淄川般陽(yáng)中學(xué)晏雯倩《思鄉(xiāng)曲》教案

1、教 案 設(shè) 計(jì) 思鄉(xiāng)曲 花城版音樂(lè)鑒賞第三單元 第二節(jié) 第二課淄川般陽(yáng)中學(xué) 晏雯倩一、教材分析：思鄉(xiāng)曲是廣東省音樂(lè)鑒賞必修（花城出版社）高二年級(jí)第三單元第二節(jié)第二課的內(nèi)容。本課通過(guò)對(duì)幾首音樂(lè)作品的賞析，了解中國(guó)音樂(lè)創(chuàng)作中引用的民間音樂(lè)素材的幾種不同方式。在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生看、聽(tīng)、想、編，全方位體驗(yàn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維及表現(xiàn)能力。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的賞析，讓學(xué)生感悟到無(wú)論時(shí)代變遷“思鄉(xiāng)”是中國(guó)人、中國(guó)音樂(lè)一個(gè)永恒的主題，培養(yǎng)學(xué)生用真情實(shí)感去表現(xiàn)音樂(lè)的能力，獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)。二、學(xué)情分析：本次授課面對(duì)的是高二的學(xué)生，由于他們?cè)诔踔幸魳?lè)課的學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)出現(xiàn)斷層，對(duì)基本的音高、節(jié)奏、拍、調(diào)等音

2、樂(lè)元素，往往缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)高一一學(xué)年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，在情感體驗(yàn)、音樂(lè)創(chuàng)造力和欣賞能力上都有所提高，因此幫助學(xué)生建立鑒賞的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編是下一步教學(xué)的重點(diǎn)。三、教學(xué)方法：1、教師講授法 2、形象直觀法 3、歸類(lèi)比較法4、情感體驗(yàn)法 5、創(chuàng)編實(shí)踐法四、教學(xué)策略：1、“寓教于樂(lè)，開(kāi)心一課”新課前播放龔琳娜版靜夜思的視頻，營(yíng)造一種輕松快樂(lè)的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。在客家之歌的創(chuàng)編活動(dòng)中，安排了學(xué)生配合主題音調(diào)分小組創(chuàng)編節(jié)奏，不僅拓展延伸了課的內(nèi)容，而且感受了樂(lè)曲的歡樂(lè)氛圍。2、“情感先行，潛移默化”黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)?！币魳?lè)教育的根本方式，是以情

3、感人、以美育人，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，用“情”字架起心靈與音樂(lè)之間理解與溝通的橋梁，才能較好的實(shí)施音樂(lè)教育的總體目標(biāo)審美教育。在高中音樂(lè)課程中，基本是音樂(lè)欣賞課，因此，學(xué)生會(huì)在心理上產(chǎn)生厭倦感，狀態(tài)比較消極。本課在欣賞小提琴曲思鄉(xiāng)曲中，教師通過(guò)請(qǐng)學(xué)生詩(shī)歌朗誦，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使其未欣賞音樂(lè)前先進(jìn)入樂(lè)曲意境，引起學(xué)生情感的共鳴，對(duì)學(xué)生情感的投入產(chǎn)生了潛移默化的影響，然后再進(jìn)行分主題學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。3、“積極探索、合作求知”中學(xué)教師是以基礎(chǔ)教育為目標(biāo)，要求學(xué)生向廣博與精深方向努力，卻永遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生中多種多樣的要求。在本課中，教師鼓

4、勵(lì)學(xué)生積極思考、勤于動(dòng)手，學(xué)生通過(guò)自主思考、獨(dú)立創(chuàng)編，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。另外，通過(guò)小組合作這一活動(dòng)，教師在課堂上給學(xué)生留下了“交往”的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行良好的交往與合作，這樣不僅能營(yíng)造平等、民主、輕松、活潑的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育思想。五、教學(xué)目標(biāo)：（一） 認(rèn)知目標(biāo)： 1、通過(guò)幾首器樂(lè)曲的賞析，了解中國(guó)音樂(lè)創(chuàng)作中引用的民間音樂(lè)素材的幾種不同方式。2、熟悉教我如何不想他、思鄉(xiāng)曲、土樓回響的主題音調(diào)，學(xué)唱主題音調(diào)，并了解各民族不同的風(fēng)俗人情。（二）能力發(fā)展目標(biāo)1、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生看、聽(tīng)、想、編，全方

5、位體驗(yàn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維及表現(xiàn)能力。2、通過(guò)對(duì)器樂(lè)曲的欣賞、分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。（三）情感培養(yǎng)目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的賞析，讓學(xué)生感悟到無(wú)論時(shí)代變遷“思鄉(xiāng)”是中國(guó)人、中國(guó)音樂(lè)一個(gè)永恒的主題，培養(yǎng)學(xué)生用真情實(shí)感去表現(xiàn)音樂(lè)的能力。2、通過(guò)課件的展示獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。六、教學(xué)重點(diǎn)：1、對(duì)樂(lè)曲由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)；在欣賞過(guò)程中讓學(xué)生自己去聽(tīng)辨、分析，體驗(yàn)音樂(lè)片斷，通過(guò)自由創(chuàng)編節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高音樂(lè)鑒賞和參與能力。2、在學(xué)習(xí)中，了解中國(guó)音樂(lè)創(chuàng)作中引用民間音樂(lè)素材的幾種方式的不同。七、教學(xué)難點(diǎn)：1、通過(guò)曲式

