初中《記承天寺夜游》優(yōu)秀教案

1、初中記承天寺夜游優(yōu)秀教案記承天寺夜游是蘇軾被貶黃州期間寫(xiě)的一篇小短文，意蘊(yùn)豐厚，字字有玄機(jī)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中語(yǔ)文記承天寺夜游教案三篇，希望能幫助到大家！初中記承天寺夜游教案一教學(xué)目標(biāo)：1. 重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。2. 欣賞文中的描寫(xiě)月色的句子，體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。3. 體會(huì)文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究 “閑人” 的內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。課時(shí)安排：1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入解題1. 交流有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。月上柳梢頭，人約黃昏后。床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白海上升

2、明月，天涯共此時(shí)”張九齡我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”劉禹錫西江月 李煜 無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤， 寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷， 理還亂， 是離愁， 別是一般滋味在心頭。長(zhǎng)相思 白居易 汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。2. 作者簡(jiǎn)介蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記東坡志林，僅 83 字的寫(xiě)景小品，看似單純寫(xiě)景，實(shí)則是有寓意的，要耐

3、心尋味。3. 有關(guān)背景本文是蘇軾于元豐三年（1080 年 ）2 月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然” 。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。二、初讀感知內(nèi)容1. 朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。2. 聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。3. 組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。三、思

4、讀探究感情合作探究，分小組討論：1. 試想蘇軾為何要夜游?一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊?，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月2. 為何尋張懷民?心有靈犀3、作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問(wèn)作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無(wú)一字提到月，卻 “不著一字， 盡得風(fēng)流”。 用了 “比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 “背面敷粉”（ 即用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨）水-水草.影作者眼中的月色是怎樣的月色?欣賞圖片，品讀文中描寫(xiě)月色的句子。（ 從具體的描寫(xiě)句中感受，在下面橫線上寫(xiě)出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~）空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色4. 其間有怎么的情感變化起伏?欣然無(wú)與為

5、樂(lè) （ 微憾 ） 遂 （ 不假思索中的激動(dòng)） 尋 （ 急切訪友的心意） 亦 （ “心有靈犀一點(diǎn)通”，同好相知的喜悅） 相與步 （ 平和從容）5、如何理解“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。” ?貶官的悲涼、落寞， 賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說(shuō)自己和張懷民是清閑的人，閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。 “閑”是相對(duì)“忙”來(lái)說(shuō)的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們

6、看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會(huì)那樣空靈，皎潔。作者對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)使得文章富有感染力。6、 “閑人”究竟是什么人 ?明確 ： “閑人” ，即清閑的人，這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先， “閑人”指具有閑情雅致的人。其次， “閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。當(dāng)然他又何嘗愿意做一個(gè) “閑人” 呢 ?賞月 “閑人” 的自得只不過(guò)是被貶 “閑人”的自慰罷了。者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?四、賞讀品味語(yǔ)言1. 創(chuàng)造情境，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下

7、美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?2. 探究：在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上，我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句，大家看哪句合適?（1 、叢中蛙鳴不斷。3. 村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。） 為什么 ?五、延讀拓展積累1. 走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色，難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?2. 看圖寫(xiě)景抒情六、板書(shū)設(shè)計(jì)描繪庭中月色追求美好事物人生觀熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世初中記承天寺夜游教案二【設(shè)計(jì)意圖】記承天寺夜游寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，全文僅八十五字。然而這區(qū)區(qū)八十五字不僅記錄了 “元豐六年十月十二日夜”的空明月色，更記錄了蘇軾剎那間涌起的微妙曲折的動(dòng)人

8、情感：解衣欲睡之時(shí)，月色如老友不邀而至，叩響了蘇軾的心扉，那份快樂(lè)強(qiáng)烈得難以自抑，于是他率性而為“欣然起行”; 在“念無(wú)與為樂(lè)者” 的思量、 沉吟和瞬時(shí)搜尋后，他 “遂” 興致勃勃地 “至承天寺尋張懷民”;“懷民亦未寢”， 一個(gè) “亦” 字道出了知己間心有靈犀的至巧至妙的欣喜; 二人 “相與步于中庭”開(kāi)啟了那夜悠閑、靜謐、不可多言的月下神游，從而誕生了千古寫(xiě)月名句“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，以及“沉醉美景”后“恍然大悟”的發(fā)現(xiàn)的欣喜與審美快感。至于文末的兩問(wèn)一答，既讓我們看到了蘇軾那坦然真誠(chéng)的自得與自賞，更讓我們頓悟：這搖曳多姿的“樂(lè)”源自于作者那顆處逆境而不悲憂、化苦難為詩(shī)

