小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的教學(xué)與研究課題開(kāi)題報(bào)告

1、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的教學(xué)與研究課題開(kāi)題報(bào)告一、課題重新論證報(bào)告（一）課題提出的背景胡錦濤總書(shū)記在“十七大”報(bào)告中明確提出要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)” 。溫家寶總理在十一屆全國(guó)人大一次會(huì)議上作政府工作報(bào)告時(shí)也強(qiáng)調(diào)“全面實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)” 。這表明中央對(duì)減負(fù)問(wèn)題的高度重視，同時(shí)也表明中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)作業(yè)改革是國(guó)家的意志導(dǎo)向。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 提出： “教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)， 要有啟發(fā)性， 分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。 ” 基礎(chǔ)教育課程改革綱要中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定： “要改變機(jī)械訓(xùn)練

2、的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力” 。 然而在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，由于“應(yīng)試教育”這一浪潮的沖擊，使我們的老師為學(xué)生所布置的作業(yè)單調(diào)、枯燥、重復(fù)、量多而脫離生活實(shí)際，這不僅違背了當(dāng)前提倡的教學(xué)理念，達(dá)不到預(yù)期的效果，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生身陷苦海而難以自拔。但是，家庭作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用也是顯而易見(jiàn)的。美國(guó)學(xué)者哈里斯庫(kù)帕指出：家庭作業(yè)顯然對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解具有直接的作用；其次，能提高學(xué)習(xí)技能，改善學(xué)生對(duì)學(xué)校的態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是沒(méi)有地點(diǎn)限制的；此外，能培養(yǎng)獨(dú)立性和責(zé)任心，具有非智力因素的好處；最后，

3、可以使家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的過(guò)程。崔巒同志在大力改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一文中也指出：語(yǔ)文是最開(kāi)放的、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。我們應(yīng)該打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一弘活水，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，長(zhǎng)才干，學(xué)做人。因此，作為一名語(yǔ)文教師，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，也應(yīng)發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，把相關(guān)的知識(shí)向課外遷移、派生。從具體的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，目前學(xué)生完成的大多是由教師根據(jù)自己的主觀意志和上級(jí)教育部門(mén)的作業(yè)評(píng)價(jià)導(dǎo)向提出的書(shū)面作業(yè)，此類作業(yè)形式單一，重復(fù)性內(nèi)容較多，學(xué)生怨言很大；而從教師方面也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)接近一個(gè)學(xué)期的全面調(diào)查，并和各年級(jí)的 10 位骨干教師代表進(jìn)行了交流、

4、研討，主要問(wèn)題有：1、課改現(xiàn)狀下，原有的作業(yè)模式約束了課改的進(jìn)行，語(yǔ)文課都能整合了，作業(yè)也需要整合，不能再穿著不合腳的鞋走新路。2、作業(yè)的樣數(shù)太多，作業(yè)量太大，作業(yè)花費(fèi)了教師和學(xué)生大量的時(shí)間。有時(shí)，完成作業(yè)的時(shí)間比課堂教學(xué)的時(shí)間還要長(zhǎng)。同時(shí)，作業(yè)設(shè)置不算很合理，重寫(xiě)輕讀，作業(yè)量大，內(nèi)容有太多的重復(fù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。3、作業(yè)層次性不強(qiáng)，在知識(shí)、技能、智力三個(gè)訓(xùn)練層次中，第一層次耗時(shí)過(guò)多，二、三層次相對(duì)薄弱，學(xué)生坐姿不正、書(shū)寫(xiě)太草，尤其是學(xué)生的思維能力得不到科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練。4、對(duì)象不分，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，存在“吃不飽”， “吃不了”現(xiàn)象，因材施教的原則在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中沒(méi)有得

