蔣軍晶執(zhí)教：作文課《一個(gè)印象深刻的人》教學(xué)實(shí)錄

1、精品文檔蔣軍晶執(zhí)教：作文課一個(gè)印象深刻的人教學(xué)實(shí) 錄蔣軍晶執(zhí)教：作文課一個(gè)印象深刻的人教學(xué)實(shí)錄教材里的作文課總還是要上的， 記錄下來，大家如果能用上, 我會(huì)很高興。就是比較長，讓大家受累。生動(dòng)，也有實(shí)效一一一個(gè)印象深刻的人這樣上蔣軍晶蔣：同學(xué)們，蔣老師自己班里有一個(gè)孩子也非常怕寫作 文。而且他還有一個(gè)特點(diǎn)。什么特點(diǎn)呢？我把它寫在黑板上 ??！他有時(shí)候愛耍小聰明。（板書：耍小聰明）這是咱們班里的一個(gè)孩子。我說他愛耍小聰明，你心里肯定有疑問了是 吧？為什么說他愛耍小聰明呢？所以，蔣老師給你們說一個(gè) 事。說了這個(gè)事之后，你就應(yīng)該明白了，知道他這個(gè)特點(diǎn)了。（板書：“事”、“特點(diǎn)”）。有一次，我布置了一個(gè)

2、作文 題，作文題是怎樣的呢？大家可以看大屏幕。（大屏幕由示）來，咱們一起讀一遍?！炯僭O(shè)有一天回家途中，你遇到商店遭受搶劫，請你充2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作法家原創(chuàng)2 / 26精品文檔分發(fā)揮想象，描述劫案的經(jīng)過，不少于400字?！渴Y：結(jié)果這位同學(xué)五分鐘之后就把作文交給我。我大吃一驚，這怎么可能呢？ 5分鐘怎么可能寫一篇 400多字的作 文呢？你們也不相信吧？想不想看看他怎么寫的。（大屏幕由示，師讀，學(xué)生大笑）【一天回家途中，我正在買東西的商店遭遇搶劫，我很 害怕，于是暈倒，什么都不知道 了 蔣：我把省略號數(shù)完，剛剛好四百個(gè)字，這就是他的作文。將心比心，如果你是他的老師，能同

3、意他這么寫嗎？生：不同意。蔣：你們跟我一樣，是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。（笑）所以，我想了一個(gè)辦法，你們知道我想了一個(gè)什么辦法讓他重 寫嗎？我提生了一個(gè)新的要求一一生5:標(biāo)點(diǎn)符號不算。蔣：你看，跟我一樣聰明。標(biāo)點(diǎn)符號咱不算，不算字?jǐn)?shù)。 讓他重寫。結(jié)果，你猜怎么著，過五分鐘之后，他又把作文 交上來了。而且，我一數(shù)，不算標(biāo)點(diǎn)符號，又有四百字。想不想知道他怎么寫的？生：想（興奮）。蔣：好。（大屏幕由示）【一天回家途中，遇到商店遭到搶劫。我很害怕，于是 不停地叫：救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打 劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。 救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊

4、。救命 啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊， 打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫 啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。救命啊，打劫啊。 直到警察來我才停止呼救。】生：（大笑）蔣：我一數(shù)，真的不少于四百字。我知道他心里偷著樂 呢！你說，聽了這件事之后，你明白他的特點(diǎn)了吧！他是一 個(gè)怎樣的人?。可海R說）愛耍小聰明。蔣：你看，我說了一件具體的事后，龔敏捷同學(xué)的特點(diǎn) 你們就清楚了，而且印象深刻，對吧？今天我們就來寫一個(gè) 印象深刻的人。（大屏幕由示作文要求）【一個(gè)印象深刻的人一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給 人留下深刻的印象，即使偶爾見上一面，他（她）的音容笑 貌、舉手投足

5、，也會(huì)留在心中揮之不去。這次習(xí)作，我們就 來寫這樣一個(gè)人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到 的陌生人。寫的時(shí)候，試著運(yùn)用課文中一些寫人的方法，寫 由他莫一方面的特點(diǎn)。寫完之后，同學(xué)之間互相評一評，改 一改，讓人物特點(diǎn)更加突生。蔣：作文要求看完了吧！這個(gè)作文題我也讓龔敏捷同學(xué) 寫。這次他不耍小聰明了，他是一個(gè)字也沒寫。他說，蔣老 師，我不知道寫誰，我好象沒有遇到過讓我印象特別深刻的 人。他不寫了，于是呢，我就幫助他。我提了很多問題。雖 然是提問題，實(shí)際上呢，我是幫助他回憶“有沒有印象深刻 的人”。我舉兩個(gè)例子好不好？我就問他：龔敏捷，你在生 活中，有沒有看見過像“鳳辣子”那樣潑辣、不拘小節(jié)的

