《做好量變的準(zhǔn)備-促進(jìn)事物的質(zhì)變》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上做好量變的準(zhǔn)備，促進(jìn)事物的質(zhì)變教學(xué)設(shè)計(jì)莆田華僑中學(xué)林志峰一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記量變、質(zhì)變。  理解量變與質(zhì)變的關(guān)系原理、辦事情要堅(jiān)持適度原則。 2能力目標(biāo)：通過基本概念與基本原理和方法論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納與概括的能力；通過運(yùn)用實(shí)例說明原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力；通過運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)分析熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合理解運(yùn)用能力。 3情感態(tài)度和價(jià)值觀：在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)分析和解決現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問題，以及學(xué)生思想認(rèn)識(shí)問題的過程中，提高學(xué)生的思想覺悟與全面素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理論上弄懂，情感上信服，行動(dòng)上愿用、會(huì)用。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1重點(diǎn)：量

2、變和質(zhì)變辯證關(guān)系原理及其運(yùn)用。2難點(diǎn)：運(yùn)用量變和質(zhì)變辯證關(guān)系分析現(xiàn)實(shí)問題。三、教學(xué)方法1情景導(dǎo)入法2合作探究法3“閱讀議論講授”相結(jié)合。四、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課教師：大家好，上新課之前呢我們先做個(gè)調(diào)查,請(qǐng)大家在這張小紙條上寫出你曾經(jīng)就讀的學(xué)校。學(xué)生：1-2位學(xué)生簡述自己的學(xué)習(xí)生涯。教師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷還挺豐富的嘛！在這10多年的學(xué)習(xí)生涯里，我們發(fā)生了哪些變化呢？全班集體回答。教師：我們一天天地長大、知識(shí)與日俱增；我們通過各種畢業(yè)考試，由小學(xué)生變成中學(xué)生、將來還會(huì)成為大學(xué)生，從哲學(xué)上看，這些分別屬于何種變化呢？他們之間有何關(guān)系呢？帶著這些問題，我們開始今天的學(xué)習(xí)。（二）、講述新課過渡：哲學(xué)

3、源于生活，在同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)生活中，處處涌動(dòng)著哲學(xué)的智慧。先跟大家玩?zhèn)€游戲?；顒?dòng)一：漢字接龍教師：加筆畫，使它變成另外一個(gè)字；下一位同學(xué)在新字的基礎(chǔ)上再加筆畫，使之又變成另一個(gè)字。聽明白了嗎？好，我們開始！ 教師：我們的進(jìn)展很順利，游戲升級(jí)。請(qǐng)將這兩個(gè)字重新組合，使之變成一個(gè)新字。Are you ready? Go!教師：哇，祖國的漢字真是博大精深?。⊥瑢W(xué)們的反映非常靈敏。我們來總結(jié)下剛才的游戲：分兩組學(xué)生上去寫。教師：1、兩組活動(dòng)中的漢字發(fā)生了哪些變化？學(xué)生：筆畫的不短增加，結(jié)構(gòu)的改變，使得一個(gè)漢字變成了另外一個(gè)字。教師：2、這些變化分別有什么特點(diǎn)？學(xué)生：每個(gè)字形狀的不同是微小的，而意義卻截

4、然不同，說明了量變和質(zhì)變的不同特征。教師：通過剛才的活動(dòng)，同學(xué)們能否概括出何謂量變？何謂質(zhì)變？總結(jié)：一、             量變與質(zhì)變的含義量變質(zhì)變含義事物數(shù)量的增減或場所的變更事物根本性質(zhì)的改變特征漸進(jìn)的、不顯著的變化根本的、顯著的變化呈現(xiàn)的狀態(tài)統(tǒng)一、相持、平衡和靜止統(tǒng)一物的分解、平衡和靜止的破壞過渡：哲學(xué)不僅源于生活，還是對(duì)具體科學(xué)的概括和總結(jié)。我們?cè)僖黄饋磉M(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)，探尋量變和質(zhì)變的關(guān)系?；顒?dòng)二：學(xué)科游戲觀看視頻，回答下列問題：、冰變成水的過程中，哪些地方發(fā)生

5、了變化？、從哲學(xué)上分析，它們分別屬于何種變化？學(xué)生：質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的改變，這里的根本性質(zhì)既有物理性質(zhì)，也有化學(xué)性質(zhì)，甚至有社會(huì)性質(zhì)。冰變成水，雖然從化學(xué)角度看，仍然是H2O分子，但它的物理性質(zhì)改變了，所以我們把它稱為一種質(zhì)變。）、冰變成水，需要哪些條件？說明了質(zhì)變與量變之間有什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生把握兩個(gè)條件：溫度上升，控制在度以內(nèi)）、冰變成水并不意味著變化的終結(jié)，還會(huì)接著氣化，說明了質(zhì)變與量變之間有什么關(guān)系？總結(jié)：二、量變與質(zhì)變的關(guān)系原理1、量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備2、質(zhì)變是量變的必然結(jié)果（1）量變達(dá)到一定程度時(shí)，必然引起質(zhì)變。（2）量變只有到達(dá)一定程度，才能引起質(zhì)變。（提示：一定程度必須強(qiáng)調(diào)