5、到充分體現(xiàn)。5、形式不活，千題一面，缺乏創(chuàng)新，單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。6、 作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏關(guān)懷。 現(xiàn)在的小學(xué)生很看重教師對(duì)自己作業(yè)的看法和評(píng)價(jià)，但教師往往根據(jù)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)的正誤和對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，教師沒(méi)有去或很少過(guò)問(wèn)學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程。在平時(shí)，我們不難看到這樣的情景：教師在批改作業(yè)時(shí)，拿著紅筆，一臉怒氣，在學(xué)生的作業(yè)本上劃著紅紅的叉，有時(shí)氣得難過(guò)，把那個(gè)不爭(zhēng)氣的學(xué)生叫來(lái)，劈頭蓋臉地訓(xùn)斥著?？梢?jiàn)，在作業(yè)批改中，客觀性、公正性有余，人文性嚴(yán)重不足，教師沒(méi)有把作業(yè)的評(píng)價(jià)當(dāng)作是一種師生之間情感、思想交流的活動(dòng)。基于此，課題組本著構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求和學(xué)校實(shí)際的作業(yè)體系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

6、性，提高作業(yè)的實(shí)效性，讓作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展生長(zhǎng)點(diǎn)的原則，提出本課題研究。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述1、本課題國(guó)外研究現(xiàn)狀小學(xué)生的課外作業(yè)問(wèn)題，不僅在我國(guó)，而且在世界范圍內(nèi)也是一個(gè)十分引人注目的問(wèn)題。中西方學(xué)者普遍認(rèn)可家庭作業(yè)的積極作用，同時(shí)也指出過(guò)量的家庭作業(yè)會(huì)帶來(lái)許多消極影響。本世紀(jì)美國(guó)小學(xué)生課外作業(yè)的量就經(jīng)歷了譴責(zé)課外作業(yè)給兒童身心健康帶來(lái)的弊害到課外作業(yè)被大量削減，又到?jīng)Q心大抓教育質(zhì)量，要求增加作業(yè)量的過(guò)程。在日本，曾由于考試競(jìng)爭(zhēng)的壓力、學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，許多小學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)心理，小學(xué)生的健康狀況日趨下降。在英國(guó)，雖然有一部分私立寄宿制學(xué)校的小學(xué)生在校做作業(yè)，但從總體看，英國(guó)小學(xué)生課外作

7、業(yè)量仍低于或不超過(guò)美國(guó)。此外，歐洲的一些國(guó)家甚至于不給小學(xué)生留作業(yè)。由此可見(jiàn)，世界范圍內(nèi)小學(xué)生課外作業(yè)的現(xiàn)狀存在兩種不同的傾向。美國(guó)教學(xué)問(wèn)題專家哈里斯，庫(kù)帕通過(guò)對(duì)比研究，得出的結(jié)論令人深思：家庭作業(yè)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管作業(yè)對(duì)他們的成績(jī)真的有效，那也是很小。綜上所述，作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量方面的種種問(wèn)題，激發(fā)人們對(duì)小學(xué)生課外作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的科學(xué)研究。2、本課題國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀從我國(guó)來(lái)看，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為全國(guó)普遍存在的問(wèn)題。致力于此研究的老師很多。近年來(lái)隨著新課改的不斷深入，很多學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，制定出了一些具體的制度來(lái)，對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)量和書(shū)寫(xiě)時(shí)間有一個(gè)嚴(yán)格的限制，一旦違反規(guī)定就嚴(yán)格處理，促使教師布置

8、作業(yè)合情合理。同時(shí)學(xué)校加大了課堂改革的力度，構(gòu)建自主互助課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的主要問(wèn)題在課堂上通過(guò)學(xué)生的互助探究得到解決，學(xué)生課外作業(yè)量相對(duì)有所減少。同時(shí)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)做了有益的改進(jìn)嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學(xué)生年齡段的生理特點(diǎn)，注趣味性、層次性和開(kāi)放性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。3、本課題與之聯(lián)系與區(qū)別為了了解“小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)教學(xué)與研究”這一課題同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢(shì)，我們借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，多家網(wǎng)站上搜索了部分資料，我們還查閱了幾十種教育科研方面的報(bào)刊及專著。從目前我們檢索的資料看，有關(guān)新課程理念下“學(xué)生作業(yè)研究”

