市教科所課題申報(bào)表(作文)

1、附件2：登記號(hào)項(xiàng)目序號(hào)（市教科所填寫(xiě)）平?jīng)鍪?011年度教育科學(xué)與地方文化課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)課 題 名 稱_小學(xué)系列化作文教學(xué)的模式研究_ 指 南 題 號(hào)_學(xué) 科 分 類_ ZJN（小學(xué)語(yǔ)文） _課 題 負(fù) 責(zé) 人_ _ _ 王寨生_負(fù)責(zé)人所在單位_ 靜寧縣德順小學(xué)_ 課題完成期限 2011年4月2013年4月 年填 表 日 期 2011 年 4 月 18 日平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán) 一、本人自愿申報(bào)平?jīng)鍪?011年度教育科學(xué)及地方文化重點(diǎn)課題。認(rèn)可所填寫(xiě)的平?jīng)鍪?011年度教育科學(xué)與地方文化重點(diǎn)課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)（以下簡(jiǎn)稱為課題申請(qǐng)·審批書(shū)）為有約束力的協(xié)

2、議，并承諾對(duì)所填寫(xiě)的課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。同意平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所有權(quán)使用課題申請(qǐng)·審批書(shū)所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所及其委托部門的管理，并對(duì)以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國(guó)政府簽署加入的相關(guān)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無(wú)論曾否發(fā)表，無(wú)論是紙質(zhì)

3、或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實(shí)說(shuō)明。4恪守學(xué)術(shù)道德。研究過(guò)程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對(duì)課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明。5維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，維護(hù)社會(huì)公共利益。維護(hù)平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)及地方文化課題聲譽(yù)。6遵守課題管理規(guī)定。遵守平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題管理辦法及其實(shí)施細(xì)則的規(guī)定。7明確課題研究的立項(xiàng)部門。研究成果發(fā)表時(shí)在醒目位置標(biāo)明“平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)及地方文化重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：××××）成果”字樣，

4、課題名稱與課題立項(xiàng)通知書(shū)相一致。凡涉及政治、宗教、民族等問(wèn)題的研究成果須經(jīng)平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所同意后方可公開(kāi)發(fā)表。8標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個(gè)人和集體。9正確表達(dá)科研成果。按照國(guó)家通用語(yǔ)言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國(guó)語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國(guó)語(yǔ)言文字。10成果達(dá)到約定要求。課題成果專著、論文、研究報(bào)告等公開(kāi)發(fā)表，并在學(xué)術(shù)界和實(shí)踐領(lǐng)域產(chǎn)生一定的影響。二、作為課題研究者，本人完全了解平?jīng)鍪薪逃n題管理的有關(guān)規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所：有權(quán)保留并向國(guó)家、省有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；

5、有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過(guò)內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、各類媒體、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。申請(qǐng)者（簽章）： 年 月 日填 表 說(shuō) 明一、本表請(qǐng)用計(jì)算機(jī)如實(shí)填寫(xiě)，同時(shí)上報(bào)電子版和紙質(zhì)件。二、不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)者必須填寫(xiě)第一推薦人和第二推薦人兩欄內(nèi)容。三、本表報(bào)送一式3份，其中1份原件，2份復(fù)印件，A4紙張，于左側(cè)裝訂成冊(cè)，活頁(yè)夾在申請(qǐng)書(shū)內(nèi)。縣（區(qū)）所屬學(xué)校的申請(qǐng)書(shū)報(bào)送當(dāng)?shù)亟炭扑ń萄惺遥兄睂賹W(xué)校的申請(qǐng)書(shū)報(bào)送平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所。四、課題名稱：

