寬容之心喚學生

1、寬容之心喚學生曾 濤蘭化一校寬容之心喚學生伴著優(yōu)美舒緩的音樂上課鈴響了。我正準備進行新課，環(huán)顧教室一周，發(fā)現(xiàn)小W還站在教室后面，我心頭升起一個大大的問號。“小W，怎么了？”我奇怪的問?！皼]怎么，小Y不讓我進座位！”小W抬著頭，眼里滿是不屑。全班一整哄笑。我心里惱怒極了，但還是強忍著平息了怒火，平靜的說“先坐下，有什么問題，下課再說！”小Y看著我，一臉委屈又極不情愿的讓了開凳子?！霸蠋煟蚁霌Q座位，我和小W合不來?！毙一下課就眼淚汪汪地沖進我的辦公室。小W也面無表情的跟在后面。小W是我們班的第一名，成績很好，腦子很聰明，學習上很有“鉆”的精神。但在班級里紀律自由渙散，是一個典型的“自我主義”

2、，每做一件事，他認為對的，他就去做，全然不顧老師和同學的想法和感受。記得一次語文課上，我提了幾個問題叫同學回答，他也把手舉在那里，嘴上喊者“我會，我來回答，我來回答!”但我沒有理他，他就坐在下面嘟嘟囔囔，影響了其他同學聽講。小Y是個典型的“文學青年”式的人物，作文很好，感情細密，個性也很強硬。他倆都是班里的“風云人物”這次要演繹“火星撞地球”了。我頭皮發(fā)麻，先讓他倆分別說說原因，他們都氣憤的說著對方的不是，說了半天我才搞明白：原來是上節(jié)數(shù)學課上小W用筆比畫平行線，不小心在小Y的校服上畫了一筆，愛干凈的小Y不樂意了，覺得他是故意的，又在小W身上畫了一筆，兩人就鬧了別扭。下課，小W要出去，呵斥一聲

3、“讓開!”小Y就更生氣了，就是不讓，小W硬是從后面擠了出去，還把后排同學的筆袋弄掉了。這次小W成了“人民公敵”，前后左右的女生聯(lián)合起來抵制小W，這就演繹了上課前的一幕。各有各的理，一方被打斷了思路，另一方被傷了自尊。兩個人互不相讓，我?guī)驼l都會使對方感到不公平。怎么辦？看著小Y，眼淚鼻涕控制不住地往下掉；看著小W一副很有理的架勢。我不緊不慢地說：“都對，都不對。你們能說說什么原因嗎？”沉默。再沉默?！懊魈煳以僬夷銈儯ㄗh你們換位思考一下。”我想留時間給兩位來冷一下發(fā)熱的頭腦，思考后的態(tài)度應該是較為理智的。我私下又找來小W、小Y的好朋友了解，發(fā)現(xiàn)他們“積怨”很深，平時經(jīng)常為小事爭吵。他倆在學習上都

4、是很不錯的學生，但在性格都太自我，不會與人相處。如果這件小事處理不好的話，對他們今后的成長發(fā)展都會很不利，而且這對整個班級班風，凝聚力也是極不利的。第二天，我找分別來小Y、小W，他們都覺得昨天自己的態(tài)度太沖，應該向對方道歉。小Y的工作做得比較順利，很快認識到自己的問題。小W臉上卻顯出不情愿的態(tài)度。我靜下心同他交流，對他說：“你是一個對學習很認真很鉆研，非常有執(zhí)著追求的學生，這是你的優(yōu)點。這次全國英語競賽你殺入了決賽，同學們看到你的成績，老師和同學們都為你感到高興。而且你上課發(fā)言都很積極”聊到這里我發(fā)現(xiàn)他的臉上露出春天般的微笑。這個時候我看準時機話題突然一轉，“但是你有沒有好好想過，班級里為什么

5、很多同學對你非常反感，你知道同學們討厭你什么嗎？”他低下頭輕聲地說：“可能是平時和同學說話的態(tài)度不好。”“你有沒有冷靜思考過，你為什么會這樣嗎？”他搖了搖頭。“正是因為你的優(yōu)點?！彼幻靼琢?，撲棱著眼睛疑惑的望著我?！耙驗槟惆褜τ趯W習的執(zhí)著、認真放在了與同學的相處中。對于同學的缺點錯誤，你可以很清晰的認識到，但你還不會同一顆寬容的心包容它，這樣你很不快樂。為別人的錯誤懲罰自己，使自己處在憤怒的情緒中”開始時他還只是低著頭，有時點點頭，后來抬起頭對我說：“老師，我也知道有些同學討厭我，我和同學們和睦相處，可不知道為什么就做不到？”聽了他的話我心里一陣竊喜，趁機對他有提出一些高要求，并讓他自己制定

6、一個學習上和行為習慣上計劃。還在自習課上安排他給全班同學講題，改善他在同學們心中的形象，提高他在同學們心中的地位。從那以后，他做事情比以前好多了，有時候班級里的事情能主動找我反映，在學習上有時也能幫助同學，與同學的關系和睦多了。上課小動作明顯減少。半學期過去了，他的學習更加上進?！景咐治雠c反思】：像小W、小Y這類學生一個班級里肯定不止一個，作為一名班主任，如果不能很好處理好這類事情，那么這類學生在班級里可能會越來越多，這樣下去的話勢必會影響到學生個人的成長，影響整個班級的團結氛圍和班級紀律。現(xiàn)在的學生多為獨生子女，自我意識和個性都很強，對待同學多是“嚴于律人，寬以待己”。特別是學習成績好的同

7、學，對待別人的錯誤更是苛責求全，而自己的問題視而不見。不能以寬容之心對待別人。我們教育的目的不僅僅是“教書”，是傳授知識，要求學生有一個良好的成績；更重要的是“育人”，形成正確的健康的心理和學會與人交往，對于學生的成長成熟是非常重要的?！俺扇恕北取俺煽儭?更重要。其實每個學生都有“可塑性”，只要找到突破口，能因材施教，就會收到良好的效果。就像我們班的小W，如果直接在課堂上對他批評，他不但不會接受而且還會有逆反心理。這樣的話勢必會影響到他今后的表現(xiàn)。為了能及解決問題，又保護他的自尊心，改變小W行為習慣，我采取了“曲線救國”的方略。我先讓他們自我反省，認識到自己的問題，同時找一些與他關系比較好的同學了解情況，盡可能發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點。蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學