第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人（教案）

1、12、 第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記：自主識(shí)字，積累詞語“高超、勉強(qiáng)、順利、沉思、呻吟、掙扎、撕心裂肺、任人擺布”等。2、理解：1）能理解“高超、勉強(qiáng)、順利、沉思、撕心裂肺、任人擺布”等詞語的意思，體會(huì)“時(shí)時(shí)、處處、慢慢”等詞語在文中的作用。2）讀課文，了解華佗發(fā)明麻醉劑的整個(gè)過程，并從他發(fā)明麻醉劑的故事中，讓學(xué)生感受到中國古代科學(xué)家的偉大，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感。3、運(yùn)用：1）能正確流利地朗讀課文。2）掌握鞏固默讀的方法，并能做到邊讀邊思，提高默讀的能力。3）能發(fā)揮想象，編寫一段華佗和抬醉漢的人的一段對話。教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，了解華佗發(fā)明麻醉劑的整個(gè)過程；在閱讀過程中能做到邊讀邊思，提

2、高默讀的能力。教學(xué)難點(diǎn)：給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的想象、說話和寫話能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)華佗的資料 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、 交流，引出課題1、 師（投影出示）： 麻醉劑學(xué)生自由說說“麻醉劑”的意思。2、打開書，看看課文中指的是什么？在課文中找找句子，看看課文中是怎樣解釋“麻醉劑”的？學(xué)生交流（投影出示）：文中指的是麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人吃了這種藥，便會(huì)昏昏入睡，手術(shù)結(jié)束后才慢慢醒來。3、師：麻醉劑的發(fā)明是醫(yī)學(xué)事業(yè)上一次偉大的創(chuàng)舉，它讓病人減少了很多的痛苦，真正是造福于民。那么，你們知道第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人嗎？他是華佗。4、師出示“華佗”的畫像和簡介

3、。課文是怎樣介紹華佗的？找一找，讀一讀。出示課文第一節(jié)：一千七百多年前，我國有一位著名的大夫叫華佗。由于他醫(yī)術(shù)高超，被人們稱為“神醫(yī)”。指名學(xué)生朗讀 問：你理解“高超”的意思嗎？能不能給它換一個(gè)詞，使意思不變？板書：高明師：誰能變換一下句式再來介紹一下華佗？例：因?yàn)槿A佗醫(yī)術(shù)高超，所以被人們稱為“神醫(yī)”。 華佗之所以被人們稱為“神醫(yī)”，是因?yàn)樗尼t(yī)術(shù)高超。師：華佗怎么會(huì)想到發(fā)明麻醉劑的？他又是怎么發(fā)明麻醉劑的？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。出示課題：12、第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人 齊讀課題二、初讀課文，了解大意1、師過渡：但是作為一個(gè)“神醫(yī)”，華佗也有深感不安的時(shí)候，板書：深感不安 快速地默讀課文，想想

4、：課文寫了華佗幾次手術(shù)的過程？分別是哪幾次？等會(huì)兒請你用簡練的話來概括一下。2、學(xué)生快速默讀課文，思考以上問題 ，請你用簡練的話來概括這兩次手術(shù)。板書：手術(shù)給小孩割去毒瘡給跌折腿的醉漢做手術(shù)三、深入研讀，學(xué)習(xí)課文1、過渡：華佗在給這兩個(gè)不同的病人做手術(shù)時(shí)分別看到什么？聽到什么？結(jié)果怎么樣？又想到什么？請你們四人小組合作學(xué)習(xí)，并完成練習(xí)。出示表格： 手術(shù)看到聽到結(jié)果想到給小孩割去毒瘡亂蹦亂跳給跌折腿的醉漢做手術(shù)班內(nèi)進(jìn)行交流，出示相關(guān)的內(nèi)容以及課文描寫華佗心理活動(dòng)的句子，再重點(diǎn)加以朗讀的指導(dǎo)：（投影超鏈接）2、 學(xué)生交流，隨機(jī)出示句子：華佗心想：有什么辦法能使動(dòng)手術(shù)的病人不感到疼痛呢？華佗沉思起來

