武宏鈞-小學(xué)生作文考試指導(dǎo)

1、小學(xué)作文考試指導(dǎo)講座武宏鈞 親愛的小朋友們，你喜歡作文嗎？你害怕考作文嗎？你希望你的作文能考高分嗎？你知道什么樣的作文能得高分嗎？有的小朋友可能會(huì)問(wèn)，現(xiàn)在都提倡素質(zhì)教育啦，還考作文嗎？其實(shí)你大可不必?fù)?dān)心，越是素質(zhì)教育，越要考作文呢。作文是小學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。一篇文章考下來(lái)，你的綜合素質(zhì)如何，就一清二楚了。在這里，我們將向你介紹一些作文考高分的秘訣和竅門。相信你讀了，一定會(huì)有啟發(fā)和幫助的。不讀不知道，一讀知奇妙！作文考高分，竅門妙奇巧！ 第一講 素質(zhì)教育啦，還考作文嗎？ · 小學(xué)生作文考試指導(dǎo)目錄 · 第一節(jié) 為什么要考作文呢 · 第二節(jié) 考作文，考什么 

2、3; 佳作評(píng)點(diǎn)：我愛水仙花 · 佳作評(píng)點(diǎn)：美麗的南照山 · 佳作評(píng)點(diǎn)：家鄉(xiāng)的柳樹 · 佳作評(píng)點(diǎn)：柳樹 · 如何寫信 · 審題一定要小心 · 怎樣才能做到中心明確、突出、立意新穎、深刻呢？ · 如何提高選材能力 · 提高修改定稿的能力 · 怎樣才能提高觀察和聯(lián)想的能力呢 第二講 準(zhǔn)備好，作文才能考高分 · 第一節(jié) 高分作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么 · 第二節(jié) 準(zhǔn)備好，作文才能考高分 第三講 發(fā)揮好，作文才能考高分 · 第一節(jié) 你知道考試作文有哪幾步嗎 · 第二節(jié) 注意審題第一步

3、· 考試作文命題的形式 · 分清命題方式 · 金點(diǎn)子：遇到半命題時(shí)要深思速?zèng)Q · 第三節(jié) 確定中心很重要 · 挖掘法 · 金點(diǎn)子：立意與“點(diǎn)睛” · 以小見大法 第一節(jié) 為什么要考作文呢 語(yǔ)文是各門功課的基礎(chǔ)，作文是語(yǔ)文知識(shí)和能力的綜合反應(yīng)。一個(gè)同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)得怎么樣，一篇文章基本上就可以反應(yīng)出來(lái)了?？荚囀菍?duì)所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。你的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)的如何，你的語(yǔ)文能力如何，在作文中大都能反應(yīng)出來(lái)?，F(xiàn)在，全國(guó)都在提倡素質(zhì)教育，有的小朋友可能會(huì)問(wèn)，都素質(zhì)教育啦，還考作文嗎？其實(shí)，這種擔(dān)心是多余的。素質(zhì)教育并不是不要考試。素質(zhì)教育中的一

4、條，“能說(shuō)會(huì)跳，能寫會(huì)畫”就很重要。這里的“能說(shuō)”和“能寫”就是相對(duì)于寫作而言的。試想一下，一個(gè)不會(huì)寫作的小朋友，能夠出口成章嗎？一個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平，觀察能力，分析能力，和語(yǔ)言文字表達(dá)能力等，都可以在文章中表現(xiàn)出來(lái)。因此，我們可以這樣說(shuō)，考作文，就是語(yǔ)文能力的綜合考試。只要你是學(xué)生，你就要參加考試。只要有語(yǔ)文考試，就會(huì)考寫作?？紝懽?，當(dāng)然是考寫作文了。在小學(xué)里，只要你上到三年級(jí)，考作文是常有的事兒。除了平時(shí)的考試之外，有時(shí)候還有作文大賽什么的，那比考試還重要呢！考試，有誰(shuí)不希望得高分呢？考作文也不例外。如果你想在作文考試中得高分，那你就應(yīng)該讀一讀這本小冊(cè)子了。有的小朋友可能會(huì)說(shuō)，只要我會(huì)寫作文，

5、還能考不高分嗎？武老師告訴你，不一定。讀了下面的這些內(nèi)容，你就會(huì)明白?？几叻郑€有一些竅門和方法呢！不讀不知道，一讀就開竅。第二節(jié) 考作文，考什么 在課堂上，在考場(chǎng)上，在競(jìng)賽場(chǎng)上，面對(duì)一道作文題，如何盡快盡好地寫成一篇符合要求的文章，這恐怕是檢驗(yàn)同學(xué)們語(yǔ)文能力的最重要的一個(gè)方面了。作文是語(yǔ)文的綜合能力。小學(xué)生考高分的“優(yōu)等文”，必須是“用字正確”、“語(yǔ)句通順”，這是對(duì)作文中運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的起碼要求。擺在我們小朋友面前的作文題，多數(shù)要求把文章寫成一篇記敘文，也有是要寫成說(shuō)明文或應(yīng)用文的。搞清文體要求，寫出相應(yīng)體裁的各種文章，或單一，或綜合地學(xué)會(huì)使用敘述，描寫、說(shuō)明以及議論、抒情等多種書面表達(dá)的

6、方法，這些就是在作文中運(yùn)用寫作方法和運(yùn)用文體知識(shí)的能力。運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力、運(yùn)用寫作方法的能力、運(yùn)用文體知識(shí)的能力，這些可以說(shuō)是作文必須具備的一些工具性和知識(shí)性的能力。具備了這些能力，才談得上作文，才可以順利地進(jìn)入作文過(guò)程。還有駕馭作文過(guò)程的能力，作文的構(gòu)思能力。構(gòu)思能力可說(shuō)是一種經(jīng)驗(yàn)性和技巧性的能力，是一種非常具體、更富有實(shí)踐意義的操作能力。在作文的考試中，怎樣審題、立意？如何選擇材料和布局謀篇？在審題、立意、選材和結(jié)構(gòu)文章的作文過(guò)程里，我們應(yīng)該從哪些方面入手？這些都是作文考試中間要解決和處理好的問(wèn)題。因此，我們就可以這樣說(shuō)，考作文就十考能力，考你的綜合能力。說(shuō)話是作文的基礎(chǔ)。武老師常說(shuō)，“

7、學(xué)作文應(yīng)該首先學(xué)好說(shuō)話”。作文雖然是書面語(yǔ)言，但書面語(yǔ)言來(lái)源于口頭語(yǔ)言。葉圣陶爺爺說(shuō)“文本于語(yǔ)”，清朝詩(shī)人黃遵憲說(shuō)“我手寫我口”，武老師說(shuō)，我口言我心。明白了這些道理，說(shuō)話與作文的關(guān)系自然就清楚了。我們?cè)陂_始學(xué)習(xí)作文的時(shí)候，應(yīng)該特別注意大膽說(shuō)話。說(shuō)完整的話和有條理地說(shuō)好一段話。凡是害怕講話、不敢大聲說(shuō)話的孩子說(shuō)起話來(lái)也往往結(jié)結(jié)巴巴，不是把話說(shuō)得不清不楚，就是把話說(shuō)得缺頭少尾；而那些說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方、聲音響亮的孩子往往話也說(shuō)得有條有理、頭頭是道。在敢于說(shuō)話和學(xué)會(huì)說(shuō)完整的話基礎(chǔ)上，說(shuō)話能力的訓(xùn)練應(yīng)以有條理地說(shuō)好一段話為主。比如，我們?cè)谟靡欢卧捳f(shuō)一件事情時(shí)，這段話的條理，主要表現(xiàn)在是否說(shuō)清楚了這是件什

