先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案

1、課題第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為 第一課時(shí)教學(xué)批注教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。過(guò)程與方法：培養(yǎng)觀察能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、合作探究能力、表達(dá)交流能力情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)資料圖片的觀察，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的熱愛之情。認(rèn)同學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)和進(jìn)化的觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：1、區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為， 2、對(duì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為關(guān)系的探討。三、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)：對(duì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為關(guān)系的探討四、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：教材中“資料分析”中的圖文；動(dòng)物行為相關(guān)資料學(xué)生準(zhǔn)備：對(duì)教材中

2、的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)五、教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：（一）故事導(dǎo)入新課 一只剛出生不久的小狗，來(lái)到陌生的主人家，剛開始有點(diǎn)怕人，只會(huì)乖乖的吃飯、睡覺。后來(lái)經(jīng)過(guò)主人的訓(xùn)練以后，它學(xué)會(huì)了到指定的地方去拉屎、拉尿，還學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的加減法，它還經(jīng)常在客人面前表演節(jié)目呢！于是，這家的主人對(duì)它是疼愛有加，每頓飯都有好吃的，還直夸它聰明呢。想一想：1. 小狗生下來(lái)就會(huì)吃飯、睡覺么？ 2. 小狗生下來(lái)就會(huì)到指定地方大小便 么？ 3. 小狗生下來(lái)就會(huì)簡(jiǎn)單的加減法么？ 4. 這三種行為一樣么？有哪些種行為是一樣 的？ 5.前一種行為和后兩種行為為什么不一樣？（二）新課教學(xué)：1趣味導(dǎo)入：教師展示講故事，將學(xué)生引入先天性

3、行為和學(xué)習(xí)行為的課堂，拉開本節(jié)教學(xué)的序幕。初步形成對(duì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的印象。通過(guò)問(wèn)題:為什么前一種行為和后兩種行為不同？引入對(duì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為概念的學(xué)習(xí)。2生活拾趣：在生活中，每個(gè)人都或多或少的和動(dòng)物有過(guò)接觸，因此，同學(xué)們都能列舉出一些動(dòng)物的行為。因此鼓勵(lì)學(xué)生分別舉兩個(gè)先天性行為和學(xué)習(xí)行為例子，看誰(shuí)舉的又好又準(zhǔn)。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)們完成對(duì)知識(shí)的理解消化。動(dòng)物行為是多種多樣的，如取食行為，防御行為，繁殖行為，遷徙行為等，許多行為都有較強(qiáng)的趣味性，很容易吸引學(xué)生，但從本質(zhì)上理解行為對(duì)動(dòng)物生存的意義更為重要。因此教師要以此為主線，精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺性和主

4、動(dòng)性。3深入探究：通過(guò)對(duì)圖片、文字資料的探討歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到先天性行為的局限性和學(xué)習(xí)行為的適應(yīng)性。在討論過(guò)程中加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作交流能力。在探究活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出和實(shí)施個(gè)性化的探究方案，肯定符合科學(xué)性的自主性探究活動(dòng)，倡導(dǎo)創(chuàng)新，合作交流。4.精彩點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比分析資料1和6，比較蚯蚓和猩猩學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。引導(dǎo)學(xué)生得出：動(dòng)物越高等學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)的結(jié)論。同時(shí)，通過(guò)這一比較，學(xué)生們知道了學(xué)生行為也受到遺傳因素的影響。5.案例再現(xiàn)：通過(guò)分析小孩打針這個(gè)故事中小孩三次哭分別屬于什么行為，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用。并得出學(xué)習(xí)行為是建立在先天性行為的基礎(chǔ)上的。（三）暢談收

5、獲：教師引導(dǎo)學(xué)生討論人類的學(xué)習(xí)行為對(duì)人類有怎樣的意義？你打算如何去做？在潛移默化中滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)和進(jìn)化的觀點(diǎn)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們?nèi)祟愐玫剡m應(yīng)環(huán)境生存而不被淘汰，都必須具備學(xué)習(xí)能力，必須提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、協(xié)助學(xué)生為主。在學(xué)生提出問(wèn)題、回答問(wèn)題時(shí)都得到了老師的鼓勵(lì)、積極的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，或語(yǔ)言，或目光，或肢體動(dòng)作，使孩子們有勇氣說(shuō)，表現(xiàn)欲更強(qiáng)，更積極思考，更主動(dòng)求知探索，這樣常常收到更好的效果。教學(xué)反思： 故事導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了很大的興趣，同時(shí)通過(guò)一系列問(wèn)題的展現(xiàn)，成功將新課導(dǎo)出，并使學(xué)生初步掌握了先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念，這是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。接著通過(guò)小組合