6、應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。五、課題分類：教育科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目填“ZJ”，地方文化重點(diǎn)項(xiàng)目” 填“ZW”。 六、學(xué)科分類：按指南所編代碼填寫(xiě)。七、工作單位按單位和部門公章填寫(xiě)全稱。通訊地址按所列4個(gè)部分詳細(xì)填寫(xiě)，必須包括街（路）名和門牌號(hào)，無(wú)街（路）名和門牌號(hào)的以單位名稱代替通訊地址。注意填寫(xiě)郵政編碼。八、主要參加者必須真正參加本項(xiàng)目的研究工作，不含項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。欄目不夠可加附頁(yè)。九、封面上方2個(gè)代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫(xiě)。 十、申請(qǐng)書(shū)報(bào)送一式3份，其中1份原件，2份復(fù)印件。原則上要求統(tǒng)一用A4紙雙面印制

7、、左側(cè)裝訂， 平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所通訊地址：平?jīng)鍪屑t旗街191號(hào)郵政編碼：744000 電子郵箱：pljksfgl一、基本情況表課題名稱小學(xué)系列化作文教學(xué)的模式研究項(xiàng)目類別ZJ. 教育科學(xué)項(xiàng)目聯(lián)系電話2525549學(xué)科分類ZJN（小學(xué)語(yǔ)文）郵政編碼743400負(fù)責(zé)人姓名王寨生性別男民族漢出生日期1963.04行政職務(wù)德順小學(xué)副校長(zhǎng)專業(yè)職稱小學(xué)高級(jí)教師研究專長(zhǎng)小學(xué)教學(xué)研究最后學(xué)歷大專最后學(xué)位電子郵箱Lihl529工作單位靜寧縣德順小學(xué)通訊地址靜寧縣北二環(huán)路主要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位黎宏林男80.05小學(xué)一級(jí)小學(xué)語(yǔ)文本科靜寧縣德順小學(xué)鄭云男74.10小學(xué)高級(jí)小

8、學(xué)語(yǔ)文大專靜寧縣德順小學(xué)王凡玲女67.10小學(xué)高級(jí)小學(xué)語(yǔ)文本科靜寧縣德順小學(xué)周秋霞女77.01小學(xué)一級(jí)小學(xué)語(yǔ)文本科靜寧縣德順小學(xué)米瑋女82.01小學(xué)一級(jí)小學(xué)語(yǔ)文本科靜寧縣德順小學(xué)穆娟弟女87.09小學(xué)一級(jí)小學(xué)語(yǔ)文本科靜寧縣德順小學(xué)黃艷菊女82.11小學(xué)一級(jí)小學(xué)語(yǔ)文本科靜寧縣德順小學(xué)李玲玲女72.04小學(xué)高級(jí)小學(xué)語(yǔ)文本科靜寧縣德順小學(xué)楊春霞女76.09小學(xué)一級(jí)小學(xué)語(yǔ)文大專靜寧縣德順小學(xué)杜蓉女81.05小學(xué)一級(jí)小學(xué)語(yǔ)文本科靜寧縣德順小學(xué)劉振華女74.11小學(xué)一級(jí)小學(xué)語(yǔ)文大專靜寧縣德順小學(xué)王小霞女79.06小學(xué)一級(jí)小學(xué)語(yǔ)文本科靜寧縣德順小學(xué)王陽(yáng)陽(yáng)男80.3小學(xué)一級(jí)小學(xué)語(yǔ)文大專靜寧縣德順小學(xué)第一推薦人

9、姓名專業(yè)職稱工作單位第二推薦人姓名專業(yè)職稱工作單位預(yù)期成果小學(xué)系列化作文教學(xué)的模式研究報(bào)告小學(xué)作文教學(xué)論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)與課例集字?jǐn)?shù)（單位：千字）1萬(wàn)字8萬(wàn)字申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)（單位：萬(wàn)元）0.8萬(wàn)元預(yù)計(jì)完成時(shí)間2013年4月二、課題設(shè)計(jì)論證（限2000字內(nèi)）1、本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；2、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；3、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。一、選題的意義、價(jià)值和理論支持小學(xué)生寫(xiě)作，是小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生“認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程”。本研究能使學(xué)生從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)