8、么事，涉及到什么人，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的大致經(jīng)過(guò)和結(jié)果等。如果是說(shuō)一個(gè)人，則要求說(shuō)出這個(gè)人的年齡、外貌、性格特點(diǎn)、工作情況等。如早是說(shuō)一個(gè)地方，則應(yīng)要求按空間順序說(shuō)出處所的位置、布局等。下面是一位同學(xué)說(shuō)他自己一次觀察活動(dòng)的一段話：我家栽有一盆漂亮、茂盛的吊蘭花。它的葉和枝都是碧綠色的，葉子兩邊還鑲有乳白色的葉邊呢！葉子的中間有縱形的條紋，頂端尖尖的像針一樣。它的葉子猶如蘭花的葉子一般，細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的。一到春天，吊蘭就從葉叢中發(fā)出了白色的嫩芽，接著，逐漸變成淡綠色。等到葉子長(zhǎng)到茂盛的時(shí)侯，你就會(huì)看到那一根根枝條垂下來(lái)，下面長(zhǎng)著一叢叢可愛的小吊蘭，真像一個(gè)調(diào)皮的猴子倒掛在樹上玩耍！從遠(yuǎn)處看去

9、，枝條就像一條綠色瀑布！這段話，說(shuō)出了他觀察的對(duì)象和觀察時(shí)間、觀察地點(diǎn)、觀察過(guò)程、觀察心得，說(shuō)得就非常有條理。我們可以想象，有如此強(qiáng)的說(shuō)話能力的同學(xué)，他將來(lái)寫出的作文也一定很棒！俗話說(shuō)，字是門面。寫字能力要求我們小朋友在作文時(shí)把字寫得正確、美觀、正確，主要是不寫錯(cuò)別字和不規(guī)范的字。美觀，是盡量地要把字寫得漂亮和工整一些。錯(cuò)別字連篇的作文肯定沒有好成績(jī)，字跡潦草或歪歪扭扭的作文也不會(huì)給老師留下好的第一印象。我們有的同學(xué)認(rèn)為寫字是個(gè)人的小事，同別人無(wú)關(guān)，多一筆少一筆不要緊，于是平時(shí)寫字就不認(rèn)真，不會(huì)寫也不查字典，馬馬虎虎，粗枝大葉，平時(shí)就養(yǎng)成了寫字不認(rèn)真、寫錯(cuò)別字也無(wú)所謂的壞習(xí)慣。其實(shí)，寫字根本就

10、不能說(shuō)是個(gè)人的事。文字是記錄語(yǔ)言的，寫東西就是要表達(dá)思想、傳遞信息和交流感情，從來(lái)就是同別人和社會(huì)有著密切關(guān)系的事兒。小故事 據(jù)說(shuō)，“文革”時(shí)有個(gè)上海知青由于平時(shí)寫字馬虎，好寫別字；下放到東北后，給家里的第一封信就把她媽給嚇昏了： “我和大狼睡在一個(gè)坑上”你看，和“狼”（應(yīng)為“娘”）睡在一個(gè)“坑”（應(yīng)為炕），還不嚇壞人嗎？所以說(shuō)，我們一定要重視寫字的問(wèn)題，把它看作是作文基本功里最基本的功夫才行。平時(shí)粗心大意的同學(xué)一定要趁現(xiàn)在年紀(jì)還小，習(xí)慣沒養(yǎng)成的時(shí)候，下決心改掉粗心大意的毛病，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。關(guān)于寫字的習(xí)慣，葉圣陶爺爺也說(shuō)過(guò)一段很中肯的話。他說(shuō)：有好習(xí)慣，也有壞習(xí)慣，好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子

11、受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。比如現(xiàn)在學(xué)校里有不少學(xué)生寫錯(cuò)別字錯(cuò)別字是怎么來(lái)的？不會(huì)寫正確的形體嗎？不見得。有的人寫錯(cuò)別字成了習(xí)慣，別人告訴他，他也知道錯(cuò)，可是下一次提筆還是錯(cuò)了；最好是開頭就不錯(cuò)，錯(cuò)了經(jīng)別人指出，就勉強(qiáng)自己一下，硬要注意改正。比方，“自己”的“己”和“已經(jīng)”的“已”搞不清楚，那就下點(diǎn)功夫記它一記，隨時(shí)提高警惕，直到不留心也不會(huì)錯(cuò)才罷休。記住葉爺爺?shù)脑?，改掉不好的?xí)慣，你會(huì)“一輩子受用”的。用詞造句的能力，從用詞方面看，是要求我們正確理解詞義、掌握較豐富的詞匯，并能在作文中正確地運(yùn)用；從造句方面看，是要求我們?cè)诮M詞造句時(shí)能把語(yǔ)句寫得通順、簡(jiǎn)練，并盡可能地生動(dòng)

12、活潑。詞語(yǔ)是語(yǔ)言的建筑材料，一篇作文可以看作是由詞語(yǔ)這些建筑材料建造起來(lái)的一座語(yǔ)言大廈。詞語(yǔ)對(duì)于作文就像磚瓦對(duì)于房子一樣重要。要想建造好作文這座語(yǔ)言大廈，我們就得有足夠的數(shù)量和盡可能高的質(zhì)量的詞語(yǔ)材料。正是因?yàn)槿绱?，武老師在給我們談到怎樣寫好作文的時(shí)候，總是不厭其煩地強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真積累詞匯的問(wèn)題，我們有很多小學(xué)生也都準(zhǔn)備了一個(gè)積累詞匯的小本子，這很有必要。俗話說(shuō)，“好記性不如劣筆頭”，積累詞匯光憑腦子記是記不了多久的，時(shí)間一長(zhǎng)就忘了，如果養(yǎng)成隨手記下來(lái)的好習(xí)慣，隨時(shí)把看書讀報(bào)中遇到的新鮮、生動(dòng)的詞語(yǔ)記到專門準(zhǔn)備的小本子上，隨時(shí)翻閱、揣摩，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，那么，你的詞匯倉(cāng)庫(kù)一定會(huì)越來(lái)越豐富。有的小

13、朋友在詞匯積累到一定量的時(shí)候，進(jìn)一步對(duì)收集到的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類，比如把詞語(yǔ)分成描寫人的、描寫動(dòng)物的、描寫植物的、描寫天氣的等若干大類，再對(duì)每一大類作小類的劃分，如寫人的詞語(yǔ)又分出寫語(yǔ)言、寫動(dòng)作、寫外貌、寫表情或是寫男人、寫女人、寫大人、寫小孩、寫工人、寫農(nóng)民、寫教師、寫學(xué)生等一些具體的小類，把描寫天氣的詞語(yǔ)再按春、夏、秋、冬或早、晚、陰、晴等去歸類，這樣的積詞本就更有用處了！積詞是為了用詞。把好的詞句收集、摘錄到自己的小本子上、這些詞句還不能說(shuō)已經(jīng)被你掌握了，只有真正理解了這些詞句的含義，搞清楚了它們的感情色彩和使用場(chǎng)合，把它們正確地用到自己的說(shuō)、寫實(shí)踐中去，這才算是最終達(dá)到了目的，收到了成效。到

14、了高年級(jí)，武老師常和小朋友們提到“修辭”這個(gè)詞兒。修辭指的是一種語(yǔ)言活動(dòng)，它的目的是為了更好地提高語(yǔ)言表達(dá)的效果，它的一般方法是在表達(dá)過(guò)程中對(duì)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行選擇、加工和調(diào)整，比如，“美麗”和“漂亮”，它們意思差不多，但在具體運(yùn)用時(shí)卻不能隨便亂用，“美麗的臉龐”可以，“漂亮的臉龐”就不好，可是“漂亮的臉蛋兒”卻又很好了。我們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)中對(duì)“美麗”和“漂亮”的這種斟酌和取舍就是一種選擇，就是在進(jìn)行修辭活動(dòng)。再比如下面三個(gè)句子：你的意見，我們都贊成。你的意見，我們都不反對(duì)。你的意見，我們沒有一個(gè)不贊成。是肯定句，是一一般否定句，是雙重否定句，三者基本意思相同，但細(xì)心的小朋友一定能從它們句式的不同上體

