我的伯父魯迅先生教案

1、我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡析：本課是魯迅先生的侄女周曄寫的。周嘩是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。教學(xué)要求 1學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。 2引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。 3有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生

2、的神情的描寫。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1初讀課文，識字學(xué)詞，讀通文本。 2整體感知，了解文章各部分的主要內(nèi)容，用小標(biāo)題加以概括。 3學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生深受人民愛戴。教具準(zhǔn)備 1生字新詞卡片。 2查閱有關(guān)魯迅的資料。教學(xué)過程 一、介紹人物，導(dǎo)入新課 1導(dǎo)語：我們曾經(jīng)學(xué)過魯迅先生的作品少年閏土，今天我們來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。 2板書課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。 3交流課前查閱的資料，認(rèn)識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學(xué)家、思想家和革命家。） 4介紹作者及背景。 周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的

3、回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。 5解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？ “伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系?！棒斞赶壬笔侨鐣?huì)對魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。 二、初讀課文，把握內(nèi)容 1教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文。 認(rèn)真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。 想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？ 試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標(biāo)題。 2自學(xué)反饋，全班交流。 識字學(xué)詞，理解詞義。 教師出示文中的生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。 教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，

4、“囫圇”一詞的字形。 理解詞語。 殯儀館：供辦理喪事的地方。 追悼：對死者表示沉痛的懷念。 挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。 吊唁：祭奠死者并慰問家屬。 囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。 張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對象。冠，讀“gun”，帽子。 飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。 說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標(biāo)志寫了五件事） 第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。 第二部分寫作者與伯父談水滸傳和伯父送書給作者的事。 第三部分寫伯父講“碰壁”的事。 第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。 第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女

5、傭阿三。 按順序逐個(gè)部分再讀課文。用簡短的語言給各部分加小標(biāo)題。 教師指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標(biāo)題；二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容，突出重點(diǎn)，簡明扼要。 指名反饋，全班交流。 一、深切的懷念 二、談水滸傳 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭或：一、沉痛悼念 二、談讀“水滸” 三、笑談“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭 三、沉痛悼念，深受愛戴 1默讀課文第一部分內(nèi)容，說說從這部分課文中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。） 2交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？

6、 來吊唁的人多數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。 送來的花圈挽聯(lián)多。 來吊唁的人悲痛失聲痛哭。 3有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。 4過渡：當(dāng)時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。） 出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。” 抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會(huì)“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。 了解“我”對伯父的認(rèn)識發(fā)生了變化。 （原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。） 學(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)“我

7、”的悲痛之情。 四、課堂小結(jié) 1談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言。 引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。 2教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結(jié)果后寫原因，明寫結(jié)果暗寫原因。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1抄寫生字新詞。 2思考課后問題。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。 2理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。

8、3學(xué)習(xí)作者的寫作方法。教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課 1談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛戴？ 學(xué)生自由發(fā)言。 出示文章中心句（即課文最后一個(gè)自然段），齊讀。 2教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。 二、了解事件，體會(huì)品質(zhì) 談水滸傳。 1自由讀課文第二部分內(nèi)容。 2理解句子：“哈哈！還是我的記憶好?！?魯迅先生對作者的愛護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評不能那樣囫圇吞棗地讀書。 3討論：為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？ “羞愧”是因?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大，而比“我”記性好。 “悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗

9、，結(jié)果張冠李戴。 “比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭牫隽瞬傅脑捴兄?，伯父說自己記性好。實(shí)際上是說自己讀書比“我”認(rèn)真。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。 4臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書給“我”？ 送書給作者，更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)懷與期望。 5議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？ 對待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對作者的關(guān)懷與期望。 6有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。 談“碰壁”。 1默讀課文部分內(nèi)容。 2說說：在座的人為什么哈哈大笑？ 因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無知，錯(cuò)誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。 3理解句子：

