物理人教版八年級下冊功和機械能復(fù)習課

1、功和機械能陽新實驗中學鄧銀霞一. 教材分析：1 1 教材的地位和作用：功是人教版初中物理教材九年級第十五章第一節(jié)的內(nèi)容。用一課時進行教學。 本節(jié)內(nèi)容主要分成兩部分，功的理解計算和功的原理。 能量在初中物理教學中占了很重要的地位， 是課程標準的科學內(nèi)容的三大主題之一，通過本章的學習，為學生了解能”做鋪墊，而本節(jié)內(nèi)容是學習本章的基礎(chǔ)。2.2.教學目標：(1) 知識與技能：a.a. 知道做功的兩個必要因素。b.b. 理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。c.c. 知道功的原理。(2) 過程與方法：a.a. 通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功？b.

2、b. 通過觀察和分析，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。c.c. 通過實驗與分析了解功的原理。(3) 情感、態(tài)度與價值觀：通過學習本節(jié)知識，使學生認識勞而無功”和 不勞無功”的意義，聯(lián)系自己的學習生活，不能勞而無”功，亦不可不勞 有”功。應(yīng)該認真、扎實、刻苦地學習，練好基本功”從而受到思想道德教育，樹立正確的辯證唯物主義觀點。二. 學情分析：學生已學習了力及力的作用效果等知識，但對于什么是做功還沒有直觀的認識。本節(jié)課從物體對放在地面上的物體及其光滑水平面上拉動的物體的受力分析，引出物理學中功的含義。接著讓學生對日常生活常見的具體實例入手讓學生分析力作用在物體上后，產(chǎn)生的不同效 果

3、，從而理解什么是功。對于 功的計算”公式的得出、功的原理教學均采用演示實驗方法，讓學生直觀觀察、思考中使學生總結(jié)得出本節(jié)所授知識，避免生硬的教學，讓學生充分融入到學習中來學習知識。4.4.教學重點、難點：重點：理解功的概念及計算。難點：判斷力對物體是否做功，以及功的計算三. 教法與學法分析：教學方法：1.1. 演示法：演示法是一個比較直觀的教學方法，通過多媒體課件、演示實驗讓學生直觀觀察并引發(fā)學生的學習興趣，在學生眼、腦、手共同參與下自主獲取知識。2.2. 講授法：利用實驗現(xiàn)象及其多媒體展示，在教師的啟發(fā)引導下通過講授使學生掌握、理解知識。3.3.討論法：通過小組及其集體討論活動獲取、深化本節(jié)

4、所學習的知識學法指導：1.1. 練習法：在學生親自參與下，經(jīng)過自己的嘗試、體驗掌握知識的運用，加深學生對知識的理解2.2. 觀察分析討論法：以學生為主體、老師為主導，調(diào)動學生積極性，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生自我分析總結(jié)問題 的能力，讓學生在輕松，自主的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)。四、 教學準備：1 1教具：彈簧測力計、杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺（兩個）。2 2相關(guān)的多媒體教學課件五、 教與學師生互動1.1. 教學引入：設(shè)問：同學們從呱呱落地到初懂事理，生活在漢語言的熏陶之下，并且經(jīng)過了九年的正規(guī)語文學習，我相信同學們的漢語水平都很高，下面我們一起來看一下在現(xiàn)代漢語中功”都有哪些含義？看同學

5、們誰說得多。（通過這一活動充分調(diào)動學生參與的積極性，教師對學生回答中與物理有關(guān)的寫在黑板一右側(cè)）那么我們今天就來共同研究一下物理中功”有什么樣的含義？課件展示：（1 1）放在桌面上的木塊；（2 2）光滑水平面上被推動的木箱讓學生討論完成物體的受力分析，引導學生總結(jié)是哪個力對木箱的移動做出了貢獻，從而初步得出物理學中的功的含義。課件展示：（1 1）人把物體提到樓上；（2 2） 工人推著車向前運動；（3 3）學生搬石頭，但石頭未動；（4 4）小孩子用力推車，車未動；（5 5）吊車吊著重物靜止在空中；請學生從力的作用效果上說出幾個事例中的相同之處，與不同之處。設(shè)計思路：通過多媒體課件展示出具體的實例