15、味出它們各自在語(yǔ)氣強(qiáng)弱上的差別。了解這些句式的差別并能在具體運(yùn)用中自如地駕馭這些句式，這就是一種語(yǔ)言能力，我們稱之為修辭能力。小學(xué)階段，我們還從課文里學(xué)到了一些修辭方式，如比喻、比擬、借代、夸張、排比、反復(fù)等等，老師還鼓勵(lì)并進(jìn)而要求我們?cè)谧魑睦飳W(xué)著使用這些方式。有時(shí)，修辭方法用得好，還會(huì)給我們的作文帶來(lái)意想不到的好成績(jī)呢！佳作評(píng)點(diǎn)：我愛水仙花 我家里養(yǎng)了一株水仙花。遠(yuǎn)看，它亭亭玉立，像一位美麗的仙女；近看，它那翡翠般的碧葉叢中生出潔白的花朵，十分美麗。含苞欲放的水仙花，像一個(gè)個(gè)又圓又白的球。在綠葉叢中冒出，根根筆直的花莖，它又高又直，把“圓球兒”托出水面。那“圓球”顯得小巧玲瓏，非?？蓯?。它還

16、不時(shí)散發(fā)出一陣陣素雅的芳香。過(guò)了幾天，水仙花終于完全開放了。啊！你看那花朵兒冰清玉潔，它的花瓣向四面舒展，一共有六片花瓣，花蕊是金黃色的，星星點(diǎn)點(diǎn)，連在一起，像一個(gè)個(gè)金子做成的小酒杯。那花瓣，潤(rùn)如玉、白如絹、輕如紗。這一切，讓我覺得那么清新，那么舒坦，那么暢快。這時(shí)候，我輕輕地湊上去做一下深呼吸，嗅到一股淡淡的幽香，沁人心脾。怪不得人們常說(shuō)水仙花：“嫩白應(yīng)欺雪，清香不讓梅?！苯裉炜磥?lái)的確如此。當(dāng)陽(yáng)光映著水仙花時(shí)，水仙花有的昂首仰望浮云，有的耷拉著腦袋仿佛醉酒似的，還有的躲在葉間竊竊私語(yǔ)真是千姿百態(tài)，超凡脫俗。有一天上午，天氣不錯(cuò)。我把水仙花放在面朝南方的陽(yáng)臺(tái)上，我就上學(xué)去了。誰(shuí)知我坐在教室上課

17、的時(shí)候，竟然下起了大雨。北風(fēng)像狼嚎似的吼叫起來(lái)，大雨還夾雜著雪花。這時(shí)我有點(diǎn)坐不住了，這下水仙花可要遭殃了，她會(huì)冷的。好不容易等到放學(xué)，我一溜煙跑回家。來(lái)到陽(yáng)臺(tái)，我驚得目瞪日呆。只見水仙花身上披著許多雪花，葉子上還有一些雨水?？墒撬匀话菏淄π亍Ｎ铱吹竭@情景，情不自禁地聯(lián)想到自己的學(xué)習(xí)。我應(yīng)該向水仙花學(xué)習(xí)呀，你看，那么冷，那么大的風(fēng)雪，都不怕，它是那么堅(jiān)強(qiáng)。而我在學(xué)習(xí)上一遇到困難，就退縮，這真不應(yīng)該。啊，水仙花！謝謝你，是你教育了我：遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)，不要退縮，要勇敢地戰(zhàn)勝困難。水仙花，我愛你！寫法評(píng)點(diǎn)：本文的小作者在文章的一開頭，就運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法，逼真地描繪出含苞欲放的水仙花兒的形

18、、色、味的特點(diǎn)遠(yuǎn)看，它亭亭玉立，像一位美麗的仙女；近看，它那翡翠般的碧葉叢中生出潔白的花朵，十分美麗。含苞欲放的水仙花，像一個(gè)個(gè)又圓又白的球。在綠葉叢中冒出，根根筆直的花莖，它又高又直，把“圓球兒”托出水面。那“圓球”顯得小巧玲瓏，非常可愛。“它還不時(shí)散發(fā)出一陣陣素雅的芳香?！被▋何撮_，已先醉人。接著描寫了花兒的生長(zhǎng)過(guò)程。尤其是寫風(fēng)雨之中的花兒，感情濃濃。結(jié)尾由花兒寫到自己受啟發(fā)，使文章非主題升華到另一個(gè)境界。結(jié)尾抒情，水到渠成！敘述是指我們?cè)谧魑睦飳?duì)環(huán)境、事件和人物所作的概括的或具體的交代和說(shuō)明，是寫作中最常用的表達(dá)方法。我們?cè)谛W(xué)階段里學(xué)寫作文，主要是學(xué)寫記敘文，敘述是記敘文最主要最基本的

19、寫作方法。在寫人的記敘文里，我們通過(guò)敘述介紹人物的身世、經(jīng)歷、事跡等；在記事的記敘文里，我們通過(guò)敘述交代事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；在以寫景為主的記敘文里，我們同樣是靠敘述把不同的內(nèi)容聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體。即便是其他寫作方法的運(yùn)用，不論是議論、抒情，還是說(shuō)明、描寫，都離不開敘述。可以這樣說(shuō)，小學(xué)生作文能力的高低，在極大程度上決定于我們是否較好地掌握了敘述的方法，是否具備了較強(qiáng)的敘述能力。敘述能力的高低，我們可從學(xué)生在作文中敘述的線索是否清楚、要素的交代是否明白、詳略安排是否得當(dāng)、人稱和時(shí)空順序的寫法上是否靈活等方面加以考察。敘述的線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，其作用在于聯(lián)系文中的事件和場(chǎng)面，貫穿情節(jié)的發(fā)展，有

20、利于主題的表現(xiàn)。課文一個(gè)蘋果敘述了上甘嶺戰(zhàn)斗中，防空洞里的八個(gè)戰(zhàn)士在極端干渴的情況下分吃一個(gè)蘋果的故事。這篇文章以“蘋果”為。線索，這是以物為線索。以人為線索的課文我們也學(xué)過(guò)不少，它們讓人物貫穿整個(gè)故事，通過(guò)一些生活片斷和典型事件，多角度地展示人物的性格，表現(xiàn)人物的品德，揭示文章的生題。我們有的小朋友在作文里也想到要抓個(gè)線索，但由于不能瞻前顧后，不能讓確定的線索去貫穿全文，往往是開頭交代了線索，后面又把線索丟在一邊不管了，或是中間一字不提，結(jié)尾時(shí)想起來(lái)了又重新拾起，這樣的文章就談不上線索清楚，其敘述也必然雜亂無(wú)章。事情是人做的，有時(shí)間，有地點(diǎn)，也有其發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這些都是敘述的基本要

21、素。我們?cè)跀⑹鰰r(shí)一定要把這些要素交代明白。如果交代不清，或是缺少了其中某個(gè)因素，故事就很難完整，人物的形象也就很難鮮明。敘述一件事，不可能也沒有必要把所有的細(xì)節(jié)都寫出來(lái)，必須根據(jù)文章的主題和所敘述的中心事件加以剪裁，凡是能直接表現(xiàn)主題的地方或中心事件的主要情節(jié)，就要詳寫，杏則就要略寫或不寫。這樣才能做到詳略適宜，取舍得當(dāng)，文章的主題才會(huì)鮮明突出，敘述的輪廓才清楚明白。敘述有人稱，有順序。作者敘述的立足點(diǎn)或敘述的角度，把握得如何，敘述在時(shí)間或空間上的順序處理得怎樣，這也同樣是敘述能力的表現(xiàn)。我們希望小朋友們能對(duì)第一人稱和第三人稱兩種敘述人稱的區(qū)別及利弊有所了解，能對(duì)順敘、倒敘、插敘或按空間順序來(lái)

22、敘述等多種敘述順序的特點(diǎn)和優(yōu)劣有所認(rèn)識(shí)，并能在作文實(shí)踐中根據(jù)需要靈活地進(jìn)行運(yùn)用。描寫就是再現(xiàn)事物的本來(lái)面目，再現(xiàn)人物的形象。描寫能力就是這種再現(xiàn)人物和事物的能力，如果我們能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、把人物或事物等的具體狀態(tài)和細(xì)節(jié)特征有聲有色地完整再現(xiàn)出來(lái)，那么我們的描寫能力就可以說(shuō)是很強(qiáng)很強(qiáng)了。描寫事物要抓住特點(diǎn)。各種事物都各具特色，都有它本來(lái)的顏色、形狀、滋味等特點(diǎn)，要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把它們描繪出來(lái)。例如火燒云中這樣描寫火燒云：一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色，葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見也沒見過(guò)的顏色。寫事物不僅要描寫靜態(tài)特點(diǎn)，還要描

