教學(xué)設(shè)計（教案）模板 (2)

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科歷史年 級七年級教學(xué)形式新課教 師曹仙桃單 位黃石九中課題名稱人教版七上 第6課 春秋戰(zhàn)國的紛爭學(xué)情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。本課是七年級上冊的第6課。七年級學(xué)生剛系統(tǒng)接觸到歷史課，感性認(rèn)識強(qiáng)，理性認(rèn)識較差。而本課中涉及成語故事比較多，我充分利用學(xué)生的這一特點，所以在課前讓學(xué)生查成語資料，課堂上讓學(xué)生講成語故事和表演根據(jù)成語故事改編的課堂歷史劇

2、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)目標(biāo)分析要點：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。（1）知識目標(biāo)：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及城濮之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。 （2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)習(xí)識讀歷史地圖的基本技能。 （3）情感態(tài)度與價值觀： 認(rèn)識到改革是諸侯國強(qiáng)大的根本原因。 通過齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程，使學(xué)生懂得國強(qiáng)要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。引導(dǎo)學(xué)生為國家的興旺追求更高目標(biāo)，增強(qiáng)毅力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

3、認(rèn)識到大分裂時期也孕育著局部統(tǒng)一的因素。 教學(xué)過程一 導(dǎo)入新課 以猜謎語引入新課：一年之中只有夏天和冬天停戰(zhàn)（打一中國古代歷史時期名稱）。引入本節(jié)課要講的歷史時期春秋戰(zhàn)國。二教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動（一）春秋五霸1出示教學(xué)目標(biāo)，讓師生做到心中有數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：了解東周分為春秋戰(zhàn)國兩個歷史時期；記住春秋時著名的霸主和戰(zhàn)國七雄的名稱。能解釋齊桓公首先稱霸的原因。能通過比較， 說出春秋爭霸戰(zhàn)爭與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同時代特征。2用“烽火戲諸侯”的故事引入西周結(jié)束，東周（分為春秋戰(zhàn)國兩個階段）開始的歷史時期。并教會學(xué)生根據(jù)課文注釋知道春秋戰(zhàn)國的起止時間。3比較西周天子的地位與春秋時期開始時周天子的地位，找出

4、春秋時期的歷史特征。讓學(xué)生找出春秋時期的著名霸主（齊桓公、晉文公、楚莊王）。 利用多媒體，觀察形勢圖，介紹春秋大國位置。4學(xué)生讀課文第31頁第1段，歸納齊桓公首先稱霸的原因。教師提問：在眾多的諸侯中為什么能首霸中原呢？他又采取了什么的手段稱霸呢？（學(xué)生回答略）教師分析：地理條件：（投影春秋爭霸形勢圖，指出齊國的地理位置，并可提問：齊國在今山東東北部，負(fù)山面海，戰(zhàn)略位置極佳，又盛產(chǎn)魚鹽，經(jīng)濟(jì)富庶，是東方的一個大國，為爭霸奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。）人才因素：任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，組建強(qiáng)大的軍隊，為爭霸提供了雄厚的實力。聯(lián)系現(xiàn)實人才對國家的強(qiáng)大的重要性。策略成功：齊桓公打著“尊王攘

5、夷”的旗號，擴(kuò)充疆界。根據(jù)課文注釋讓學(xué)生知道“尊王攘夷”策略。齊桓公正是通過“尊王攘夷”的策略，為齊國贏得了了政治上的聲譽(yù)，并使他成為“挾天子以令諸侯”的霸主，這是齊桓公成功的對外政策，也是爭霸的有力手段。確立的表現(xiàn)：BC651年，齊桓公召集諸侯在葵丘會盟，周天子派代表參加，這實際上承認(rèn)了齊桓公的霸主地位，同時也標(biāo)志著齊桓公成為了春秋時期的第一位霸主。過渡：齊桓公爭霸為一些較大的諸侯國樹立了爭霸的榜樣。在其之后，晉楚兩國竟相效法，實行改革，圖謀霸業(yè)，而晉文公就成為了春秋時期的另一位霸主。5晉楚爭霸 此節(jié)內(nèi)容充分利用學(xué)生在課外收集的故事，讓學(xué)生將“退避三舍” 、“一鳴驚人” 、 “問鼎中原” 三