10、慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)表達(dá)，愛(ài)作文，會(huì)作文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的寫(xiě)作提出的明確的要求。因此對(duì)促進(jìn)目前小學(xué)生作文現(xiàn)狀的改變具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。小學(xué)作文教學(xué)近年來(lái)引起大家的廣泛關(guān)注。目前國(guó)內(nèi)各地呈現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的局面。立足點(diǎn)不同，側(cè)重點(diǎn)不一樣，研究方法也就不同，目的都是為了改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高作文水平。作文教學(xué)既要遵循一定的教育規(guī)律和一定的模式，但也不能局限于此。也就是說(shuō)要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活，那么在當(dāng)前作文教學(xué)中開(kāi)展實(shí)證研究，將對(duì)改變小學(xué)生作文現(xiàn)狀具

11、有實(shí)際的指導(dǎo)意義，正是基于這種情況，作者進(jìn)行了本研究。二、本課題的研究目標(biāo)研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)研究目標(biāo)：本研究所提出的作文創(chuàng)新教學(xué)范式是對(duì)過(guò)去作文教學(xué)方式的改變。以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，促進(jìn)作文教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)文本資源的有效利用，改變當(dāng)前學(xué)生作文現(xiàn)狀，提高小學(xué)生作文能力。研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)：本研究擬分低、中、高三個(gè)年級(jí)段，進(jìn)行系列化作文教學(xué)模式的研究。開(kāi)拓渠道、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新低年級(jí)的說(shuō)話寫(xiě)話教學(xué)方式；寫(xiě)前指導(dǎo)，拓寬思路，開(kāi)發(fā)資源，創(chuàng)新中年級(jí)作文片段訓(xùn)練的方式； “當(dāng)堂作文，快速瀏覽，當(dāng)日（隔日）反饋，二次改寫(xiě)” ，創(chuàng)新高年級(jí)作文

12、書(shū)寫(xiě)、批改、講評(píng)方式；通過(guò)學(xué)習(xí)園地、校報(bào)?？?、班級(jí)作文博客等方式展示學(xué)生習(xí)作，創(chuàng)新作文的“發(fā)表”形式，激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟研究思路：低年級(jí)以說(shuō)話寫(xiě)話為依托，創(chuàng)設(shè)各種情景，多渠道訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；中年級(jí)加強(qiáng)寫(xiě)前指導(dǎo)，打開(kāi)寫(xiě)作思路，夯實(shí)作文片段訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；高年級(jí)實(shí)踐“當(dāng)堂作文，快速瀏覽，隔日反饋，二次改寫(xiě)”的訓(xùn)練模式，重視學(xué)生作文的真實(shí)性，加強(qiáng)教師講評(píng)的及時(shí)性，提高作文教學(xué)的有效性。并以多渠道、多角度的評(píng)價(jià)、展示方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新作文能力。研究方法： 1文獻(xiàn)研究、案例研究 、調(diào)查問(wèn)卷法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法過(guò)程

13、研究：計(jì)劃用五個(gè)階段，兩年時(shí)間完成此課題研究。第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2011.32011.4）課題組成員積極學(xué)習(xí)，交流，思考，準(zhǔn)備素材，形成理論構(gòu)架。第二階段：探索實(shí)踐階段（2011.52011.7）車?yán)镎n題組，撰寫(xiě)研究方案和實(shí)施計(jì)劃等，開(kāi)題研究，初步制定出適合低年級(jí)說(shuō)話協(xié)和訓(xùn)練、中年級(jí)片段訓(xùn)練、高年級(jí)當(dāng)堂作文的實(shí)施細(xì)則，進(jìn)行作文教學(xué)的初步改革。第三階段：深入實(shí)踐階段（2011.82012.7）1課題組全面、深入進(jìn)行實(shí)踐探索，參與研究者每人完成一篇作文教學(xué)設(shè)計(jì)、提供一節(jié)作文教學(xué)公開(kāi)課、總結(jié)一篇作文教學(xué)案例、撰寫(xiě)一篇作文教學(xué)論文。并搜集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種素材。2組織全校作文教學(xué)研討會(huì)，請(qǐng)課題組優(yōu)

