它敘事 寫景寫景 抒情的成分居多，而目的在于抒情的成分居多，而目的在于抒發(fā)作者的情操和抱負(fù)，或闡述作

6、者抒發(fā)作者的情操和抱負(fù)，或闡述作者對某些問題的觀點(diǎn)，在寫法上大體分對某些問題的觀點(diǎn)，在寫法上大體分兩類兩類：(1)(1)寓情理于事寓情理于事 景景 物中；（物中；（2 2）由事由事 景景 物中自然生發(fā)出情理，而都物中自然生發(fā)出情理，而都以以“卒章顯志卒章顯志”的方式表現(xiàn)出來。本的方式表現(xiàn)出來。本文就屬于后一類。文就屬于后一類。生字生詞生字生詞滕 謫守 屬 銜 浩浩湯湯 霏霏 怒號(hào) 隱曜 檣傾楫摧 冥冥 憂讒 岸芷汀蘭 偕 嗟夫 噫 tng zh zh xin shng fi ho yo qingj mng chn zhtng xi ji y 聽讀課文錄音，說說課文的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)課文第一段學(xué)習(xí)課

7、文第一段 慶歷四年的春天，滕子京被貶為慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵太守。到了第二年，政事順利，巴陵太守。到了第二年，政事順利，百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都百姓安居樂業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。于是重新修建岳陽樓，興辦起來了。于是重新修建岳陽樓，擴(kuò)增它舊有的規(guī)模，把唐代名家和今擴(kuò)增它舊有的規(guī)模，把唐代名家和今人的詩賦刻在上面，囑托我寫一篇文人的詩賦刻在上面，囑托我寫一篇文章來記述這件事。章來記述這件事。讀第一段文字，思考下列問題：讀第一段文字，思考下列問題：1 1、這一段寫了哪些內(nèi)容？、這一段寫了哪些內(nèi)容？2 2、文中哪個(gè)詞點(diǎn)出滕子京的身份？、文中哪個(gè)詞點(diǎn)出滕子京的身份？哪些句子寫

8、出他的政績哪些句子寫出他的政績? ?1 1、這一段寫了哪些內(nèi)容？、這一段寫了哪些內(nèi)容？簡述重修背景簡述重修背景： 政通人和，百廢具興。政通人和，百廢具興。概括重修盛況概括重修盛況： 增其舊制，刻唐賢今人增其舊制，刻唐賢今人 詩賦于其上。詩賦于其上。點(diǎn)明作記緣由點(diǎn)明作記緣由： 屬予作文以記之。屬予作文以記之。2 2、文中哪個(gè)詞點(diǎn)出滕子京的身份？哪、文中哪個(gè)詞點(diǎn)出滕子京的身份？哪些句子寫出他的政績些句子寫出他的政績? ?謫守謫守政通人和，政通人和，百廢具興。百廢具興。作者對滕子京在貶謫生活中能做作者對滕子京在貶謫生活中能做出如此政績倍加贊賞。出如此政績倍加贊賞。學(xué)習(xí)課文第二段學(xué)習(xí)課文第二段 我看那

9、巴陵郡的美好景色，全在洞我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭一湖。它連接著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著庭一湖。它連接著遠(yuǎn)方的山脈，吞吐著長江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊；早長江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊；早晴晚陰，氣象萬千。這是岳陽樓盛大壯晴晚陰，氣象萬千。這是岳陽樓盛大壯觀的景象，前人的描述（已經(jīng)）很詳盡觀的景象，前人的描述（已經(jīng)）很詳盡了。然而北面通向巫峽，南面直到瀟湘，了。然而北面通向巫峽，南面直到瀟湘，被貶的政客和詩人，大多在這里聚會(huì)，被貶的政客和詩人，大多在這里聚會(huì)，看了自然景物而觸發(fā)的感情，大概會(huì)有看了自然景物而觸發(fā)的感情，大概會(huì)有不同吧？不同吧？讀第二段，回答以下問題：讀第二段，回答以下問題：1

10、 1、這一段寫的是什么景色？是從哪、這一段寫的是什么景色？是從哪兩個(gè)角度來寫的？兩個(gè)角度來寫的？2 2、作者寫岳陽樓的地理位置有什么、作者寫岳陽樓的地理位置有什么作用？作用？ 本段寫在岳陽樓上眺望洞庭湖的雄本段寫在岳陽樓上眺望洞庭湖的雄偉遠(yuǎn)景。先從空間上形容湖面的廣闊浩偉遠(yuǎn)景。先從空間上形容湖面的廣闊浩淼；再從時(shí)間上表現(xiàn)景物的千變?nèi)f化。淼；再從時(shí)間上表現(xiàn)景物的千變?nèi)f化。 引出引出”遷客騷人，多會(huì)于此。遷客騷人，多會(huì)于此?！耙l(fā)引發(fā)“覽物之情，得無異乎？覽物之情，得無異乎？”的疑問和感慨。的疑問和感慨。從而自然引出下文的從而自然引出下文的”景景“之異和之異和”情情“之異。之異。1 1、這一段寫的