23、寫動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。描繪事物是怎樣變化的，變的時(shí)候是什么樣子的，等等，例如雷雨中寫風(fēng)來(lái)了：先是一陣陣輕飄飄的微風(fēng)，從西北的海灘那邊沙沙地掠過(guò)來(lái)，輕輕地翻起了夜行人的衣襟，戲弄著路上的枯葉。曠野里響著一片輕微的簌簌聲。一會(huì)兒，風(fēng)大了，路旁的高粱狂亂地?fù)u擺著，樹上的枯枝喀喳喀喳地?cái)嗦湎聛?lái)；一陣可怕的嘯聲，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的曠野上響了過(guò)來(lái)，陰云更低沉了。這一段描寫，把風(fēng)由小到大的變化寫得真切，描寫了聲音、動(dòng)勢(shì)，又通過(guò)寫枯葉、高粱、枯枝來(lái)襯托風(fēng)勢(shì)，寫得形象生動(dòng)。描寫事物要注意語(yǔ)言的運(yùn)用，為了把事物特點(diǎn)描寫得好，可以調(diào)動(dòng)一切表達(dá)手段，如可以用比喻、摹狀、對(duì)比、襯托等修辭手法。另外, 也可以用聯(lián)想與想象使描寫的效果更好。第

24、二，描寫人物要傳神。通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等的描寫，可以使人物會(huì)說(shuō)會(huì)動(dòng)有感情，使人物形象活靈活現(xiàn)。要達(dá)到“如見其人，如聞其聲”的效果，就要抓住人物傳神的一瞬間。因?yàn)槿说纳駪B(tài)、動(dòng)作只是一閃而過(guò)，要及時(shí)地捕捉住。例如課文董存瑞舍身炸暗堡中有一段人物的形象描寫：火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。他像巨人一樣挺立著，兩眼放著堅(jiān)毅的光芒。這一段描寫使我們仿佛看到了一個(gè)高大的英雄形象，他目光炯炯、無(wú)比剛毅，他的英雄壯舉，氣壯山河，在我們心中留下了不可磨滅的印象。這就是傳神的描寫的功效。心理描寫也是對(duì)人物的描寫。寫人除了寫肖像、語(yǔ)言和外部動(dòng)作外，還要注意寫好人物內(nèi)心世界的喜、怒、哀、樂(lè)和思念、向往、痛

25、苦、猶豫等等，只有寫好了這些人物內(nèi)心深處的思想、情緒、感受及產(chǎn)生的原因，發(fā)展變化的過(guò)程，人物形象才真實(shí)、可信和豐滿，才談得上傳神。心理描寫的方法很多。我們?cè)谡n文里學(xué)到的常用方法有“自我表白”和“內(nèi)心分析”等。這是描寫人物心理活動(dòng)的兩種最基本的方法。自我表白，就是作者直接寫出自己的內(nèi)心想法、情緒、感受等，例如挑山工、趕羊等課文里就用了這種方法。內(nèi)心分析是作者以旁觀者的身份對(duì)別人的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行描寫。例如小音樂(lè)家楊科中描寫了一段楊科偷看小提琴時(shí)害怕、緊張、又非看不可的矛盾心理。自我表白也好，內(nèi)心分析也好，寫人物的心理活動(dòng)同其他描寫手段一樣，都是為了表現(xiàn)和突出中心思想服務(wù)的。小音樂(lè)家楊科中的心理描寫是

26、為了突出他酷愛音樂(lè)。第三，描寫景物要為文章的內(nèi)容服務(wù)。文章里的景物描寫既不是可有可無(wú)的，也不能是看到什么就寫什么。我們經(jīng)常在小朋友的作文里看到“碧空萬(wàn)里無(wú)云，天氣格外晴朗”之類的套話，這主要是因?yàn)檫@些小朋友還不清楚景物描寫的作用，不知道為什么要描述天氣。其實(shí)，文章里的景物描寫一定要為內(nèi)容服務(wù)。如交代故事情節(jié)發(fā)生發(fā)展的特定環(huán)境、烘托背景氣氛，或是詠物言志，抒發(fā)感情等等。三人行里為什么寫那棵小樹“只剩下光禿禿的枝丫”？那是因?yàn)楹竺娴墓适乱婕暗叫?，同時(shí)也交代了“樹葉早被前面的部隊(duì)摘下來(lái)吃掉了”。少年閏土一開頭就是一幅風(fēng)景畫：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的

27、西瓜。這里的景物描寫就交代了三十年前少年閏土活動(dòng)的環(huán)境，不僅自然風(fēng)光幽美，也含蓄地透露出當(dāng)時(shí)社會(huì)的相對(duì)平靜。再比如，課文草地夜行的結(jié)尾寫道：風(fēng)，呼呼地刮著。雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地。透過(guò)無(wú)邊的風(fēng)雨，透過(guò)無(wú)邊的黑暗，我仿佛看見了一條光明大路。這條大路一直通向遙遠(yuǎn)的陜北這里是借景物描寫，來(lái)抒發(fā)小戰(zhàn)士在老戰(zhàn)士舍己為人精神的感召下，決心搏擊風(fēng)雨，沖破黑暗的強(qiáng)烈感情。從以上所舉各例可以看出，這些景物描寫都有明確的目的、所占篇幅也不大。當(dāng)然，課文里也有不少文章就是以寫景為主的，比如一些游記散文等，但即便是寫景為主的游記，在寫景上也還是要有選擇，也同樣要注意為表現(xiàn)文章的中心服務(wù)?？傊憩F(xiàn)在寫景方面的

28、描寫能力，不是單純地看你景物描寫得怎樣，而是更著重地看你選取了哪些景物來(lái)寫和寫這些景物對(duì)表達(dá)文章的中心思想有什么積極的作用。佳作評(píng)點(diǎn)：美麗的南照山 家鄉(xiāng)的南照山是一座美麗的公園，一年四季都是美的。春天，她像童話里的仙女。山頂?shù)哪劬G色的落葉松，像仙女的紗巾。山間的綠樹，像仙女的綠袍，其間盛開的白色梨花，就像點(diǎn)綴在綠袍上的花朵。山下的櫻桃花叢就像仙女的花裙。山腳下的一片片蒲公英花，就像仙女穿的黃色繡花鞋。你站在山上的八角亭上眺望我們的東豐城，順著通山街可以望到商業(yè)大廈和鱗次櫛比的居民大樓。真是氣象萬(wàn)千、美不勝收。夏天，她像一位美麗的服務(wù)員殷勤地接待八方來(lái)客。如果你要觀花，請(qǐng)到花園里來(lái)，你一定會(huì)看到

29、盛開的月季，火樣的一串紅。如果你想游戲，請(qǐng)到“兒童樂(lè)園”來(lái)，懸旋飛機(jī)、碰碰車，應(yīng)有盡有，保你高興而來(lái)，滿意而歸。如果你想留影，請(qǐng)到雙龍橋旁來(lái)，那兩條龍如同真的一般。如果你想乘涼，請(qǐng)到松林里去，在那里吃頓豐盛的野餐，更是別有一番情趣。秋天，南照山像一幅內(nèi)容豐富的圖畫。你可以欣賞到落葉圖，一片一片金色的樹葉紛紛從樹上飄下來(lái)。你還可以欣賞到豐收?qǐng)D，金黃色的莊稼一望無(wú)邊，仿佛是一片金色的世界，十分壯觀。冬天，南照山變成了銀色的世界。到處銀裝素裹，分外妖饒啊!我愛家鄉(xiāng)的南照山！ 寫法評(píng)點(diǎn)： 本文的小作者按時(shí)間順序觀察和描繪了南照山一年四季的美麗景色：春，美若嬌艷的仙女；夏，像殷勤的服務(wù)員；秋是一幅內(nèi)容豐

