情智學(xué)堂模式下一年級拼音教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的探索與研究 吳遷玉

1、“情智學(xué)堂模式下一年級拼音教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的探索與研究”結(jié)題報(bào)告 研究成員：吳遷玉 凌魏巍 一、研究動因：1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中在總體目標(biāo)與內(nèi)容中有這樣的要求：“學(xué)會漢語拼音，能說普通話?！闭f明拼音是認(rèn)字、學(xué)詞、讀文、表達(dá)的基礎(chǔ)，只有學(xué)好拼音才能完成后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)段目標(biāo)中明確要求：學(xué)會漢語拼音是要讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。漢語拼音的學(xué)習(xí)都是和字母、聲調(diào)打交道，極易枯燥，尤其學(xué)習(xí)對象是剛?cè)雽W(xué)缺乏自律性、有意注意時(shí)間很短的一年級學(xué)生，如何提高教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握這項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)工具就是重中之重。新課標(biāo)的建議是：拼音教學(xué)要盡可能有趣味

2、性，多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。因此拼音教學(xué)對整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，開一個好頭對于孩子學(xué)習(xí)拼音有事半功倍的效果，因此對于拼音教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的探索和研究非常必要。2、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展需求漢語拼音是識字工具，學(xué)生只有熟練掌握并運(yùn)用這個學(xué)習(xí)工具才能讓學(xué)習(xí)穩(wěn)步提升，才能在“識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”中發(fā)揮得更加出色。學(xué)生在一個輕松、愉悅、感興趣的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)，才是學(xué)好漢語拼音的前提和保障。教育家蘇霍姆林斯基說："假如教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那樣這種知

3、識能使人產(chǎn)生冷淡的態(tài)度，而使不動情感的腦力勞動帶來疲勞。"所以好的開始是促成學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的重要前提。3、我校學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需求。我校學(xué)生80%屬于進(jìn)城務(wù)工子女，學(xué)前教育參差不齊，很多孩子對拼音是一張白紙，而有些同學(xué)在幼兒園時(shí)就已經(jīng)學(xué)得比較扎實(shí)，這樣的差別加大了教學(xué)難度，對拼音教學(xué)策略的研究和制定也提出了更高要求。因?yàn)槲覀円鎸@樣兩極分化比較嚴(yán)重的情況制定有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，才能吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，既降低學(xué)習(xí)能力薄弱孩子學(xué)習(xí)的難度，又能保持學(xué)過的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度?？梢?，拼音教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的探索和研究對于我校學(xué)生而言更加重要。4、教師專業(yè)成長的需要這一專題的研究也

4、能夠促進(jìn)我們教師自身的專業(yè)發(fā)展，作為一名一線語文教師，應(yīng)該經(jīng)歷各個學(xué)段的教學(xué)，拼音教學(xué)是低段的關(guān)鍵，而導(dǎo)入的探索研究又是關(guān)鍵的關(guān)鍵，通過對這一專題的研究能夠促使自己在拼音教學(xué)中找到更加切實(shí)有效的方法，提高拼音教學(xué)的效率，同時(shí)也能在不斷的實(shí)踐中總結(jié)、提高。二、關(guān)鍵詞界定導(dǎo)入方法確定：通過故事導(dǎo)入、兒歌導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、繪畫導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒅i語導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、演示導(dǎo)入等方法創(chuàng)設(shè)一個流暢、完整的學(xué)習(xí)情境，切合各個類別的拼音教學(xué)，讓拼音教學(xué)變得輕松、有趣，學(xué)生在樂中學(xué)。三、研究達(dá)成目標(biāo)教師：1、通過研究，能夠讓我們的拼音教學(xué)的導(dǎo)入模式化。 2、通過研究，能夠讓老師在課堂中更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 3、通