9、意的“閑人”之心這“閑”不止是不得簽書(shū)公事的“清閑” ，亦不止是超然于現(xiàn)實(shí)生活的“悠閑”，而是清空了世俗名利與個(gè)人得失的“寧?kù)o” “空靈”與“真淳” ，是超越了生死的心靈的“大自由”、一種至高的人生境界。所以本設(shè)計(jì)從林語(yǔ)堂對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)切入，立足學(xué)生的閱讀初感，以品讀作者的 “樂(lè)” 為主線， 咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗(yàn)，由 “樂(lè)” 及 “閑”，還原文本中蘊(yùn)含的美妙情思，走進(jìn)作者細(xì)膩豐富的心靈，感悟蘇軾從容面對(duì)人生的審美態(tài)度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫(xiě)景語(yǔ)句。2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味作者蘊(yùn)含在文字中的“樂(lè)”，獲得閱讀的

10、快樂(lè)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 “閑人”句中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。【教學(xué)方法】誦讀法、比較法【課時(shí)安排】1 課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。“他是一個(gè)不可救藥的樂(lè)天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書(shū)法家，創(chuàng)新的畫(huà)家，一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩(shī)人，一個(gè)生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人?！薄八鵀榧伺}詩(shī)，他和和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷。 ”他是誰(shuí) ?他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫(xiě)的一篇游記小品記承天寺夜游。二、展示自學(xué)之成果1. 詢問(wèn)：預(yù)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有遇到無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。2. 檢查預(yù)習(xí)情況。Ppt 出示：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：念無(wú)與為樂(lè)者。遂至承天寺尋張懷

11、民。懷民亦未寢。水中藻苻交橫，蓋竹柏影也。但少閑人如吾兩人者耳。準(zhǔn)確解釋：月色入戶欣然起行遂至懷民亦未寢步于中庭藻荇交橫蓋竹柏影流利翻譯：念無(wú)與為樂(lè)者。庭下如積水空明，水中藻苻交橫，蓋竹柏影也。但少閑人如吾兩人者耳。注意引導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)注意前后知識(shí)間的聯(lián)系： “戶” ，聯(lián)系木蘭詩(shī)中“木蘭當(dāng)戶織” “足不出戶”; “蓋” ，聯(lián)系童趣中的“蓋一癩蛤蟆”和狼中的“蓋以誘敵”; 區(qū)別“行” “步”與“走”的含義 ; 語(yǔ)句的理解要到位，關(guān)注“為樂(lè)” “閑人” ， “庭下”一句要如實(shí)翻譯，為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3. 用一句話簡(jiǎn)潔概括文章所寫(xiě)的這個(gè)生活片段。明確： “蘇軾

12、張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”三、誦讀文章之韻味。1. 請(qǐng)一生讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀出韻味。其他同學(xué)從這幾方面評(píng)價(jià)。2. 教師配樂(lè)范讀，和學(xué)生分享對(duì)文章的理解與感受。3. 詢問(wèn)：你聽(tīng)出了蘇軾夜游時(shí)的心情了嗎?文中有沒(méi)有直接表露這種情感的句子 ?（ 快樂(lè) ; “欣然起行”。 ）4. 再請(qǐng)一名學(xué)生用欣然的愉悅的語(yǔ)氣、學(xué)老師的樣子再讀一遍課文。播放 高山流水古箏樂(lè)曲。5. 齊讀體會(huì)，力求讀出文言文的古雅韻味。過(guò)渡： 在朗讀中，我們聽(tīng)出了蘇軾內(nèi)心的快樂(lè)。的確， 林語(yǔ)堂在 蘇東坡傳中說(shuō) “蘇軾最快樂(lè)時(shí)就是寫(xiě)作之時(shí)”，“ 能使讀者快樂(lè)是蘇東坡作品的一大