30、富的圖畫；冬，則是一片銀色的世界。讀來(lái)真令人神往。在這里，小作者描寫南照山的美麗，是為了贊美家鄉(xiāng)的美麗，是為表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)這一主題服務(wù)的。說(shuō)明能力要求我們?cè)谡f(shuō)明文和各種應(yīng)用類文章里能把客觀事物的性質(zhì)、狀態(tài)、成因、構(gòu)造、功用等解說(shuō)清楚，能把人物的經(jīng)歷、特點(diǎn)等表達(dá)明白。要做到這些，我們必須搞清說(shuō)明的基本要求，能按照說(shuō)明的要求去靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法。說(shuō)明以使人明白理解為目的。它與描寫要求生動(dòng)不同，它首先要求我們能抓住事物的主要特征（即本質(zhì)特征）作直接的說(shuō)明。事物的特征是它與其他事物相區(qū)別的標(biāo)志。只有抓住了事物的特征，才能把事物說(shuō)清楚，請(qǐng)看下面這段文字：黃瓜是一種一年生草本植物，莖蔓生，有卷須，葉子互

31、生，花黃色。果實(shí)呈圓柱形，通常有刺，成熟時(shí)黃色，是普通蔬菜。這段文字說(shuō)不上優(yōu)美或生動(dòng)，但它抓住黃瓜的莖、須、葉、花，尤其是果實(shí)的形狀、顏色等特征進(jìn)行說(shuō)明，把它與其他的瓜果類蔬菜區(qū)別了開來(lái)，使我們對(duì)黃瓜有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。這是較簡(jiǎn)單的說(shuō)明。如果說(shuō)明的對(duì)象較復(fù)雜，我們?cè)谧ヌ卣鲿r(shí)還要區(qū)別主要特征和一般的特征，要抓住主要特征去作重點(diǎn)說(shuō)明的。第二個(gè)要求是要注意條理性。我們應(yīng)按照事物本身的內(nèi)在聯(lián)系或人的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明的順序。如黃瓜這個(gè)例子告訴我們，準(zhǔn)確是說(shuō)明的生命，如果說(shuō)明不準(zhǔn)確，就歪曲了事物的本來(lái)面目，失去了說(shuō)明的意義。說(shuō)明的方法通常有定義說(shuō)明、舉例說(shuō)明、比較說(shuō)明、數(shù)字說(shuō)明、比喻說(shuō)明等等。定義說(shuō)明是

32、用下定義的方法揭示出事物的本質(zhì)屬性，給人一個(gè)明確的概念。如說(shuō)明機(jī)器人的方法： “機(jī)器人”在電子計(jì)算機(jī)的控制下，能夠模仿人的某些動(dòng)作和智能，成為人們從事生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的助手。這個(gè)定義就揭示了“機(jī)器人”與人的區(qū)別及它的用途。舉例說(shuō)明可化抽象為具體，使人更易于理解。比較說(shuō)明把相近或相反的事物或事物的不同方面放在一起作對(duì)比考察，在比較中顯示事物的特征和本質(zhì)。如：激光是一種人造的光，是最亮的光。激光與太陽(yáng)、電燈等發(fā)的光不一樣，有很多特點(diǎn)。比如說(shuō)，太陽(yáng)、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的，散的；手電簡(jiǎn)和探照燈雖然能將光集中起來(lái)向一個(gè)方向發(fā)躬，然而經(jīng)過(guò)一段距離，還是向四面八方散射開去。激光卻能始終集中向一個(gè)

33、方面發(fā)射。這里用太陽(yáng)、電燈、手電筒和探照燈發(fā)的四種光與激光做比較，從比較中讓讀者明白激光幾乎是“平行光”，像一條直線，“始終集中向一個(gè)方向發(fā)射”。宇宙里有些什么也是通過(guò)比較來(lái)說(shuō)明星體的大小和密度的：“許多紅色的星星很大很大，有的可以裝得下十萬(wàn)個(gè)太陽(yáng)。這些星星是由非常稀薄的氣體狀態(tài)的物質(zhì)組成的。最稀薄的，密度只有地球上空氣的幾萬(wàn)分之一”。“也有一些恒星非常小，有的比地球還小?？墒沁@種星星的物質(zhì)，密度特別大，火柴頭那么大的一點(diǎn)點(diǎn)就抵得上十多個(gè)成年人的重量。用白金造成同樣大的一個(gè)球，重量才抵得上它的二百萬(wàn)分之一。這樣一比較，我們對(duì)肉眼根本無(wú)法看到的一些星體不是也有了些具體可感的了解了嗎？數(shù)字說(shuō)明因其

34、科學(xué)、準(zhǔn)確，能讓讀者一目了然。小學(xué)生寫記敘文、說(shuō)明文和應(yīng)用文，主要應(yīng)掌握的寫作方法是敘述、描寫和說(shuō)明，但這并不意味著小學(xué)生的作文里可以不包括議論能力和抒情能力。事實(shí)上，寫文章不可能沒有作者的看法，也勢(shì)必要摻進(jìn)作者的感情。雖然小學(xué)課本里沒有正面去談議論及抒情的問(wèn)題，提高抒情和議論能力同樣是小學(xué)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。在高年級(jí)的語(yǔ)文課本里卻是有意識(shí)地安排了很多用了議論和抒情這兩種方法的篇目，學(xué)習(xí)一些議論和抒情的方法，提高我們?cè)谶@方面的表達(dá)能力，無(wú)疑會(huì)對(duì)從整體上提高我們的作文水平有所幫助。這里，我們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)怎樣在小學(xué)生常寫的記敘文和讀后感里議論和抒情。記敘文以記敘為主，但有時(shí)為了表達(dá)的需要，也少不了對(duì)所記的

35、人或事進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖h論或抒情，或闡發(fā)他的意義，或評(píng)論他的是非，從而使讀者加深理解，提高認(rèn)識(shí)。記敘文里運(yùn)用議論的方式，可以是先敘述，后議論；也可以先議論，后敘述；還可以邊敘述、邊議論，采取夾敘夾議的方法。先敘述、后議論是在敘述的基礎(chǔ)上，對(duì)所記敘的人和事進(jìn)行議論。這種議論以敘述為基礎(chǔ)，同時(shí)也是對(duì)敘述的深化，它能加深讀者對(duì)中心思想的理解，促進(jìn)讀者思考。比如課文我的伯父魯迅先生，先是敘述了作者回憶魯迅生前與作者談?wù)撍疂G傳，以及救護(hù)車夫、關(guān)心女傭人等幾件事，在此基礎(chǔ)上，作者在文章的末尾用議論點(diǎn)出了這篇文章的中心思想：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@就是議論。這里的議論就發(fā)得

36、非常自然貼切，深化了所敘內(nèi)容的思想意義，使讀者從中受到了啟發(fā)。先議論、后敘述是以議論開路，把議論寫在敘述的前邊，先扼要地談出要敘述的要點(diǎn)和自己的看法、感受，使讀者對(duì)所敘述的人和事先有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，然后再具體展開敘述。這種議論安排，往往能使讀者對(duì)所記的人、事的意義印象更深刻。夾敘夾議是把敘述和議論穿插起來(lái)，邊敘述，邊議論。這種寫法不給敘述與議論二者留下明顯的縫隙，敘中有議，議在敘中，行文生動(dòng)活潑，更值得我們小學(xué)生去學(xué)習(xí)。記敘文里的抒情一般不像詩(shī)歌和文學(xué)散文里那樣直接，它往往是借助敘述、描寫或議論等手法來(lái)間接進(jìn)行。例如一夜的工作一文：在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：“這就是我們新中國(guó)的

37、總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”我想高聲對(duì)全世界說(shuō)，好象全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。 我看見了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過(guò)這樣的總理嗎？”在這一篇文章里，作者詳細(xì)描寫了周總理一夜的工作之后，在回來(lái)的路上，心里十分激動(dòng)，發(fā)出了一番議論-“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”這一句議論，畫龍點(diǎn)睛地抒發(fā)自己的感情，揭示了文章的中心，贊美了周總理的崇高品質(zhì)。再如海上日出一文的結(jié)尾：這不是偉大的奇觀么？結(jié)尾這一個(gè)反問(wèn)句，作者用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，贊美了海上日出自然景觀，表達(dá)了作者對(duì)大自然，對(duì)美的熱愛之情。這難道說(shuō)不是一個(gè)抒情的中心句么？在描寫

