加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展華東師大課程與教學(xué)研

1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展華東師大課程與教學(xué)研究所 孔企平 課程改革的新課題 聚焦新的課堂聚焦新的課堂 如何在課堂教學(xué)中促進(jìn)教師如何在課堂教學(xué)中促進(jìn)教師的發(fā)展的發(fā)展 時(shí)代發(fā)展的要求時(shí)代發(fā)展的要求 素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求討論內(nèi)容 什么是數(shù)學(xué)教學(xué)過程？ 目前數(shù)學(xué)教學(xué)的成就與不足是什么？ 如何研究一堂課？ 如何進(jìn)行教學(xué)研究？展的要求展的要求 素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求對教學(xué)過程的研究對教學(xué)過程的研究 什么是教學(xué)什么是教學(xué) 教學(xué)：師生互動教學(xué)：師生互動 共同發(fā)展共同發(fā)展 數(shù)學(xué)教學(xué)：是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：是學(xué)生經(jīng)

2、歷數(shù)學(xué)化的過程化的過程對教學(xué)的三個(gè)要求對教學(xué)的三個(gè)要求 互動式的教學(xué)（師生互動）互動式的教學(xué)（師生互動） 有效的教學(xué)（共同發(fā)展）有效的教學(xué)（共同發(fā)展） 平實(shí)的教學(xué)（不是表面化的，平實(shí)的教學(xué)（不是表面化的，得到落實(shí)的）得到落實(shí)的）共同發(fā)展共同發(fā)展(學(xué)生的發(fā)展學(xué)生的發(fā)展) 新的基礎(chǔ)觀新的基礎(chǔ)觀 促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的發(fā)展發(fā)展 促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展 促進(jìn)情感促進(jìn)情感,態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展展共同發(fā)展共同發(fā)展(教師發(fā)展教師發(fā)展) 教師的作用教師的作用 教師的發(fā)展教師的發(fā)展 教師和科研教師和科研 教師要成為課堂教學(xué)中的決策者教師要成為課堂教學(xué)中的決策

3、者教師要成為決策者教師要成為決策者 是實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)的需要，是實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)的需要， 是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的需要，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的需要， 是實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化程度提是實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化程度提升的需要升的需要教師決策的內(nèi)涵教師決策的內(nèi)涵 計(jì)劃決策計(jì)劃決策 過程決策過程決策 評價(jià)決策評價(jià)決策數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)化 什么是數(shù)學(xué)化：從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出什么是數(shù)學(xué)化：從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，探索、理解和掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)，探索、理解和掌握數(shù)學(xué)知識，達(dá)到一定程度的知識的抽象達(dá)到一定程度的知識的抽象 數(shù)學(xué)化有什么形式：橫向的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)化有什么形式：橫向的數(shù)學(xué)化與縱向的數(shù)學(xué)化化與縱向的數(shù)學(xué)化 課堂教學(xué)中的經(jīng)和緯課堂教學(xué)中的經(jīng)和緯什么是數(shù)學(xué)活動什

4、么是數(shù)學(xué)活動 什么是數(shù)學(xué)活動：數(shù)學(xué)活動是廣泛什么是數(shù)學(xué)活動：數(shù)學(xué)活動是廣泛的的 從學(xué)習(xí)方式分：基于探索的數(shù)學(xué)活從學(xué)習(xí)方式分：基于探索的數(shù)學(xué)活動；基于理解的數(shù)學(xué)活動；基于訓(xùn)動；基于理解的數(shù)學(xué)活動；基于訓(xùn)練的數(shù)學(xué)活動練的數(shù)學(xué)活動 從數(shù)學(xué)化的方式分：以經(jīng)驗(yàn)、活動從數(shù)學(xué)化的方式分：以經(jīng)驗(yàn)、活動為起點(diǎn)的數(shù)學(xué)活動；以原有知識為為起點(diǎn)的數(shù)學(xué)活動；以原有知識為起點(diǎn)的數(shù)學(xué)活動起點(diǎn)的數(shù)學(xué)活動教師如何提高教學(xué)能力？教師如何提高教學(xué)能力？ 問題反思：課堂中存在的問問題反思：課堂中存在的問題題 課堂評價(jià)：對自己的課堂教課堂評價(jià)：對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)學(xué)進(jìn)行評價(jià) 深入研究：對突出的問題進(jìn)深入研究：對突出的問題進(jìn)行深入研