6、人 ?。浚ò鍟骸皾娎薄保┧f，沒印象。然后我再問他，宮 敏捷，你在生活中有沒有看到過像“小嘎子”那樣爭強(qiáng)好勝 的人呀？（板書：“爭強(qiáng)好勝”）他雙手一攤說，沒印象。 然后我又問他，龔敏捷啊，你在生活中有沒有看到過像“嚴(yán) 監(jiān)生”那樣吝嗇的人呀？他說，沒印象。我想，我不斷問下 去，總會(huì)幫助他回憶起一個(gè)有特點(diǎn)的人，對不對啊？好，如 果你們接下去問，你們會(huì)怎么問？生6:你有沒有見過很特別嚴(yán)肅的人？師：是的，有些生活中特別嚴(yán)肅，不茍言笑。你看到過 這樣的人嗎？生：看到過，我爸爸就是這樣的人。生7:龔敏捷，你在生活中有沒有看到過非常幽默的人？蔣：幽默的人往往是很有智慧很有生活情趣的人，說話 很好玩的人。生

7、8:你在生活中，有沒有遇到過癡迷于讀書的人？蔣：哦，癡迷于莫一樣愛好的人。這樣的人看到過的， 請舉手。蔣：那請你介紹下：你看到癡迷于什么樣愛好的人？生9:我看到過癡迷于玩一些東西的人。蔣：玩什么東西？生9:玩電腦。蔣：哦，現(xiàn)在癡迷于玩電腦的人很多。還有癡迷于其他 愛好的人？生10:我也認(rèn)識(shí)一個(gè)癡迷于愛讀書的同學(xué)。蔣：你能不能舉一個(gè)小例子說明他十分愛讀書？生10:有一次，我去他家里。本來想找點(diǎn)玩具玩玩，我 問他：你家里有什么好玩的？他正在看書嘛，頭也不抬起來,就說，沒什么好玩的。倒是書多一點(diǎn)。蔣：你看，他沉浸在自己書的世界當(dāng)中。對吧。你看， 哎，在生活當(dāng)中，真的有很多人有這個(gè)特點(diǎn)：癡迷于莫一樣

8、事物或者愛好。（板書：“癡迷”）我們就這樣問下去，總 會(huì)讓龔敏捷有寫的沖動(dòng)的！來，誰再來問。生11:有沒有看到過很害羞的人？蔣：怕羞，應(yīng)該是人的性格，相對而言，有的人就大膽, 落落大方。生12:龔敏捷，生活中，有沒有見到過十分盡職敬業(yè)的 人？蔣：是的。很多人工作十分盡職敬業(yè)。你看到過這樣的 人嗎？生12:有。是我們小區(qū)里的一個(gè)園林工人。蔣：一個(gè)園林工人，她從他身上看到了盡職敬業(yè)。所以 她提這個(gè)問題以幫助我們班那個(gè)孩子。生13:你有沒有見過特別懶惰的人？生14：你在生活中，有看到過特別慷慨大方的人嗎？生15:你有沒有看見過很和藹的人？生16:你在生活有沒有看見過顯得很冷靜的人？生17:你在生活中

9、有沒有看見過特別淘氣的人？生18:你在生活中有沒有看到過比較頑固的人？生19:你有沒有看見過生活中很愛笑的人？蔣：你看，我們這樣問下去，蔣老師只能用一個(gè)省略號了。（板書“”）其實(shí)仔細(xì)想一想，總能找到一個(gè)有特 點(diǎn)的人。當(dāng)蔣老師對這個(gè)同學(xué)問了二三十個(gè)問題后，他總算 說，哎呦，蔣老師，我想一個(gè)人來了。我要寫一個(gè)人，他給 我的印象很深刻。他要寫的人什么特點(diǎn)呢？你們剛才都沒有 問到。蔣老師把它寫在黑板上。（板書“熱愛生命、尊重生 命”）他說他要寫一個(gè)熱愛生命、尊重生命的人。我一聽到 它，心里就有想法，就有疑問。我相信你們和我一樣是嗎？ 你先問什么？生20:為什么說他熱愛生命？你是怎么看由來的？蔣：你是怎

10、么看由來的？你的言下之意需要他講一件事，是嗎？你的想法和我一樣。于是他開始講了，而且他還 拿由了幾張照片。（師邊通過電腦播放照片邊講述）他說， 他去年暑假時(shí)去青海游玩，青海這個(gè)地方特別漂亮，藍(lán)天白 云。而且有迂回曲折的溪流，而且有大片大片的油菜花。我 說，宮敏捷，你不要說風(fēng)景了，那個(gè)人到底是誰呢？這個(gè)人 是個(gè)藏族人，叫才文昂部。才文昂部開車的時(shí)候啊，特別小 心，為什么呢？青藏高原有一種動(dòng)物特別多，叫田鼠。不去 壓著它們，傷害他們。在一個(gè)急轉(zhuǎn)彎的路口，一只田鼠竄了 由來，他來了個(gè)緊急剎車。然后他還是不放心，下車來看一 看，到底這只田鼠有沒有被壓著。當(dāng)他確認(rèn)這只田鼠確實(shí)沒 有被壓著的時(shí)候，他才上車

