教科版-科學(xué)-四年級(jí)下冊(cè)-四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)1.1生活中的靜電現(xiàn)象說課稿教科版

1、科學(xué)-四年級(jí)下冊(cè)-打印版生活中的靜電現(xiàn)象說課稿一、教材分析：生活中的靜電現(xiàn)象是教科版新版教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元 電的第一 課。本課是電單元的起始課，主要是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活中常見的新鮮靜電現(xiàn) 象，來認(rèn)識(shí)到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的， 多余的電荷如果在一個(gè)物 體上靜止不動(dòng)的話，就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導(dǎo)線定向移動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生 電流。從而使學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)， 為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí) 打基礎(chǔ)。本課一共由三部分組成：第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生，教材首先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察用摩 擦過頭發(fā)去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子再去接近頭發(fā)，這些生活中

2、常見的靜電現(xiàn)象，能讓學(xué)生感受到靜電的存在。接下來交流學(xué)生知道的靜電現(xiàn)象。 使學(xué)生們感受到靜電存在我們周圍的一切物質(zhì)中， 包括人體自身在內(nèi)的生物體和 非生物體。第二部分：認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用由于學(xué)生尚不具備原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)的理解能力，教材中以資料的形式呈現(xiàn)， 對(duì)靜電的知識(shí)做了簡(jiǎn)單的介紹。教材到這里其實(shí)是完成了從學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的原 始認(rèn)識(shí)到對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的過程。教材接下來通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行的推理活 動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。活動(dòng)一：用充氣的氣球和頭發(fā)摩擦后分開，再用經(jīng)過摩擦的氣球的一側(cè)去靠 近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)

3、象發(fā)生。活動(dòng)二：將兩個(gè)充氣氣球分別系在線纜上， 并讓它們緊挨著掛起來。用頭發(fā) 分別摩擦兩個(gè)氣球相互接觸的部位，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？第三部分：初步認(rèn)識(shí)電流這部分內(nèi)容幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)電流的基礎(chǔ)。教材首 先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果讓電荷持續(xù)地流動(dòng)起來就會(huì)產(chǎn)生電流，“電荷的流動(dòng)就像纜 繩上的纜車，導(dǎo)線上所有的電荷都同時(shí)流動(dòng)”，而要使電荷持續(xù)地流動(dòng)必須有供 電荷流動(dòng)的通道一一電路，和為電荷持續(xù)流動(dòng)提供動(dòng)力的電源。二、學(xué)情分析：用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子動(dòng)；在干燥的季節(jié)脫毛衣，會(huì)聽 到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門把手會(huì)有觸電的感覺；陰云密布的天空， 常常有雷電產(chǎn)生這些生活中的

4、靜電現(xiàn)象，每一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷過。 他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過深 入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)是不可能的，所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步而又概括的。這些認(rèn)識(shí)將幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)， 是學(xué)生 學(xué)習(xí)其他電的知識(shí)的基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。 帶同 種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動(dòng)起 來并產(chǎn)生電流。過程與方法：在探究活動(dòng)中，能根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的 現(xiàn)象進(jìn)行合

5、理的解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。四、教學(xué)準(zhǔn)備：為每組同學(xué)準(zhǔn)備：一個(gè)塑料筆桿、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣 球的支架；五、教學(xué)策略：學(xué)生的科學(xué)概念的發(fā)展：體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性：六、教學(xué)過程：第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象教師談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韨€(gè)漂亮的塑料筆桿 ，它可以把桌上 的碎紙片吸起來，你們相信嗎？演示：用筆桿與學(xué)生的頭發(fā)相摩擦，然后吸引碎紙片 .教師談話：你知道這是為什么嗎？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己的想法，教師注意對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行追問， 深 入了解學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)，并抓住學(xué)生的回答，適當(dāng)引出“靜電” 一詞。（用筆桿和頭發(fā)摩擦去吸引碎紙片，經(jīng)過幾次試教