5、究行深入研究對現(xiàn)狀的反思對現(xiàn)狀的反思 成績與問題共存成績與問題共存 中國的數(shù)學(xué)教育取得了舉世中國的數(shù)學(xué)教育取得了舉世囑目成績囑目成績成績與我國數(shù)學(xué)教學(xué)本身特點(diǎn)成績與我國數(shù)學(xué)教學(xué)本身特點(diǎn)密切有關(guān)密切有關(guān) 重視對數(shù)學(xué)事實(shí)的提煉與抽象重視對數(shù)學(xué)事實(shí)的提煉與抽象 重視知識轉(zhuǎn)化成能力或者技能重視知識轉(zhuǎn)化成能力或者技能 重視知識的鞏固，復(fù)習(xí)與應(yīng)用重視知識的鞏固，復(fù)習(xí)與應(yīng)用 重視課堂的效率重視課堂的效率 重視課堂的反饋重視課堂的反饋不足不足 不太重視情感態(tài)度不太重視情感態(tài)度 不太重視學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)不太重視學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí) 不太重視創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的不太重視創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)培養(yǎng)我國數(shù)學(xué)教學(xué)中的

6、一些成果我國數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些成果 精講多練（育才經(jīng)驗(yàn)）精講多練（育才經(jīng)驗(yàn)） 自學(xué)輔導(dǎo)（盧仲衡）自學(xué)輔導(dǎo)（盧仲衡） 效果回授（顧泠沅）效果回授（顧泠沅）公文數(shù)學(xué)（日本）公文數(shù)學(xué)（日本） 嚴(yán)格的時(shí)間觀念嚴(yán)格的時(shí)間觀念 強(qiáng)烈的進(jìn)取心強(qiáng)烈的進(jìn)取心 旺盛的求知欲望旺盛的求知欲望 勇于創(chuàng)新的精神勇于創(chuàng)新的精神 獨(dú)立解決問題的能力獨(dú)立解決問題的能力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 不同學(xué)習(xí)方式不同學(xué)習(xí)方式 什么是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式什么是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的 數(shù)學(xué)教學(xué)改革是傳承與發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是傳承與發(fā)展展 數(shù)學(xué)教學(xué)改革也是批判與數(shù)學(xué)教學(xué)改革也是批判與創(chuàng)新創(chuàng)新教

7、學(xué)中存在的主要問題（教學(xué)中存在的主要問題（1） 以本為本的備課以本為本的備課 滿堂灌的教學(xué)滿堂灌的教學(xué) 滿堂問的對話滿堂問的對話 單一的，簡單化的教學(xué)方式單一的，簡單化的教學(xué)方式 簡單化的練習(xí)簡單化的練習(xí) 學(xué)生追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中存在的主要問題（教學(xué)中存在的主要問題（2） 情境表面化 活動形式化 偏離目標(biāo) 非數(shù)學(xué)活動 淺層次的教學(xué)研究課的作用研究課的作用 研究課和公開課的區(qū)別研究課和公開課的區(qū)別 教師反思的工具教師反思的工具 伙伴互動的載體伙伴互動的載體評課的角度評課的角度 目標(biāo)合理，落實(shí) 學(xué)生主體作用突出 教師引導(dǎo)有效（活動的有效性） 過程合理，富有思考 基本功扎實(shí)

8、，具有個(gè)性特點(diǎn)對目標(biāo)的研究對目標(biāo)的研究 本課目標(biāo)是什么？（清晰性） 本課的目標(biāo)是否全面？ 知識技能的目標(biāo)是否清晰？ 思維與情感的目標(biāo)是否突出重點(diǎn)？ 上課的過程中是否體現(xiàn)了目標(biāo)？ 上課過程中對目標(biāo)有沒有調(diào)整？對學(xué)生的研究對學(xué)生的研究 是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望？是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望？ 是否把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？是否把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？ 是否為學(xué)生的思考留下充分的空間？是否為學(xué)生的思考留下充分的空間？ 是否讓學(xué)生有充分機(jī)會的學(xué)習(xí)活動？是否讓學(xué)生有充分機(jī)會的學(xué)習(xí)活動？ 是否有助于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展？是否有助于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展？對教師的研究對教師的研究 備課是否體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際情況？備課是

