主動有效課堂的思考與策略

1、“主動主動有效課堂有效課堂”的思考與策略的思考與策略教師進修學(xué)校教師進修學(xué)校 張秀麗張秀麗一、為什么要倡導(dǎo)一、為什么要倡導(dǎo)“主動主動有效課堂有效課堂”？課堂效率的高耗低效課堂效率的高耗低效師生生命體的黯然無光師生生命體的黯然無光課程改革的課程改革的“深水區(qū)深水區(qū)”二、什么樣的課堂是主動有效的？二、什么樣的課堂是主動有效的？學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài) 積極、愉悅、自主積極、愉悅、自主學(xué)生的學(xué)習(xí)過程學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 有效果、有效率有效果、有效率三、如何構(gòu)建三、如何構(gòu)建“主動主動有效課堂有效課堂”？（一）深入了解、研究、解讀學(xué)生是關(guān)鍵（一）深入了解、研究、解讀學(xué)生是關(guān)鍵你了解你的學(xué)生嗎？你了解你的學(xué)

2、生嗎？你對多少學(xué)生有所了解？你對多少學(xué)生有所了解？你了解學(xué)生的哪些方面？你了解學(xué)生的哪些方面？你用哪些方法去了解學(xué)生？你用哪些方法去了解學(xué)生？你的學(xué)生喜歡你嗎？敬重你嗎？親近你嗎？你的學(xué)生喜歡你嗎？敬重你嗎？親近你嗎？你是否把了解學(xué)生作為教學(xué)工作的重要組成部分？你是否把了解學(xué)生作為教學(xué)工作的重要組成部分？（二）運用多種途徑和策略了解和研究學(xué)生（二）運用多種途徑和策略了解和研究學(xué)生（1）課堂觀察）課堂觀察行為診斷行為診斷（2）作業(yè)解析）作業(yè)解析問題推理問題推理（3）個別訪談）個別訪談差異把握差異把握（4）溝通家長）溝通家長多元求證多元求證（5）網(wǎng)絡(luò)交流）網(wǎng)絡(luò)交流隨意了解隨意了解（7）專題研討）專

3、題研討深度剖析深度剖析（6）匿名調(diào)查）匿名調(diào)查收集信息收集信息（三）構(gòu)建（三）構(gòu)建“主動主動有效課堂有效課堂”的策的策略略1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力2.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式3.優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境4.掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律5 . 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是為了把學(xué)生從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是為了把學(xué)生從“習(xí)習(xí)得無助得無助”的泥潭中解救出來。的泥潭中解救出來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是為了不讓學(xué)生失去起激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是為了不讓學(xué)生失去起跳的力量。跳的力量。激發(fā)學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)動力，是為了讓每一個學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是為了讓每一個學(xué)生都能昂首挺胸。都能昂首挺胸。 如果學(xué)生具有強烈的內(nèi)驅(qū)力，就能使有效學(xué)習(xí)如果學(xué)生具有強烈的內(nèi)驅(qū)力，就能使有效學(xué)習(xí)得到長久維持；如果學(xué)習(xí)的動力更多地來自于外得到長久維持；如果學(xué)習(xí)的動力更多地來自于外在的壓力而缺少主動性，那么一旦失去外在壓力，在的壓力而缺少主動性，那么一旦失去外在壓力，學(xué)習(xí)就將終止。學(xué)習(xí)就將終止。（1）認(rèn)清學(xué)習(xí)動力的價值取向）認(rèn)清學(xué)習(xí)動力的價值取向 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是辨證的，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是辨證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動機，動機又能推動學(xué)習(xí)，兩者互為學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動機，動機又能推動學(xué)習(xí)，兩者互為關(guān)聯(lián)，

5、互為影響。具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動機推動著關(guān)聯(lián)，互為影響。具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動機推動著學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持一定的喚學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動。醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動。（2）了解學(xué)生動力系統(tǒng)的六個階段）了解學(xué)生動力系統(tǒng)的六個階段第一階段：為了不惹麻煩第一階段：為了不惹麻煩第二階段：為了得到獎勵第二階段：為了得到獎勵第三階段：為了自己喜悅的人第三階段：為了自己喜悅的人第四階段：為了遵守規(guī)則第四階段：為了遵守規(guī)則第五階段：為了不影響別人第五階段：為了不影響別人第六階段：為了信守心中的行為準(zhǔn)則第六階段：為了信守心中的行為準(zhǔn)則（3）掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