14、秀教師上作文示范課，組織研討交流、專題培訓(xùn)等活動(dòng)。3課題組形成小學(xué)系列化作文教學(xué)改革的體系。第四階段：全面實(shí)施階段（2012.82013.1）1在全校推開(kāi)小學(xué)系列化作文教學(xué)模式的研究，按課題組總結(jié)出來(lái)的作文教學(xué)模式進(jìn)行作文指導(dǎo)、批閱和講評(píng)方式等方面的改革。2課題組每周召開(kāi)一次交流研討會(huì)，及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。3將改革實(shí)驗(yàn)階段的優(yōu)秀作文論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)集出版，作為研究成果。第五階段：總結(jié)深化階段（2013.12013.4）1總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)、研究工作，完善理論，形成研究報(bào)告，廣泛推開(kāi)系列化作文教學(xué)模式，以提高學(xué)校的整體作文教學(xué)水平。2召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，表彰優(yōu)秀備課組和個(gè)人。

15、可另加頁(yè)三、完成項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)和保證（一）已取得的研究成果廣大教師熱衷于教研教改，已經(jīng)在作文教學(xué)方面做了許多有益的嘗試、探索。學(xué)校已確立了低年級(jí)說(shuō)話寫(xiě)話、中年級(jí)篇段訓(xùn)練、高年級(jí)篇章訓(xùn)練的作文教學(xué)體系，低年級(jí)的說(shuō)話寫(xiě)話教學(xué)納入作文教學(xué)改革的范圍，已初見(jiàn)成效；中高年級(jí) “當(dāng)堂作文，快速瀏覽，隔日反饋，二次改寫(xiě)”的作文訓(xùn)練范式也在本學(xué)期推開(kāi)，收效良好。學(xué)校曾經(jīng)在2008年11月組織召開(kāi)了靜寧縣第一屆作文教學(xué)研討會(huì)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，具備開(kāi)展課題研究的條件。并且創(chuàng)辦了校報(bào)?？?、校園網(wǎng)站，許多班級(jí)創(chuàng)建了班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，為創(chuàng)新作文教學(xué)搭建了平臺(tái)。（二）人員條件課題負(fù)責(zé)人王寨生，靜寧縣德順小學(xué)副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師

16、。一直從事中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作和研究，現(xiàn)為靜寧縣小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要參與者黎宏林，德順小學(xué)副教導(dǎo)主任，靜寧縣小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。在教育教學(xué)中熱衷于作文教學(xué)的研究，已取得了一定的教研成果。其他課題組成員，都是我校語(yǔ)文教學(xué)中的骨干力量，有著豐富的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為完成本課題研究創(chuàng)造了有力的保證。（三）物質(zhì)條件我校具備了完善的網(wǎng)絡(luò)條件。硬件方面，學(xué)校有校園網(wǎng)絡(luò)，所有教室配備了電腦和電子白板；軟件方面，學(xué)校有校園網(wǎng)站和校園文化網(wǎng)，參與課題研究的老師都有自己的作文教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，為課題研究提供了一定的物質(zhì)條件。（四）環(huán)境條件我校是一所縣直小學(xué)，在辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念和辦學(xué)規(guī)模上，一直處于領(lǐng)先地位。學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)

17、高度重視教研教改，在教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，千方百計(jì)爭(zhēng)取資金，努力改善辦學(xué)條件，為課題研究創(chuàng)造了良好的條件。該課題的選擇，正是學(xué)校和教師之所需，一定會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)和教師的大力支持，也一定會(huì)得到專家和社會(huì)的認(rèn)可。四、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式承 擔(dān) 人1前期準(zhǔn)備階段（2011.32011.4）小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和思考。調(diào)查問(wèn)卷黎宏林鄭云2探索實(shí)踐階段（2011.52011.7）課題開(kāi)題報(bào)告、實(shí)施方案、研討課例開(kāi)題報(bào)告實(shí)施方案王寨生黎宏林鄭云3深入實(shí)踐階段（2011.82012.7）教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文、教學(xué)案例、論文、案例設(shè)計(jì)課題組

