荷塘月色公開課教案

1、公開課教案朱瑞芳嵐縣高級中學 公 開 課 教 案 嵐縣高級中學 朱瑞芳課題： 荷塘月色 教學目標    1品味語言，學習賞析散文情景交融、借景抒情的的藝術手法。 2通過把握本文的情感脈絡，理解作者內心變化和他追求自由的精神。   教學重點  1、把握作品的感情基調，了解作者對現(xiàn)實不滿，尋求精神解脫和自由而又無法解脫的苦悶心情；2、通過品鑒景物的色調和情味，體會作者的喜悅和哀愁。  教學難點  1、引導學生賞析情景交融的藝術特點，讓學生了解借景抒情的藝術技巧。 2、引導學生品味文中的圖畫美、語言美、意境美，學習文中的比喻、比擬

2、、通感、映襯等修辭手法。  課時安排   兩課時  教學步驟  第一課時  教學重點  1、整體把握文章內容，理清作品的事物線索和感情線索，借助關鍵語句理解文章所表達的思想感情，分析作者感情的發(fā)展變化。2、初步學習抒情散文中情景交融的寫法。 教學內容與步驟  一、導入新課： 同學們，在我們沒進入這篇課文的學習之前，先讓我們一起欣賞一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷的盛開著，面對此等美景，我國宋代的著名詩人楊萬里贊嘆道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！倍芏仡U卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣

3、而不妖”的高潔品格！ 描寫同一事物卻反差如此之大，這正印證了王國維先生的那句話“一切景語皆情語”，寫景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙?。?#160; 今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文荷塘月色，看一看他給我們描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨特情懷！ 二、簡介作者和創(chuàng)作背景： 1、朱自清，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原名自華，號秋實，取“春華秋實”之意，為勉勵自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與壞人同流合污，便取楚辭·

4、;卜居，“寧廉潔正直以自清”中“自清”二字，改名“朱自清”，字“佩弦”。籍貫浙江紹興，生于江蘇海寧。著名詩人、作家、教授、民主戰(zhàn)士。初中我們學過他的背影、春。代表作有散文與詩的合集蹤跡，散文集背影、歐游雜記等。這節(jié)課我們來學習的就是朱自清先生的一篇情文并茂的優(yōu)美散文荷塘月色2、創(chuàng)作背景 1927年4月12日，蔣介石發(fā)動反革命政變，大肆屠殺共產黨人，使國家、人民陷于水深火熱之中。朱自清在思想上彷徨于歧路。他既對國民黨的“反革命”行徑表示強烈不滿，又對充滿血腥的暴力革命充滿疑懼，于是陷入了不知“哪里走”的“惶惶然”中。于是他選擇逃避，與政治保持距離，試圖埋頭于“學問”，以維護知識分子的獨立性。但是

5、深受五四精神所哺育的這一代人，完全超脫是不可能的，朱自清在“隱士”的學者的外表之下，埋藏的是一顆熾熱的“斗士之心”，所以在文中表現(xiàn)的是希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。三、解讀文本問題（1）理清作者的行蹤及相關的景物描寫（2）找出文章抒情的語句并揣摩作者思想感情的變化1、讓學生討論并完成第一個問題，教師總結 明確：作者的路線可總結為：出家門    走小路     觀荷塘     觀四周     回家

6、門 （1段）   （23段）    （46段）      （710段） 曲折幽僻的路 蓮 景物 蓊蓊郁郁的樹 采蓮人 淡淡的月光2、讓學生討論并完成第二個問題，教師總結 （1） 文章抒情的語句主要有    “這幾天心里頗不寧靜?！?    這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。     這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了    &#

