事物發(fā)展的狀態(tài)：量變與質(zhì)變教學(xué)設(shè)計(jì)0001

1、第八課第二框事物發(fā)展的狀態(tài)：量變與質(zhì)變一、教學(xué)內(nèi)容分析從本課的結(jié)構(gòu)體系來講，量變與質(zhì)變闡述了事物發(fā)展的兩種狀態(tài)，是唯物辯證法的重要內(nèi)容和組成部分。量變和質(zhì)變，是對(duì)前面發(fā)展的實(shí)質(zhì)以及趨勢(shì)的升華和延伸，起著承上啟下的作用。從教材內(nèi)容來看，通過理解量變和質(zhì)變的含義，辯證關(guān)系和方法論，認(rèn)識(shí)到事物的發(fā)展最終是通過質(zhì)變實(shí)現(xiàn)的，但形式則是從量變到質(zhì)變，在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，如此循環(huán)往復(fù)，不斷推動(dòng)事物的向前發(fā)展。本課題沿著質(zhì)變量變的含義以及辯證關(guān)系及其方法論的思路進(jìn)行的，但是外延比較廣，并且和生活很貼近，更需要學(xué)生從生活中理解再用于指導(dǎo)生活。二、教學(xué)設(shè)計(jì)(一)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)(1)量變和質(zhì)變的含義(

2、2)量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系原理及方法論2、能力目標(biāo)分析量變和質(zhì)變的辯證統(tǒng)一關(guān)系關(guān)于我們生活和實(shí)踐的意義3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)(1)培養(yǎng)學(xué)生“從我做起，從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起”的精神，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到，做任何事情都需要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，既要量力而行，循序漸進(jìn)，又要不失時(shí)機(jī)，抓住機(jī)遇，促成質(zhì)變，才能抵達(dá)成功的彼岸。(2)使學(xué)生認(rèn)同并自覺堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，用可持續(xù)發(fā)展指導(dǎo)生活。(二)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系以及方法論2、教學(xué)難點(diǎn)：(1)量變的兩種方式：數(shù)量的增減和場所的變更(2)量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系以及方法論(三)教學(xué)方法或者方式討論互動(dòng)式、問題式（四）學(xué)情分

3、析、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)情分析：由于學(xué)生普遍感覺哲學(xué)道理偏于枯燥，而且不善于哲學(xué)道理的應(yīng)用，但對(duì)課外的以及生活中的事例卻很感興趣，所以在教學(xué)過程中要更多的以貼近他們生活的例子來引起他們的興趣和共鳴。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：合作式、探究式、個(gè)性化（五）教學(xué)手段多媒體教學(xué)（六）教學(xué)構(gòu)思本課內(nèi)容是繼前面發(fā)展的趨勢(shì)后接著講解的發(fā)展的狀態(tài)，所以本課就圍繞著“量變”和“質(zhì)變”兩個(gè)概念，其中主要講解了含義，特征，辯證關(guān)系原理及方法論，因此教學(xué)需要從其含義出發(fā)。當(dāng)然為了讓教學(xué)內(nèi)容更加生活化，我選擇“禿頭”和“石堆”的例子導(dǎo)入，同時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中添加一些生活中的實(shí)例幫助學(xué)生理解。為了讓學(xué)生印象更深刻，理解更到位，我采用讓學(xué)生

4、通過小組探究自己總結(jié)，我結(jié)合實(shí)例再加以講解，所以整堂課以學(xué)生為主體，通過實(shí)例充分發(fā)揮他們的積極性，讓他們?cè)谔骄恐心軌蜃晕艺J(rèn)可。同時(shí)在教學(xué)過程中我盡量用表格或其他形象的方式來展示知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更加直觀的了解。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入通過多媒體展示視頻：千里之堤潰于蟻穴?！舅伎紗栴}】：千里之堤是如何崩潰的？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析以引入新課：千里大堤，卻因?yàn)樾⌒∠佈ǘ罎?。這向我們展示出事物的變化發(fā)展都是一個(gè)由小到大，由逐漸到顯著的過程。很多起初看似不起眼的變化，積累到一定程度，卻能引起事物根本性質(zhì)的變化。因此事物發(fā)展的過程呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)，這兩種狀態(tài)就是今天我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（二）教學(xué)內(nèi)

