第十二章 現(xiàn)代化學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)(曲阜師大)

1、1第十二章第十二章 現(xiàn)代化學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)現(xiàn)代化學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)2教學(xué)目的教學(xué)目的：1、掌握化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的概念和類型。、掌握化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的概念和類型。2、了解化學(xué)教師掌握化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的一般途徑。、了解化學(xué)教師掌握化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的一般途徑。重點難點：重點難點：重點：化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的課堂應(yīng)用。重點：化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的課堂應(yīng)用。難點：化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的途徑難點：化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的途徑。授課時間：授課時間：6課時課時教學(xué)過程：教學(xué)過程：3 教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。是科學(xué)與藝術(shù)的辯證統(tǒng)教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。是科學(xué)與藝術(shù)的辯證統(tǒng)一。正在實施的新課程要求教師提高教學(xué)藝術(shù)水平。課程改一。正在實施的新課程要求教師提高

2、教學(xué)藝術(shù)水平。課程改革給教師帶來了機會和挑戰(zhàn)，給教師更新教育教學(xué)理念、提革給教師帶來了機會和挑戰(zhàn)，給教師更新教育教學(xué)理念、提高教學(xué)藝術(shù)水平、形成教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)造了前所未有的條件；新高教學(xué)藝術(shù)水平、形成教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)造了前所未有的條件；新課程理念的貫徹依賴教師的素質(zhì)水平；教師教學(xué)藝術(shù)水平的課程理念的貫徹依賴教師的素質(zhì)水平；教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低是素質(zhì)教育能否真正實施和課程改革能否成功的關(guān)鍵。高低是素質(zhì)教育能否真正實施和課程改革能否成功的關(guān)鍵。因此，教師只有更新觀念，提高教學(xué)藝術(shù)水平，才能勝任不因此，教師只有更新觀念，提高教學(xué)藝術(shù)水平，才能勝任不斷革新的化學(xué)教學(xué)。斷革新的化學(xué)教學(xué)。 教學(xué)作為教師生活的一部

3、分，教師要在其中得到啟發(fā)和教學(xué)作為教師生活的一部分，教師要在其中得到啟發(fā)和快樂、有所收獲和提高，只能實現(xiàn)于高水平教學(xué)藝術(shù)的實踐?？鞓?、有所收獲和提高，只能實現(xiàn)于高水平教學(xué)藝術(shù)的實踐。所以，努力提高教學(xué)藝術(shù)水平、形成自己的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該是所以，努力提高教學(xué)藝術(shù)水平、形成自己的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該是每一位教師的最高理想和追求。每一位教師的最高理想和追求。 4第一節(jié)化學(xué)教學(xué)藝術(shù)概論一、化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)一、化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)（一）教學(xué)藝術(shù)（一）教學(xué)藝術(shù)：1、張武升：教學(xué)藝術(shù)是使用富有審美價值的特殊的認(rèn)識、張武升：教學(xué)藝術(shù)是使用富有審美價值的特殊的認(rèn)識技藝進行的創(chuàng)造性教學(xué)活動。技藝進行的創(chuàng)造性教學(xué)活動。2、王北

4、生：教學(xué)藝術(shù)就是教師遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度、王北生：教學(xué)藝術(shù)就是教師遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運用語言、表情、圖像組織、調(diào)控等手的要求，靈活運用語言、表情、圖像組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而實施的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)。而實施的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)。53、徐繼存：教學(xué)藝術(shù)是一種特殊的實踐藝術(shù)、過程、徐繼存：教學(xué)藝術(shù)是一種特殊的實踐藝術(shù)、過程藝術(shù)，它是建立在教學(xué)科學(xué)性、倫理性基礎(chǔ)之上藝術(shù)，它是建立在教學(xué)科學(xué)性、倫理性基礎(chǔ)之上的以美的法則為基本準(zhǔn)則的追求教學(xué)個性自由的的以美的法則為基本準(zhǔn)則的追求教學(xué)個性自由