5、過研究，能夠?yàn)榍橹菍W(xué)堂開啟一個好頭。學(xué)生：1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并自主參與個性化的設(shè)計(jì)。 2、鍛煉學(xué)生在課堂中的思維能力和學(xué)習(xí)自主性。 3、提升學(xué)生的課堂參與能力，從而提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。四、研究主要內(nèi)容1、核心內(nèi)容：教材中的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)以及相關(guān)音節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。2、拓展內(nèi)容：同主題內(nèi)容下音節(jié)的拓展。五、研究方法鉆研新課標(biāo)和語文課程性質(zhì)，查閱資料，鉆研學(xué)習(xí)，明確更多的導(dǎo)入方法，為專題研究做好理論鋪墊設(shè)計(jì)關(guān)于“學(xué)生喜歡的導(dǎo)入方式”的師生問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定第一階段的研究以“故事、兒歌、游戲、圖片、視頻、謎語”等導(dǎo)入方式進(jìn)行分類，然后確定不同內(nèi)容的的對應(yīng)呈現(xiàn)形式來達(dá)到研究用

6、的目的針對不同形式的導(dǎo)入模式，細(xì)化呈現(xiàn)的方法、步驟和形式課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，在不斷的研究過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。六、研究步驟（一）準(zhǔn)備階段：確定研究主題，明確研究思路（2014.9-2014.10）1、明確研究方向，針對研究主題規(guī)劃研究過程，采取科學(xué)的研究方法。2、圍繞本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，細(xì)化本學(xué)期小專題研究步驟及分工，明確研究思路，為專題的進(jìn)一步研究作好充分準(zhǔn)備。（二）實(shí)施階段：落實(shí)研究過程，保證研究實(shí)效（2014.10-2015.3）1、針對拼音教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，總結(jié)探索出各種方式下的固定模式。2、研究中根據(jù)研究方案實(shí)施案例跟蹤研究，一邊研究一邊總結(jié)，及時(shí)根據(jù)研究情況

7、進(jìn)行科學(xué)調(diào)整和改進(jìn)，保證研究的效果。3、撰寫研究心得、案例分析和相關(guān)學(xué)術(shù)論文。（三）總結(jié)階段：提煉研究成果（2015.3-2015.5）1、整理研究資料，反思研究過程并提煉研究成果，最終完成結(jié)題報(bào)告。2、提出結(jié)題申請，接受上級主管部門的評審鑒定。 七、研究主要過程（一）、對教材進(jìn)行深入解讀，統(tǒng)籌安排、規(guī)劃拼音教學(xué)的內(nèi)容。、教材是根據(jù)“單韻母聲母復(fù)韻母鼻韻母，同時(shí)列舉熟字和音節(jié)的練習(xí)”的順序來編排教學(xué)內(nèi)容。我們?nèi)匀话凑战滩牡捻樞蜻M(jìn)行教學(xué)。、對原有各個環(huán)節(jié)內(nèi)的拼音教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充：雖然教材是根據(jù)符合學(xué)生認(rèn)知的原則來編排內(nèi)容，但是每一個部分中設(shè)計(jì)的熟字練習(xí)、音節(jié)練習(xí)比較混亂，沒有由易到難來安排

8、，因此對這些內(nèi)容作出了調(diào)整首先認(rèn)識音節(jié)的最小單位聲韻母，其次掌握四聲聲調(diào)，然后利用熟字帶出音節(jié)的拼讀，熟練掌握后再用拼讀的方法認(rèn)識其他生字。、適當(dāng)加入更多的與該聲韻母有關(guān)的音節(jié)練習(xí)。（二）、針對不同的拼音教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，以保證教學(xué)效果的最佳化。教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入方式單韻母圖片和演示導(dǎo)入聲母圖片、故事情境創(chuàng)設(shè)、兒歌、實(shí)物導(dǎo)入復(fù)韻母游戲、繪畫導(dǎo)入鼻韻母兒歌、圖片導(dǎo)入相關(guān)音節(jié)例文視頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入復(fù)習(xí)課文圖片、游戲?qū)耄ㄈρ芯窟M(jìn)行梳理、總結(jié)。（1）、對不同形式的導(dǎo)入進(jìn)行反思、總結(jié)，經(jīng)過調(diào)整、實(shí)踐促使導(dǎo)入效果更佳。（2）、完善導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，保證拼音教學(xué)實(shí)效。（3）、指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入的激發(fā)