10、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” “四周圍黑洞洞的”指的是當(dāng)剛黑暗的社會(huì)。 “碰壁”指與國民黨反動(dòng)派斗爭時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動(dòng)派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動(dòng)派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。 這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。 4議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說明什么？ 是為了說明魯迅先生憎恨舊社會(huì)，抨擊舊社會(huì)，和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭的革命精神。 救助車夫。 1快速默讀課文第四部分內(nèi)容。 2畫出描寫車夫傷勢嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么

11、冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？ 體會(huì)車夫傷勢嚴(yán)重。 “坐在地上呻吟，車子扔在一邊” “兩只手捧著腳地上淌了一攤血” “臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦” 體會(huì)：車夫生活的悲慘。 “腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。 “天氣那么冷還在拉車”是因?yàn)樗疵鼟赍X來養(yǎng)家糊口。 3伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說說：從這些詞語中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？ 動(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。 這些動(dòng)作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛。 4事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？ “臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍?/p>

12、冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無法控制自己對舊社會(huì)的憎恨的思想情緒。 “嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對給勞動(dòng)人民帶來如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。 5教師小結(jié)：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴(yán)肅的表情，無聲的動(dòng)作，顯示了他內(nèi)心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會(huì)的憎惡。 關(guān)心女傭。 1默讀課文第五部分內(nèi)容。 2說說：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對待自己的。 （學(xué)生自由回答。） 3通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？ 表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人；還看

13、出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。 4出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。 5體會(huì)這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。 三、總結(jié)全文，認(rèn)識寫法 1教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長者，他關(guān)心下一代的成長；作為一個(gè)革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。 2了解文章的寫作方法。 通過具體事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。 前后照應(yīng)，篇末點(diǎn)明中心。 四、

14、作業(yè)設(shè)計(jì) 1摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語句。 2閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識魯迅先生。語文六年級上冊我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì) (2013-11-10 09:39:50)轉(zhuǎn)載【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高

15、品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系時(shí)代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。【課前準(zhǔn)備】1、檢查背誦少年閏土課后“資料袋”內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)對魯迅先生的了解。2、閱覽遠(yuǎn)程教育資源，制作與課文相關(guān)的多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，分步揭題1、指名背誦少年閏土課后“資料袋”內(nèi)容。（或全班齊聲背誦）魯迅：偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。2、師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)少年閏土和誦讀課后“資料袋”，我們對魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的

16、侄女周曄帶著對魯迅先生的深深的懷念之情，寫了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。板書課題：我的伯父魯迅先生 （出示課件）；學(xué)生齊讀課題師問：魯迅周曄的伯父，為什么課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”？引導(dǎo)：先生，對知識分子和一定身份的成年男子的尊稱。后來意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱為“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。二、初讀課文，整體感知1、遠(yuǎn)程教育資源，錄音朗讀課文。思：課文的構(gòu)段方式有什么特點(diǎn)，我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同？了解作者寫了哪幾件事，試給各部分加小標(biāo)題。2、課件出示生字新詞，合

17、作學(xué)習(xí)解決生字新詞攔路虎。正音、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（里面的字形為“勿、侖” ）。多音字：北風(fēng)怒號（ho）、數(shù)不清（“數(shù)”讀sh）張冠李戴（“冠”讀gun）3、結(jié)合課文，說說下列成語的意思。囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜4、小組合作學(xué)習(xí)。議一議，集體交流。師：這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄，同學(xué)們，你們能說一說回憶了哪幾件事情嗎？生：我認(rèn)為，本篇課文通過空行成為獨(dú)立的一個(gè)段落，每一個(gè)段落就寫了一件事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會(huì)的情景。生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談水滸，教育“我”要認(rèn)真讀書。生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。生：第四段主要講的是魯

18、迅先生救助黃包車工人。生：最后講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。師：看來同學(xué)十分肯對腦筋，對每一部分的主要概括得都非常準(zhǔn)確。前面有有一位同學(xué)說，這篇課文是通過自然空行構(gòu)成的段落，請大家回憶一下，我們以前所過的哪篇課文與之相同？生：夜鶯的歌聲，出自四年級下冊第組課文。三、再讀課文，把握中心1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應(yīng)的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個(gè)人，畫出全文的中心句。2、指名朗讀第一段；全班齊末段。3、交流、訂正。前后照應(yīng)的句子：“那時(shí)候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。”板書：為自己想的