5、的藝術(shù)形態(tài)。藝術(shù)形態(tài)。4、李如密：教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運用綜合的教、李如密：教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進行的獨創(chuàng)性教學(xué)學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進行的獨創(chuàng)性教學(xué)實踐活動。實踐活動。6（二）化學(xué)教學(xué)藝術(shù)（二）化學(xué)教學(xué)藝術(shù) 化學(xué)教學(xué)藝術(shù)是化學(xué)化學(xué)教學(xué)藝術(shù)是化學(xué)教師嫻熟地綜合運用化學(xué)教師嫻熟地綜合運用化學(xué)教學(xué)技能技巧，按照化學(xué)教學(xué)技能技巧，按照化學(xué)教學(xué)原則及化學(xué)與自然、教學(xué)原則及化學(xué)與自然、社會、人文和諧美的規(guī)律社會、人文和諧美的規(guī)律而進行的獨創(chuàng)性的教學(xué)實而進行的獨創(chuàng)性的教學(xué)實踐活動踐活動 。7二、化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的特點二、化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的特點 （一）實踐性（一）實踐性

6、 （二）情感性（二）情感性 （三）審美性（三）審美性 （四）創(chuàng)造性（四）創(chuàng)造性 （五）高效性（五）高效性 （六）（六）科學(xué)性科學(xué)性 （七）探究性（七）探究性 （八）綠色化（八）綠色化8三、化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的功能三、化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的功能（一）陶冶功能：（一）陶冶功能：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。把科學(xué)精神、。把科學(xué)精神、環(huán)保意識以及人文精神寓于愉快的探究學(xué)習(xí)中，使教育深入環(huán)保意識以及人文精神寓于愉快的探究學(xué)習(xí)中，使教育深入學(xué)生心靈，既利于學(xué)生的智力發(fā)展也陶冶了情操。學(xué)生心靈，既利于學(xué)生的智力發(fā)展也陶冶了情操。（二）轉(zhuǎn)化功能：精湛的化學(xué)教學(xué)藝術(shù)，可以高效地完成化學(xué)知（二）轉(zhuǎn)化功能：

7、精湛的化學(xué)教學(xué)藝術(shù)，可以高效地完成化學(xué)知識技能的培養(yǎng)和科學(xué)探究能力的鍛煉以及科學(xué)素養(yǎng)的提高等識技能的培養(yǎng)和科學(xué)探究能力的鍛煉以及科學(xué)素養(yǎng)的提高等任務(wù)。任務(wù)。（三）諧悅功能：教學(xué)的最大樂趣之一，是來自你所說的都被聽（三）諧悅功能：教學(xué)的最大樂趣之一，是來自你所說的都被聽取了的時刻，而這些聽眾不是一個個惹人生煩的恭維者，卻取了的時刻，而這些聽眾不是一個個惹人生煩的恭維者，卻是那些由你激活了的，又反過來啟發(fā)著你的人。是那些由你激活了的，又反過來啟發(fā)著你的人。 （四）整體功能：教學(xué)藝術(shù)是一門綜合的藝術(shù)，它應(yīng)融合各種藝（四）整體功能：教學(xué)藝術(shù)是一門綜合的藝術(shù)，它應(yīng)融合各種藝術(shù)表現(xiàn)手段，以大量的信息全方位

8、地訴諸學(xué)生的多種感覺器術(shù)表現(xiàn)手段，以大量的信息全方位地訴諸學(xué)生的多種感覺器官，直接促進學(xué)生的全面發(fā)展。官，直接促進學(xué)生的全面發(fā)展。 9第二節(jié)化學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)一、化學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)的內(nèi)部特征一、化學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)的內(nèi)部特征 （一）教學(xué)語言的準(zhǔn)確性（一）教學(xué)語言的準(zhǔn)確性 （二）（二）教學(xué)語言的形象生動性教學(xué)語言的形象生動性 （三）教學(xué)語言的情感性（三）教學(xué)語言的情感性 （四）教學(xué)語言的幽默風(fēng)趣性（四）教學(xué)語言的幽默風(fēng)趣性 （五）教學(xué)語言的時空性（五）教學(xué)語言的時空性 （六）教學(xué)語言的哲理性（六）教學(xué)語言的哲理性10二、化學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)的外部特征二、化學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)的外部特征 （一）語音：（一）語音：