11、繼續(xù)上路。你說他熱不熱愛生命, 尊重生命嗎？生21:尊重。蔣：我一聽也明白了。但是他這么一說呢，我對這個(gè)才文昂布啊，就剛才那個(gè)藏族小伙子啊，特別感興趣。我想了 解一些其中的細(xì)節(jié)。于是蔣老師又連續(xù)問了五個(gè)問題。你們 想不想了解這個(gè)人物？生22:想。蔣：那如果你們來問的話，你想問什么？關(guān)于這 件事情的前前后后你還要了解什么細(xì)節(jié)？生23:他怎么檢查田鼠有沒有被軋到？蔣：他是怎么檢查的？這個(gè)過程里有一系列動(dòng)作。（教師板書“動(dòng)作”）生24:那些田鼠是怎么跑的？蔣：怎么跑的？你對田鼠也感興趣。想知道，可以的。你想關(guān)注這些細(xì)節(jié)呀。想問就問。生25:他急剎車的時(shí)候是怎么樣的表情？蔣：他急剎車的時(shí)候是怎么樣的表

12、情？他關(guān)注表情了。（教師板書“表情”）生26:我想知道藏族小伙子下車查看情況的時(shí)候，旁邊的人是什么反應(yīng)。蔣：當(dāng)別人聚焦在人物身上的時(shí)候，他把目光轉(zhuǎn)移到了 旁邊的環(huán)境。（教師板書“環(huán)境”）生27:我想知道他急剎車的時(shí)候是怎么樣的心情？是激動(dòng)還那種驚慌？蔣：好！也就是特別知道才問昂布當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，是 吧？（教師板書“心理”）生28:我想知道那個(gè)藏族小伙子都說了些什么？生29:我想問的是，除了這件事以外，他平時(shí)是不是也很熱爰生命?蔣：好的。你們發(fā)現(xiàn)沒有，其實(shí)你們提的這些問題，就 是問才文昂布當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、表情、語言、心理活動(dòng)。對不對 ??？好，根據(jù)這些問題，龔敏捷同學(xué)就打了個(gè)草稿， 寫了篇 這篇里面呢

13、，回答了大家的這些問題。想不想聽一聽？生30:想。蔣：好！大家仔細(xì)地傾聽。待會(huì)你也可以評一評，說一說，你認(rèn)為他寫得怎么樣！好不好?。ㄩ_始讀稿子）【去年暑假，我和爸爸到青海去旅游。我們的導(dǎo)游是一 個(gè)藏族小伙子，叫才文昂部。在那幾天里，藏族小伙子才文 昂部開著車帶我們游覽獨(dú)特的高原風(fēng)光。我們的車經(jīng)常行駛 在離藍(lán)天白云很近的草原上，我們的車經(jīng)常行駛在迂回曲折 的小溪旁，我們的車經(jīng)常行駛在大片大片的油菜花田旁，在 欣賞美麗的風(fēng)光同時(shí)，我被另外一個(gè)奇怪的現(xiàn)象吸引了。在 高原上，到處可以看到兔子般大小的灰色田鼠。它們四處穿 越，有時(shí)竟肆無忌憚地跑到馬路上來?？吹教锸笈艿今R路上 來，我們的導(dǎo)游才文昂部遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

14、就會(huì)按喇叭，提醒它們快走 開，車速也會(huì)明顯的降下來。那田鼠也怪，一副天不怕地不 怕的樣子。因此，我們的車經(jīng)常會(huì)停下來，等它們走開。有 時(shí)等的時(shí)間長了，我們會(huì)顯得不耐煩。但才文昂部總是會(huì)笑 瞇瞇的，有時(shí)候用藏語和它們聊天。青海高原上的路蜿蜒曲 折，有時(shí)幾乎是360度的轉(zhuǎn)彎。就在一個(gè)大轉(zhuǎn)彎口，一只田鼠突然之間竄由來，于是我們的車來了個(gè)急剎車。我正想問 才文昂部怎么回事，只見他臉色煞白，嘴里緊張地喃喃自語:“壞了壞了?！焙孟髣?chuàng)下了彌天大禍。然后他就走下車，趴 在地上張望著車下的情況。從左邊到右邊，從前面到后面， 他看得很仔細(xì)，直到確認(rèn)沒有壓著田鼠，他才重新上車，他 的臉才重新露生笑容，又開始為我們介