19、少，為別人想的多。四、課堂練習(xí)，鞏固新知1、給下列帶點(diǎn)的字注拼音。數(shù)：數(shù)不清（ ）、數(shù)學(xué)（ ）冠：張冠李戴（）、冠軍（）號：北風(fēng)怒號（）、號角（）的：的確（）、目的（）2、朗讀課后閱讀鏈接（教材8687面）第二課時(shí)一、回顧導(dǎo)入，強(qiáng)化新知1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜2、齊聲朗讀全文的中心句的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。二、研讀課文，深入感知1、給課文每一部分加小標(biāo)題。（小組交流；全班

20、交流）沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶2、研讀第一段。（出示課件）師：（一九三六年）十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國，全世界：魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個(gè)地方匯集到上海來。（選自悼念魯迅 巴金）上面這些照片，就是在萬國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場面。師：就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀(jì)的“我”是怎樣的心情？生：“我”感有點(diǎn)驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛戴”？生2：“我”感萬分的悲痛：“淚珠就一滴一滴地掉下來。”師：魯迅先生的逝世震驚了全中國，從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈，“來來往往

21、吊唁的人”你體會(huì)到了什么？生：因?yàn)轸斞赶壬盀樽约合氲蒙?，為別人想得多。”生：這充分表達(dá)了人民群眾對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。3、品賞交流“趣談水滸”師：魯迅的第一篇白話小說狂人日記是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會(huì)吃人的反動(dòng)本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，體現(xiàn)魯迅把對孩于的希望、對未來的信念和反對封建思想的斗爭相結(jié)合的思想。我們就從趣談水滸這件事， 深刻領(lǐng)會(huì)魯迅先生對孩子的關(guān)愛情吧！指名朗讀第二部分，趣談水滸（出示課件）師：“我”是怎樣讀水滸，又是怎樣交流水滸的？生：讀水滸傳，囫圇吞棗；談水滸傳，張冠李戴。重點(diǎn)理解：囫圇吞棗把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。張

22、冠李戴姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯(cuò)了對象或弄錯(cuò)了事實(shí)。師：“我”讀水滸囫圇吞棗，談水滸張冠李戴。伯父是怎樣批評教育“我”的呢？生：伯父并沒有直接的“訓(xùn)斥”我，而用幽默的語言、婉轉(zhuǎn)的語氣批評“我”讀書馬虎：“哈哈！還是我的記性好。”重點(diǎn)理解：“哈哈！還是我的記性好?！边@句話表面看是在夸自己的記性好，實(shí)際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。4、品讀“笑談碰壁”師：你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含有什么意思？課件展示魯迅先生說過的這樣一段話：中國各處是壁，然而無形，像

23、“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者。魯迅碰壁之后學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì)。（這句話含義非常深刻，學(xué)生或許難以理解。交流中只要能說出大致意思就應(yīng)給予肯定。）師：談“碰壁”與表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”有什么聯(lián)系？重點(diǎn)指導(dǎo)：生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?，所以他才將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕碰壁，英勇斗爭，贏得勞苦大眾的尊敬和愛戴。齊讀魯迅先生的兩句詩：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。5、品味“救助車夫”和“關(guān)心女傭”再次朗讀：“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。”師：如果說“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對青少年的關(guān)心愛護(hù)的話，那么，課文還寫了魯迅先生對哪些人關(guān)愛？生：課文的第四部分寫的是對普通車夫的真切關(guān)愛。生：課文的第五部分通過女傭的回憶，寫出了魯迅先生對一位普通的女傭人的愛。課件出示第18自然段。指名朗讀第18節(jié)。找出第18節(jié)中的動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)魯迅先生對車夫的關(guān)心。（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）感悟第22節(jié)魯迅嚴(yán)肅的表情?！八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅?！睅煟?/p>