9、1 1、正確清晰、正確清晰 2 2、柔和優(yōu)美、柔和優(yōu)美（二）語調(diào)：（二）語調(diào)：是指利用聲音的高低、升降、明暗、快慢與特征是指利用聲音的高低、升降、明暗、快慢與特征所形成的音調(diào)變化，用以加強語言表情達意的效果。語調(diào)變所形成的音調(diào)變化，用以加強語言表情達意的效果。語調(diào)變化的基本要素是輕重、快慢和停頓?；幕疽厥禽p重、快慢和停頓。 （三）（三）語氣：是指教師講課時的態(tài)度和感情。化學(xué)教學(xué)語言的語氣：是指教師講課時的態(tài)度和感情?；瘜W(xué)教學(xué)語言的語氣要配合教學(xué)內(nèi)容而自然起伏，帶有強烈的感情色彩。語氣要配合教學(xué)內(nèi)容而自然起伏，帶有強烈的感情色彩。 作為化學(xué)教師，必須正確地運用語音、語調(diào)、語氣，特別要作為化

10、學(xué)教師，必須正確地運用語音、語調(diào)、語氣，特別要注意他們之間的注意他們之間的“合力合力”作用。語言技巧的綜合運用包含了作用。語言技巧的綜合運用包含了教師對所表達事物的評價和態(tài)度，是語言表情達意和渲染強教師對所表達事物的評價和態(tài)度，是語言表情達意和渲染強調(diào)的重要手段調(diào)的重要手段 ，必須根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和表達需要來確定。，必須根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和表達需要來確定。11第三節(jié) 化學(xué)教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)一、化學(xué)教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的涵義一、化學(xué)教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的涵義（一）化學(xué)教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的目的在于建構(gòu)和塑造學(xué)生的主體性，（一）化學(xué)教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的目的在于建構(gòu)和塑造學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的知、情、意、真、善、美的完滿人格，并以此發(fā)

11、展學(xué)生的知、情、意、真、善、美的完滿人格，并以此達到使學(xué)生達到使學(xué)生“愛學(xué)愛學(xué)”、“學(xué)會學(xué)會”和和“會學(xué)會學(xué)”。（二）化學(xué)教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的教學(xué)過程體現(xiàn)了教學(xué)過程的認(rèn)知與（二）化學(xué)教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的教學(xué)過程體現(xiàn)了教學(xué)過程的認(rèn)知與非認(rèn)知的統(tǒng)一；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互作用的統(tǒng)一；教非認(rèn)知的統(tǒng)一；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相互作用的統(tǒng)一；教與學(xué)相互作用的統(tǒng)一；教學(xué)的確定性與不確定性的統(tǒng)一。與學(xué)相互作用的統(tǒng)一；教學(xué)的確定性與不確定性的統(tǒng)一。（三）化學(xué)教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的主旋律是啟迪學(xué)生思維，這也是化（三）化學(xué)教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的主旋律是啟迪學(xué)生思維，這也是化學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)的核心。學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)的核心。12二、化學(xué)教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的形

12、式二、化學(xué)教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的形式 （一）（一） 暗示藝術(shù)：是指化學(xué)教師有意識地、自覺地運用暗示暗示藝術(shù)：是指化學(xué)教師有意識地、自覺地運用暗示原理，根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點以多種多樣的、含蓄間接的方式影響學(xué)原理，根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點以多種多樣的、含蓄間接的方式影響學(xué)生的心理和行為?；瘜W(xué)教學(xué)暗示藝術(shù)的心理機制是教師的教學(xué)語生的心理和行為。化學(xué)教學(xué)暗示藝術(shù)的心理機制是教師的教學(xué)語言刺激了學(xué)生巨大的無意識心理活動，學(xué)生產(chǎn)生了特定的心理反言刺激了學(xué)生巨大的無意識心理活動，學(xué)生產(chǎn)生了特定的心理反應(yīng)，即有意識的、清醒的理性的心理活動。它充分調(diào)動和發(fā)掘了應(yīng)，即有意識的、清醒的理性的心理活動。它充分調(diào)動和發(fā)掘了學(xué)生大腦無意識領(lǐng)