9、否體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際情況？ 提問是否清晰，具有啟發(fā)性？提問是否清晰，具有啟發(fā)性？ 講授是否正確，清楚，有針對性？講授是否正確，清楚，有針對性？ 運(yùn)用的教學(xué)方法是否有實(shí)際效果？運(yùn)用的教學(xué)方法是否有實(shí)際效果？ 在教學(xué)中是否注意了解學(xué)生，并在教學(xué)中是否注意了解學(xué)生，并調(diào)整自己的教學(xué)過程？調(diào)整自己的教學(xué)過程？對過程的研究對過程的研究 課堂中是否有良好情感體驗(yàn)過程？課堂中是否有良好情感體驗(yàn)過程？ 課堂中是否有合適的認(rèn)知過程？課堂中是否有合適的認(rèn)知過程？ 課堂中是否注意養(yǎng)成學(xué)生的良好的課堂中是否注意養(yǎng)成學(xué)生的良好的習(xí)慣？習(xí)慣？ 教師是否關(guān)注了因材施教？教師是否關(guān)注了因材施教？ 是否有一定個(gè)體學(xué)習(xí)的時(shí)間？是否有

10、一定個(gè)體學(xué)習(xí)的時(shí)間？ 是否重視隱性課程的作用？是否重視隱性課程的作用？對基本功的研究對基本功的研究 教學(xué)是否符合基本的規(guī)范？教學(xué)是否符合基本的規(guī)范？ 教師引導(dǎo)是否有效？是否善于調(diào)動教師引導(dǎo)是否有效？是否善于調(diào)動學(xué)生的積極性？學(xué)生的積極性？ 是否注重了數(shù)學(xué)應(yīng)用？是否注重了數(shù)學(xué)應(yīng)用？ 是否合理安排了練習(xí)？是否合理安排了練習(xí)？ 是否具有個(gè)性特點(diǎn)？是否具有個(gè)性特點(diǎn)？通過評價(jià)改善教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)通過評價(jià)改善教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)反思教學(xué)反思通過對課堂教學(xué)的研究通過對課堂教學(xué)的研究促進(jìn)教師進(jìn)一步研究以下幾個(gè)促進(jìn)教師進(jìn)一步研究以下幾個(gè)方面的問題方面的問題問題之一問題之一:課堂教學(xué)效果不理想怎么辦課堂教學(xué)效果不理想

11、怎么辦?研究之一：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí) 教學(xué)改革的基本目標(biāo)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。 有效學(xué)習(xí)的指標(biāo)分析有效的學(xué)習(xí)過程 學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo) 學(xué)生發(fā)揮積極性與主動性 學(xué)生能理解知識（聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)） 學(xué)生能對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整 在遇到困難時(shí)學(xué)生能得到幫助 學(xué)習(xí)內(nèi)容具有適當(dāng)?shù)碾y度 在學(xué)習(xí)過程中得到啟發(fā)與激勵(lì)有效的教學(xué)過程 循環(huán)上升，有效復(fù)習(xí) 學(xué)生主體，先做后說 積極交流，師生合作 問題情境，學(xué)會探索 精心設(shè)問，有效引導(dǎo) 個(gè)別交流，認(rèn)真輔導(dǎo)問題之二課堂上時(shí)間不夠怎么辦?研究之二：如何提高教學(xué)效率 課堂教學(xué)的策略研究重要目標(biāo)是要提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)