6、分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分層次的欣賞音樂(lè)，了解音樂(lè)作品中“自由變奏”的特點(diǎn)、曲式的變化。2、處于青春期的中學(xué)生比較羞澀、敏感，教師要在課堂中創(chuàng)造表演氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)編音樂(lè)。八、教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件制作2、教學(xué)電腦、投影及音響設(shè)備3、教具：書(shū)籍資料、大鼓九、教學(xué)過(guò)程：（一）、導(dǎo)入：1、播放龔琳娜版靜夜思，引起學(xué)生興趣，提問(wèn)：視頻中的靜夜思都運(yùn)用了哪些表現(xiàn)的手法？2、講解靜夜思的思鄉(xiāng)情懷，并導(dǎo)入詩(shī)和歌的結(jié)合：每個(gè)歷史時(shí)期“思鄉(xiāng)”都是藝術(shù)表現(xiàn)中永恒的主題，很多的藝術(shù)形式都有深深的思鄉(xiāng)情懷，而且相互交融有機(jī)結(jié)合。下面我們就來(lái)欣賞中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)史上詩(shī)歌結(jié)合最唯美的一首藝術(shù)歌曲教我如何不想他。（二）

7、作品賞析：教我如何不想他1、提問(wèn)：在動(dòng)亂年代這是一首表達(dá)什么情感的歌曲？“他”代表什么？ 2、帶問(wèn)題欣賞全曲。3、簡(jiǎn)介作者：趙元任 江蘇人，語(yǔ)言學(xué)家、作曲家。代表作教我如何不想他、賣(mài)布謠、海韻。4、背景介紹：教我如何不想他歌詞根據(jù)詩(shī)人劉半農(nóng)的詩(shī)作填曲而來(lái)，歌曲采用分節(jié)歌的曲式結(jié)構(gòu)，分為四段歌詞。通過(guò)對(duì)于春、夏、秋、冬四季的景色詩(shī)意般的描繪，層層情緒的遞進(jìn)，表達(dá)了人物內(nèi)心深沉、豐富而又真摯的情感。每段末尾的“教我如何不想他”曲調(diào)來(lái)源于京劇西皮原板過(guò)門(mén)，實(shí)為點(diǎn)睛之筆。5、請(qǐng)學(xué)生回答：在動(dòng)亂年代這是一首表達(dá)什么情感的歌曲？“他”代表什么？教師講解：“他”可男可女可物，“男女授受不親”的年代，知識(shí)青年

8、在“五四運(yùn)動(dòng)”的影響下追求個(gè)性解放、反對(duì)封建禮教。這首歌可以理解為愛(ài)情歌曲。而當(dāng)時(shí)詩(shī)人劉半農(nóng)身居海外，詞中又充滿了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和思鄉(xiāng)情懷，因而又是一首思鄉(xiāng)懷舊之曲。6、歌曲講究“詞曲合一”，本曲是詩(shī)詞與曲調(diào)的完美結(jié)合。 （三）作品賞析：思鄉(xiāng)曲1、讀一讀：做一次詞和曲的親密碰撞，配樂(lè)詩(shī)朗誦鄉(xiāng)愁。2、播放思鄉(xiāng)曲片段，找兩位同學(xué)，朗誦席慕容和余光中的鄉(xiāng)愁，要求：語(yǔ)速抒緩、語(yǔ)調(diào)輕柔、飽含深情，并引出思鄉(xiāng)曲。 3、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景：馬思聰，廣東人，小提琴演奏家、作曲家。兩度留學(xué)法國(guó)，回國(guó)后從事演奏、創(chuàng)作、教學(xué)工作。曾任中央音樂(lè)學(xué)院首任院長(zhǎng)。音樂(lè)風(fēng)格恬淡、素雅、清麗流暢，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，筆到情到。 思鄉(xiāng)曲創(chuàng)作

9、于1937年，它是大型管弦樂(lè)曲內(nèi)蒙組曲中的第二樂(lè)章 ,馬思聰創(chuàng)作之時(shí)正逢外寇入侵，烽火狼煙的歲月，這首曲子撥動(dòng)了被日寇所逼而離鄉(xiāng)別井的中國(guó)人的心弦，全曲風(fēng)格抒情、婉轉(zhuǎn)，充滿憂愁和哀傷的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情。4、解析作品：1）、了解主題音調(diào)城墻上跑馬2）、學(xué)習(xí)“自由變奏”曲式3）、分段落欣賞全曲，并將主題音調(diào)于每一段的音調(diào)相對(duì)比，加深對(duì)“自由變奏”的理解。 （四）、作品賞析：客家之歌引用民間音樂(lè)素材是音樂(lè)創(chuàng)作的常用手法，優(yōu)秀的作曲家再度創(chuàng)作會(huì)賦予它們新的生命力。下面我們來(lái)欣賞一首由客家民間音調(diào)改編的樂(lè)曲-客家之歌。1、何為“客家人” “客家”的說(shuō)法既是一個(gè)漢族民系的稱(chēng)謂，更是文化層面的概念。在中華民族的發(fā)