5、容【投影】：事物發(fā)展的狀態(tài)-量變與質(zhì)變用多媒體展示下表區(qū)分量變質(zhì)變的不同材料一材料二小樹天天K高大樹被砍伐，成為木材頭發(fā)一根根脫落滿頭黑發(fā)變禿頭河堤有了蟻穴和鼠洞河堤崩潰十月懷胎，胎兒逐漸長大胎兒出生【思考】：材料一、材料二中事物的變化各有何特點(diǎn)？（讓學(xué)生討論交流后，回答）【分析】：量變是一種逐漸的，不顯著的變化，表現(xiàn)出來就是事物的數(shù)量或是程度的變化,而質(zhì)變則是事物根本性質(zhì)的變化。用多媒體展示下表以總結(jié)量變質(zhì)變的不同變化指向變化狀態(tài)變化結(jié)果項(xiàng)目材料一數(shù)量、程度逐漸、不顯著性質(zhì)沒變、還是該事物量變材料二根本性質(zhì)居烈、顯著性質(zhì)的改變、變?yōu)樗澄镔|(zhì)變用多媒體展示量變質(zhì)變的含義一、量變和質(zhì)變的含義1

6、.量變是指事物數(shù)量的增減和場所的變更，是一種漸進(jìn)的，不顯著的變化。2 .質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的變化，是事物由一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的飛躍，是一種根本的，顯著的變化?！舅伎肌浚何覀冎懒肆孔兣c質(zhì)變的含義，大家可以思考下，還有哪些量變與質(zhì)變的例子。其實(shí)在生活中，有關(guān)量變和質(zhì)變的事例還有很多，大家可以踴躍的發(fā)言，舉例。（學(xué)生發(fā)言）【分析】：總結(jié)點(diǎn)撥，并用多媒體展示燒水的過程，以加強(qiáng)理解?！舅伎肌浚何覀冎懒耸挛飻?shù)量的增減達(dá)到一定程度可以引起質(zhì)變，數(shù)量的增減，屬于量變的一個(gè)方面，要想發(fā)生質(zhì)變，必然需要量變。比如小流-江海，陛步-千里，水-水蒸氣（在不斷加熱，達(dá)到1000的情況下）等等，這些都是由于數(shù)量的增

7、減引起質(zhì)變。那么有沒有其他的形式也能否引起質(zhì)變？【學(xué)生活動(dòng)】：雪花片拼裝游戲（讓學(xué)生展示結(jié)果并說出所得結(jié)論）2同學(xué)們說的很好，所以我們得出一個(gè)結(jié)論用多媒體展示：量變的形式可分為兩種：1 .事物數(shù)量的增減；2 .事物的構(gòu)成成分的排列組合次序的變化多媒體展示實(shí)例以加深理解。如大家所熟悉的兩種物質(zhì)：石墨與金剛石用多媒體展示：同樣是碳，卻可以構(gòu)成世界上最軟的石墨和最硬的金剛石，也就是由于碳原子的排列順序不同造成的。還有我們英語中學(xué)的單詞，同樣是由相同的字母組成，但由于順序不一樣，就可以變成不同的單詞，比如Dog(狗)-God(上帝)。當(dāng)然生活中類似的例子還很多，同學(xué)們可以好好的去發(fā)現(xiàn)?！具^渡】：我們現(xiàn)