7、160;但熱鬧是他們的，我什么也沒有。     這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。 這令我到底惦著江南了。-這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。 (2) 學生討論交流，教師補充講解 句放在了本文的開頭十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱為本文的“文眼”。那么什么是“文眼”呢？一句話簡單地說“文眼” 就是主題思想的聚焦點。一篇文章的“文眼”有時候是一篇文章的題目，有時在一篇文章的開頭或結尾等等，這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開頭，奠定了本文的感情基調內心有苦悶，心緒煩亂?！邦H不寧靜”是關鍵詞，“頗”字表明程度之深。作者不寧靜的心緒是籠罩

8、全篇的。句“平常的自己”是怎樣的？從上下文中可以得到解釋：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的。“超出平常的自己”就是說自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。  句“且”字的意思課文中可以理解為“暫且，暫時”的意思，這個字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài)，是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實，但又明知只是暫時解脫、不得已而為之的復雜心態(tài)啊，同時“受用”二字也點明了這段的感情基調積極的、解脫之情  句中“但”的效果強烈，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周圍環(huán)境的寂靜和作者內心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又

9、不寧靜起來?！笆裁匆矝]有”極寫出了作者內心的失落和空虛。  句中聯(lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內心的不寧靜，所以才懷古思鄉(xiāng)。同時這段中描寫的古代江南采蓮習俗的熱鬧、風流、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實生活的死寂、冷酷、無趣。“無福消受”可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來暗示重新面對現(xiàn)實時的無奈和悲哀。這時作者的心情“又頗不寧靜”了。  句大家要注意的是“到底”二字，“到底”表示的意思是經過種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經在江南的一些地方任教，寫下過不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達出思鄉(xiāng)之情，“今晚”尋求佳境，意在擺脫“不寧

10、靜”的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實的重壓之外，但這同樣是不可能的。與“頗不寧靜”遙相呼應。 四、問題探究1、 怎樣理解“這幾天心理頗不寧靜”？ 關于朱自清心情“不寧靜”的原因，有人認為是源于對蔣介石4.12反革命政變的憤懣；也有人認為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因為結尾作者說“這令我到底惦著江南了”；還有人認為源于作者作為一名小資產階級知識分子面對人生十字路口而產生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料，認為朱自清的不寧靜是源于家庭生活的不和諧；如此等等。在這個問題上，沒有必要規(guī)定一個權威性的惟一答案。而且也正因為如此，荷塘月色將成為一首耐讀的朦朧詩，過去、今天和未來的每一位

11、讀者會因年齡、閱歷、所處時代等等因素，而從同一篇荷塘月色中讀出屬于自己的一片荷塘月色。2.“路上只我一個人，背著手踱著這是獨處的妙處”? 這一段拋開了寫景，句句都在內心活動。這樣寫，是不是偏離了文章的中心呢？ 抒發(fā)月下獨處的自由感正是對“心情頗不寧靜”的自我調節(jié)。拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態(tài)煩擾的思緒壓抑不住，一定要說出來。只有在清冷的環(huán)境里獨處才“覺得是個自由的人”，這其中不就蘊含著對黑暗現(xiàn)實的不滿嗎？ 從行文上看這一段似乎是“游離”出來的抒情段，但從時空上看，這一段與第2自然段是同步的。實際上，這“情”還是離不開“景”的，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨

12、處”之情呢？ 3.怎樣理解“我且受用這無邊的荷香月色好了”？ 在行文上，這是一個過渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。它與第2自然段有什么關系，則容易被忽略。這句是對“去荷塘”文字的一個接續(xù)，2、3段便渾成一體了（再次證明第3段并非“游離”出來的段落）。 這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰，反映了不滿現(xiàn)實而又幻想超脫現(xiàn)實的心態(tài)。4、“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！笔遣皇怯悬c矛盾？ 這里作者實際上強調的是“冷靜”和“獨處”，因為“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。”重點還是在后面的“冷靜”和“獨處”。用平時的熱鬧來反襯現(xiàn)在的冷靜，用平時的群居來反襯現(xiàn)在的獨處。因為接下來后面有一句“這是獨處的妙處