13、域的潛能，使學(xué)生的無意識和有意識活動交織學(xué)生大腦無意識領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生的無意識和有意識活動交織在一起，在精神愉快的氣氛中，不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在一起，在精神愉快的氣氛中，不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 （二）（二）布白藝術(shù)：布白藝術(shù)：是指為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識地留出是指為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識地留出“空白空白”?；瘜W(xué)教學(xué)布白藝術(shù)是指教師將布白手法運用于化學(xué)教?；瘜W(xué)教學(xué)布白藝術(shù)是指教師將布白手法運用于化學(xué)教學(xué)中，以此引起學(xué)生的注意、聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)中，以此引起學(xué)生的注意、聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)藝術(shù)水平的教學(xué)實踐活動。啟迪學(xué)生的思維，從

14、而提高教學(xué)藝術(shù)水平的教學(xué)實踐活動。13 （三）模糊藝術(shù)：從模糊性角度提出問題、分析問題和解決問（三）模糊藝術(shù)：從模糊性角度提出問題、分析問題和解決問題的方法，就是模糊方法。模糊具有流動的過渡空間，寓于很大題的方法，就是模糊方法。模糊具有流動的過渡空間，寓于很大的包孕性、寬松性和中介性。它不是非此即彼，而是亦此亦彼；的包孕性、寬松性和中介性。它不是非此即彼，而是亦此亦彼；它不是非明即暗，而是亦明亦暗。藝術(shù)家捕捉自然和社會中的模它不是非明即暗，而是亦明亦暗。藝術(shù)家捕捉自然和社會中的模糊現(xiàn)象，用生花妙筆把它表現(xiàn)在作品中，就構(gòu)成了藝術(shù)的模糊性糊現(xiàn)象，用生花妙筆把它表現(xiàn)在作品中，就構(gòu)成了藝術(shù)的模糊性和模

15、糊美。教學(xué)模糊藝術(shù)，是指教師有意識地將模糊理論運用化和模糊美。教學(xué)模糊藝術(shù)，是指教師有意識地將模糊理論運用化學(xué)教學(xué)并以其獨特的藝術(shù)魅力在學(xué)生心領(lǐng)神會中提高教學(xué)藝術(shù)效學(xué)教學(xué)并以其獨特的藝術(shù)魅力在學(xué)生心領(lǐng)神會中提高教學(xué)藝術(shù)效果和水平的活動。化學(xué)教學(xué)運用模糊藝術(shù)思維，可以巧妙地啟迪果和水平的活動?；瘜W(xué)教學(xué)運用模糊藝術(shù)思維，可以巧妙地啟迪學(xué)生思維，獲得解決問題的途徑。學(xué)生思維，獲得解決問題的途徑。 （四）幽默藝術(shù)：幽默性語言藝術(shù)，是這種移情、生情、育（四）幽默藝術(shù)：幽默性語言藝術(shù)，是這種移情、生情、育情的啟動器。在化學(xué)教學(xué)中，在科學(xué)性原則下如果教師能像相聲情的啟動器。在化學(xué)教學(xué)中，在科學(xué)性原則下如果教

16、師能像相聲演員那樣恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪哉Z言進行講解，往往能起到調(diào)節(jié)氣氛，演員那樣恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪哉Z言進行講解，往往能起到調(diào)節(jié)氣氛，啟發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)愉快輕松的啟發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)愉快輕松的“樂學(xué)樂學(xué)”教學(xué)情景和氛圍。教學(xué)情景和氛圍。14三、化學(xué)教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的基本要求三、化學(xué)教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的基本要求 （一）追求啟發(fā)思維的實效（一）追求啟發(fā)思維的實效 （二）（二）符合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)符合學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) （三）考慮學(xué)生的年齡特點（三）考慮學(xué)生的年齡特點這是什么？可用這是什么？可用來干什么來干什么15第四節(jié)化學(xué)教學(xué)情感藝術(shù)一、化學(xué)教學(xué)情感藝術(shù)的地位一、化學(xué)教學(xué)情感藝術(shù)的地位 化學(xué)教學(xué)情感藝術(shù)是化學(xué)教學(xué)的必要條件