8、在學(xué)習(xí)完了量變與質(zhì)變的含義，接下來，我們探討一下量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系。二.量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系用多媒體展示：(1)事物的變化發(fā)展是不是突然發(fā)生的？(2)假如只有量變而沒有質(zhì)變，事物會(huì)不會(huì)發(fā)展？(3)量變會(huì)引起質(zhì)變，是不是說量變到任何狀態(tài)都會(huì)引起質(zhì)變？量變必然引起質(zhì)變？(4)只有實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，事物才能發(fā)展；因此，質(zhì)變的完成是不是表明事物變化發(fā)展的終結(jié)？(學(xué)生討論并分組展示)【總結(jié)】：(結(jié)和學(xué)生的發(fā)言分析總結(jié))事物的發(fā)展總是從量變開始，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備。沒有量變做準(zhǔn)備，就不會(huì)有質(zhì)變的發(fā)生。用多媒體展示:1 .量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備“水滴石穿”水滴”【思考】：是不是只要有量變就一定會(huì)引起質(zhì)變呢？我們經(jīng)

9、常會(huì)說一定會(huì)“石穿”嗎？（學(xué)生思考后回答）【分析】：很顯然，很顯然不是的，有量變不一定就會(huì)引起事物的質(zhì)變。比如，我們前面說的水變成水蒸氣，不是只要加溫就可以的，而是持續(xù)加溫到水溫到了100°,繼續(xù)加溫，水才會(huì)變成水蒸氣。也就是說，量變引起質(zhì)變需要有一個(gè)臨界點(diǎn)，叫做度。量變只有達(dá)到一定程度后，才會(huì)發(fā)生質(zhì)變。用多媒體展示：2 .質(zhì)變是量變的必然結(jié)果總之，量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。世界上任何事物的變化發(fā)展，都是首先從量變開始的。當(dāng)量的積累達(dá)到一定的程度，必然會(huì)引起質(zhì)變?！舅伎肌浚菏挛锏淖兓l(fā)展從量變開始，一次量變到質(zhì)變的過程，是否表明事物發(fā)展變化的終結(jié)？為什么？（學(xué)

10、生討論后回答）【總結(jié)】：很顯然答案是否定的。雖然世界上任何事物的變化發(fā)展，都是從量變開始的；當(dāng)量的積累達(dá)到一定程度時(shí)，必然會(huì)引起質(zhì)變。但是一次量變到質(zhì)變的過程，并不等于事物發(fā)展變化的終結(jié)，還會(huì)開始新的量變到新的質(zhì)變。比如我們從小學(xué)-初中-高中-大學(xué)等,其實(shí)就是經(jīng)歷了一次又一次量變到質(zhì)變的過程?！就队啊渴挛锞褪遣粩嗟慕?jīng)過“量變-質(zhì)變-新的量變-新的質(zhì)變f,”循環(huán)往復(fù)，永不停息地向前發(fā)展的?！痉治觥浚菏挛锏陌l(fā)展是通過量變引起質(zhì)變而實(shí)現(xiàn)的，但這個(gè)過程不是單一的，而是不斷的循環(huán)往復(fù)，永不停息的向上發(fā)展的過程。所以我們?cè)谏钪幸彩且粩嗟耐ㄟ^量變促成質(zhì)變，同時(shí)也要意識(shí)到，這個(gè)過程永不會(huì)終結(jié)，因?yàn)槭挛锸遣?/p>

11、斷發(fā)展的，發(fā)展的過程是無限的。用多媒體展示：3 .質(zhì)變又為新的量變開辟道路，事物在新質(zhì)基礎(chǔ)上開始量變?！究偨Y(jié)】：通過以上學(xué)習(xí)，我們理解了量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系，量變是質(zhì)變的必要前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，但并不是所有的量變都可以引起質(zhì)變，有一個(gè)度，當(dāng)量變達(dá)到一定程度是，必然會(huì)引起事物的質(zhì)變，而事物就是不斷的經(jīng)過“量變-質(zhì)變-新的量變-新的質(zhì)變-.”循環(huán)往復(fù)，永不停息地向前發(fā)展的。當(dāng)然并不是所有的質(zhì)變都是發(fā)展，只有上升的,前進(jìn)的質(zhì)變才是發(fā)展。（結(jié)合發(fā)展的實(shí)質(zhì)）【思考】：通過對(duì)量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系的學(xué)習(xí)，同學(xué)們思考一下，我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎么做呢？（學(xué)生思考討論并發(fā)言）三.方法論1、做好量的積累【總結(jié)