9、的問(wèn)題，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。已有的研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn)和態(tài)勢(shì)： （ 1）積極探索新理念下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的模式； （ 2）更關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中的興趣； （ 3）普遍希望通過(guò)優(yōu)化教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。本課題與之聯(lián)系和區(qū)別： （ 1）聯(lián)系：研究的對(duì)象是一致的，研究的內(nèi)容都要涉及教師和學(xué)生兩個(gè)方面；研究的指向是一致的，都是為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展，都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；研究的理論依據(jù)是一致的，都將以人格發(fā)展理論及新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為科學(xué)依據(jù)。 （ 2）區(qū)別：研究的領(lǐng)域是不同的，大都限定在小學(xué)各科教學(xué)范圍內(nèi)，我們研究只限定在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的教學(xué)方面；研究的內(nèi)容是不同的，我

10、們將主要探索語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容和呈現(xiàn)的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（三）已查閱的與本課題研究相關(guān)的研究文獻(xiàn)（直接按規(guī)范的文獻(xiàn)格式列出，不少于20 篇）對(duì)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)教學(xué)的研究是近幾年國(guó)內(nèi)外研究和關(guān)注的重點(diǎn)，通過(guò)使用“作業(yè)教學(xué)” “個(gè)性化作業(yè)”等關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行檢索，并對(duì)檢索出的資料進(jìn)行分析，其中與小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)教學(xué)密切相關(guān)的資料40 篇，于永正提醒語(yǔ)文教師要尊重并張揚(yáng)自己的“稟性” ，并在此基礎(chǔ)上獲得新的發(fā)展。他從大量的教學(xué)案例中選出許多具有個(gè)性特點(diǎn)的案例。這里所謂的有個(gè)性的案例其實(shí)是語(yǔ)文教師教學(xué)個(gè)性在教學(xué)各個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)，比如布置作業(yè)的個(gè)性以及由此產(chǎn)生的個(gè)

11、性化的作業(yè)。這些個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)案例對(duì)一些教師來(lái)說(shuō)，既是一種教學(xué)技術(shù)的借鑒可以把這些東西運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中去，又是一種教學(xué)思維上的啟迪提醒教師尋找自己的教學(xué)個(gè)性。只有尋找到自己的教學(xué)個(gè)性，教師才不會(huì)在紛繁復(fù)雜的教育思潮中迷失自己，才能培養(yǎng)出更多的有個(gè)性和有創(chuàng)造力的學(xué)生。 個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)（語(yǔ)文卷） 邱芬芬認(rèn)為教育在追求學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),越來(lái)越注重個(gè)性的培養(yǎng)，要發(fā)展每一位學(xué)生的潛能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，就必須進(jìn)行作業(yè)改革（ 小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì) 教育科研論壇2009 年 08 期）徐薛琴在關(guān)注生命 走向智慧小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)例談 （科學(xué)大眾（科學(xué)教育） 第 04 期）中指出教師設(shè)計(jì)練習(xí)、布

12、置作業(yè)要從關(guān)注學(xué)生生命的高度出發(fā) ,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的作業(yè),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情 ,充滿情趣地去做;讓學(xué)生有發(fā)揮的空間 ,調(diào)動(dòng)潛能,體驗(yàn)成功,創(chuàng)造性地去做。劉琴倡導(dǎo)老師可以采用靈活多變的方式，讓孩子在濃濃的興趣中鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。課前指導(dǎo)查閱資料，做到心中有數(shù)；課中完成重點(diǎn)作業(yè)，突破難點(diǎn)；課后，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，演一演，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，用一用等方式，日積月累，提高學(xué)生的各種能力（ 現(xiàn)代教育科研論壇第 2 期）梁惠權(quán)認(rèn)為學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是當(dāng)前小學(xué)教育的一個(gè)突出問(wèn)題。過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓制了學(xué)生的思想,限制了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),剝奪了學(xué)生的時(shí)間與空間,損害了小學(xué)生的身心健康,嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教