15、紹青海的名俗風(fēng)光。 這時(shí)，我覺得我們的導(dǎo)游才文昂部比車外的風(fēng)光更吸引我， 吸引我的是，是他對每一個(gè)生命的尊重和熱愛?！可?2:（大家豉掌）蔣：哈哈！寫得怎么樣？生33:好！蔣：好?。?？好在哪里啊？生34:我覺得他把那個(gè)導(dǎo)游仔細(xì)檢查時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都 描寫得非常的詳細(xì)。蔣：是啊，有細(xì)節(jié)了，就具體生動(dòng)了，就吸引人了。生35:我覺得他選的這個(gè)事例好， 可以體現(xiàn)由他這個(gè)導(dǎo) 游熱愛生命和尊重生命。蔣：是的，選取一個(gè)典型的事例非常非常重要。生36:我覺得其中的兩個(gè)細(xì)節(jié)很能夠體現(xiàn)這個(gè)導(dǎo)游熱愛 生命尊重生命。就是那個(gè)導(dǎo)游走到車底下，一邊嘴巴里還喃 喃自語：“壞了壞了?！焙孟笙耜J下了彌天大禍。然后呢在 檢查車子

16、底部的時(shí)候是從左到右，從前到后，十分仔細(xì)。蔣：作者寫生了細(xì)節(jié)，你又聽由了細(xì)節(jié)。聽也要有能力 的。真不錯(cuò)！生37:他寫得青海的風(fēng)光寫得很好，用上了排比句。蔣：那我問問，大家一起想想。你覺得他風(fēng)光寫得特別 好，還用上了排比句。那我再寫長一點(diǎn)，再寫多一點(diǎn)，介紹 一下青海的風(fēng)光。好嗎？生38:不好！蔣：為什么？生39:因?yàn)檫@篇是寫人的，是要表現(xiàn)才文昂部熱愛生命、 尊重生命，而不是寫青海的風(fēng)光。蔣：從大家的表情可以看生，大家非常認(rèn)可他的觀點(diǎn)， 我也同意。生40:還有，那個(gè)才文昂部急剎車時(shí)的表情，作者也寫 得非常生動(dòng)。蔣：好！你看到表情了！蔣老師真的要謝謝你們。因?yàn)?剛才所謂那個(gè)孩子都是我生造由來的。這一

17、篇作文是我寫 的，謝謝大家。再給我點(diǎn)掌聲！但這個(gè)事例是真的，因?yàn)槲?去年的時(shí)候，到海拔五千多米的稱多 （地名，音譯）去支教, 待了一個(gè)月。感受到那里的人，特別這個(gè)才文昂部，給我留 下了深刻的印象。所以我準(zhǔn)備寫一寫他。好！下面就是你們 的事兒了。你們拿了作文紙了對吧，就寫一句話，這句話要 概括你要寫的這個(gè)人的特點(diǎn)。好！每個(gè)人開始想，想好之后寫。（學(xué)生開始寫）寫好了嗎？好！全體起立！我先請一 個(gè)同學(xué)說，他要寫一個(gè)怎么樣的人？其他同學(xué)注意力聽要注 意聽，要注意分辨！生41：我要寫一個(gè)癡迷于看書的人。蔣：好，他要寫一個(gè)癡迷看書的人。如果你也是要寫一個(gè)癡迷更一樣愛好的人，那請你坐下。（有5人坐下）生42

18、:我寫的是癡迷于看電視的人。生43:我寫的是愛聽音樂的人。生44:我寫的是癡迷于玩電腦的。生45:我寫的是愛集郵的人。生46:我寫一個(gè)愛睡懶覺的人。生47:我寫一個(gè)愛笑的人。蔣：愛笑的人。說明他這個(gè)人很樂觀，整天笑瞇瞇的， 歡快的情緒也傳染給了旁邊的人。準(zhǔn)確地說，這是寫一個(gè)人 性格的。同樣寫一個(gè)人性格的請坐下。生48:我要寫一個(gè)善變的人。生49:我要寫一個(gè)非常內(nèi)向的人。生50:我要寫一個(gè)特別調(diào)皮淘氣的人。生51:我要寫一個(gè)慢性子的人，說話、做事總是慢悠悠 的。蔣：你看，我們可以寫一個(gè)人的愛好，可以寫一個(gè)人的 性格，還可以寫一個(gè)人的一一品質(zhì)。生52:我寫的是一個(gè)盡職盡責(zé)的人。蔣：好！他要寫的這個(gè)