38、景物中抒情。如峻青的散文秋色賦：秋天，比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天，比春天更富有燦爛絢麗的色彩。你瞧，西山洼里那一片柿樹，紅得多么好看，簡(jiǎn)直象一片火似的。古今多少詩(shī)人，畫家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來(lái)，那楓葉卻不知要遜色多少呢。還有那蘋果，那馳名中外的紅香蕉蘋果，也是那么紅，那么鮮艷，那么逗人喜愛。大金帥蘋果則金光閃閃，呈現(xiàn)出一片黃澄澄的顏色，山楂樹上綴滿了一顆顆紅瑪瑙似的果子。葡萄呢，就更加鮮麗多彩，那種“水晶”的，長(zhǎng)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，綠綠的，晶瑩透明，真象是水晶和玉石雕刻的；而那一種叫紅玫瑰的，則紫中帶亮，圓潤(rùn)可愛，活象一串串紫色珍珠。?。『靡慌擅匀说那锷?！佳作評(píng)點(diǎn)：峻青在這一段文字中，

39、寓情于景，借景抒情，情景交融，直接抒發(fā)了熱愛秋天的思想感情。這里句句是寫景，句句是抒情，寫景的同時(shí)由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。小學(xué)生作文的文體主要是記敘文，有時(shí)也要寫點(diǎn)說(shuō)明道理或說(shuō)明事物的說(shuō)明文，另外還要學(xué)會(huì)寫些條據(jù)、啟事、書信、日記、讀書筆記、會(huì)議記錄等應(yīng)用文，掌握上述文體的一些文體知識(shí)，并能在作文和日常寫作實(shí)踐中加以正確運(yùn)用，這同樣是我們應(yīng)該具備的作文能力。記敘文是以寫人、敘事、狀物為主的一種文體。我們小學(xué)生寫記敘文常會(huì)出現(xiàn)這樣兩個(gè)問(wèn)題，一是不知道怎樣區(qū)別寫人和敘事，處好文章里寫人和敘事的關(guān)系；二是常把狀物的記敘文寫得像說(shuō)明物件的說(shuō)明文，把握不好文體的特點(diǎn)。記敘文或者寫人，或者敘事，二

40、者各有重點(diǎn)，但寫人離不開記事，敘事也離不開寫人，人和事是連在一起的。寫人不敘事，人物的品質(zhì)、性格和精神面貌就無(wú)從體現(xiàn)；敘事不寫人，就很難把事件寫得具體、生動(dòng)、感人。那么，我們應(yīng)該怎樣區(qū)別寫人和敘事，把這兩類文章寫好呢？首先，這兩類文章的寫作目的不同。寫人的記敘文，是要通過(guò)對(duì)事件的記敘，贊揚(yáng)、歌頌人物的高貴品質(zhì)，激勵(lì)和號(hào)召讀者向他們學(xué)習(xí)；寫事的記敘文，主要是告訴讀者事情的整個(gè)過(guò)程，使人們從這些事情中得到啟發(fā)和受到教育。其次，這兩類文章的寫法也不一，樣。寫人的記敘文在寫作時(shí)主要是抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)去刻畫人物形象，而敘事的記敘文則不但要把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事件中的人物寫清楚，而

41、且還要把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局等過(guò)程寫完整。詹天佑一文是寫人的記敘文，寫的是詹天佑主持修筑京張鐵路的一件事。飛奪滬定橋是寫事的記敘文，它記敘了中國(guó)工農(nóng)紅軍在長(zhǎng)征途中飛奪滬定橋的戰(zhàn)斗。記敘這件事，作者首先交待了時(shí)間（1935年5月），然后交待了人物（紅軍第四團(tuán)）和地點(diǎn)（滬定橋），接著講清事件的起因（為了北上抗日，必須經(jīng)過(guò)大渡河，而大渡河上只有這座滬定橋可以通過(guò)）。情節(jié)圍繞著起因展開，把“飛奪”的詳細(xì)經(jīng)過(guò)描寫出來(lái)了（先講紅軍與敵人搶時(shí)間）趕到滬定橋，再講紅軍戰(zhàn)士攻天險(xiǎn)（奪下滬定橋）。最后把事情的結(jié)果交待清楚（紅軍奪下了滬定橋，繼續(xù)北上抗日）。這樣，作者就一步步地把這件事完整地寫清楚了。這兩篇文章，

42、詹天佑通過(guò)寫事表現(xiàn)了人物的思想品質(zhì)，飛奪滬定橋通過(guò)寫人揭示了事件的意義。我們可以從中得到借鑒，在寫兩類記敘文時(shí)，明確各自的寫作目的，選用不同的寫作方法，寫出符合要求的文章來(lái)。狀物記敘文以描摹某種物體為主，但它不同于說(shuō)明物件的說(shuō)明文。它所描摹的是特征突出的個(gè)別的、具體的物體，描摹時(shí)不像說(shuō)明文那樣靜止地、純客觀地去寫，寫作時(shí)總是與人們觀察它們時(shí)的時(shí)間推移、空間變換緊緊相連，總是要把作者的感情滲入到作品里去。它或者抓住事物的特點(diǎn)寫出作者的感情，或者通過(guò)描摹事物講明一個(gè)道理。佳作評(píng)點(diǎn)：家鄉(xiāng)的柳樹柳樹是我們揚(yáng)州市的市樹，揚(yáng)州人沒有不喜歡它的。人們愛柳樹，到處栽柳樹，路旁、河邊、池畔隨時(shí)可見的柳樹把揚(yáng)州裝

43、點(diǎn)得格外迷人。還是春寒抖峭的季節(jié)，柳樹枝率先冒出了綠色；倒垂著的細(xì)長(zhǎng)柳枝上，嫩綠色的葉芽迎著春風(fēng)越長(zhǎng)越綠，遠(yuǎn)看，竟像樹上倒掛著綠色的細(xì)繩，難怪詩(shī)人說(shuō)：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”呢！初夏，柳絮開始飛揚(yáng)，輕飄飄的絮花被風(fēng)一吹，如白鵝的羽毛紛紛揚(yáng)揚(yáng)地在空中飛舞，誰(shuí)見誰(shuí)愛。盛夏，柳樹已經(jīng)成蔭了，舒展開的柳葉呈梳狀，似乎更綠了；遠(yuǎn)看，倒垂的柳枝，就像綠色的彩帶，在微風(fēng)中擺來(lái)擺去，煞是好看。暑假里，有時(shí)我們?cè)诤袆澊５胶舆叺牧鴺湎卤芴?yáng)，任憑柳枝拂面搔癢，多有意思！有時(shí)又在路旁的柳枝上捉蟬，在樹蔭下嬉戲，要多好玩有多好玩。到了秋天，柳樹又是一番模佯，柳葉漸漸地黃了，滿樹的黃葉不時(shí)掉落，有時(shí)一落

44、一大片，大有“忽如一夜秋風(fēng)至，吹落黃花滿地金”的感覺，你看這有多可惜。嚴(yán)冬，北風(fēng)中的柳枝輕歌慢舞，遇上嚴(yán)霜，柳枝又變成淡淡的白色，太陽(yáng)一曬，霜花化盡，又恢復(fù)常態(tài)。要是遇上大雪，柳枝又變成白色的棉條，整個(gè)柳枝銀裝素裹，晶瑩剔透。有時(shí)我們用手一拽枝條，堆在枝上的雪花，紛紛落下，掉到臉上、頸下，冰得人生痛，我們竟哈哈大笑。我愛家鄉(xiāng)的柳樹，不光因?yàn)樗?，還因?yàn)樗子谠苑N，插在哪，長(zhǎng)在哪，實(shí)在討人喜歡。佳作評(píng)點(diǎn)：本文的作者在文章的開頭先總寫了柳樹把揚(yáng)州裝點(diǎn)得格外美麗，然后分別寫了初春時(shí)節(jié)柳樹最先冒出綠色的情景，又寫了初夏、盛夏、秋天、嚴(yán)冬時(shí)柳樹的不同形態(tài)，寫得真實(shí)生動(dòng)。同時(shí)，作者還把柳枝、柳葉、柳絮的形