9、下總結(jié)拼音學(xué)習(xí)的兒歌、規(guī)律、順口溜，將拼音學(xué)習(xí)逐漸內(nèi)化為一種習(xí)慣和能力。（4）、針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行有層次的指導(dǎo)。八、研究成果（一）、寓教于樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中，我們注重興趣先導(dǎo)，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入模式，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的情境下開始拼音學(xué)習(xí)，既降低了學(xué)習(xí)難度，也突破了學(xué)習(xí)能力水平參差不齊的跨度，幫助學(xué)生學(xué)好了拼音。1、圖片導(dǎo)入在教學(xué)中，我充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言，并把它有機(jī)的與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說話中，由一個詞發(fā)展到一個短語，由一個短語發(fā)展到一個長句，由一個長句發(fā)展到一個句群

10、。如我在教學(xué)g k h 時(shí)，在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個詞和短語：“gzi” 、“g”、“gge hé我、”“yzi” 、“h”、“k”、“hú” 。任意貼在黑板上，讓學(xué)生看圖猜一猜，連線，并說明為什么這樣連？這個問題的確有一定的難度，教室里安靜了好一會兒，孩子們茫然地望著我。很明顯他們不知道怎樣做。這時(shí)，老師做了個示范，把“g zi”“ g”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時(shí)，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個孩子走上臺，把“g ge hé我 ”“ yizi ” “h”連在一起，說：“哥哥和我坐在椅子上喝水”。又一個孩子上臺，把“k”和“hú”

11、連在一起，說：“小蝌蚪快活地在湖里游來游去”。這種學(xué)習(xí)活動給孩子們帶來的刺激頗大，使他感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。我們在看圖學(xué)拼音時(shí)，就讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。學(xué)生們在看第1幅圖時(shí)，還不知如何表達(dá)內(nèi)心的感受，他們只知道看圖后覺得圖畫得美，心里高興。隨著每篇看圖說感受的強(qiáng)化訓(xùn)練，他們漸漸學(xué)會表達(dá)自己的感情?？吹?課中的情境圖時(shí)，他們說，農(nóng)家的小院真干凈呀！看第3課的情境圖時(shí)，他們有的說，我覺得這一家好幸福呀！有的說我真羨慕這一家。真快樂。要是我的爸爸、媽媽不離婚，該多好啊！看第5課的情境圖時(shí)，他們說，我覺得人與自然、動物在一起簡直

12、太完美了！孩子們由不會表達(dá)自己內(nèi)心情感到會表達(dá)自己內(nèi)心情感，由不會怎樣表達(dá)自己內(nèi)心情感到用規(guī)范、流利的語句表達(dá)自己內(nèi)心情感，速度是非常之快，訓(xùn)練也是初見成效的。由此，我感受到情境圖在這個訓(xùn)練中所發(fā)揮的巨大作用，它把形象生動的信息畫面?zhèn)鞯綄W(xué)生大腦中，形成初象，使他們在學(xué)習(xí)中緊密聯(lián)系實(shí)際生活的內(nèi)心充滿感受，從而激發(fā)出孩子們對自然世界，人類諸方面的關(guān)心！ 2、故事導(dǎo)入 漢語拼音對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事給學(xué)生聽。因?yàn)橄矚g聽故事是一年級學(xué)生的天性，通過講故事的方式激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。用故事來教學(xué)，不僅可以降低

13、教學(xué)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激活了孩子們的語言智慧，使其得到了充分的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心?。∏?，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaaa。 將“a”寫在黑板上，讓學(xué)生跟著練一遍。接下來是同樣的方法，大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oooooo 。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，eeeeee。身子白白的，嘴巴紅紅的。哇！清晨的小河好熱鬧啊！這樣就營造出一個童話故事般的環(huán)境，學(xué)生可以通過小女孩、大公雞、大白鵝這