19、人在自己的崗位上工作非常認(rèn)真， 盡職盡責(zé)。類似于想寫一個(gè)人品質(zhì)的請坐下。生53:我是寫一個(gè)善良的人。生54:我要寫的這個(gè)人非常樂意幫助別人。生55:我要寫一個(gè)說到做到， 說話算數(shù)，很守信用的人。生56:現(xiàn)在還有十多位同學(xué)站著， 這說明他們既不是寫 一個(gè)人品質(zhì)的，也不是寫一個(gè)人愛好的，也不是寫一個(gè)人性 格的，他們的選擇題材的角度比較獨(dú)特，我們來聽聽。生57:我寫一個(gè)表情很滑稽， 常常擺由一副喜樂無常表 情的人。生58:我要寫一個(gè)說話很風(fēng)趣很幽默的人。蔣：這兩位同學(xué)要寫的人，特點(diǎn)一一鮮明，確實(shí)很有意 思。生59:我要寫的這個(gè)人外表很特別，他非常非常瘦，我 雖然只看見過一次，但我很難忘記。師：是啊，

20、與眾不同的外表也讓人印象深刻。大家看過 草房子嗎（看過），禿鶴的禿頭相信大家現(xiàn)在還記憶猶新。蔣：那位男同學(xué)大聲說！你是最后一位了生60:我要寫一個(gè)遭遇過火災(zāi)的人。蔣：他要寫一個(gè)有過特殊經(jīng)歷的人，這樣的人在一些事 情面前可能有特別的反應(yīng)。你的選題確實(shí)與眾不同。蔣：好！每個(gè)人都選了一個(gè)自己要寫的人物。今天這堂 課，我們要口頭作文。待會(huì)，請你再想想問問自己，我特點(diǎn) 已經(jīng)明白了，那么我說一些什么事兒反映由他這些特點(diǎn)呢？ 這件事里面我應(yīng)該寫那些細(xì)節(jié)呢？待會(huì)我請大家全體起立 開始口頭作文。我要看一看，誰第一個(gè)坐下去。我也要特別 關(guān)注，哪幾位同學(xué)最后坐下去！為了避免尷尬，你一站起來 就坐下去呢！所以請你在座

21、位上先自言自語，把你要說的這 個(gè)人，這件事兒，好好說一說。這個(gè)不要討論的，單兵作戰(zhàn), 時(shí)間有限，馬上開始準(zhǔn)備吧。生：（學(xué)生開始各自準(zhǔn)備）蔣：好了嗎？五年級的孩子要經(jīng)受挑戰(zhàn)?。∪w起立！ 我說開始，各自說，說你要說的這個(gè)人，說你反映這個(gè)人物 特點(diǎn)的那一件事。（學(xué)生開始各自說各自的口頭作文）友情 提示啊，沒話說的就坐下，不要硬撐著?。。ㄐΓ┛磥砣说臐摿κ菬o窮的?。。ù笮。蟛糠秩艘恢眻?jiān)持在說）你想說 就說呀，你不要看別人??！ （最后一個(gè)同學(xué)看了看大家，坐 了下來。大家又一陣笑）蔣：據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，最后坐下去的，不外乎三種原因。一 種是話說的特別慢，一種是話說的特別羅嗦，還有一種是說 的特別具體，有細(xì)節(jié)

22、。那么這兩位同學(xué)是什么原因讓他最后 一個(gè)坐下去，堅(jiān)持到最后呢？我們聽一聽，對不對??！你是最后一位坐下去的！ 了不得啊! 你再來說一說你的“作文”。生61:他叫那個(gè)，他叫王亦樂（學(xué)生的名字，音譯） ， 他是我們班一個(gè)很愛跳拉丁舞的一個(gè)男孩子。他，那個(gè)恩， 他很多地方適合跳拉丁舞，也讓我們覺得他曾經(jīng)跳過拉丁 舞。他的腳和陳瑩（一個(gè)跳拉丁舞的舞者，音譯）一樣，很 長。他走起路來都挺像跳拉丁舞的樣子，而且他經(jīng)常很愛哭，被人誰打了一下就會(huì)哭。他看上去好象女孩子一樣，跳過拉 丁舞的女孩子一樣，老是哭。所以我認(rèn)為，但他也有很多地 方不像是跳拉丁舞的。他長的有點(diǎn)黑，他經(jīng)常臉紅，而且他 很愛打架，所以他又不像是

23、跳拉丁舞的料。恩。我不敢講了! 腳都軟掉了！蔣：等一下！我終于知道你為什么是最后一個(gè)坐下去的了。我今天算我對人了。各位同學(xué)，分析一下他為什么是最 后一個(gè)坐下去的。生62:據(jù)我分析，他有兩個(gè)原因。蔣：好！兩個(gè)！生62:第一個(gè)是他說話特別特別慢。還有一個(gè)他估計(jì)有 一半的時(shí)間都是站在那兒沒話找話。因?yàn)樗麆倓傊恢v了這么 一點(diǎn)時(shí)間。蔣：好！分析了兩個(gè)原因。但無論如何剛才已經(jīng)講了一 長段話了，對不對??！就那段話里面，我覺得都有問題。生63:我覺得，王權(quán)同學(xué)呢，他沒有找到人物的主要特 點(diǎn)，他找到了非常多的特點(diǎn)并且說了許多無關(guān)緊要的話。蔣：是啊，人物特點(diǎn)不夠明確，東拉西扯，你給他什么 建議。生64:我給他一個(gè)