13、育的實(shí)踐。因此,要培養(yǎng)新一代人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ,（關(guān)于作業(yè)改革的探索現(xiàn)代教育論叢 2001 年 02 期）段吉虎在談?wù)劽娓淖鳂I(yè)一文中指出了作業(yè)面批形式的必要性小學(xué)教學(xué)研究 2001 年 04 期 。 徐勛貴認(rèn)為目前仍有許多做法過(guò)于刻板,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),而且有時(shí)“一棒子打死”和沒(méi)有生氣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種傷害。作業(yè)評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單化。不少老師認(rèn)為,作業(yè)評(píng)價(jià)就是作業(yè)批改,沒(méi)有把作業(yè)批改上升到作業(yè)評(píng)價(jià)的高度。 （教學(xué)與管理 2006 年第 14 期） 。鄭爾榮在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)運(yùn)用評(píng)語(yǔ)的探索小學(xué)教學(xué)參考（綜合 ） 2008年第 11 期中指出作業(yè)批改不僅給出一個(gè)對(duì)錯(cuò)判定和作業(yè)等

14、級(jí)，還充分發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)、養(yǎng)成、交流的功能。余晶晶在新課程下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的今后發(fā)展方向指出了明確的道路 （學(xué)生之友（小學(xué)版）上半月2009年第 7 期） 。 這些成果對(duì)于我們課題組開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)教學(xué)提供了理論支撐。附：參考文獻(xiàn)1于永正個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)（語(yǔ)文卷） 教育科學(xué)出版社， 2007.122徐薛琴在 關(guān)注生命 走向智慧小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)例談 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）第04 期3邱芬芬小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì) 教育科研論壇 2009年 08期4劉琴現(xiàn)代教育科研論壇第 2 期5梁惠權(quán)關(guān)于作業(yè)改革的探索現(xiàn)代教育論叢 2001 年 02 期）6 徐勛

15、貴教學(xué)與管理 2006 年第 14 期7 鄭爾榮小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)運(yùn)用評(píng)語(yǔ)的探索小學(xué)教學(xué)參考 （綜合 ） 2008年第 11 期8 余晶晶 新課程下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià) （學(xué)生之友（小學(xué)版）上半月2009 年第 7 期）9 曹佃江 . 莒南縣澇坡鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批語(yǔ)改革側(cè)記.山東教育，2010.410 穆華 . 小學(xué)作業(yè)改革與評(píng)價(jià)的初步探索.山東教育2009年第 1-2 期11梁慧權(quán).關(guān)于作業(yè)改革的探索.現(xiàn)代教育叢論.2001.24（四）本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)1 研究目標(biāo)（ 1） 、建立省時(shí)高效的作業(yè)觀念，促動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極探究、實(shí)踐、創(chuàng)新等能

16、力，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文、愿學(xué)語(yǔ)文的能力與意識(shí)。（ 2） 、通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)。（ 3） 、樹(shù)立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，體驗(yàn)生命的魅力。（ 4） 、通過(guò)課題研究，保證新課程改革的有效實(shí)施，促使教師在提高作業(yè)教學(xué)質(zhì)量上下功夫，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)的有效性。2、研究?jī)?nèi)容（ 5） 、作業(yè)設(shè)計(jì)如何講究趣味性作業(yè)如果總是機(jī)械地重復(fù)，單調(diào)地寫(xiě)寫(xiě)，就不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)講究活動(dòng)內(nèi)容、形式的趣味性，使學(xué)生一看作業(yè)，就能

17、吊起胃口，躍躍欲試。（ 6） 、作業(yè)設(shè)計(jì)如何注意層次性學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，接受同樣的知識(shí)自然就有快有慢，再加上他們 的興趣愛(ài)好不同，有的喜歡表演，有的喜歡書(shū)寫(xiě)，有的喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)就應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)?？梢栽谝粋€(gè)大題目后面設(shè)計(jì)幾類作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)情況選做，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。（ 7） 、作業(yè)設(shè)計(jì)如何注重實(shí)踐性知識(shí)是從實(shí)踐中獲得，能力是從實(shí)踐中提高，教師布置的作業(yè)就要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，又能讓學(xué)生把已經(jīng)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高。（ 8） 、作業(yè)設(shè)計(jì)如何加強(qiáng)綜合性教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，善