12、】：量變是質(zhì)變的必要前提。只有做好量的積累，事物才會(huì)發(fā)生質(zhì)變，才會(huì)發(fā)展。所以要促成事物的發(fā)展，首先要重視量的積累，才能引起事物的質(zhì)變。我們要想獲得好成績，那么在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，就需要做好知識(shí)的積累。2、抓住時(shí)機(jī)，促成質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)事物的發(fā)展和飛躍【總結(jié)】：事物的發(fā)展最終是通過質(zhì)變實(shí)現(xiàn)的，所以量變的目的就是質(zhì)變，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。但量變要引起質(zhì)變需要達(dá)到一個(gè)度，我們?cè)谏钪芯托枰谧龊昧康姆e累的同時(shí)，去抓住時(shí)機(jī)，促進(jìn)質(zhì)變，因?yàn)橹挥邪l(fā)生了質(zhì)變，事物才算是真的發(fā)展了，真的實(shí)現(xiàn)了飛躍。比如我們平時(shí)有努力的去積累知識(shí)，進(jìn)行量變，可到關(guān)鍵時(shí)刻，卻打退堂鼓，那我們平時(shí)的努力不就白費(fèi)了嗎？又怎么能實(shí)現(xiàn)自我呢？這

13、就要求我們要去抓住時(shí)機(jī)，促成事物的質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。多媒體展示古語：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。寓言故事：昔有愚人，至于他家。主人與食，嫌淡無味。主人聞已，更為益鹽。既得鹽美，便自念言：“所以美者，緣有鹽故。少有尚爾，況復(fù)多也？"愚人無智，便空食鹽。食已口爽，反為其患。（讓學(xué)生討論二者蘊(yùn)含的道理有什么不同）3、堅(jiān)持適度原則【總結(jié)】：在前面的辯證關(guān)系中，我們有提到，量變要想引起質(zhì)變，必須要達(dá)到一個(gè)度，一旦超過這個(gè)度，事物就會(huì)發(fā)生質(zhì)變，由一事物變成另外一個(gè)事物。比如，在干旱是下雨，好比是甘露，但如果超出了度，可能就會(huì)變成施虐生命和財(cái)產(chǎn)的洪水。所以有時(shí)，超出了應(yīng)有的度，可能就會(huì)適得其

14、反。這就需要我們堅(jiān)持適度原則。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中同樣也需要有個(gè)度，如果超出了我們身體承受的范圍，可能會(huì)事倍功半。（三）小結(jié)本節(jié)課，主要學(xué)習(xí)了事物發(fā)展的兩種狀態(tài)：質(zhì)變和量變。了解了它們的含義，辯證關(guān)系原5理及其方法論。量變是質(zhì)變的必要前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，但需要注意必須達(dá)到一個(gè)度，同時(shí)事物發(fā)展斷的經(jīng)過“量變一質(zhì)變一新的量變一新的質(zhì)變一，”循環(huán)往復(fù)，永不停息地。需要我們做到量變和質(zhì)變的辯證統(tǒng)一，同時(shí)需要堅(jiān)持適度原則，做好量的積累，抓出時(shí)機(jī)促成質(zhì)變。腳踏實(shí)地的從一點(diǎn)一滴的小事做起，去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我飛躍。（四）課后作業(yè)運(yùn)用發(fā)展觀的知識(shí)談?wù)勀銓⑷绾螌?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。（五）板書設(shè)計(jì)事物發(fā)展的狀態(tài)1>重視量的積累必要準(zhǔn)備必然結(jié)果積極促成質(zhì)變不一定是發(fā)展A把握適度原則四、教學(xué)設(shè)計(jì)說明與反思分析教材、分析學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)開始，我一直是以學(xué)生為本的。導(dǎo)入部分運(yùn)用了教材上原有的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并容易理解材料，同時(shí)這個(gè)例子也是貼近生活的，容易被學(xué)生接受。當(dāng)然在講解的過程中，我也會(huì)加入其他的例子，以加深學(xué)生的印象。由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，所以我用的幾乎都