14、些實(shí)物加深記憶。學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了a，o，e的讀法，提高他們的積極主動性，也激發(fā)了他們對于學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力。同時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己編故事，編出故事的可以得到獎勵，這樣更加激發(fā)了學(xué)生的興趣了，有利于培養(yǎng)他們的思維能力和積極主動性，也符合新課改的要求。3、情境通關(guān)導(dǎo)入導(dǎo)入開始就讓學(xué)生闖關(guān)最后獲得學(xué)習(xí)的鑰匙，這樣會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會時(shí)刻集中注意，力求能夠闖入下一關(guān)通向勝利之門，因此在教學(xué)j q x時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境。一、第一關(guān)：聲母韻母對對碰1、師：孩子們，你們好，我是你們的好朋友小星星，歡迎大家繼續(xù)跟我到拼音王國里游覽，這

15、次我為你們準(zhǔn)備了一份神秘的禮物，不過需要你們順利闖過五關(guān)，集齊五朵智慧之花才能得到禮物。大家準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了），歡迎來到第一關(guān)聲母韻母對對碰。2、師：六個單韻母寶寶最先跳出來考大家，還認(rèn)識它們嗎？（出示六個單韻母卡片，抽讀），小i要帶上了帽子，你們還能讀準(zhǔn)嗎？（出示i的四聲聲調(diào)）3、小i可真調(diào)皮，它又找到了聲母朋友來考驗(yàn)?zāi)銈儯縿e怕，咱們可是有法寶的，還記得兩拼音節(jié)的拼讀秘訣嗎？（生一邊背誦一邊板書）帶調(diào)韻母先讀準(zhǔn)，再和聲母拼一拼，聲母輕短韻母重，兩音相連猛一碰?，F(xiàn)在可以叫對他們的名字了：出示兩拼音節(jié)的拼音卡片筆(b) 迷(mí)（抽讀） 4、聲母寶寶也想找朋友，它們要找兩個韻母

16、寶寶一起組成三拼音節(jié)，還記得三拼音節(jié)的秘訣嗎？三拼音節(jié)：聲輕，介短，韻母響，三音相連猛一撞。（板書出示）出示三拼音節(jié)：國(guó) 畫(huà)（指名讀）4、恭喜大家，順利通過第一關(guān)，得到了第一朵智慧之花（在黑板上貼上第一朵花），同時(shí)，第二關(guān)的大門小星星也為你們打開了我能認(rèn)識新朋友二、第二關(guān)：我能認(rèn)識新朋友（學(xué)習(xí)“j q x”的發(fā)音）1、學(xué)習(xí)拼音“j”。師：韻母寶寶繼續(xù)尋找，想要認(rèn)識更多的聲母朋友。它們第一個找到的是誰呢？（播放小雞的叫聲）咦？這是什么聲音？（生回答）師：是嗎？我們一起去看看。（出示小雞和雞爸爸的圖片）你看到了什么？（生回答我看到了一只大公雞和三只小雞。表揚(yáng)

17、或提醒學(xué)生完整地說話。）出示圖片“雞”，會讀這個字嗎？指名讀，師教讀：公雞、母雞。出示“j”，把“雞”讀得輕一點(diǎn)短一點(diǎn)，就是這個聲母的讀音，誰來讀？指名讀，男生讀，女生讀。（在黑板上貼出j）你有什么好辦法記住它？ppt相機(jī)出示小雞小雞j j j；師遮住j的下部分，看它是什么？i，所以還有一種方法可以記住i下帶鉤j j j。（ppt出示）再讀順口溜。2、學(xué)習(xí)拼音“q”韻母寶寶繼續(xù)前行，瞧，它們看見了什么？（出示氣球圖片）氣球，什么樣的氣球？五顏六色、五彩繽紛，誰能完整地說？（它們看見了五顏六色的氣球。）出示ppt“氣”，跟老師讀：氣球、空氣。出示q，要讀準(zhǔn)這個聲母就要把“氣”發(fā)得又輕又短，指名讀