6、個成語將晉楚爭霸時期的故事串聯(lián)起來，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，以及和語文學(xué)科的交叉滲透能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。（學(xué)生活動略）教師重點強(qiáng)調(diào)：公元前7世紀(jì)后期，晉楚雙方在城濮大戰(zhàn) 。（投影城濮之戰(zhàn)形勢圖，并閃爍城濮）晉軍大敗楚軍。從此，晉文公成為中原霸主。城濮之戰(zhàn)是春秋前期的最大的一次戰(zhàn)爭，也是我國古代戰(zhàn)爭史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例之一，“退避三舍”的故事也源于此。（引導(dǎo)學(xué)生講述“退避三舍”的故事，并使學(xué)生認(rèn)識到晉軍退避三舍的目的是以退為進(jìn)，避開楚軍的鋒芒，誘敵深入，選擇有利的時機(jī)和地勢同楚軍會戰(zhàn)。同時學(xué)習(xí)古人誠信的態(tài)度，滲透情感態(tài)度價值觀。）過渡：春秋末年，江南的吳國和越國也加入了爭霸戰(zhàn)爭。 7吳

7、越爭霸（由于在本課中屬于小字部分，所以教師略講，并引導(dǎo)學(xué)生講述臥薪嘗膽的故事，教師補(bǔ)充、糾正，使學(xué)生認(rèn)識到哪些是史實，哪些是后人附加的）由于學(xué)生自己講述越王勾踐臥薪嘗膽的故事，因此拋磚引玉，向?qū)W生滲透情感態(tài)度價值觀的教育。學(xué)生自己發(fā)言，從而得出結(jié)論：一個人想要成功，必須有比較高的目標(biāo)，以及為之奮斗的毅力和勤奮。8活動設(shè)計：學(xué)習(xí)和思考中，同學(xué)們了解了齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐等霸業(yè)的過程和不同方式?，F(xiàn)在請同學(xué)們談一談，他們最突出的成就是什么？你能得出個人事業(yè)成功的秘訣和國家走向富強(qiáng)的啟示嗎？（因為有前面的基礎(chǔ)，組織學(xué)生合作討論水到渠成。） 【生】展開討論，自由發(fā)言。 【師】屏幕顯示 齊桓公

8、：革新強(qiáng)國，首成霸主革新 晉文公：勤業(yè)治國，躍居霸主勤業(yè) 楚莊王：選擇賢能、問鼎中原重才 越王勾踐：雪恥復(fù)國，終成霸業(yè)毅力 歸納：國強(qiáng)要革新，國立須治業(yè)，國興靠人才，人才是興國的關(guān)鍵。所以，作為一名學(xué)生現(xiàn)在最重要的就是學(xué)好文化知識，掌握本領(lǐng)，為中華之崛起而發(fā)奮讀書。9春秋爭霸的影響 春秋時期，一些較大的諸侯為了問鼎中原，爭當(dāng)霸主，不惜展開咄咄逼人的爭霸戰(zhàn)爭。這種爭霸戰(zhàn)爭就是春秋時期的政治局勢。經(jīng)過春秋近三百年的爭霸戰(zhàn)爭，大部分小國被兼并，全國走向了局部統(tǒng)一。但是周王的地位一落千丈，周王幾乎被遺忘，大國對峙的局面形成，歷史上的“戰(zhàn)國時期”開始了。（ 二）戰(zhàn)國七雄七雄并立 （前475前221年）

9、1、戰(zhàn)國的形成： 【師】公元前475前221年是戰(zhàn)國時期，我們可以從兩個角度來了解“戰(zhàn)國”的形成。 屏幕顯示 春秋原有的國家：齊、楚、秦、燕 歷史角度 三家分晉：趙、魏、韓 地理角度： 齊楚秦燕趙魏韓 （掛戰(zhàn)國形勢圖）識別其方位） （順口溜） 東南西北到中央2、重要戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)教會學(xué)生利用課文的小文字自學(xué)。有關(guān)長平之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生表演歷史小短劇紙上談兵。（學(xué)生活動略）三、小結(jié)春秋戰(zhàn)國是中國古代史上一個戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代。從政治史的角度來講它展示了眾多國家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會變遷而形成的縱橫交錯的立體網(wǎng)。從文史的角度來講，是眾多成語典