6、的方式）掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方式建立彼此信任的建立彼此信任的“沒有害怕的教育沒有害怕的教育”樹立樹立“進步即成功進步即成功”的理念，讓學(xué)生充分體驗成功，的理念，讓學(xué)生充分體驗成功，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。轉(zhuǎn)變評價觀，相信轉(zhuǎn)變評價觀，相信 多一把尺子就會多出一批好學(xué)生。多一把尺子就會多出一批好學(xué)生。適時的贊美與表揚能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。適時的贊美與表揚能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。引導(dǎo)學(xué)生用積極的態(tài)度面對學(xué)生學(xué)業(yè)的挑戰(zhàn)，相信引導(dǎo)學(xué)生用積極的態(tài)度面對學(xué)生學(xué)業(yè)的挑戰(zhàn)，相信“能挑戰(zhàn)的學(xué)生才是最靈動的、最美麗的能挑戰(zhàn)的學(xué)生才是最靈動的、最美麗的”。幫助學(xué)生運用探索的技巧，善

7、用學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生運用探索的技巧，善用學(xué)生的好奇心，強調(diào)理解而非死記。強調(diào)理解而非死記。善于善于“積分累計等級積分累計等級”評價制，讓學(xué)生始終有向評價制，讓學(xué)生始終有向著目標(biāo)奮進的動力。著目標(biāo)奮進的動力。2.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是為了進一步確定豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是為了進一步確定“學(xué)習(xí)是過程而非目的學(xué)習(xí)是過程而非目的”。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為了充分關(guān)注學(xué)生學(xué)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為了充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的多彩體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。習(xí)的多彩體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為了進一步強調(diào)多元價豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為了進一步強調(diào)多元價值取向，令學(xué)

8、習(xí)過程體現(xiàn)開放性。值取向，令學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)開放性。 學(xué)會生存學(xué)會生存一書作者埃德加一書作者埃德加 福爾指出福爾指出“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此，如何讓學(xué)生主動、有效因此，如何讓學(xué)生主動、有效地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從 “學(xué)會學(xué)會”到到“會學(xué)會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，的轉(zhuǎn)變，是無法繞過、必須面對和解決的重要一環(huán)。是無法繞過、必須面對和解決的重要一環(huán)。學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式，今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方的生活方式，今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式、生

9、存方式。式、生存方式。新課程強調(diào)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，進而能夠自主新課程強調(diào)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，進而能夠自主學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生獨立而富有個性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生獨立而富有個性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作；倡導(dǎo)學(xué)生在動參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作；倡導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，親歷并體驗探究過程，在深入思考和探究中學(xué)習(xí)，親歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。交流討論中獲得感悟與深入理解。 探究學(xué)習(xí)活動可以由小組合作完成，也可以只是個探究學(xué)習(xí)活動可以由小組合作完成，也可以只是個人的行為；合作學(xué)習(xí)并不必然是探究學(xué)習(xí)；在合作人的行為；合作學(xué)習(xí)并不必然是探究學(xué)習(xí)

10、；在合作探究小組里，也會有被動學(xué)習(xí)；接受學(xué)習(xí)也可能是探究小組里，也會有被動學(xué)習(xí)；接受學(xué)習(xí)也可能是主動理解的過程，甚至可能是自主的學(xué)習(xí)，如自主主動理解的過程，甚至可能是自主的學(xué)習(xí)，如自主選擇收聽、收看廣播電視教育節(jié)目進行學(xué)習(xí)。選擇收聽、收看廣播電視教育節(jié)目進行學(xué)習(xí)。（1）認(rèn)清新舊學(xué)習(xí)方式的區(qū)別）認(rèn)清新舊學(xué)習(xí)方式的區(qū)別傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式：直接接受知識，獨傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式：直接接受知識，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其特征是被動、接立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其特征是被動、接受、封閉。受、封閉。新的學(xué)習(xí)方式：在對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進新的學(xué)習(xí)方式：在對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進行反思和批判的基礎(chǔ)上對知識的建構(gòu)行反思和批判的基礎(chǔ)上對知識的建構(gòu)和共同完