13、特點(diǎn)”。接下來(lái)，讓我們潛入文本，細(xì)細(xì)品讀。四、品讀作者之快樂(lè)1. 逐字逐句反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)咀嚼，發(fā)現(xiàn)并還原作者蘊(yùn)藏在文章詞語(yǔ)和句子中的快樂(lè)。并以批注的形式在課文空白處寫(xiě)下自己的理解。教師示例：我在 “欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色入戶而迅即產(chǎn)生的喜悅，以及迫切想與朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一個(gè)“起”字和一個(gè)“行”字說(shuō)明他內(nèi)心涌起的那份快樂(lè)是多么強(qiáng)烈，多么真誠(chéng) ! 他是多么率真可愛(ài) !2. 學(xué)生自主品讀賞析，然后小組互相啟發(fā)完善。3. 師生交流，點(diǎn)撥提升。月色入戶這里的“入”不止是“射入” “照進(jìn)” ，更應(yīng)該解釋為擬人化的“走入” “進(jìn)入” 。這個(gè)“入”字寫(xiě)出了月色如老友般的善解人

14、意，她知道，對(duì)月亮情有獨(dú)鐘的蘇軾 （ 殘?jiān)拢湓?，缺月，孤月，圓月，明月，這些月的意象里凝聚著他或悠閑或熾熱的感情、豁達(dá)的胸襟和睿智的思想） ，是不會(huì)放棄一個(gè)美好的秋夜的;“她知道， 一顆懂得美的心，絕不輕易在無(wú)邊風(fēng)月里合上外殼”。 正是這個(gè) “入”字引發(fā)了蘇軾無(wú)盡的驚喜我本無(wú)意見(jiàn)月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來(lái)了一份不期而至的快樂(lè)。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。“念”寫(xiě)出了蘇軾瞬時(shí)的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉(zhuǎn)念間，張懷民“躍上” 他的心頭。 “遂” 和 “尋” 字寫(xiě)出了蘇軾當(dāng)時(shí)的興致勃勃，而從 “念” 至 “遂”也涌動(dòng)著一份難以言表的快樂(lè)：月色常有，但又有誰(shuí)能和你共賞呢?如果

15、沒(méi)有此人， 那快樂(lè)真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以分享無(wú)邊風(fēng)月的人，怎能不快樂(lè)萬(wàn)分 ?追問(wèn)：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢?課下注釋提示為：張懷民是作者的朋友，當(dāng)時(shí)也貶官在黃州。此其一。ppt 出示張懷民的相關(guān)背景資料：張懷民，1083 年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，為品格清高超逸之人。學(xué)生閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛(ài)好山水，不掛懷貶謫之事，同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似，志趣相投，是人生知己，也是審美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂(lè)事!懷民亦未寢，相與步于中庭?！耙唷弊种刑N(yùn)含著至巧至好

16、的快樂(lè)，寫(xiě)出了知己間心有靈犀的妙趣! 而“相與步于中庭”是兩個(gè)熱愛(ài)山水、心有詩(shī)意的人在月下并肩漫步的靜謐畫(huà)面。點(diǎn)撥：這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，為什么?明確： 不能。 因?yàn)?“行” 寫(xiě)出了蘇軾心中強(qiáng)烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而為; 而“步”則寫(xiě)出了蘇軾與張懷民月下漫步時(shí)的悠閑、從容、愜意。探討：這里有沒(méi)有寫(xiě)二人如何“交談取樂(lè)”?為什么?明確：沒(méi)有寫(xiě)二人交談取樂(lè)。一為留白，給人以無(wú)盡的遐想; 最重要的是他們心意相通，會(huì)心一笑勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，寧?kù)o之中更顯情味悠悠。指導(dǎo)朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會(huì)“懷民亦未寢”的驚喜。師生對(duì)讀“懷民亦未寢，相與步于中庭”，體會(huì)二人的默契。全

17、體朗讀記敘部分，體會(huì)作者那流淌在字里行間的快樂(lè)。庭下如積水空明，水中藻苻交橫，蓋竹柏影也。這個(gè)看似平淡的句子中蘊(yùn)藏著令人驚喜的情感波瀾：庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水，積水中還有縱橫交錯(cuò)的藻、荇，仔細(xì)一看，那婆娑的陰影原來(lái)是竹柏的影子啊! 這個(gè)波瀾，來(lái)自蘇軾的真實(shí)感受，也帶動(dòng)著我們的驚喜。所以這里適宜采用比較的方法體驗(yàn)探究作者的快樂(lè)。探究一，ppt 出示：原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。改文：庭下( 月色 ) 如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。細(xì)心的你能否發(fā)現(xiàn)改動(dòng)后，我們閱讀的感覺(jué)發(fā)生了哪些變化?明確：補(bǔ)出了月色，失去了驚喜; 不補(bǔ)出來(lái)，更能真實(shí)的體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的感受，因