45、狀、顏色寫得具體細(xì)致，給人以如見其物之感。這些描寫充分反映了作者對(duì)柳樹觀察得十分認(rèn)真，能按季節(jié)的變化進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤觀察，這是難能可貴的。作者寫愛柳樹，實(shí)際上是在寫愛家鄉(xiāng)，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。佳作評(píng)點(diǎn)：柳樹 說(shuō)明文用于介紹知識(shí)和說(shuō)明事理。介紹知識(shí)的說(shuō)明文除了講究科學(xué)性外，還要求寫得生動(dòng)有趣，有較強(qiáng)的文藝性；我們小學(xué)生愛讀，但限于知識(shí)和能力，一般不要求寫。而說(shuō)明事理的說(shuō)明文一般只要求講清事理，讓人知其然并且知其所以然，只要能客觀地把事理講清楚就行了，語(yǔ)言盡可以素、平實(shí)，最好不加什么修飾，也不要什么比喻、夸張等等，是我們小學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)會(huì)的一種文體。這里我們給大家推薦一篇這方面的文章：柳 樹

46、在北方的廣大地區(qū)，感受春意最早的喬木是垂柳。你看，在那冰雪初消的時(shí)候，不正是暗暗泛青的柳芽首先把春意帶到人間嗎？你再看，大多數(shù)樹木剛睡醒，而垂柳已將粒粒柳芽抽成條條柳絲。那細(xì)盈婆娑的樹姿，那迎風(fēng)搖擺的枝條，那青翠欲滴的細(xì)葉，給人們送來(lái)青春的氣息。柳樹不僅是最早的報(bào)春使者，還是經(jīng)濟(jì)價(jià)值較高的樹本。柳樹木質(zhì)輕柔，紋理順直，是農(nóng)具、家具和農(nóng)家小型建筑的優(yōu)良用材。柳樹還有其他用途。它到了化學(xué)家手中，能煉出火藥；在醫(yī)學(xué)家手中，可作接骨夾板材料。柳樹枝雖然纖細(xì)，但很有韌性。在農(nóng)村老人、婦女手中，它又會(huì)變出柳藍(lán)、柳盔、簸箕、抬筐等日用品。柳芽、柳絮、柳根的用途也很廣泛。柳芽含有豐富的蛋白質(zhì)，曬干后，可炒食，

47、也可泡茶。柳芽顏色翠綠，清香可口，長(zhǎng)期飲用，有防治黃腫病和筋骨酸痛的功效。柳絮可以作枕芯，也可作鞋墊。柳樹性喜潮濕，適應(yīng)力強(qiáng)，是十分理想的防洪護(hù)岸的樹種。我國(guó)的南北方，無(wú)論塘邊河岸，還是丘陵山地，一經(jīng)扦插，它都能扎根生長(zhǎng)。10年左右，它就能長(zhǎng)成直徑二三十厘米的濃蔭大樹。所以，人們說(shuō)：“無(wú)心插柳柳成蔭。”如有意栽培，那它生長(zhǎng)的就更快了。本文的作者采用分類說(shuō)明的方法，分別寫了“柳樹是報(bào)春的使者”，“柳樹有較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值”，“柳樹的用途很廣泛”，“柳樹的適應(yīng)能力強(qiáng)”四個(gè)方面的內(nèi)容。對(duì)柳樹形態(tài)的描寫、雖只是三言兩語(yǔ)，卻也寫出了特點(diǎn)。重點(diǎn)寫了柳樹的作用：柳樹技干堅(jiān)韌耐水，是十分理想的防洪護(hù)岸的樹種；它的

48、木質(zhì)輕柔、紋理順直，是農(nóng)具、家具的優(yōu)良用材；它可以制出火藥，可以制成接骨夾板材料。柳芽、柳絮、按葉、柳根的用途也很廣泛。我們從柳樹的廣泛用途中，讓人體會(huì)到柳樹那頑強(qiáng)的生命力和無(wú)私的奉獻(xiàn)的精神。應(yīng)用文是我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中廣泛應(yīng)用的一種文體，將來(lái)走向社會(huì)了，在工作中更會(huì)常常用到它。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定小學(xué)生“要會(huì)寫常用的應(yīng)用文”這里說(shuō)的“常用”應(yīng)用文一般包括便條、單據(jù)、通知、啟事、書信、日記、讀書筆記和會(huì)議記錄等等。應(yīng)用文作為一種文體，它最講究格式。掌握應(yīng)用文的格式是非常重要的。這里重點(diǎn)講講書信的文體。如何寫信 小學(xué)生寫的書信，通常有申請(qǐng)書、保證書、感謝信和寫給親友的一般信函，它們?cè)趯懛ㄉ洗篌w相同，

49、只是一般信函要稍微復(fù)雜點(diǎn)兒。我們?cè)谡n堂上學(xué)過(guò)給顏黎民的信和再寄小讀者，這都是書信體，單元練習(xí)里也有會(huì)寫一般信函的要求，有的地方還在考試作文里要大家寫一封給親友的信呢。一封普通信函，一般包括四個(gè)部分：稱呼、正文、祝語(yǔ)、署名及寫信的日期。正文是信的主要部分，除要求敘事清楚簡(jiǎn)要外，在格式上沒有特別之處，這里我們重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)另外三個(gè)部分的寫法。稱呼。對(duì)收信人的稱呼要在信紙的第一行頂格寫，單獨(dú)成行，并點(diǎn)上冒號(hào)。頂格寫是表示尊重，單獨(dú)成行是說(shuō)不要在稱呼后連著寫“您好”之類的問(wèn)候語(yǔ)，加冒號(hào)表明下面是信的正文，這是稱呼的一般格式，寫稱呼還有個(gè)怎樣稱呼才得體的問(wèn)題。寫給長(zhǎng)輩和平輩的信，一般就按平時(shí)的稱呼寫就可以了，

50、如“爸爸”、“三叔”、“王老師”等，給不熟識(shí)的人寫信可以稱“某某同志”或“先生”，也可根據(jù)對(duì)方的年齡稱“冰心奶奶”、“編輯叔叔”、“劉明小朋友”等。祝語(yǔ)。信的正文寫完了，習(xí)慣上要加上一句祝愿、稱頌的話，祝語(yǔ)實(shí)際上就是信的結(jié)尾部分。結(jié)尾怎么寫，要看對(duì)象和時(shí)令。給同學(xué)寫信可“祝好”、“祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步”，給長(zhǎng)輩寫信可“祝您長(zhǎng)春”，給病人寫信可“祝您早日康復(fù)”等等?！白Ｐ履昕鞓?lè)”、“祝你過(guò)一個(gè)愉快的暑假”等則適用于特定的時(shí)日。如寫“此致敬禮”之類，則一定要把“此致”、“敬禮”分開寫在兩行，即把“此致”寫在正文后邊或是寫在正文下邊一行的空兩格處，“敬禮”頂格寫在另一行。有的小朋友寫祝頌語(yǔ)以為越多越好，寫了

51、“此致敬禮”后，又寫上“祝您身體健康”等等，這反而顯得啰嗦。祝頌語(yǔ)不能沒有，但也只要一句就夠了。署名和日期。信寫完了，要署名，名字之前有時(shí)還可加上自稱；如是熟人，署名通常還可以不帶姓，如“麗麗”（張麗麗）等。署名和日期要分兩行寫在信的右下角，日期寫在署名的下方。審題一定要小心 審題就是審查題目。我們小學(xué)生作文一般都是命題作文，命題作文的第一步就是要審清題目，沒有審題能力是不可能寫好作文的。某地會(huì)考出的作文題是這事真叫人，有位同學(xué)在題目上補(bǔ)足空白：這事真叫人氣憤，寫了星期天他與媽媽去公園，看到幾個(gè)孩子在攀樹、折枝和摘花，他去制止，但這些孩子根本不聽；晚上回到家去商店買醬油，又遇到營(yíng)業(yè)員只顧聊天、