11、成任務(wù)，其特征是主動、發(fā)和共同完成任務(wù)，其特征是主動、發(fā)現(xiàn)、合作?，F(xiàn)、合作。（2）了解）了解“自主、合作、探究自主、合作、探究”的內(nèi)涵的內(nèi)涵自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，是由學(xué)自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，是由學(xué)生自主而非受他人支配的學(xué)習(xí)方式。主動性是自生自主而非受他人支配的學(xué)習(xí)方式。主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，包括對學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，包括對學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃、自我調(diào)整、自我強化、自我評價等。我調(diào)整、自我強化、自我評價等。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以基組為單位的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以基組為單位的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)旨在集體探究個體無法解決的疑難，在優(yōu)合作學(xué)習(xí)旨在集體探究

12、個體無法解決的疑難，在優(yōu)勢互補中促使個體對問題的理解更加豐富全面，思勢互補中促使個體對問題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展，且在合作過程中增強合作交維向深度和廣度發(fā)展，且在合作過程中增強合作交往的意識、能力。合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備如下的條件：有往的意識、能力。合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備如下的條件：有吸引力的主題、有可分解的任務(wù)、有凝聚力的穩(wěn)定吸引力的主題、有可分解的任務(wù)、有凝聚力的穩(wěn)定的團隊、有激勵性發(fā)展性評價。的團隊、有激勵性發(fā)展性評價。探究學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研探究學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實

13、驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過程。實施探究學(xué)習(xí)的條件：要有探究的欲式和過程。實施探究學(xué)習(xí)的條件：要有探究的欲望；探究要有問題空間；要有充分的自主學(xué)習(xí)時望；探究要有問題空間；要有充分的自主學(xué)習(xí)時間；要有多維互動的交流空間。間；要有多維互動的交流空間。（3）優(yōu)化）優(yōu)化”自主、合作、探究自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方的學(xué)習(xí)方式式自主學(xué)習(xí)：根據(jù)不同年段、學(xué)科的特點確自主學(xué)習(xí)：根據(jù)不

14、同年段、學(xué)科的特點確定不同的自主學(xué)習(xí)的要求、內(nèi)容和形式。教定不同的自主學(xué)習(xí)的要求、內(nèi)容和形式。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對學(xué)習(xí)師要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控，讓他們在自我意識的自我意識和自我監(jiān)控，讓他們在自我意識發(fā)展的基礎(chǔ)上建立發(fā)展的基礎(chǔ)上建立“能學(xué)能學(xué)” ，在具有內(nèi)在學(xué)，在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)上建立習(xí)動機的基礎(chǔ)上建立 “想學(xué)想學(xué)” ，在掌握一，在掌握一定學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上建立定學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上建立 “會學(xué)會學(xué)” 。合作學(xué)習(xí)：重在避免合作學(xué)習(xí)：重在避免“安排時間過短、缺乏個體安排時間過短、缺乏個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、合作內(nèi)容缺乏價值、合作之后沒有歸納學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、合作內(nèi)容

15、缺乏價值、合作之后沒有歸納與總結(jié)形成小組意見、組員參與面不廣、學(xué)生缺少與總結(jié)形成小組意見、組員參與面不廣、學(xué)生缺少有傾聽、吸收有傾聽、吸收”等問題。教師要重在精心設(shè)計能夠等問題。教師要重在精心設(shè)計能夠誘發(fā)合作行為的教學(xué)活動（內(nèi)容、形式、方法、時誘發(fā)合作行為的教學(xué)活動（內(nèi)容、形式、方法、時間、評價）；合作學(xué)習(xí)時要充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作間、評價）；合作學(xué)習(xí)時要充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用（規(guī)范行為、發(fā)現(xiàn)火花、排除障礙、引導(dǎo)深用（規(guī)范行為、發(fā)現(xiàn)火花、排除障礙、引導(dǎo)深化）化） 。 探究學(xué)習(xí)：應(yīng)避免探究學(xué)習(xí)：應(yīng)避免“探究內(nèi)容過于簡單、探究探究內(nèi)容過于簡單、探究時間不夠充分、探究思路較為、探究過程不夠深入時間不夠