10、故的出處、源流。同時，春秋戰(zhàn)國時期又是我國古代史上一個非常重要的歷史時期，它既是我國奴隸社會到封建社會轉(zhuǎn)變時期，又是中國從分裂走向統(tǒng)一的歷史時期。四、課外作業(yè)：輕松時刻 請同學(xué)們收集春秋戰(zhàn)國時期的成語，如老馬識途、管鮑之交、退避三舍、一鳴驚人、朝秦暮楚、臥薪嘗膽等?？凑l收集的多，并能根據(jù)故事解釋成語，從而從歷史學(xué)的角度真正掌握成語。板書設(shè)計一、春秋爭霸1東周（春秋、戰(zhàn)國）2春秋爭霸 齊桓公首霸中原晉楚爭霸吳越爭霸二、戰(zhàn)國七雄（公元前475年公元前221年）1、七國的形成（名稱、位置）2、著名戰(zhàn)爭 桂陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)長平之戰(zhàn)作業(yè)或預(yù)習(xí) 1、成語“退避三舍”涉及到兩個爭霸國家是( )A晉、吳 B晉、

11、秦 C晉、楚 D吳、趙2.與成語“紙上談兵”相關(guān)的戰(zhàn)役是( )A長平之戰(zhàn) B桂陵之戰(zhàn) C馬陵之戰(zhàn) D城濮之戰(zhàn)3.從晉文公和齊桓公成就霸業(yè)的條件來看，決定性的因素是( )A地理位置 B統(tǒng)治者的個人能力C戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù) D改革促進(jìn)社會生產(chǎn)力的發(fā)展4、我國封建社會的形成時期是在( )A戰(zhàn)國 B秦朝 C兩漢 D春秋5.在中原地區(qū)，持續(xù)了一百多年爭霸戰(zhàn)爭的雙方是( )A秦、晉 B晉、楚 C齊、楚 D吳、越6、公元前770年，周平王遷都，史稱東周，東周分為和時期。7、戰(zhàn)國時期著名的戰(zhàn)役是、-。8你認(rèn)為春秋無義戰(zhàn)的觀點正確嗎？為什么？自我評價五、教學(xué)反思： 本課是我參加本學(xué)校首屆青年教師優(yōu)質(zhì)課評比活動獲得一等獎的

12、課目。由此，我初嘗到了自主、探究、合作這種新課標(biāo)理念的成功。在本節(jié)課教學(xué)中，有兩處讓評委很滿意：1、引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，收集成語典故，講述成語故事，如老馬識途、臥薪嘗膽、退避三舍、一鳴驚人、圍魏救趙、朝秦暮楚等故事。通過熟悉成語故事，領(lǐng)悟這些歷史人物身上的優(yōu)良品質(zhì)。這項任務(wù)主要考察學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。由于學(xué)生課前查閱資料，收集成語典故，了解、熟知成語故事。正是有這些基礎(chǔ)作鋪墊，在課堂上，我也設(shè)計了一個讓學(xué)生有話可說的問題：了解了齊桓公、晉文公、越王勾踐成功的經(jīng)歷， 你認(rèn)為他們有什么地方值得你學(xué)習(xí)？的確，學(xué)生的回答也非常積極：比如有的學(xué)生回答齊桓公能知人善任；有的學(xué)生回答從越王勾踐臥薪嘗膽的事

13、跡中，認(rèn)識到人要有明確的追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力；有的學(xué)生回答從晉文公身上讀出了做人要講誠信；有的學(xué)生還得出了“吃得苦中苦，方為人上人”的認(rèn)識等。后來，甚至有些學(xué)生的認(rèn)識上升到理性的高度：通過比較晉文公成為霸主的原因與齊桓公成為霸主的原因的相同之處，學(xué)生認(rèn)識到國家要強(qiáng)大，必須要改革，而改革又必須要有人才，所以興人才是興國的關(guān)鍵。值此，我也要求學(xué)生為國家的興旺追求更高的目標(biāo)而勤奮學(xué)習(xí)，為中華之崛起而發(fā)奮讀書。課堂因此而達(dá)到一個小高潮。2、指定幾個學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演歷史小短劇“紙上談兵”。這項任務(wù)主要考察學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)合作的意識。課堂上，幾個學(xué)生的表演雖然有些稚嫩，但我感覺學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識都很強(qiáng)。臺下其他學(xué)生的興趣也很濃。 此次活動，讓我從實踐中體會到