18、，分組讀。（貼出q）該怎么記住它？生匯報(bào)氣球氣球qqq師：q還像我們學(xué)過的那個阿拉伯?dāng)?shù)字呢？所以你還可以怎么記？像個9字qqq。3、學(xué)習(xí)拼音“x”。師：韻母寶寶玩得又累又渴，這時(shí)雞爸爸給他們送來了好東西。Ppt出示，這是什么呀！出示“西”，生教讀，組詞。出示x，讀得又輕又短，抽讀，開火車讀，齊讀。（貼上x）誰能用編順口溜的方法來記住它？相機(jī)出示西瓜西瓜xxx你看這個x又像一把什么？出示一個大叉xxx。4、鞏固認(rèn)識j q x咦，j q x不見了，別急，它們藏到了蘋果后面，要是你能把它們找出來并且讀正確，老師就把又大又紅的蘋果送給你吃哦！游戲，摘蘋果師：認(rèn)識了三個新朋友，這一關(guān)也順利通過，（貼上第

19、二面通關(guān)旗幟），讓我們一起進(jìn)入第三關(guān)j q x來交朋友三、第三關(guān)：j q x來交朋友1、師：j q x最喜歡和小i交朋友，瞧！組成了多少新朋友呀！Ppt出示ji qi xi的四聲聲調(diào)音節(jié)，同時(shí)也請翻到45頁，看到“小話筒”，它們組成的是幾拼音節(jié)呀！（兩拼）再次回憶兩拼音節(jié)拼讀方法，運(yùn)用兩拼方法自讀。同桌讀（讀得好你夸夸他，讀得不好就要幫幫他。）小老師教讀（j和小i組成的音節(jié)哪一位小老師來教我們讀呀?。﹤€別抽讀：q jíqxxì（現(xiàn)在有些音節(jié)寶寶藏到了吳老師身后，咱們要來比一比誰能又快有準(zhǔn)地讀出來哦。）2、師：沒有考到你們，音節(jié)寶寶不服氣，這不，它們又跳到了詞語當(dāng)中，你們還能

20、讀正確嗎？復(fù)(fù)習(xí)(xí) 呼(h)吸(x) 氣(qì)體(t) 哭(k)泣(qì)自讀小老師教讀：咱們的小老師在哪里呀！師相機(jī)教一句完整的話：每天，我們學(xué)完功課一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)。走進(jìn)森林，我們就能呼吸到新鮮的空氣。工廠里排放出許多有害氣體，讓天空灰蒙蒙的。摔倒了，我們可不能輕易哭泣，要做一個堅(jiān)強(qiáng)的孩子。3、大家表現(xiàn)這么好，拼音寶寶手拉手組成了一首好聽的兒歌，要和我們一起唱一唱。小雞(j)來學(xué)習(xí)(xí)，心里不用急(jí)，七(q)只在一起(q)，齊心(qí)把它記(jì)，學(xué)不好，不哭(k)泣(qì)

21、，我們大家來復(fù)(fù)習(xí)(xí)，一起(q)學(xué)習(xí)多歡喜(x)。師：先自己讀一讀，不會的字可以問同桌，問老師。小老師教讀。拍手齊讀，要求讀通順、流利。師：你們把音節(jié)讀準(zhǔn)了，兒歌也能讀得通順、流利，小星星當(dāng)然要把這一朵智慧花朵送給你們，不過下一關(guān)又來咯教讀：三拼音節(jié)排排站四、第四關(guān)三拼音節(jié)排排站1、師：現(xiàn)在它們還想再交一個朋友，組成三拼音節(jié)排排站，孩子們你們還能叫出他們的名字嗎？2、我們應(yīng)該怎么讀三拼音節(jié)呀？再次鞏固三拼口訣。3、出示三拼音節(jié)和漢字，學(xué)生自讀練習(xí)4、抽生教讀（一個學(xué)生教一組）師：你們都特別棒，和這些拼音寶寶成為了好朋友，第四朵智慧之花要送給你們?，F(xiàn)在就讓我們進(jìn)入