16、充分、探究思路較為、探究過程不夠深入”等問題。開展探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點是：問題是探究的等問題。開展探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點是：問題是探究的核心（核心（“為學(xué)患無疑，疑則有進為學(xué)患無疑，疑則有進” “小疑則小進，小疑則小進，大疑則大進大疑則大進” ，提出問題本身就蘊涵著創(chuàng)造思維的，提出問題本身就蘊涵著創(chuàng)造思維的火花）；學(xué)習(xí)目標(biāo)是立體的，不僅注重知識獲得，火花）；學(xué)習(xí)目標(biāo)是立體的，不僅注重知識獲得，還注重能力、情感提升；學(xué)習(xí)過程除展示學(xué)生聰明還注重能力、情感提升；學(xué)習(xí)過程除展示學(xué)生聰明才智、獨特個性外，還要充分暴露學(xué)生的各種疑問、才智、獨特個性外，還要充分暴露學(xué)生的各種疑問、困難和矛盾。困難和矛盾。 在探究學(xué)

17、習(xí)過程中指導(dǎo)掌握在探究學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)掌握“查找資料整理、查找資料整理、獨立思考質(zhì)疑、自學(xué)探究質(zhì)疑、互動探究釋疑獨立思考質(zhì)疑、自學(xué)探究質(zhì)疑、互動探究釋疑”等方法，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。等方法，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。3.優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，是為了保障學(xué)生的心優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，是為了保障學(xué)生的心理安全，從而使其敢想、敢說、敢問。理安全，從而使其敢想、敢說、敢問。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，是為了鼓勵學(xué)生有自優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，是為了鼓勵學(xué)生有自我生命情感的主體投入，從而在課堂這個小我生命情感的主體投入，從而在課堂這個小社會中自有想象和創(chuàng)造。社會中自有想象和創(chuàng)造。優(yōu)化

18、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，是為了發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，是為了發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，變純粹的理性教學(xué)為尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，變純粹的理性教學(xué)為情知交融的教學(xué)。情知交融的教學(xué)。（1）為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的天地）為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的天地很多專家都強調(diào)，只要有一點新意思、新思想、很多專家都強調(diào)，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新意圖、新做法、新方法，就稱得上創(chuàng)新觀念、新意圖、新做法、新方法，就稱得上創(chuàng)造。換言之，學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是在于獲得對其造。換言之，學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是在于獲得對其而言是新穎的知識經(jīng)驗。而言是新穎的知識經(jīng)驗。雖然學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)成果一般不具有社會價雖然學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

19、成果一般不具有社會價值，但此過程對學(xué)生心理的作用和意義卻有著極值，但此過程對學(xué)生心理的作用和意義卻有著極為深遠的影響，對提升更高能力與素質(zhì)具有不可為深遠的影響，對提升更高能力與素質(zhì)具有不可估量的發(fā)展價值。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個估量的發(fā)展價值。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個發(fā)現(xiàn)的天地，指導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。個發(fā)現(xiàn)的天地，指導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。（2）為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)互動的空間）為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)互動的空間主動有效的課堂活動，是師生共同的生命投入，是主動有效的課堂活動，是師生共同的生命投入，是一種良性的雙向運動，而絕不是單向的給予。若能一種良性的雙向運動，而絕不是單向的給予。若能在師生間建立真實

20、、合作的人際關(guān)系，建立起互動在師生間建立真實、合作的人際關(guān)系，建立起互動的空間，學(xué)生的求知欲望就能得到充分的誘發(fā)，學(xué)的空間，學(xué)生的求知欲望就能得到充分的誘發(fā)，學(xué)習(xí)效果必然增強。習(xí)效果必然增強。心理學(xué)研究表明，放松的警覺狀態(tài)時學(xué)習(xí)之心理學(xué)研究表明，放松的警覺狀態(tài)時學(xué)習(xí)之“門門”，當(dāng)門當(dāng)門“”“”半開或緊閉時，學(xué)習(xí)就無法暢通進行，而互半開或緊閉時，學(xué)習(xí)就無法暢通進行，而互動空間的創(chuàng)設(shè)是使動空間的創(chuàng)設(shè)是使“門門”打開的重要手段之一，學(xué)生打開的重要手段之一，學(xué)生有可能會達到有可能會達到“憤憤”之狀態(tài)。在此種狀態(tài)下，學(xué)生的之狀態(tài)。在此種狀態(tài)下，學(xué)生的心理一定是放松的，注意力一定是集中的，課堂的教心理一定