11、是什么景色？是從哪兩個(gè)、這一段寫的是什么景色？是從哪兩個(gè)角度來寫的？角度來寫的？2 2、作者寫岳陽樓的地理位置有什么作用？、作者寫岳陽樓的地理位置有什么作用？學(xué)習(xí)課文第三四段學(xué)習(xí)課文第三四段 像那陰雨連綿，接連幾個(gè)月不放晴，像那陰雨連綿，接連幾個(gè)月不放晴，陰冷的風(fēng)怒吼，渾濁的浪沖向天空，陰冷的風(fēng)怒吼，渾濁的浪沖向天空，太陽和星辰都隱藏起了光輝，山岳也太陽和星辰都隱藏起了光輝，山岳也潛伏起形體；商人旅客不能前行，桅潛伏起形體；商人旅客不能前行，桅桿倒下，船槳斷折；傍晚的天色暗下桿倒下，船槳斷折；傍晚的天色暗下來了，虎在咆哮猿在悲啼。（這時(shí)）來了，虎在咆哮猿在悲啼。（這時(shí)）登上這座樓啊，就會(huì)產(chǎn)生被

12、貶離京、登上這座樓啊，就會(huì)產(chǎn)生被貶離京、懷念家鄉(xiāng)、擔(dān)心誹謗、害怕譏諷的情懷念家鄉(xiāng)、擔(dān)心誹謗、害怕譏諷的情懷，（會(huì)覺得）滿眼蕭條景象，感慨懷，（會(huì)覺得）滿眼蕭條景象，感慨到極點(diǎn)而悲傷了啊。到極點(diǎn)而悲傷了啊。 到了春風(fēng)和煦、陽光明媚的時(shí)候，湖面平到了春風(fēng)和煦、陽光明媚的時(shí)候，湖面平靜，沒有驚濤駭浪，天色湖光相連，萬里靜，沒有驚濤駭浪，天色湖光相連，萬里碧綠；沙洲上的鷗鳥時(shí)而飛翔，時(shí)而停歇，碧綠；沙洲上的鷗鳥時(shí)而飛翔，時(shí)而停歇，五彩的魚兒（在水中）暢游；岸上的芷草五彩的魚兒（在水中）暢游；岸上的芷草和洲上的蘭花，茂盛并且青綠。偶爾或許和洲上的蘭花，茂盛并且青綠。偶爾或許大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千

13、里，照大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，照在湖面上閃著金色，月影映入水底，像沉在湖面上閃著金色，月影映入水底，像沉潛的玉璧，漁夫的歌聲在你唱我和，這樣潛的玉璧，漁夫的歌聲在你唱我和，這樣的樂趣（真是）無窮無盡的樂趣（真是）無窮無盡!（這時(shí)）登上這（這時(shí)）登上這座樓啊，就會(huì)感到胸懷開闊，精神爽快，座樓啊，就會(huì)感到胸懷開闊，精神爽快，光榮和屈辱都被遺忘了，端著酒杯，吹著光榮和屈辱都被遺忘了，端著酒杯，吹著微風(fēng)，那是喜洋洋的歡樂啊。微風(fēng)，那是喜洋洋的歡樂啊。心曠神怡，寵辱偕忘心曠神怡，寵辱偕忘去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏覽物之情陰陰晴晴異異陰陰晴晴悲悲喜喜對比對比對比對比 唉唉!我曾經(jīng)探求過

14、古代品德高尚的人們的我曾經(jīng)探求過古代品德高尚的人們的心思，或許不同于（以上）這兩種表現(xiàn)的，心思，或許不同于（以上）這兩種表現(xiàn)的，為什么呢？（是由于）不因?yàn)橥饨绛h(huán)境的為什么呢？（是由于）不因?yàn)橥饨绛h(huán)境的好壞或喜或憂，也不因?yàn)樽约盒那榈暮脡暮脡幕蛳不驊n，也不因?yàn)樽约盒那榈暮脡幕驑坊虮?。處在高高的廟堂上（在朝），或樂或悲。處在高高的廟堂上（在朝），則為平民百姓憂慮；處在荒遠(yuǎn)的江湖中則為平民百姓憂慮；處在荒遠(yuǎn)的江湖中（在野），則替君主擔(dān)憂。這樣（他們）（在野），則替君主擔(dān)憂。這樣（他們）進(jìn)朝為官也憂慮，退居江湖為民也憂慮。進(jìn)朝為官也憂慮，退居江湖為民也憂慮。那么什么時(shí)候才快樂呢？他一定會(huì)說那么什么時(shí)候