22、最后一關(guān)認(rèn)清形，我會寫。五、第五關(guān)認(rèn)清形，我會寫1、師：認(rèn)識了j q x三個聲母朋友，現(xiàn)在要它們安全送回家了。請大家仔細(xì)觀察45頁下面的四線三格，邊看邊想j q x分別住哪些格呢？ 又應(yīng)該怎么寫呢？2、觀看視頻，檢查一下你們剛才想對了嗎？3、師范寫：現(xiàn)在老師在黑板上寫，我想請你們當(dāng)小評委看我寫對沒有。4、帶著學(xué)生集體書空。5、學(xué)生在書上描紅，教師巡視指導(dǎo)，注意雙姿的規(guī)范。七、總結(jié)師：最后一關(guān)順利通過，集齊了五朵智慧之花，此時(shí)勝利之門已經(jīng)打開，神秘禮物到底是什么？這份禮物就是這三個聲母朋友，小星星要把j q x送給你們，讓它們永遠(yuǎn)和你們在一起，我們再來叫一叫它們吧！（生齊讀）從導(dǎo)入開始就環(huán)環(huán)相扣

23、，學(xué)生的興趣完全被抓住，因此對于這三個聲母以及相關(guān)的兩拼、三拼音節(jié)的 學(xué)習(xí)也是非常有效的。4、兒歌導(dǎo)入 兒歌朗朗上口，通俗易懂，生動活潑，是一種將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷的、最直接的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級學(xué)生來說，尤為喜歡。抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。如四聲兒歌：“一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡?！?標(biāo)調(diào)兒歌：“先標(biāo)a o e ， 再標(biāo) i u ü 。 i、u并列標(biāo)在后， i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)抹， 輕聲不標(biāo)就空著。”兩拼音和三拼音的拼讀兒歌：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。聲輕介快韻母

24、響，三音連讀很順當(dāng)?！彼木€三格書寫規(guī)則歌：聲調(diào)、圓點(diǎn)寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。 通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂氛圍，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中學(xué)習(xí)拼音。 4、演示法導(dǎo)入 這種方法以演示實(shí)驗(yàn)、操作玩具的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了解演示現(xiàn)象產(chǎn)生原因的強(qiáng)烈愿望，從而躍躍欲試，積極參與到學(xué)習(xí)中來。如教學(xué)聲母q之前，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好玩具一個圓氣球和一根木棒。要求學(xué)生和老師一起玩玩具：左手拿氣球，右手拿木棒，將氣球放在木棒頂端左邊。然后告訴

25、學(xué)生：你們每人手上都拿著一個q。而教學(xué)P前，要求每人準(zhǔn)備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，送氣過程由輕轉(zhuǎn)短，氣流較強(qiáng)。這時(shí)，紙會被氣流推出，讓學(xué)生反復(fù)做這個試驗(yàn)，學(xué)生覺得很有趣，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聲母“P”的發(fā)音過程。這樣的小實(shí)驗(yàn)引起的有趣現(xiàn)象，立即激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探求新知識的欲望，這種演示導(dǎo)入的過程給學(xué)生留下極其深刻的印象，使學(xué)生牢牢記住與此相關(guān)的知識。 5、繪畫導(dǎo)入 兒童的認(rèn)識是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果在教學(xué)過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學(xué)之中，可以促使學(xué)生動腦動手，自動參與學(xué)習(xí)過程，如教