21、是放松的，注意力一定是集中的，課堂的教學(xué)形式也會從一言堂轉(zhuǎn)向開放式。學(xué)形式也會從一言堂轉(zhuǎn)向開放式。（3）為學(xué)生提供積極的評價）為學(xué)生提供積極的評價 教師鼓勵性、啟發(fā)性的教學(xué)評價可以讓教師鼓勵性、啟發(fā)性的教學(xué)評價可以讓學(xué)生教學(xué)氛圍的寬松與自由，從而更好地學(xué)生教學(xué)氛圍的寬松與自由，從而更好地體驗到學(xué)習(xí)過程的成功與快樂。當(dāng)課堂充體驗到學(xué)習(xí)過程的成功與快樂。當(dāng)課堂充滿了圍爐夜話般的寬容和隨性的時候，對滿了圍爐夜話般的寬容和隨性的時候，對學(xué)生創(chuàng)新精神、主體精神的培養(yǎng)便指日可學(xué)生創(chuàng)新精神、主體精神的培養(yǎng)便指日可待了。待了。向你推薦課堂教學(xué)用語向你推薦課堂教學(xué)用語30條條聽聽1.謝謝大家聽得這么專心。謝謝大

22、家聽得這么專心。2.大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。大家對這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。3.你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。4.我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽懂了。我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽懂了。5.不知道我這樣說是否合適。不知道我這樣說是否合適。6.我不知道我說清楚了沒有，說明白了沒有。我不知道我說清楚了沒有，說明白了沒有。7.我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再找有關(guān)書來我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再找有關(guān)書來驗證一下。驗證一下。8.你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？你們的眼神告訴我，你

23、們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？9.會會“聽聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說得一段話。得一段話。10從聽課的情況反映出，我們是一個素質(zhì)良好的集體。從聽課的情況反映出，我們是一個素質(zhì)良好的集體。說說1.謝謝你，你說得很正確、很清楚。謝謝你，你說得很正確、很清楚。2.雖然你說得不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。雖然你說得不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。3.你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍。你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍。4.他說得還不完全，請哪一位作補充。他說得還不完全，請哪一位作補充。5.老師指導(dǎo)你心里已

24、經(jīng)明白了，但是嘴上還說不出，我把你的老師指導(dǎo)你心里已經(jīng)明白了，但是嘴上還說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后你再學(xué)說一遍。意思轉(zhuǎn)述出來，然后你再學(xué)說一遍。6.無論是說一句，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，無論是說一句，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心里整理一下，大家試一試，再說好嗎？把自己要說的話在心里整理一下，大家試一試，再說好嗎？7.對！說得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識，很高興你能說得對！說得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識，很高興你能說得這么好。這么好。8.我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為

25、你們感到驕傲。我為你們感到驕傲。9.說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流時，聲音說話，是把自己心里的想法表達出來，與別人交流時，聲音要響亮，膽子要大一些。要響亮，膽子要大一些。10說話是與別人交流，所以要注意儀表，身要正，不扭動，說話是與別人交流，所以要注意儀表，身要正，不扭動，眼要正視對方。對，就是這樣！人從小就要養(yǎng)成好習(xí)慣。眼要正視對方。對，就是這樣！人從小就要養(yǎng)成好習(xí)慣。問問1“學(xué)貴有疑學(xué)貴有疑”，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。2你的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。你的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。3這里有同學(xué)提出了這樣一個問題，請大家看看是否能從下文這里有同學(xué)提出了這樣一個問題，請大家看看是否能從下文中找到答案。中找到答案。4你們現(xiàn)在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。你們現(xiàn)在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。5我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。6這個問題提得很有意思，讓我試