18、于利用教材中富有創(chuàng)造性的因素來(lái)布置作業(yè)，促使學(xué)生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合其它學(xué)科來(lái)完成作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)科之間的整合性，提高學(xué)生的綜合能力。（ 9） 、作業(yè)設(shè)計(jì)如何滲透開(kāi)放性傳統(tǒng)作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，往往忽視思維訓(xùn)練，把活生生的學(xué)生當(dāng)作一臺(tái)機(jī)器來(lái)使用，作業(yè)流于機(jī)械單一的操作。為了改變這一局面，我們?cè)诓贾谜n外作業(yè)時(shí)，應(yīng)立足課本，放眼課外，放眼社會(huì)，充分利用課外語(yǔ)文資料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。作業(yè)的內(nèi)容可以與教材內(nèi)容相聯(lián)系，也可以與學(xué)生生活相結(jié)合，還可以與社會(huì)活動(dòng)“接軌” 。形式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和表達(dá)的需要自由選擇。（ 10） 、作業(yè)評(píng)價(jià)如何多元化3、研究假設(shè)在進(jìn)行作業(yè)教

19、學(xué)研究時(shí)作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容要關(guān)注學(xué)科主題類作業(yè)和拓展實(shí)踐類作業(yè)，引入多元的作業(yè)布置體系，爭(zhēng)取涵蓋基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)、思維想象型作 業(yè)、社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)、合作探究型作業(yè)、讀書(shū)拓展型作業(yè)等內(nèi)容。作業(yè)設(shè)置的形式要涉及預(yù)習(xí)類作業(yè)、鞏固類作業(yè)、拓展類作業(yè)，兼顧課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)的質(zhì)量效率4、擬創(chuàng)新點(diǎn)實(shí)現(xiàn)作業(yè)生活化。 “生活即教育” ，語(yǔ)文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作業(yè)作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為連接語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會(huì)化。（五）本課題核心概念的界定、研究成員的任務(wù)分解及落實(shí)思路1、課題核心

20、概念的界定個(gè)性化 ,顧名思義， 就是非一般大眾化的東西。 在大眾化的基礎(chǔ)上增加獨(dú)特、另類、擁有自己特質(zhì)的需要，獨(dú)具一格，別開(kāi)生面的一種說(shuō)法。打造一種與眾不同的效果。學(xué)生是作業(yè)的主體，在作業(yè)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生感興趣，要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，體驗(yàn)成功，提高能力，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到自己探究的成功享受。本課題所提出的“作業(yè)個(gè)性化”是指作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以 "心靈體驗(yàn)、人文關(guān)注 " 為中心，既顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓它飛揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都獲得最優(yōu)發(fā)展。尊重學(xué)生的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都得到提高2、研究成員的任務(wù)分解及落實(shí)思路鄭超峰、闞學(xué)紅全面負(fù)責(zé)本課題研究，承擔(dān)課題的管理工作，為完成課題提供所需人、財(cái)、物和時(shí)間。負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)課題研究實(shí)施方案，準(zhǔn)備圖書(shū)資料，組織理論培訓(xùn)，收集整理資料，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，召開(kāi)課題研究會(huì)議，匯報(bào)課題進(jìn)展情況，撰寫(xiě)研究報(bào)告等。吳義軍負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)個(gè)性化作業(yè)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，全新剛、主國(guó)情負(fù)責(zé)在所帶班級(jí)開(kāi)展課題研究，每學(xué)期進(jìn)行一次經(jīng)驗(yàn)交流、書(shū)面總結(jié)，并提供相關(guān)資料。姜自鳳收集整理研究資料、并提供理論指導(dǎo)。在對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)教學(xué)研究的具體方案，進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)教學(xué)的嘗試，通過(guò)中期檢測(cè)，及時(shí)糾正研究過(guò)程