6、，激發(fā)學生積極思考問題，使抽象的知識具體化，有利于學生的理解與認識，也提高了學生的分析概括能力2.2. 合作交流，解讀探究由前面的例子與實驗引導學生總結(jié)出力學中關(guān)于功”的確切含義：如果一個力作用在物體上， 并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。板書：力學中做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力二是物體在這個力的方向上移動了距離3 3 實例分析，突破難點舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子？比一比，看誰對生活觀察得最仔細？學生可能舉很多的例子？如起重機吊起重物、 火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以 肯定，對錯誤的例子引導改正。教師

7、引導：接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在？例 1 1 起重機吊起重物靜止在空中，問拉力是否做功？貨物的重力是否做功？例 2 2:起重機吊著貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？學生回答后歸納小結(jié)例 3 3： 一個正在運動的物體所受的外力突然消失，小球?qū)鯓?？學生回答后接著問：假如一個小球在光滑水平冰面上由于慣性做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？學生歸納小結(jié)引導學生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功？板書：物體不做功的情況：1 1 有力而沒有距離，力不做功。2 2、有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的

8、方向上沒有距離），力不做功。3 3、有距離（運動）而沒有力。不做功。設(shè)計思路：對于做功的兩個必要條件，特別是力的方向與物體的運動方向并不完全一致的情 況，學生不容易理解，通過對哪幾種情況下，不做功情況的分析，突破了難點，加深了學生 對做功的理解與認識。提高了學生的學習積極性。教師引導：通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？說出你猜想 的依據(jù)。利用課件動畫展示用動滑輪提起物體的過程，讓學生觀察三種情況下人的拉力所做的功，從而總結(jié)出功的計算方法。4 4、功的計算力學里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向

9、上通過的距離的乘積。板書：功的計算公式：功= =力距離表達式：W=FsW=Fs單位：焦耳，簡稱焦符號 J J1 1 焦=1=1 牛? ?米（1J=1N?m1J=1N?m）設(shè)計思路：貫穿 控制變量”的思想，培養(yǎng)學生分析、概括能力。也使學生能更好的理解功的計算公式及功的單位。出示例題，啟發(fā)學生分析計算。多媒體課件出示例題：工人師傅肩扛一袋500N500N 的貨物從 A A 地運到 H H 地，走的路線如圖所示：（1 1）從水平地段 A A 地到 B B 地工人師傅對貨物做了多少功？（2 2）上坡地段 B B 地到 C C 地工人師傅對貨物做了多少功？（3 3） 當工人師傅從水平地段 C C 地到

10、E E 地時，途中 D D 處有一塊大石塊，他放下貨物用 200N200N 的力去推石塊，石塊沒動，他對石塊做了多少功？（4 4）當工人師傅再次用 400N400N 的力去推石塊時，石塊滾動起來，石塊自己滾動 2m2m 后到達 E E 處。此過程，工人對石塊做了多少功？（5 5） 石塊從 E E 滾到 F F 時，速度越來越快，誰對石塊做了功，做了多少功（設(shè)石塊重為 500N500N）？（6 6）最終石塊又在 G G 處停了下來，為什么？（7 7） 假如，工人在 G G 處，用 350N350N 水平方向的拉力，把石塊勻速拉動了20m20m 到 H H 地，工人 對石塊又做了多少功？設(shè)計思路：

11、通過例題加深學生對所學知識的理解和認識，提高學生運用所學知識解決實驗問題的能力。5 5、功的原理（1 1）啟發(fā)學生提出探究的話題：使用機械是否省功。（2 2 ）找學生師生共同演示完成利用杠桿和定滑輪把同一物體提到一定高度的實驗。教師引導：實驗中動力所做的功與杠桿、滑輪提升重物所做的功不等的原因：要克服摩擦阻力與機械自身重力做功。（3 3）分析實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學生討論歸納出功的原理板書：功的原理：使用機械時，動力所做的功等于克服阻力所做的功?；颍汗Φ脑恚菏褂萌魏螜C械都不省功。設(shè)計思路：功的原理是教學中的難點，這里通過猜想、實驗、討論等使學生對功的原理有較清楚的認識。六. 暢談收獲：請學生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受，教師進行情感激勵。七. 動手動腦學物理1 1課后，讓學生分小組測算一下小組成員上樓到教室時，克服自身重力做多少功？寫出實驗 報告。2.2.書 P Pl07動手動腦學物理” 1 1 題。八教學反思：本節(jié)課通過對教材的加工、處理及改進，引導學生