24、建議就是， 他要找到這個(gè)同學(xué)最大的 特點(diǎn)，不要這邊說一個(gè)那邊說一個(gè)。 而且說這個(gè)特點(diǎn)的事例， 要比較符合他的那個(gè)特點(diǎn)，不要說是那種不著邊際的。蔣：好！這位同學(xué)，我想問一下，咱實(shí)話實(shí)說啊。你平 時(shí)作文一般得幾分？生65: 一般不穩(wěn)定的。有的時(shí)候是70分，有的時(shí)候是90分。90多分的時(shí)候也有，95分以上的時(shí)候也有。蔣：好！不穩(wěn)定！有的時(shí)候高達(dá)95分，有時(shí)候是70分 今天這一篇如果你寫下來，估計(jì)就是70分。如果吸取那位 女同學(xué)的意見，那可能就是 95分了。所以你能寫好，明白 嗎？所以我今天找對人了。但是有時(shí)候給別人提意見容易， 自己呢？所以那位女同學(xué)，請你過來?？纯此趺凑f的。是 不是圍繞一個(gè)特點(diǎn)。

25、是不是用一件事把這個(gè)特點(diǎn)說清楚的。生66:恩，我是講的是一個(gè)乘客，就等車的乘客。 【那 個(gè)乘客的特點(diǎn)就是特別癡迷于讀書。恩！有一天早晨呢，我 還是照常去車站等車。這時(shí)候，我突然看到邊上有一個(gè)體形 特別不一樣的乘客，等車的乘客。他穿了一身牛仔衣，戴了 一副寬大的墨鏡，嘴巴里還叼著一根香煙。然后我就看到這 個(gè)人，我情不自禁的開始有點(diǎn)打哆嗦，往后退了幾步。這時(shí) 候呢，這個(gè)等車的乘客呢，突然向左跨了一步。然后我就朝 他跨的那步的那個(gè)方向看去，原來有一個(gè)乘客正在津津有味 的讀著一個(gè)報(bào)紙。那個(gè)奇怪的乘客就朝他那個(gè)報(bào)紙上面探頭 探腦去看了。然后越看越津津有味，連那個(gè)嘴巴上叼著那個(gè) 香煙的香煙灰掉到那個(gè)人的報(bào)

26、紙上了，他還是沒有察覺。然后呢，那個(gè)看報(bào)紙的那個(gè)等車的乘客，就覺得十分驚訝，呀,天哪，怎么有在一個(gè)人和我一起在看報(bào)紙，還把香煙灰丟在 我報(bào)紙上。然后就向邊上挪了一步，嘴巴里喃喃自語的，還 向那個(gè)奇怪的乘客呢投去了異樣的目光。那個(gè)乘客估計(jì)看到 了，就左顧右盼的看了看，好像沒事一樣，接著呢，他又把 腳慢慢地邁向了那個(gè)人，然后呢一步一步地挪過去。又開始 瞄那個(gè)報(bào)紙，就這樣看呀看，他又看得入迷了，然后隨手還去翻那張報(bào)紙，然后一張一張?jiān)谀抢锟础Ｄ莻€(gè)看報(bào)紙的乘客 呢，就覺得更加奇怪了，怎么會(huì)有這種人呢，就對那個(gè)乘客 說：“你怎么回事呀！ ”然后又走了一步，向左又移了一步。 然后那個(gè)乘客想可能有點(diǎn)丟臉了，就

27、站在那里，仰望著天空,不知道在干嘛。可是過了一會(huì)兒，他又向那個(gè)乘客邁開了一 步，這時(shí)候，他等的車大概來了，他向那輛車呢看了一眼， 又依依不舍地朝那張報(bào)紙看一眼。好象還還咽了一口唾沫， 可能是覺得到底應(yīng)該選哪一個(gè)呢。這時(shí)只聽到車上面的售票 員在喊：“上車的乘客趕緊，我們要生發(fā)了?！蹦莻€(gè)乘客才 慢慢地走向那輛車，走的時(shí)候還不時(shí)地回頭看著那個(gè)報(bào)紙，好象是丟掉了一件無價(jià)之寶。這個(gè)乘客，我就覺得他十分地 愛看報(bào)紙，這個(gè)特點(diǎn)給我留下了特別深刻的印象?！渴Y：（帶頭豉掌）你看看，里面的細(xì)節(jié)太生動(dòng)了，她在 說的時(shí)候自己都感覺到很有趣。你們說說讓你們印象深刻 的。生67:（共享細(xì)節(jié)，大約有 5人發(fā)言）生68:起立