15、才快樂呢？他一定會(huì)說“比比天下人憂慮在前，比天下人享樂在后天下人憂慮在前，比天下人享樂在后”吧。吧。啊啊!（如果）沒有這樣的人，我和誰志同道（如果）沒有這樣的人，我和誰志同道合呢？合呢？學(xué)習(xí)課文第五段2 2、最后一個(gè)感嘆句的作用是什么？、最后一個(gè)感嘆句的作用是什么？1 1、這一段作者用了哪兩個(gè)設(shè)問？引出、這一段作者用了哪兩個(gè)設(shè)問？引出怎樣的議論、抒情？有什么作用？怎樣的議論、抒情？有什么作用？讀第五段，回答下列問題讀第五段，回答下列問題1 1、這一段作者用了哪兩個(gè)設(shè)問？引、這一段作者用了哪兩個(gè)設(shè)問？引出怎樣的議論、抒情？有什么作用？出怎樣的議論、抒情？有什么作用？ 第一個(gè)設(shè)問以第一個(gè)設(shè)問以“古

16、仁人古仁人”與與“遷客騷人遷客騷人”相比較，表明兩者迥然不同：遷客騷人或相比較，表明兩者迥然不同：遷客騷人或喜或悲，皆因景物的變化和自己的得失；喜或悲，皆因景物的變化和自己的得失；而古仁人則而古仁人則“不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲”，或，或憂其民，或憂其君。突出一個(gè)憂其民，或憂其君。突出一個(gè)“憂憂”字。字。第二個(gè)設(shè)問，推進(jìn)一層，提出全文的中心第二個(gè)設(shè)問，推進(jìn)一層，提出全文的中心觀點(diǎn)：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。觀點(diǎn)：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。收束全文，既表達(dá)自己堅(jiān)定的志向，收束全文，既表達(dá)自己堅(jiān)定的志向，又含蓄地表達(dá)對友人的慰勉之情。又含蓄地表達(dá)對友人的慰勉之情。2 2、最后

17、一個(gè)感嘆句的作用是什么？、最后一個(gè)感嘆句的作用是什么？ 1 1、分析課文各段之間的關(guān)系。、分析課文各段之間的關(guān)系。2、討論本文寫作特色。、討論本文寫作特色。問題探究 分析課文各段之間的關(guān)系：分析課文各段之間的關(guān)系：第一段：敘事第一段：敘事第二段：寫景第二段：寫景是全文的引子，簡介重修岳陽樓的背是全文的引子，簡介重修岳陽樓的背景和作記緣由，景和作記緣由，下文的寫景、議論、下文的寫景、議論、抒情都圍繞如何對待貶謫而展開。抒情都圍繞如何對待貶謫而展開?？倢懚赐ズ木坝^，并提出總寫洞庭湖的景觀，并提出“覽物之覽物之情，得無異乎？情，得無異乎？”的問題。的問題。 分析課文各段之間的關(guān)系：分析課文各段之間

18、的關(guān)系：第三、四段：寫景、抒情第三、四段：寫景、抒情第五段：議論、申志第五段：議論、申志分寫洞庭湖或陰或晴的不同景色和分寫洞庭湖或陰或晴的不同景色和“覽物覽物”者的不同感受者的不同感受，為下文發(fā)表議論、申述抱，為下文發(fā)表議論、申述抱負(fù)作好鋪墊。負(fù)作好鋪墊。緊承上文，借緊承上文，借“古仁人之心古仁人之心”表達(dá)自己表達(dá)自己“不以物喜，不以己悲不以物喜，不以己悲”的的曠達(dá)胸懷曠達(dá)胸懷和和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的的崇高抱負(fù)崇高抱負(fù)。 作記緣由作記緣由敘事敘事總寫岳陽樓總寫岳陽樓描寫描寫湖景引發(fā)心情湖景引發(fā)心情描寫、抒情描寫、抒情作者闊大胸襟和政治抱負(fù)作者闊大胸襟和政治抱負(fù)議論議論不以物喜，不以已悲不以物喜，不以已悲先天下之憂而憂，后天下之樂而樂先天下之憂而憂，后天下之樂而樂1 1、敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合。、敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合。討論本文寫作特色：討論本文寫作特色