18、成員4全面實(shí)施階段（2012.82013.1）優(yōu)秀教學(xué)論文集、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和案例論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄黎宏林鄭云課題組成員5總結(jié)深化階段（2013.12013.4）小學(xué)系列化作文教學(xué)的模式研究研究報(bào)告王寨生黎宏林6完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式預(yù)計(jì)字?jǐn)?shù)參 加 人最終成果2012.4小學(xué)系列化作文教學(xué)的模式研究小學(xué)系列化作文教學(xué)論文、案例與設(shè)計(jì)集作文課堂教學(xué)實(shí)錄研究報(bào)告論文集課堂實(shí)錄1萬(wàn)字8萬(wàn)字王寨生、黎宏林、鄭云五、推薦人意見(jiàn) 不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)者申請(qǐng)項(xiàng)目，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研

19、條件，并說(shuō)明該項(xiàng)目取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 研究專長(zhǎng) 工作單位第二推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 研究專長(zhǎng) 工作單位六、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在單位審核意見(jiàn)申請(qǐng)書(shū)所填寫(xiě)的內(nèi)容是否屬實(shí)；該課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究工作；本單位能否提供完成本課題所需的時(shí)間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本項(xiàng)目的管理任務(wù)和信譽(yù)保證。 單 位 公 章 單位負(fù)責(zé)人簽章： 2011 年4月 18日七、縣（區(qū)）教育科研管理單位意見(jiàn)對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)的審核意見(jiàn)；是否同意報(bào)平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所評(píng)審；其他意見(jiàn)。 單 位 公 章 負(fù)責(zé)人簽章： 2011年4月 18日八、市課題評(píng)審組評(píng)審意見(jiàn)學(xué)科組人數(shù)

20、實(shí)到人數(shù)表決結(jié)果贊成票反對(duì)票棄權(quán)票主審專家建議立項(xiàng)意見(jiàn)主審專家簽字： 評(píng)審組長(zhǎng)簽字：年 月 日 年 月 日市科研管理單位終評(píng)意見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)簽字：年 月 日編號(hào)附件3： 課題設(shè)計(jì)論證活頁(yè) （市教科所填寫(xiě)）課題名稱：小學(xué)系列化作文教學(xué)的模式研究此表供匿名評(píng)審使用，填寫(xiě)要求同申請(qǐng)書(shū)的“設(shè)計(jì)論證”和“可行性分析”兩部分，但不得出現(xiàn)負(fù)責(zé)人和課題組成員姓名、單位名稱等個(gè)人資料。一、選題的意義、價(jià)值和理論支持小學(xué)生寫(xiě)作，是小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生“認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程”。本研究能使學(xué)生從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素

21、材，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)表達(dá)，愛(ài)作文，會(huì)作文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的寫(xiě)作提出的明確的要求。因此對(duì)促進(jìn)目前小學(xué)生作文現(xiàn)狀的改變具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。小學(xué)作文教學(xué)近年來(lái)引起大家的廣泛關(guān)注。目前國(guó)內(nèi)各地呈現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的局面。立足點(diǎn)不同，側(cè)重點(diǎn)不一樣，研究方法也就不同，目的都是為了改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高作文水平。作文教學(xué)既要遵循一定的教育規(guī)律和一定的模式，但也不能局限于此。也就是說(shuō)要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活，那么在當(dāng)前作文教學(xué)中開(kāi)展實(shí)證研究，將對(duì)改變小學(xué)生作文現(xiàn)狀具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，正是基于這種情況，作者進(jìn)行了本研究。二