52、嗑瓜子，半天才帶理不理地給他拿了瓶醋。試卷改出來(lái)后，這篇作文給評(píng)了個(gè)三等。為什么呢？評(píng)卷老師的評(píng)語(yǔ)是“不合題意”。應(yīng)該說(shuō)，這位同學(xué)的審題能力并不太差：他看出了這是一篇“寫事”的作文，加上題眼“氣憤”也過(guò)得去，寫的事是親身經(jīng)歷的，也確實(shí)挺讓人生氣。但他太粗心了：題目里有個(gè)“這事”，“這事”不就是“這一件事”嗎？可他寫了孩子攀折花木和營(yíng)業(yè)員工作馬虎這樣兩件事。你們看，因?yàn)閷忣}時(shí)的一點(diǎn)疏忽，把寫得并不錯(cuò)的作文弄得“不合題意”還拉下了語(yǔ)文科的成績(jī)，多可惜啊！所以，我們審題一定要小心，要搞清楚這樣幾點(diǎn)，題目要我們寫“什么”，有哪些要我們明里或暗里去補(bǔ)足的“空白”，它的“題眼”在哪里，有什么“要求”和“限

53、制”等等。“題”審好了，寫出來(lái)的文章才能符合題意。審清要寫“什么”我們平時(shí)寫的一般都是記敘文，但記敘文有的寫人，有的寫事，有的寫景，有的寫物。拿到一個(gè)作文題，搞清楚題目里要我們寫“什么”應(yīng)該是審題的第一步。例如：我、我的爸爸、我有一個(gè)好媽媽、一個(gè)××的人等等，這都是寫人的，××真辛苦寫什么呢？當(dāng)然也還是寫人的，但必須通過(guò)一件事或幾件事來(lái)表現(xiàn)出某個(gè)人是如何的辛苦，像拔河比賽、有趣的班會(huì)、我做錯(cuò)了一件事、我第一次××、這件事真叫人××等等，這些都是要我們寫事的題目。寫物的題目比如我的儲(chǔ)蓄罐、心愛的文具盒，還有要我們寫身

54、邊常見的小貓小狗和花呀樹呀什么的。考場(chǎng)作文要寫景的不多，但公園一角、我們的教室也是人人都熟悉、都有話可說(shuō)的題目，寫風(fēng)、雨、云、霧和四季景色的題詞一般都可直接看出，只要小心些就行了。補(bǔ)足“空白”有些半命題作文留有明顯的省略位置讓你補(bǔ)出，比如我愛××這就需要先確定愛的對(duì)象，可以是愛一個(gè)人：媽媽、奶奶、老師可以是愛某一種物：小貓、小兔、米老鼠錢罐也可以愛某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)：踢球、游泳、釣魚還可以是愛某種活動(dòng)：拉琴、畫畫、。集郵總之，可補(bǔ)的內(nèi)容是十分豐富的。只是我們?cè)谘a(bǔ)足這些內(nèi)容時(shí)還必須考慮到要能寫好補(bǔ)足的題目。當(dāng)然，每個(gè)人都有自己最熟悉的、印象最深刻的“對(duì)象”，一定要挑這些能寫出具體內(nèi)容和

55、真情實(shí)感的內(nèi)容來(lái)寫。有的作文的題目沒有明顯的省略，需要補(bǔ)足的位置不在卷紙上，而在我們的腦海里。比如榜樣，在審題時(shí)就必須在腦海里補(bǔ)上“（的）榜樣”這個(gè)空白，因?yàn)閷懗晌业陌駱印⑸傧汝?duì)員的榜樣、我們?nèi)w師生的榜樣都可以，但具體寫起來(lái)就不完全一樣了。再比如，我印象最深的一堂課就可以通過(guò)暗補(bǔ)，寫成“我印象最深的一堂（語(yǔ)文）課”。學(xué)習(xí)上的教訓(xùn)這個(gè)題目，也要在動(dòng)筆之前先明確為“學(xué)習(xí)上的教訓(xùn)：不能怕苦、不能偷懶”。這樣，作文的題目就更具體，寫起來(lái)心里也更有底。要善于抓住“題眼”題眼，就是在題目中起重要作用的詞語(yǔ)。例如難忘的童年這個(gè)題目，“難忘”這個(gè)詞就明確了所要寫的不是“一般”的童年，而是“難忘”的童年，同時(shí)

56、也就規(guī)定了所要寫的材料必須是給自己震動(dòng)大、印象深、最讓人歡樂(lè)或最讓人痛苦的一些事或經(jīng)歷。一件小事的題眼是“小”，抓住了這個(gè)“小”，我們就知道必須抓住發(fā)生在身邊的一件使自己很受啟發(fā)的小事寫；如果你寫了一次全校同學(xué)都參加的大規(guī)模的慶?；顒?dòng)，那就不是一件“小”事，不符合題目的要求了。審題抓題眼很重要。抓住題眼，作文就切題，不抓或抓不住題眼，作文就偏題。某地會(huì)考出過(guò)一道題：××愛我我愛他（她）。一個(gè)同學(xué)寫奶奶愛我我愛她，寫了下面幾方面內(nèi)容：我生病時(shí)，奶奶總是守候在我身邊；在酷暑的夏夜，我在燈下做功課，奶奶給我送來(lái)飲料，并站著給我打蒲扇；在寒冷的冬天，奶奶把僅有的一只熱水袋放在我的被

57、窩里；我十歲了，有能力做一些家務(wù)了，于是我為奶奶洗衣服、幫她燒菜做飯。另一位同學(xué)寫阿婆愛我我愛她，他寫了這些內(nèi)容：爸爸，媽媽常常出差或加班，鄰居阿婆就來(lái)照管我；我不肯吃飯，阿婆和我玩游戲，逗我吃飯；晚上，我不敢睡覺，阿婆就跟我講勇敢者的故事哄我睡覺。這兩篇文章條理都很清楚，語(yǔ)句都很通順，但評(píng)分時(shí)卻相差很大：前一篇“優(yōu)”，后一篇“及格”。什么原因呢？前一篇扣住了“題眼”愛，既寫了“奶奶愛我”，又寫了“我愛她”，后一篇只寫了“愛我”，沒有寫“愛她”，這不就偏題了嗎？要吃透要求就是看看題目里有些什么限制和要求。這些要求和限制往往表現(xiàn)在數(shù)量上：幾個(gè)人、幾件事、幾天等；在時(shí)間上：什么季節(jié)，是白天還是晚上

58、，是課堂上還是課間；在地點(diǎn)上，在人物關(guān)系上，等等。比如我們前面提到的這事真叫人××就要求只能寫一件事，夏天的夜晚要求只能寫夏天、寫晚上，春游植物園就只能寫植物園，不能寫動(dòng)物園，我和弟弟就只能寫在“我”和“弟弟”中間發(fā)生的事，而不能寫我和其他人之間的事。有些半命題作文還另外給些“提示”或“要求、這就更要努力吃透它，并在行文時(shí)能將它體現(xiàn)出來(lái)，例如某地統(tǒng)考作文題：題目：的我（“驕做”、“助人為樂(lè)”、“糊涂”、“善于提問(wèn)”等）。要求：先從括號(hào)中選一個(gè)詞語(yǔ)，也可以另想一個(gè)詞語(yǔ)填在題目的橫線上，然后寫一篇400字左右的作文。“從括號(hào)中選一個(gè)詞語(yǔ)”表明，括號(hào)中的四個(gè)詞語(yǔ)是備選詞語(yǔ)，從“也可以另想一個(gè)詞語(yǔ)”的角度說(shuō)，括號(hào)中的四個(gè)詞語(yǔ)作為舉例，另想的詞語(yǔ)不能和它距離太大，“填在題目的橫線上，然后寫”是要你動(dòng)筆前先把題目補(bǔ)完整，“6 00字左右”是規(guī)定了作文的長(zhǎng)短，如果你只寫了300來(lái)字或?qū)懙搅?00多字，那就太短或太長(zhǎng)，也不符合題目的要求了。（“左右