18、為作者一開(kāi)始并沒(méi)有意識(shí)到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明。 “蓋”換用“是”，語(yǔ)勢(shì)變平淡，沒(méi)有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感。探究二， ppt 出示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谶@句話的空白處填兩個(gè)語(yǔ)氣詞，把作者的情感波瀾補(bǔ)出來(lái)。庭下如積水空明，() 水中藻、荇交橫，() 蓋竹柏影也。指導(dǎo)朗讀原文，讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現(xiàn)真相”的驚喜。追問(wèn)：為什么蘇軾沒(méi)有用語(yǔ)氣詞?明確：作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動(dòng)人的描寫(xiě)和特殊的行文順序中，不需加語(yǔ)氣詞。而且不加語(yǔ)氣詞，更能體現(xiàn)文言的簡(jiǎn)潔與韻味。4. 小結(jié)：區(qū)區(qū)85 字，竟然蘊(yùn)含了這么多的快樂(lè)：月色不期而至的快樂(lè)、朋友心意相通的快樂(lè)、知己相

19、伴悠閑漫步的快樂(lè)以及沉醉月下美景、因錯(cuò)覺(jué)而引發(fā)的意外的發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。隨高山流水的音樂(lè)再讀全文，展現(xiàn)這份曲折流動(dòng)、搖曳多姿的快樂(lè)。五、探尋“閑人”之魅力1. 面對(duì)如此空明之境，蘇軾抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感慨?明確：何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。2. 追問(wèn)：對(duì)這句話你怎樣理解?美麗的風(fēng)景時(shí)時(shí)處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來(lái)欣賞，真是可惜啊!3. 解讀“閑人”之“閑”?！伴e人”是什么意思？（清閑的人。）“閑”僅指“時(shí)間上、事務(wù)上的消閑”嗎？一個(gè)人只有在怎樣的心境下才能看得見(jiàn)這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色?適時(shí)鏈接蘇軾的生活背景，ppt 顯示：元豐二年 （1079） ， 蘇軾因?yàn)楸?/p>

20、人指出用詩(shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以 “訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。審訊歷時(shí)五個(gè)月，在多方營(yíng)救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團(tuán)練副使（ 宋代閑散不管事的官職）， 但不準(zhǔn)擅離該地，并無(wú)權(quán)簽署公文，沒(méi)有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營(yíng)，筑水壩，建魚(yú)池，移樹(shù)苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號(hào)“東坡居士”。明確：這“閑”不止是不得簽書(shū)公事的“清閑”，還是面對(duì)逆境的“從容”，是超然于勞累的身體生活的 “悠閑” ， 是詩(shī)意面對(duì)逆境、率性面對(duì)生活的 “真淳” ，是清空了世俗名利的“寧?kù)o”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境

21、界。3. 請(qǐng)你以蘇軾的身份，用合適的語(yǔ)氣表達(dá)出自己內(nèi)心的這份感慨。蘇軾可能有過(guò)失落，有一絲自嘲能夠在此種境遇中自嘲也是一種灑脫 ;但此時(shí)此刻，在這個(gè)美好的瞬間，他更多的是一份自得，幾許自賞，內(nèi)心的愉悅、滿足和陶醉。齊讀體會(huì)蘇軾的自得自賞。4. 拓展：不止是此夜，不止是此文，翻開(kāi)東坡志林，翻開(kāi)蘇軾煌煌近百萬(wàn)字的詩(shī)文著作，這樣美妙動(dòng)人的瞬間比比皆是。當(dāng)他初貶黃州寓居臨皋亭時(shí)，他遍賞江山風(fēng)月江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。蘇軾東坡志林?臨皋閑題當(dāng)他乘月至溪橋時(shí)，他“醉眠芳草”一夜至春曉頃在黃州，春夜行蘄水中，過(guò)酒家，飲酒醉，乘月至一溪橋上，解鞍，曲肱醉臥少休。及覺(jué)已曉，亂山攢擁，流水鏘然，疑非塵世也