22、、本課題的研究目標(biāo)本研究所提出的作文創(chuàng)新教學(xué)范式是對(duì)過(guò)去作文教學(xué)方式的改變。以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，促進(jìn)作文教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)文本資源的有效利用，改變當(dāng)前學(xué)生作文現(xiàn)狀，提高小學(xué)生作文能力。三、本課題的研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)：本研究擬分低、中、高三個(gè)年級(jí)段，進(jìn)行系列化作文教學(xué)模式的研究。開(kāi)拓渠道、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新低年級(jí)的說(shuō)話寫(xiě)話教學(xué)方式；寫(xiě)前指導(dǎo)，拓寬思路，開(kāi)發(fā)資源，創(chuàng)新中年級(jí)作文片段訓(xùn)練的方式； “當(dāng)堂作文，快速瀏覽，當(dāng)日（隔日）反饋，二次改寫(xiě)” ，創(chuàng)新高年級(jí)作文書(shū)寫(xiě)、批改、講評(píng)方式；通過(guò)學(xué)習(xí)園地、校報(bào)?？?、班級(jí)作文博客等方式展示學(xué)生習(xí)作，創(chuàng)新

23、作文的“發(fā)表”形式，激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、本課題的研究思路低年級(jí)以說(shuō)話寫(xiě)話為依托，創(chuàng)設(shè)各種情景，多渠道訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；中年級(jí)加強(qiáng)寫(xiě)前指導(dǎo)，打開(kāi)寫(xiě)作思路，夯實(shí)作文片段訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維；高年級(jí)實(shí)踐“當(dāng)堂作文，快速瀏覽，隔日反饋，二次改寫(xiě)”的訓(xùn)練模式，重視學(xué)生作文的真實(shí)性，加強(qiáng)教師講評(píng)的及時(shí)性，提高作文教學(xué)的有效性。并以多渠道、多角度的評(píng)價(jià)、展示方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新作文能力。五、研究方法： 1文獻(xiàn)研究、案例研究 、調(diào)查問(wèn)卷法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法六、實(shí)施步驟：本課題的研究時(shí)間為2011年4月2013年4月，計(jì)劃用五個(gè)階段，兩年時(shí)間完成此課題研究。第一階段：前期準(zhǔn)備階

24、段（2011.32011.4）課題組成員積極學(xué)習(xí)，交流，思考，準(zhǔn)備素材，形成理論構(gòu)架。第二階段：探索實(shí)踐階段（2011.52011.7）車?yán)镎n題組，撰寫(xiě)研究方案和實(shí)施計(jì)劃等，開(kāi)題研究，初步制定出適合低年級(jí)說(shuō)話協(xié)和訓(xùn)練、中年級(jí)片段訓(xùn)練、高年級(jí)當(dāng)堂作文的實(shí)施細(xì)則，進(jìn)行作文教學(xué)的初步改革。第三階段：深入實(shí)踐階段（2011.82012.7）1課題組全面、深入進(jìn)行實(shí)踐探索，參與研究者每人完成一篇作文教學(xué)設(shè)計(jì)、提供一節(jié)作文教學(xué)公開(kāi)課、總結(jié)一篇作文教學(xué)案例、撰寫(xiě)一篇作文教學(xué)論文。并搜集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種素材。2組織全校作文教學(xué)研討會(huì)，請(qǐng)課題組優(yōu)秀教師上作文示范課，組織研討交流、專題培訓(xùn)等活動(dòng)。3課題組形成小學(xué)系列化作文教學(xué)改革的體系。第四階段：全面實(shí)施階段（2012.82013.1）1在全校推開(kāi)小學(xué)系列化作文教學(xué)模式的研究，按課題組總結(jié)出來(lái)的作文教學(xué)模式進(jìn)行作文指導(dǎo)、批閱和講評(píng)方式等方面的改革。2課題組每周召開(kāi)一次交流研討會(huì)，及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。3將改革實(shí)驗(yàn)階段的優(yōu)秀作文論文、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)集出版，作為研究成果。第五階段：總結(jié)深化階段（2013.12013.4）1總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)、研