28、！蔣：同學(xué)們再見！生69:老師再見！謝謝老師！蔣：好！謝謝你們！再談作文教學(xué)的幾個(gè)常識(shí)從蔣軍晶老師的作文課談開去劉發(fā)建去年四月中旬，在杭州“千課萬人”觀摩會(huì)上聽了軍晶 的作文課寫一個(gè)印象深刻的人（以下簡稱印象）。對我個(gè)人來說，這是一節(jié)印象深刻的作文課。下面結(jié)合軍晶的課堂，就作文教學(xué)的幾個(gè)常識(shí)問題，談幾點(diǎn)個(gè)人思考。作文課教什么作文課到底該教什么呢？對于這個(gè)常識(shí)性的問題，不同的人會(huì)有不同的思考。譬 如有的人會(huì)說寫作是生命的表達(dá)，兒童是天生的詩人，作文 課要讓學(xué)生自由的表達(dá)生命個(gè)性。所以作文課只要打開孩子 的思路，讓孩子有東西可寫就行了。作文課幫助孩子打開思 路，尋找寫作內(nèi)容，的確是非常重要的一環(huán)。

29、巧婦難為無米 之炊。但是并非所有的孩子都能“有米自然成炊”，何況未 必人人都是巧婦。作文課，“找米”是容易的；“成炊”是不容易的。就拿ER象這個(gè)題目來說，如果孩子找不到印象深刻的人， 我們就可以讓他寫自己眼前的爸爸媽媽，同學(xué)老師朋友呀。這些不都是身邊現(xiàn)成的“米”嗎？但是如何讓孩子寫好這 些人物呢？如何寫生這人物的特點(diǎn)呢？恰恰是需要我們教 師重點(diǎn)要“教”的，或者說課堂作文教學(xué)的本職。近年來，我所觀摩的一些作文公開課，基本上分兩類： 一類“找米”型的課，就是把重點(diǎn)放在幫助孩子尋找寫作材 料上；另一類是“造米”型的課，也就是課內(nèi)做一個(gè)游戲， 現(xiàn)場生成寫作材料。不管是“找米”還是“造米”，立足點(diǎn) 都是

30、在“米”上，信奉“有米自成粥”?！懊住比绾纬伞爸唷?，這個(gè)作文課的本職，往往輕描淡寫的過去了。我們來看軍晶的課，軍晶也在幫孩子“找米”，軍晶假 借幫助龔敏捷同學(xué)“找米”，巧妙的完成了幫助孩子們自己 “找米”的過程，而且這個(gè)“找米”似乎貫穿課的始終。更 可貴的是，軍晶在引導(dǎo)孩子們“找米”的過程中，把“如何 成粥”一一寫的技巧和方法滲透進(jìn)去，了無痕跡。他不是像 我們一般的作文課“先找米、后成粥”，而是“邊找米、邊 成粥”。軍晶在介紹“愛耍小聰明”的龔敏捷同學(xué)寫作文故 事的過程中，幫助學(xué)生明白了 “通過一件具體的事”來寫生 人物的特點(diǎn)。然后又引導(dǎo)學(xué)生幫助龔敏捷同學(xué)“找米”的過 程，明白了可以從人物的愛

31、好、 性格、品質(zhì)等方面尋找材料, 最后通過引導(dǎo)學(xué)生思考如何幫助龔敏捷同學(xué)寫好“熱愛生 命尊重生命”這篇作文，以及后來的點(diǎn)評龔敏捷的作文，把 抓住語言、動(dòng)作、心理等多角度進(jìn)行“細(xì)節(jié)刻畫”的寫作技 巧有效地提煉由來，又落實(shí)到學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐中。找米與成 粥，融為一體?！耙患?、語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)、人物特點(diǎn)”等等 這些寫作的基本要求和寫作技巧，軍晶不是干癟癟地塞給學(xué) 生，而是融合在學(xué)生的選材、構(gòu)思、鑒賞、評析和習(xí)作實(shí)踐 中完成的，軍晶這種無痕的“寫作技巧”教學(xué)藝術(shù)，真可以 說是妙不可If。作文課要教“寫”的方法和技巧。任何一位“巧婦”都 不是天生的，都是一點(diǎn)一點(diǎn)從師父那里學(xué)來的。如果作文課 不教“