6、，四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這 是一種靜電現(xiàn)象是沒有問題的。提問學(xué)生，并深入追問學(xué)生： “你知道這是為什 么嗎？”目的在于了解學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的初始認(rèn)識(shí)。）教師談話：你還見到過哪些類似的現(xiàn)象呢？利用身邊的物品（如：文具、書 本、衣服、頭發(fā)、桌椅等）通過摩擦等方式體驗(yàn)靜電現(xiàn)象。學(xué)生演示交流自己找到的靜電現(xiàn)象，并試著對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教師可以通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)自己找到的靜電現(xiàn)象進(jìn)行解釋：你用了哪些材料？你用了什么方法？你怎么知道它帶上了靜電？為什么會(huì)帶上靜電？小結(jié)：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電， 其實(shí)生活中還有一些也是 靜電現(xiàn)象，但它們不一定是通過摩擦的方法 （介紹其他幾種靜電現(xiàn)象如：關(guān)電

7、視 機(jī)時(shí)，你的頭發(fā)靠近它，就會(huì)被吸引。在干燥的季節(jié)觸摸門的金屬把手，會(huì)有觸 電的感覺）這些也都是靜電現(xiàn)象，靜電存在于我們身邊的一切物質(zhì)之中，當(dāng)然也 包括我們?nèi)祟愖陨碓趦?nèi)。（讓學(xué)生自己去尋找到生活中的靜電現(xiàn)象， 并試著讓他們做出解釋，使學(xué)生 感受到靜電現(xiàn)象并不稀奇，它隨時(shí)隨地在我們身邊，同時(shí)也進(jìn)一步了解到學(xué)生對(duì) 靜電現(xiàn)象的了解）第二部分，認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用1、認(rèn)識(shí)電荷教師談話：我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，同學(xué)們不覺得奇怪么？既 然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體中帶有靜電呢？板書：正電荷和負(fù)電荷講解：物質(zhì)同時(shí)帶有兩種電荷，正電荷和負(fù)電荷。由于正負(fù)電荷數(shù)量相等，

8、 相互抵消，所以物質(zhì)呈中性。當(dāng)物質(zhì)受到外力作用（如摩擦）時(shí)，物體表面的電 荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負(fù)電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示出了電性。（實(shí)物演示：用塑料木梳梳頭發(fā)）講解：當(dāng)用塑料木梳梳頭發(fā)時(shí)，木梳和頭 發(fā)摩擦，頭發(fā)上的負(fù)電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的負(fù)電 荷，所以木梳就帶正電，頭發(fā)缺少了負(fù)電荷就帶上了正電。2、認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用（通過實(shí)驗(yàn)了解帶同種電荷的物體相互排斥， 帶不同電荷的物體相互吸引）活動(dòng)一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)后，再用這個(gè)氣球的摩擦面靠近頭發(fā)， 觀察有 什么現(xiàn)象發(fā)生。教師出示氣球和頭發(fā)的活動(dòng)方法，結(jié)合學(xué)生對(duì)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察幫助學(xué) 生來進(jìn)行整理和分析：如果氣球和頭

9、發(fā)摩擦后，氣球帶負(fù)電荷，頭發(fā)應(yīng)該帶什么 電荷？當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象？活動(dòng)二：讓兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球相互靠近， 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。讓學(xué)生做上面實(shí)驗(yàn)，觀察了上面的實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生對(duì)上面實(shí)驗(yàn)中觀察到的 現(xiàn)象進(jìn)行整理和分析。整理和分析的步驟如下：兩個(gè)都和頭發(fā)摩擦后的氣球帶什么樣電荷？當(dāng)它們相互靠近后，你觀察到什么現(xiàn)象？完成二個(gè)活動(dòng)后填寫實(shí)驗(yàn)記錄單上的內(nèi)容并對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行 解釋。第三部分：認(rèn)識(shí)電流的形成板書：電流和電源講解：1認(rèn)識(shí)電流的形成在靜電中，不同的電荷之間相互作用，并且最終趨于平衡，但是，雖然它們 發(fā)生了轉(zhuǎn)移，但是不能持續(xù)地流動(dòng)，但是，我們現(xiàn)在每天使用的“電”，都是快 速流動(dòng)著的電荷，我們稱之為“電流”。電荷的流動(dòng)，需要導(dǎo)線作為通過的道路。 電荷在導(dǎo)線里按照一定的方向流動(dòng)起來， 就像不