程玲琳比賽教案

1、 木偶的步態(tài)舞欣賞綜合課一、 教材分析本課選自人音版第六冊第三課童趣，這一單元的四首音樂作品，都是圍繞感受童年生活的樂趣展開的學(xué)習(xí)。法國作曲家德彪西，在1910年為他的愛女巧巧創(chuàng)作了一套六首名為孩子們的樂園的鋼琴曲集，反應(yīng)和刻畫了孩子的童心世界。木偶的步態(tài)舞描繪了紅臉黑發(fā)，頭發(fā)蓬亂，表情奇特的黑人小木偶滑稽的音樂形象。作品通過切分節(jié)奏，倚音，細(xì)膩刻畫出小木偶機械，滑稽的動態(tài)特征，通過旋律，速度上的變化和對比表達(dá)了小木偶的情緒，情感的發(fā)展，讓人產(chǎn)生故事的聯(lián)想。本課教學(xué)除選用了教材提供的管弦樂版本外，我還為學(xué)生提供了鋼琴的演奏音響，目的是讓學(xué)生感受不同樂器，不同的演奏形式對于刻畫音樂形象的不同作用

2、，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。二、 學(xué)情分析1、本班三年級學(xué)生能體驗不同的音樂情緒，自然地流露出相應(yīng)的表情，善于模仿，能聽辨節(jié)奏、速度，有一些曲式結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識基礎(chǔ)。同時，三年級學(xué)生對“童趣”這一主題很感興趣，易于對作品產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和情感上的共鳴，這些都是引導(dǎo)學(xué)生樂于欣賞此作品的優(yōu)勢。2、低中年級學(xué)生喜歡漫無邊際的想象，有時會忽略對音樂要素本身的聆聽和理解，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生帶有明確目的去聆聽，有根據(jù)地想象，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞音樂作品。三、 教學(xué)目標(biāo)1、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握樂曲木偶的步態(tài)舞主題旋律所表現(xiàn)的活潑、歡快的音樂氛圍，感受音樂帶給童年的快樂，使學(xué)生進(jìn)一步

3、喜歡德彪西及其音樂作品。2、知識與能力目標(biāo)： 知道樂曲的作者是德彪西。能動情的哼唱音樂主題音樂旋律，感受音樂中切分節(jié)奏和倚音的彈奏是表現(xiàn)小木偶機械、滑稽、夸張的音樂形象，在聽辨音樂的基礎(chǔ)上運用肢體表演，進(jìn)一步理解音樂形象。3、過程與方法目標(biāo)： 讓學(xué)生通過聽、看、唱、演、奏等多種音樂活動，啟發(fā)學(xué)生對音樂進(jìn)行想象和理解，并鼓勵學(xué)生在音樂體驗活動中大膽表達(dá)見解，自信地進(jìn)行音樂表現(xiàn)。四、 教學(xué)重點聽辨音樂的段落，用肢體表現(xiàn)音樂，并對小木偶 和活動進(jìn)行聯(lián)想。五、 教學(xué)難點切分節(jié)奏、動作模仿、節(jié)奏創(chuàng)編教具準(zhǔn)備：鋼琴、課件、小木偶六、 教學(xué)方式：演示法、聆聽法、歌唱與律動法七、教學(xué)過程：（一）組織教學(xué)（二）

4、新課導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們好！歡迎大家來到我的“音樂小屋”。今天，我為大家請來了一位遠(yuǎn)道而來的小客人，一起看看它是誰？（背景音樂：木偶的步態(tài)舞，同時在黑板上展示小木偶的簡筆畫） 師：看出來了嗎？它是誰？（小木偶）是的！小木偶。（出示小木偶玩具）小木偶快跟大家打個招呼吧！小木偶：小朋友們好！我是小木偶。很高興能認(rèn)識大家，嗯！自打我出生以來，我還沒有名字，你們能幫我取個好聽的名字嗎？（能）最后，孩子們以小組合作的方式，為小木偶取了好聽的名字樂樂（孩子們希望小木偶能永遠(yuǎn)健康快樂）。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，爭先為小木偶取名字）小木偶：謝謝大家為我取的好名字，我非常地開心，為了感謝大家，我為