32、寫”的方法和技巧，那還叫作文課嗎？作文課不教 “寫的技巧和方法”，還有什么可教的呢？不要說寫作需要技巧，任何一門學(xué)科，任何一門藝術(shù)， 在起步階段，都得老老實(shí)實(shí)從一招一式學(xué)習(xí)開始。然后慢慢 的進(jìn)入“無招勝有招”的境界?，F(xiàn)在很多的老師，不敢教寫作技巧。其實(shí)呢，他們也是 知道作文課要教寫作技巧的， 也是想教技巧的，問題的根源, 在于不知道該怎樣教“技巧”。作文技巧如何教寫作需要技巧，作文課應(yīng)該教寫作技巧。這是我們每一個(gè)語文教師都認(rèn)可的。但是對于“技巧如何教”的問題，大家各有說法。譬如，有的老師欣賞丁有寬 老師的那種“邊讀邊寫”的讀寫結(jié)合，有的老師欣賞管建剛 老師的“作后點(diǎn)評”式的技法教學(xué)。這是比較有

33、代表性的兩 種作文教學(xué)思路，丁有寬老師的讀寫結(jié)合，是以模仿范文為 主體，但是一招一式，過于機(jī)械；管建剛老師正是看到了 “模 仿”帶來的機(jī)械，遏制了學(xué)生的個(gè)性與自由，提生了 “我從 不上作前指導(dǎo)課”的口號。這是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極 端。如果我們都從來不上作前指導(dǎo)課，課堂里或多或少總會(huì) 有一些不會(huì)寫的孩子吧，他們該怎么辦？因?yàn)槿狈ψ髑凹挤?指導(dǎo)，每個(gè)孩子寫由來的習(xí)作是千差萬別，問題也各不相同,你作后講評，又要耗費(fèi)多大的精力？小學(xué)生是很難通過老師 點(diǎn)評莫個(gè)同學(xué)的作文來獲得啟發(fā)，進(jìn)而修改自己的作文，絕 大多數(shù)孩子只能是老師指由自己的問題，然后會(huì)主動(dòng)修改。數(shù)十個(gè)孩子，個(gè)個(gè)面批，老師又哪里忙得過來？更重

34、要的是， 不上作前指導(dǎo)，我們的作文教學(xué)目標(biāo)在哪里？作文教學(xué)的體 系又在哪里？實(shí)際上，管建剛老師已經(jīng)看到了 “作前指導(dǎo)課”的問 題，但沒有試圖去解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，而是采取了更為費(fèi)時(shí) 費(fèi)力的近似于面批的“作后講評”?！白骱笾v評”非常重 要，這個(gè)也是我們作文教學(xué)非常容易忽視的一點(diǎn)，但是“作 后講評”與“作前指導(dǎo)”并不矛盾，應(yīng)該是相輔相成、前后 呼應(yīng)。這個(gè)前后呼應(yīng)的過程，就是學(xué)生習(xí)作能力有效提升的過程。沒有“作前指導(dǎo)”，學(xué)生不得法；沒有“作后講評”， 學(xué)生不悟法。軍晶的課，在“作前指導(dǎo)”與“作后講評”的結(jié)合上給 我們做了一個(gè)很好的示范。其實(shí)很簡單，軍晶就是由示了自 己寫的一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞范文的

35、過程中，明白這一 次習(xí)作的訓(xùn)練要求。當(dāng)然，軍晶的范文生示得很有藝術(shù)性， 并非是單純直接的學(xué)習(xí)范文，模仿范文的開頭、結(jié)尾、過渡 和修辭手法等等類似的技巧，而是在由示范文前，引導(dǎo)學(xué)生 來幫助龔敏捷如何寫好“珍愛生命尊重生命”這個(gè)，因?yàn)樵?這之前學(xué)生們知道龔敏捷是一個(gè)害怕作文、不會(huì)寫作文、愛 耍小聰明的人；之后，由示龔敏捷的，又引導(dǎo)學(xué)生來評析這 篇作文，這樣“一件事、語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)、人物特 征”等等這些習(xí)作訓(xùn)練新的要求或者說寫作方法，就有了一 個(gè)實(shí)在的載體，抽象空洞的技法就變成了鮮活的文字實(shí)體， 學(xué)生就能通過這個(gè)“范文”載體，把學(xué)到的技法運(yùn)用到自己 的習(xí)作中。因?yàn)檐娋Р]有要求學(xué)生嚴(yán)格的按照范文的樣式 寫，而是引導(dǎo)學(xué)生提煉文中的技法，所以，范文沒有成為繩 索縛住學(xué)生的思維，而給想寫好人物特點(diǎn)又寫不好人物特點(diǎn) 的學(xué)生以拐杖，甚至是翅膀，就慢慢會(huì)走了，會(huì)飛了。軍晶的課，藝術(shù)的發(fā)揮了范文的引路作用，比較清晰的 體現(xiàn)了習(xí)作課學(xué)生由“得法、用法、悟法”的一個(gè)