22、。書(shū)此語(yǔ)橋柱上。照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草?？上б幌L(fēng)月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。蘇軾東坡志林?西江月當(dāng)他夜飲醉歸已三更“家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應(yīng)”時(shí) 夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門(mén)都不應(yīng)，倚杖聽(tīng)蘇軾臨江仙5. 總結(jié)結(jié)：這就是蘇軾蘇東坡：他率性自然，敢于袒露真性情; 他詩(shī)意面對(duì)逆境、智慧面對(duì)得失; 他超然于世俗名利、擁有空明自由的心靈; 他始終熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無(wú)法感到的美他的一生是載歌載舞的一生！讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會(huì)他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快

23、樂(lè)！六、推薦閱讀：林語(yǔ)堂蘇東坡傳;蘇軾東坡志林余秋雨蘇東坡突圍;初中記承天寺夜游教案三教學(xué)目標(biāo)6. 誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。7. 積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。8. 感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)誦讀、積累教學(xué)難點(diǎn)感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)過(guò)程：一 . 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：有一位文人，他一生擔(dān)任過(guò)30個(gè)官職， 遭貶 17次， 坐過(guò) 130天監(jiān)牢。 然而，他一生豁達(dá)樂(lè)觀，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。而此時(shí)，他年事已高，疾病纏身，且不適應(yīng)那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木，掘好了墳?zāi)埂Ｋ褪潜彼魏婪排稍~作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

24、面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂(lè)觀的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083 年 10 月 12 日的夜晚，和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的記承天寺夜游（ 設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。1. 自由讀課文，學(xué)生結(jié)合課文下注釋，（要求讀準(zhǔn)字音）2. 指名學(xué)生讀，不正確的指出。3. 老師范讀4. 學(xué)生齊讀5. 托音朗讀：請(qǐng)同學(xué)們把“念” “蓋”

25、“但”三個(gè)字在讀的時(shí)候采用托音的方法來(lái)讀，讀出古文的味道來(lái)。指名學(xué)生讀（ 設(shè)計(jì)意圖：文言文的第一步首先是讀準(zhǔn)字音，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題。第二步， 采用托音讀，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。 ）三、再讀課文，疏通文意要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來(lái)，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問(wèn)，共同解決。（ 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）四、精讀課文，感受作者復(fù)雜的感情。設(shè)計(jì)問(wèn)題：(1) “記承天寺夜游”這是文章的題目，請(qǐng)同學(xué)們加上人物，事件把它說(shuō)成一句完整的話。明確：蘇軾和張懷

26、民在晚上在承天寺欣賞月景(2) 蘇軾和張懷民是什么關(guān)系?明確：朋友(3) . 朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認(rèn)為他們屬于哪一類，并從文中找出根據(jù)。明確：志同道合的朋友，根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢， ”“但少閑人如吾兩人者?！?4) 出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083 年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格超逸的人(5) 寫(xiě)作背景鏈接：元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、 折磨， 蘇軾差點(diǎn)丟

27、了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。(6) 過(guò)渡語(yǔ)： 懷民和蘇軾同為貶謫之人，有著共同的感慨，面對(duì)澄明的月光，他們發(fā)出了怎樣的感慨?明確：何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。(7) 作者稱兩人為“閑人”，由此表達(dá)出作者怎樣的心情?明確：入夜及睡，閑，見(jiàn)月色入戶便欣然起行，閑，與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)，那么認(rèn)真，兩人都很閑。何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，冬夜出游賞月的更是只有 “吾兩人”因?yàn)閯e人都是忙人。結(jié)尾更是直接點(diǎn)出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。同學(xué)們，加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳。 ”前面，讀出詩(shī)人的悲涼心境學(xué)生試讀，齊讀( 設(shè)計(jì)意圖：加上嘆詞 “唉” 更讓同學(xué)們?cè)诶首x中體會(huì)作者的不得志的心情，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣)設(shè)置問(wèn)題：聯(lián)系作者和懷民的處境，我們體會(huì)到了他們貶謫的悲涼和無(wú)奈。但是，蘇軾還是一位豁