17、，它和教學(xué)認(rèn)知藝化學(xué)教學(xué)情感藝術(shù)是化學(xué)教學(xué)的必要條件，它和教學(xué)認(rèn)知藝術(shù)是一整體。術(shù)是一整體。 化學(xué)教學(xué)情感藝術(shù)是實現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，是目的與手段，化學(xué)教學(xué)情感藝術(shù)是實現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，是目的與手段，本體與工具的統(tǒng)一本體與工具的統(tǒng)一。二、化學(xué)教學(xué)情感藝術(shù)的功能二、化學(xué)教學(xué)情感藝術(shù)的功能 （一）動力功能（一）動力功能 （二）（二）調(diào)節(jié)功能調(diào)節(jié)功能 （三）（三）遷移功能遷移功能 （四）感染功能（四）感染功能 （五）創(chuàng)新功能（五）創(chuàng)新功能16三、化學(xué)教學(xué)情感藝術(shù)的策略三、化學(xué)教學(xué)情感藝術(shù)的策略（一）語言情感渲染情感氛圍（一）語言情感渲染情感氛圍（二）體態(tài)情感塑造情感形象（二）體態(tài)情感塑造情感形象（三）

18、（三） 超出預(yù)期誘發(fā)情感理智超出預(yù)期誘發(fā)情感理智（四）實驗審美情感創(chuàng)設(shè)情感佳境（四）實驗審美情感創(chuàng)設(shè)情感佳境（五）（五）激勵情感迸發(fā)情感火花激勵情感迸發(fā)情感火花 17第五節(jié)化學(xué)實驗教學(xué)藝術(shù)一、演示實驗的藝術(shù)一、演示實驗的藝術(shù)（一）（一）裝置科學(xué)、美觀、醒目裝置科學(xué)、美觀、醒目 （二）（二）現(xiàn)象鮮明準(zhǔn)確，重點突出現(xiàn)象鮮明準(zhǔn)確，重點突出 （三）操作規(guī)范，速度適中（三）操作規(guī)范，速度適中（四）巧妙安排，富有情趣（四）巧妙安排，富有情趣18二、探究性實驗設(shè)計的藝術(shù)二、探究性實驗設(shè)計的藝術(shù)（一）探究性實驗設(shè)計的基本原則（一）探究性實驗設(shè)計的基本原則 1 1、科學(xué)性原則、科學(xué)性原則 2 2、創(chuàng)新性原則創(chuàng)新

19、性原則 3 3、簡約性原則簡約性原則 4 4、啟發(fā)性原則、啟發(fā)性原則 （二）探究性實驗設(shè)計藝術(shù)的策略（二）探究性實驗設(shè)計藝術(shù)的策略 1 1、創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的實驗探究教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的實驗探究教學(xué)氛圍 2 2、創(chuàng)造性地處理教材，設(shè)計探究實驗、創(chuàng)造性地處理教材，設(shè)計探究實驗 3 3、運用微型實驗儀器，設(shè)計一體化探究實驗、運用微型實驗儀器，設(shè)計一體化探究實驗 19第六節(jié)第六節(jié) 化學(xué)教師對化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的掌握化學(xué)教師對化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的掌握 一、教學(xué)藝術(shù)掌握的概念一、教學(xué)藝術(shù)掌握的概念 教師在實踐中，經(jīng)過習(xí)得、探索、借鑒、修正、完善，形教師在實踐中，經(jīng)過習(xí)得、探索、借鑒、修正、完

20、善，形成創(chuàng)造性教學(xué)能力和方法的內(nèi)顯和外顯行為。成創(chuàng)造性教學(xué)能力和方法的內(nèi)顯和外顯行為。 二、化學(xué)教學(xué)藝術(shù)掌握原則二、化學(xué)教學(xué)藝術(shù)掌握原則 （一）審美和立美相統(tǒng)一（一）審美和立美相統(tǒng)一 在化學(xué)教學(xué)藝術(shù)中認(rèn)識美、感受美即為審美，審美在化學(xué)教學(xué)藝術(shù)中認(rèn)識美、感受美即為審美，審美是認(rèn)識美之所在，要使學(xué)生感受到美的熏陶。對化學(xué)教學(xué)是認(rèn)識美之所在，要使學(xué)生感受到美的熏陶。對化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的追求或創(chuàng)造是立美，立美是創(chuàng)建美之實踐，要引導(dǎo)藝術(shù)的追求或創(chuàng)造是立美，立美是創(chuàng)建美之實踐，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。20（二）借鑒與創(chuàng)造并重（二）借鑒與創(chuàng)造并重 化學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)的形成和發(fā)展過程可分為如下幾化學(xué)