6、兩個(gè)臨界點(diǎn)溫度）3、事物的發(fā)展就是由量變到質(zhì)變，又在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，如此循環(huán)往復(fù)，不斷前進(jìn)。（提示：量變與質(zhì)變是緊密相連的，不能把它們當(dāng)成兩個(gè)截然分開的過程。質(zhì)變發(fā)生在新舊交替的關(guān)節(jié)點(diǎn)上，這個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)，如同鏈條中的紐結(jié)一樣，既是前階段量變的結(jié)束，又是新階段量變的開端。）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中是如何體現(xiàn)量變與質(zhì)變關(guān)系的。（給學(xué)生思考，實(shí)在答不出再引導(dǎo)回答，點(diǎn)評(píng)而不重復(fù)）1、  材料中發(fā)生了哪些變化？2、  從哲學(xué)上看，哪些屬于量變，哪些屬于質(zhì)變？3、  由圓錐到圓臺(tái)的過程中，是由于上底面積的不斷增大，可見，量變與質(zhì)變間有什么關(guān)系？4、  當(dāng)上底面積增大到與

7、下底相等時(shí)，就變成了圓柱?？梢?，量變與質(zhì)變之間有什么關(guān)系？5、  圓錐變成圓臺(tái)后還會(huì)繼續(xù)變化，成為圓柱，可見，量變與質(zhì)變間有什么關(guān)系？英語拆字游戲，運(yùn)用質(zhì)量變關(guān)系原理使它變成另外一個(gè)單詞。在我們漢語言文學(xué)的海洋里，有許多的名言警句包含著量變與質(zhì)變的哲學(xué)智慧，你能否試著說出一些與我們分享。舉例：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。勿以善小而不為，勿以惡小而為之。千里之堤，潰于蟻穴。水滴石穿，繩鋸木斷。防微杜漸鍥而不舍，金石可鏤。過渡：哲學(xué)不僅源于生活，更重要的是為我們的生活點(diǎn)燃智慧的明燈。我們接著進(jìn)行活動(dòng)三，體會(huì)質(zhì)量變

8、關(guān)系原理給我們的方法論啟示。活動(dòng)三：成功之路 教師：今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，炒紅了一個(gè)小品演員，他就是觀看視頻，結(jié)合質(zhì)量變關(guān)系原理，談?wù)勑∩蜿柕某晒o我們什么啟示？1、  小沈陽真的是“一夜成名”嗎？給我們什么啟示？2、  他的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？給我們什么啟示？3、  他在東北出了名，并沒有滿足，還爭取在高手如云的春晚表演節(jié)目，給我們什么啟示？總結(jié)：（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)每個(gè)方法論的哲學(xué)原理）三、量變與質(zhì)變關(guān)系的方法論啟示1、積極做好量的積累注意：并非只要發(fā)生了量變，一定會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變。2、抓住時(shí)機(jī)，促成質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展注意：并非所有質(zhì)變都是發(fā)展，當(dāng)要保持事物性質(zhì)穩(wěn)定時(shí)

9、，必須堅(jiān)持適度的原則。3、樹立新的目標(biāo)，不斷前進(jìn)注意：并非一次質(zhì)變的完成就表明事物變化發(fā)展的終結(jié)。教師：上述方法論分別對(duì)應(yīng)哪些質(zhì)量變辯證關(guān)系的原理？（時(shí)間不夠，點(diǎn)擊超鏈接）過渡：哲學(xué)不僅問辯人生，也對(duì)國家和社會(huì)的發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用。我們廣東的發(fā)展歷程也充分體現(xiàn)著質(zhì)量變之間的辯證關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們看材料。四、           課堂小結(jié)教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)呢？請(qǐng)一位同學(xué)來給大家做個(gè)總結(jié)。學(xué)生：總結(jié)本課知識(shí)。教師：通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道了：量變與質(zhì)變都是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)，它們既相

10、互區(qū)別又相互聯(lián)系，密不可分。只承認(rèn)量變，否認(rèn)質(zhì)變，或者只承認(rèn)質(zhì)變而否認(rèn)量變的觀點(diǎn)，都屬于形而上學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。最后，我們一起完成下列題目，檢測本課知識(shí)的掌握。五、           課堂小測學(xué)以致用（時(shí)間不夠，點(diǎn)擊超鏈接）六、           總結(jié)升華回到開始的那些問題，我們通過日復(fù)一日的學(xué)習(xí)，知識(shí)與日俱增，從哲學(xué)上講，發(fā)生了量變；我們又通過各種畢業(yè)考試，由小學(xué)生變成中學(xué)生，發(fā)生了質(zhì)變。拿出課前的那張紙條，我們度過了幼兒園的3年，把它撕去；我們度過了小學(xué)的6年，別再留戀；初中的3年和高中的一半時(shí)間，也已經(jīng)離我們而去。我們又要面臨一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)高