5、：如果有一種藥，讓病人吃下去，也像醉了一樣，動(dòng)手術(shù)不就沒有痛苦了嗎？板書：沉思展開想象，練習(xí)說話：當(dāng)?shù)诙问中g(shù)做完以后，病人竟一點(diǎn)兒痛苦也沒有，人們十分驚訝。想象一下，這時(shí)，華佗和抬漢子的人會(huì)有一番怎樣的對話，練一練，說一說。師：當(dāng)華佗了解了醉漢的情況后，他又想 。 （他想：醉漢由于喝醉了，他動(dòng)手術(shù)就沒有了知覺，不會(huì)覺得疼了，如果動(dòng)手術(shù)的病人都象他一樣，那就不是都沒有痛苦了嗎？但要每個(gè)病人都喝醉，那是不現(xiàn)實(shí)的，但可以合成一種藥，想辦法讓它的功效和喝醉一樣，那不就可以了嗎？）師：華佗由兩次不同的手術(shù)結(jié)果，想到了許多問題。從此，他時(shí)時(shí)，處處，終于。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)，手術(shù)結(jié)束后。（師生投

6、影引讀第八節(jié)）板書：終于（體會(huì)制藥的艱難）完成課后練習(xí)2：（投影）先把合適的詞語填在括號(hào)里，然后體會(huì)這些詞語的作用。 處處 昏昏 時(shí)時(shí) 慢慢從此，華佗（ ）留心，（ ）收集單方進(jìn)行試驗(yàn)，終于合成了一種中藥麻醉劑麻沸散。動(dòng)手術(shù)的病人喝了這種藥，便會(huì)（ ）入睡，手術(shù)結(jié)束后才（ ）蘇醒。3、 師：老師想，在麻沸散合成的過程中，華佗肯定碰到了很多困難，甚至危險(xiǎn)，你能想象得到嗎？想象說話練習(xí)4、想象故事：又一個(gè)孩子需要割去腐爛的肉，但他怕得不得了：又有一次，一個(gè)小孩的胳膊上也長了毒瘡，需要割去腐爛的肉，孩子怕得（ ），華佗一邊安慰他：（ ），一邊讓他喝下麻沸散。動(dòng)手術(shù)時(shí)，小孩（ ）。孩子的母親激動(dòng)地翹起

7、大拇指夸道：“（ ）！”圍觀的人們都齊聲夸贊：“（ ）！”5、師：華佗發(fā)明了麻沸散，不僅減輕了病人的痛苦，也讓我們的民族醫(yī)學(xué)大放異彩出示：這樣，華佗成了世界上第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，他的發(fā)明比外國早了一千多年。 朗讀指導(dǎo)和練習(xí)：要讀出自豪的語氣。四、拓展總結(jié)1、師：華佗由兩次手術(shù)想到了很多，其實(shí)或許當(dāng)時(shí)很多大夫都碰到過這種情形，但只有華佗從中悟到了很多，受到了啟發(fā)，他成為第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人，除了本來就高超的醫(yī)術(shù)，還需要什么？ 學(xué)生交流，板書：想病人所想 急病人所急師小結(jié)：只有用心才能做好每一件事。2、民族精神教育：在我們中國，還有很多這樣的大夫，你知道哪些？ 學(xué)生交流課前搜集到的資料。 師補(bǔ)充：(1)、扁鵲，姓秦，名越人，尊稱扁鵲，春秋戰(zhàn)國時(shí)期渤?？つ荩ń窈颖比吻穑┤?。難 經(jīng)等 （2）、李時(shí)珍，字東璧，號(hào)瀕湖，湖北蘄（今湖北省蘄春縣）人，生于明武宗正德十三年（公元1518年），卒于神宗萬歷二十一年（公元1593年）。本草綱目、瀕湖脈學(xué)、奇經(jīng)八脈考。（3）、華佗 ，字元化，東漢末醫(yī)學(xué)家。（4）、孫思邈（581 682年），京兆華原人。備急千金要方五、布置作