10、展史上占有重要的地位，客家先民及其后裔對(duì)長(zhǎng)江流域、閩粵贛三角區(qū)域的開(kāi)發(fā)，對(duì)漢民族大家庭的發(fā)展壯大，都曾作出過(guò)重要貢獻(xiàn)，產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)的影響。客家人因逃避戰(zhàn)亂輾轉(zhuǎn)南遷，經(jīng)歷五次遷徙，辛勤拓荒，建設(shè)家園，不斷磨礪形成一種獨(dú)特的精神文化。2、介紹“土樓”并簡(jiǎn)介土樓回響的創(chuàng)作背景、思想內(nèi)涵。 土樓回響是2000年青年作曲家劉湲應(yīng)廈門(mén)愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)指揮鄭小瑛邀請(qǐng)專(zhuān)門(mén)為“世界客屬懇親大會(huì)”而作的。 作品以閩西客家山歌為音樂(lè)素材，運(yùn)用現(xiàn)代作曲技法寫(xiě)成。這是一部反映客家人團(tuán)結(jié)奮斗、頑強(qiáng)拼搏、求生存、圖發(fā)展和客家人性格的宏偉壯麗的歷史詩(shī)篇。全曲共分勞動(dòng)號(hào)子、海上之舟、土樓夜語(yǔ)、碩斧開(kāi)天、客家之歌五個(gè)樂(lè)章。3、介紹作家劉湲

11、：從福建民間音樂(lè)中獲得素材，并對(duì)民間音樂(lè)素材進(jìn)行了交響化的處理，深入挖掘了民間音樂(lè)的豐厚內(nèi)涵，使其充分表現(xiàn)了客家文化的深層風(fēng)韻和客家人的精神面貌。 這首作品具有很強(qiáng)的“客家文化”印記，也可以說(shuō)，交響詩(shī)篇土樓回響是多種客家傳統(tǒng)音樂(lè)形態(tài)的凝聚和升華，同時(shí)又是交響音樂(lè)和山野文化的深入交融。2001年，該作品獲首屆中國(guó)音樂(lè)“金鐘獎(jiǎng)”的唯一金獎(jiǎng)。4、簡(jiǎn)介作品：第五樂(lè)章客家之歌是整部作品的高潮，它構(gòu)思宏大，表現(xiàn)了客家人特有的團(tuán)結(jié)堅(jiān)韌、奮斗開(kāi)放的性格和精神。 作曲家在這一樂(lè)章加入了合唱隊(duì)，將一首3/4拍子的客家山歌唔怕山高水深進(jìn)行合唱化處理，使其變成一首雄壯、豪邁的進(jìn)行曲，和著三拍子的節(jié)奏，“號(hào)子”和“山歌

12、”主題由弱到強(qiáng)由遠(yuǎn)至近，層層推進(jìn)。5、曲式分析并出示主題： 6、欣賞全曲，思考：主題A音調(diào)出現(xiàn)幾次情緒如何？ （五）、小組創(chuàng)編：1、學(xué)唱主題A唔怕山高水遠(yuǎn)。2、根據(jù)客家之歌的風(fēng)格，分小組，利用身邊的物品（如：拍手、跺腳、打桌子等）進(jìn)行有節(jié)奏的敲打，并演唱唔怕山高水遠(yuǎn)。 3、學(xué)生分小組展示，教師拿出“大鼓”打出給定節(jié)奏，學(xué)生擊桌面共同完成。 4、給與學(xué)生鼓勵(lì)，提出問(wèn)題？思鄉(xiāng)曲和客家之歌在利用民族音調(diào)的手法上有哪些異同點(diǎn)？ （六）、知識(shí)梳理：1、樂(lè)曲分析在利用民族音調(diào)創(chuàng)作時(shí)，采用的不同方式。教我如何不想他使用了一句京劇西皮原板過(guò)門(mén)的曲調(diào)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。思鄉(xiāng)曲在原有民族民間音樂(lè)的基礎(chǔ)上，使用自由變奏的手法，使其變化發(fā)展成新作品?？图抑鑴t直接采用了兩段民族音調(diào)為素材 ，在利用民族音調(diào)的手法上是對(duì)民族民間音樂(lè)的一種直接的繼承。2、民族民間音樂(lè)是作曲家創(chuàng)作的源泉。（七）、課堂小結(jié)：音樂(lè)是植根于時(shí)代和地域的！無(wú)論是抒情、詩(shī)意的教我如何不想他，還是素雅、流暢的思鄉(xiāng)曲，亦或是雄壯、豪邁的客家之歌無(wú)一不滲透著民族的血液，涌動(dòng)著時(shí)代的脈搏。 古今