5、大家?guī)硪皇赘?。（播放音樂木偶的步態(tài)舞）師：好聽嗎？（好聽）請把熱烈的掌聲送給樂樂吧！大家聽完這首曲子你覺得它的情緒怎樣？（）其實，作曲家還給這首曲子取了個好聽的名字叫木偶的步態(tài)舞。所謂步態(tài)，即：走路的姿態(tài)，我們一起看一下小木偶走路的姿態(tài)。（出示小木偶教具，并演示小木偶走路）你能用語言描述小木偶的形象嗎？（）誰能上臺模仿一下？（學(xué)生上臺進(jìn)行模仿，老師對模仿的同學(xué)進(jìn)行鼓勵）師：孩子們觀察得很細(xì)致，模仿得也很到位，掌聲送給自己！木偶的步態(tài)舞是法國作曲家德彪西于1910年為其愛女寫的題名孩子們的角落，也譯作兒童樂園的鋼琴曲集，包含了六首小曲。木偶的步態(tài)舞是曲集中的最后一首。這首鋼琴小曲成為歐洲音樂作

6、品中吸收黑人音樂的先例。樂曲也正以此描繪了一個紅眼黑發(fā)、毛發(fā)聳然、外形奇特的黑人，木偶的滑稽形象。2、聆聽樂曲片段一師：現(xiàn)在，請大家欣賞樂曲片段一，在安靜聽的前提下，大家可以在座位上邊聽邊做臉部表情和肢體動作。片段一：（樂曲主題）師：聽完這個片段，你覺得它的速度怎樣？（）情緒又是怎樣？（）你從音樂中想到了一個什么場景？生：師：現(xiàn)在，老師來彈奏這一片段，請同學(xué)們仔細(xì)聆聽。這一片段，忽強忽弱的力度變化，富有彈性的切分節(jié)奏和頓音彈奏，生動地表現(xiàn)出木偶那種輕盈活潑，然而又帶幾分滑稽可笑的步態(tài)。師：再聽一次，這次，請同學(xué)們小聲地哼唱。（學(xué)生隨音樂哼唱）師：老師已經(jīng)把大家哼唱的節(jié)奏寫出來了，我們一起劃下拍

7、。切分節(jié)奏：師：切分節(jié)奏我們以前已經(jīng)有了初步接觸，今天我們再來鞏固一下。（出示課件，切分音的概念）師：這里用切分節(jié)奏是為了突出小木偶的活潑可愛滑稽的形象?，F(xiàn)在我們來做個小游戲節(jié)奏大比拼。游戲規(guī)則：用我們學(xué)過的節(jié)奏型來替換這里的切分節(jié)奏，然后比較一下，到底哪種節(jié)奏型更為貼切，更能突出小木偶的特點？請看大屏幕。 XX XX XX X 生：八分節(jié)奏，前十六節(jié)奏，后十六節(jié)奏，三連音等等（師生共同討論，覺得還是作曲家寫的切分節(jié)奏最為貼切，這一片段也就是我們這首樂曲的主題旋律）3聆聽樂曲片段2師：接下來，我們聆聽片段2，同樣，在安靜聽的前提下，思考它的速度怎樣？（）情緒怎樣？（）你從音樂中又想到了一個什么

8、場景？師：這一片段速度放慢，節(jié)奏拉開，旋律做半音下行，帶有哀傷和乞求的意味。這個音調(diào)取材于歌劇特里斯坦與伊索爾德序曲的主題。4、聆聽樂曲片段3師：接下來，我們繼續(xù)聆聽片段3，思考：這一段小木偶又在干什么？這一片段與片段幾相似？生：師：說得真不錯！我們把這一片段叫做再現(xiàn)部，片段一與片段三旋律互相呼應(yīng)，也起到了對小木偶鮮明形象的再次勾勒。師：下面，我們來聆聽木偶的步態(tài)舞的前幾個小節(jié)，這幾小節(jié)我們稱它為引子，那么到現(xiàn)在為止，整首曲子的結(jié)構(gòu)就相當(dāng)明了了。有引子+片段一（A）+片段二（B）+片段三（A）構(gòu)成了整首曲子。這種曲式結(jié)構(gòu)我們稱為三部曲式。師：接下來，我們完整地聆聽整首曲子。八、拓展師：剛才我們欣賞的是管弦樂版本的，現(xiàn)在聽下鋼琴版本的。（播放鋼琴版木偶的步態(tài)舞）師：聽了這么多，想必大家已經(jīng)和小木偶成了非常要好的朋友了，此時此刻，你想對小木偶說些什么呢？（同學(xué)們自由發(fā)揮，使學(xué)生的主導(dǎo)地位得到進(jìn)一步的延續(xù)）九.小組合作師：課后請同學(xué)們以小木偶為題材，各