12、擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 課堂教學(xué)的時(shí)間分析學(xué)習(xí)時(shí)間分析法 課堂教學(xué)時(shí)間分為有效學(xué)習(xí)時(shí)間和非有效學(xué)習(xí)時(shí)間 非有效學(xué)習(xí)時(shí)間分為必要與非必要的二種情況 有效學(xué)習(xí)時(shí)間是指學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)有一定程度的情感、認(rèn)知與行為的投入非必要的非有效學(xué)習(xí)時(shí)間 找原因 (原因是多樣的) 找解決問題的辦法問題之三：出現(xiàn)成績落后的學(xué)生怎么辦?研究之三：如何面向全體學(xué)生 面向全體學(xué)生 教學(xué)觀念 教學(xué)策略 （教學(xué)的復(fù)蓋面分析）沒有面向全體學(xué)生的幾種表現(xiàn) 教師不進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo) 一對一的提問 一問一答的教學(xué) 指名板書 提問集中于優(yōu)秀的學(xué)生問題之四:教學(xué)策略單調(diào)且不合理怎么辦?研究之四：如何改善教學(xué)方式 合作，探索，自學(xué)，練習(xí)，講授

13、，合作，探索，自學(xué)，練習(xí)，講授，提問提問 教學(xué)策略質(zhì)量分析教學(xué)策略質(zhì)量分析例1:對探索性教學(xué)過程的研究 研究新的教學(xué)過程： 問題情境-探索嘗試-解釋與交流-拓廣與應(yīng)用例例2:Hands on 活動活動 “Hands on”活動的基本過程是：活動的基本過程是： 提出問題提出問題 動手做實(shí)驗(yàn)動手做實(shí)驗(yàn) 觀察記錄觀察記錄 解釋討論解釋討論 得出結(jié)論得出結(jié)論 表達(dá)陳述表達(dá)陳述Hands on 活動的特點(diǎn)活動的特點(diǎn) 強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐 強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí) 強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法和學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí) 強(qiáng)調(diào)合作交流強(qiáng)調(diào)合作交流 強(qiáng)調(diào)專題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)專題學(xué)習(xí)例例3

14、:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 讀書、激疑式教學(xué)（三讀兩疑） 三讀：初讀、細(xì)讀和精讀 兩疑：質(zhì)疑、釋疑 以疑問為基礎(chǔ)的教學(xué) 教學(xué)過程： 啟發(fā)-讀書-質(zhì)疑-釋疑-應(yīng)用研究之五如何有效地進(jìn)行備課（備課分析）備課策略 課前備課與課后備課課后備課 觀察-反思-記錄 行動研究與教師成長問題之六:如何改革評價(jià)方法? 觀察-反思-記錄 行動研究與教師成長研究之六 是否有效地對學(xué)生的進(jìn)行評估 量的評估與質(zhì)的評估 命題改革和過程性評估 （評價(jià)分析）評價(jià)中淡化的內(nèi)容 過時(shí)的概念 非技能性的死記硬背 在以后發(fā)展中自然解決的問題 在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中自然解決的問題 瑣碎，用處不大的知識對學(xué)生的評估策略 19991999年年5

15、5月月1 1日，中國日，中國9999昆明世界園藝?yán)ッ魇澜鐖@藝博覽會正式開園，這次博覽會有博覽會正式開園，這次博覽會有 個(gè)國家和國際組織參加。個(gè)國家和國際組織參加。 19991999年年1010月月1 1日，首都舉行盛大閱兵式和日，首都舉行盛大閱兵式和群眾游行，隆重慶祝中華人民共和國成群眾游行，隆重慶祝中華人民共和國成立五十周年，江澤民發(fā)表重要講話，首立五十周年，江澤民發(fā)表重要講話，首都都 萬軍民參加慶典。萬軍民參加慶典。加強(qiáng)過程性評價(jià)加強(qiáng)過程性評價(jià) 既關(guān)注結(jié)果既關(guān)注結(jié)果 又關(guān)注過程又關(guān)注過程 實(shí)現(xiàn)過程與結(jié)果的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)過程與結(jié)果的統(tǒng)一分層評價(jià)分層評價(jià) 第一層：基礎(chǔ)知識與技能（了解、第一層：基礎(chǔ)知識與技能（了解、理解、掌握、應(yīng)用）理解、掌握、應(yīng)用） 第二層：數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新（綜合第二層：數(shù)學(xué)思維與