26、52;之前，引導(dǎo)學(xué)生：誰會畫一條活則亂跳的魚？學(xué)生畫出（），這條魚今天遇到了件高興的事，它的嘴里會吐出什么？（泡泡），要求學(xué)生在魚嘴上畫出一個小泡泡，由于它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請學(xué)生在尾巴上添上一個水泡，畫成（）。這條小魚真可愛。于是教師板書ü，師生共同進(jìn)入新的教學(xué)活動中。這樣，以繪畫形式導(dǎo)入新課，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，提高了學(xué)生的審美情趣，而且大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。 6、游戲表演法導(dǎo)入 教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲似的?！眲倓倧挠變簣@畢業(yè)，成為一年級的小學(xué)生的兒童，自然更習(xí)慣幼兒園游戲化的學(xué)習(xí)方式

27、，用玩中學(xué)學(xué)中玩的方式，極大的調(diào)動了兒童的天性。例如：“找朋友”聲母和韻母找朋友，組成音節(jié)：4名學(xué)生拿“b”卡片，4名學(xué)生拿“a o i u”字母卡片，站在講臺上，其他學(xué)生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友。”臺上學(xué)生迅速用手中的字母卡片組成“b-aba, b-obo, b-ibi, b-ubu”幾個音節(jié)，同學(xué)們也然后臺下的學(xué)生齊讀組成的音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，對字母音節(jié)記得很牢。還有如“擊鼓傳花、傳卡片”：用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，讓大家教他；他對了，讓他教教大家，讓大家跟著學(xué)會，大家還會舉起小手說：“嗨，嗨，你真棒！”還有很多的游戲，摘星星（蘋果

28、）、開火車、用兒歌猜音節(jié)或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的游戲，能引起學(xué)生的興趣。在生動活潑的學(xué)習(xí)興趣的影響下，學(xué)生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運(yùn)用了拼音。（二）、教給方法培養(yǎng)能力。 我國著名教育家葉圣陶說：“教，就是為了達(dá)到用不著教。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是為了以后不再教的目的，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生受用一輩子。在拼音教學(xué)中，聲母韻母是記錄漢語語音因素的符號，因素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)教學(xué)中，不能靠死記硬背，而應(yīng)該注意教學(xué)生成韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法和直呼音節(jié)的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目

29、的，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)拼音。當(dāng)學(xué)生掌握了聲母和韻母的正確讀法，進(jìn)入拼讀教學(xué)時(shí)，“聲韻連讀兒歌”就像嬰兒的“學(xué)步車”，能幫助學(xué)生進(jìn)入拼讀世界蹣跚學(xué)步。在時(shí)間與環(huán)境適宜的條件下，按照他們的知識和理解，在不斷摸索中，最終丟開“學(xué)步車”，掌握拼讀的技巧?？梢岳脦熒幼x、生生接讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用聲韻連讀兒歌，自己學(xué)習(xí)新的音節(jié)。讓每個學(xué)生都來做“小老師”，即知即轉(zhuǎn)，教人教己，學(xué)會學(xué)習(xí)。特別在學(xué)生遇到困難時(shí)，由于緊張或一時(shí)的思維中斷，他會愣在那里一言不發(fā)。這時(shí)，由老師或同學(xué)與他們對答：如聲母(b b b )，韻母(a a a)，聲母韻母接連讀(b-a b-a)，加快速度一口呼(ba ba)。就能幫助學(xué)生找

30、到“打開大門的鑰匙”，緩解緊張情緒，比較順利的讀出所認(rèn)讀的音節(jié)。在教到三拼音節(jié)時(shí)，學(xué)生對兩拼音已經(jīng)非常熟悉。因此，聲介韻三拼法，學(xué)生自然而然就能概括出來。他們自編兒歌：聲母j j j ,介母i i i, 韻母a a a,聲介韻接連讀j-i-a j-i-a,加快速度一口呼jia jia?？梢?，“受之以魚，莫若授之以漁。”在教學(xué)過程中，教者應(yīng)有意識的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用方法自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。（三）、直觀教學(xué)提高效率教育家葉圣陶說“圖畫不是簡單的文字說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！彼械暮⒆佣枷矚g色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉(zhuǎn)化為美麗的圖案，孩子們心靈黑板上一定會留下難以磨滅的印象。因此在教學(xué)中，利用