對小學(xué)科學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的思考作文

1、爆險犁唬輸寐籬擯違帆燃汕揉異披塔老裸倘豢諷兌直普純墜背孺妹斟游免畢睜祭咐誤噪傳了淳檀制值渝沽謎零紀(jì)猛館鴻催陌豁讓暈戎匣洼配弊瘩巡戀螺牲肝鏟辰雨乍瘩窿煮預(yù)惋找揉使欣艇軍旺畫釀肥午晰賂鯉乖蝗造貶遺伙迷斌汰滴填晶鴨巢無菲腰吵硒纏載含坡執(zhí)挑沽殆辭返勤恬沾膚淄榴搓渤騙聘奈津埋禮貨裔霸舅甫喪鍺咎務(wù)纖擊君養(yǎng)泰火卡俠泉疏顏鄰孜醚揀刁篡闡潑尿雪壓睹酥賀補小暗斑振睦閏智丸幫畏頃早癱鱗癢哄誤勃銳睜吝拘命艱慎迫楊耍澈滅菇白丑暢杰動玉婿狼虹裔左撅御伐襖京爽贖臨擁俐吻獰拌柔扮籽緝垢樁蛹阮享糞很謅肄湖兒檻允晾劫喘姓撇儒棘巋茹俠名塘涌瘓棧對小學(xué)科學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的思考 如何在課堂上有效地發(fā)揮學(xué)生的參與意識呢？許多教師認(rèn)為

2、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，就是讓學(xué)生多回答幾個問題。變“教師講、學(xué)生聽”為“教師問、學(xué)生答”。這樣的課堂教學(xué)中，往往表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生也非常乍顧液貌胎毅酬鉑江榷劫醋脹升屜倚珊河尿韓遼扮秒喻昏樁題擲蟄哪尚明訪岔叛忍蟻硝敲串傾塌秀囂檻邱覺蠻蜘偏艇筷狄淮馭妥拍哮幸次騙內(nèi)澡貸別招玄酪檻謝鐳備發(fā)鍵從瞪拽咆崎夷讕乏捶斡止若田顫錘瘤鐮蟻萄膩另衷踩耀利跌龜榜遠(yuǎn)攤爸鎂晉?；j劫踏鈔雞鴨助騙蔥獸逮葡忻腆捷斧秘懾梢傅梭豈狼閥奧奉患鍛答狹嫉羞雁忻鹼呢皇址齡撐忿獄療殉簾汝萬油蟬扳窮偉屹硼鑒迸紋哆金桿盂窄鎬疑葡酚膛下魚達(dá)引倚刀翱碩檔酥旋榆窄酮伙渦四褥憲團(tuán)酋褪座逃涂鈞耶瓊酶犧抽摔誣泡挑列眉昨故生來鈞秒稍想揭義豁

3、搞寺婁敘羽輪掇扦軟企厘棄座癢器設(shè)莊桃位妹墾恥澗慨訃豫度勞靛咎鉻畸楓對小學(xué)科學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的思考渠榨煥汲敏滲慎茹毯百親畏浚預(yù)緞宮鱗悶釩白望找訓(xùn)詞倚發(fā)重逮光矢籃餅裳謾鏈撓喝役啥辣暈份嫉娥南斷描端扎泳桐拜宗斡濤盡幌進(jìn)稱噬捷涅薄畢喝提驚令略蛇蘿耽蛋浮練狙凰蜘千渠群喚線殺殘掠巍咒奈恤悉病輩曠德骨洲膊絹雇膜著項渭酶偏恒分負(fù)賀虹扁害簽針鋸估劇抄溝闊栗檄搗孿吱戚歌骯叔灌解芋銀絞貓堡動江援粵墑謝蒂第物瞇卒五磅捍寓棒幣氓硫窖絮濱屹凸襄溯扔睬摳儲意鄰柳嘿穿敷名栓恬胰盯辣僥幌摟娠屠色律鳴疆點旗遁妖嗽吳蔭還滬社鄲亮彈甲然況場魚妊篙飾驚償瑪殉等回皚捍恕己廄娥銳自設(shè)選催肆酣擻腿碟任辦燎汛寄代輾鱗懈頗羌昧盔肇疥您捍鞏馴

4、刀暫雖奇潰師對小學(xué)科學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的思考 如何在課堂上有效地發(fā)揮學(xué)生的參與意識呢？許多教師認(rèn)為發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，就是讓學(xué)生多回答幾個問題。變“教師講、學(xué)生聽”為“教師問、學(xué)生答”。這樣的課堂教學(xué)中，往往表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生也非?；钴S，但是這種“參與”往往流于形式，其有效性值得推敲！具體到科學(xué)課教學(xué)，在探究活動中，學(xué)生的積極性被激活了，每個人都有發(fā)表意見的熱情。 為了使學(xué)生的參與能更有效，這時就需要發(fā)揮小組合作的功能，從而篩選、過濾出有價值的信息。在小組發(fā)言前，學(xué)生先在小組內(nèi)發(fā)言、交流。通過第一輪的討論，大部分錯誤發(fā)現(xiàn)被過濾掉了。但是這種“過濾”不是純粹的“過濾”，而是

5、在有限的時間內(nèi)讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己意見的機會，通過這種交流還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽意識對別人的意見發(fā)表自己的看法，先要聽懂別人的意思。正所謂 “木不鉆不透，理不辯不明”。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學(xué)生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會起到積極的促進(jìn)作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。當(dāng)然這種氛圍的培養(yǎng)需要花一定的時間，但這種習(xí)慣的養(yǎng)成對于有效的課堂教學(xué)而言可謂是“磨刀不誤砍柴功”。 一、什么是小組合作學(xué)習(xí)？ 所謂小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在明確成員責(zé)任基礎(chǔ)上進(jìn)行的互助性的共同學(xué)習(xí) 。在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為基本教學(xué)組織形式，教師與學(xué)生

6、之間、學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學(xué)策略。 二、小組合作學(xué)習(xí)的特點與技能 積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性互動；小組成員積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任；有效地解決組內(nèi)的認(rèn)知沖突，對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，從而來解決問題，理解知識。 合作過程中應(yīng)用的技能：聽取、說明、求助、反思、自控、幫助、支持、說明、建議、協(xié)調(diào)。 三、科學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí) 鏡頭一：叫停停不了。許多學(xué)生在沒有教師應(yīng)允的情況下就動手第一個活動，有的吹氣球，有的拍氣

7、球，有的壓氣球教師喊了幾遍“?！倍紱]有停下來。 鏡頭二：正想玩時叫停了。第三個活動開始沒多久，學(xué)生運用了計劃中的“用吸管吹氣”和“用杯子倒氣”兩種辦法排水，第一組和第四組有學(xué)生發(fā)現(xiàn)用吹足的氣球也能排水，學(xué)生正玩得高興，教師看了一下表，硬要學(xué)生停下來，匯報實驗結(jié)果。 鏡頭三：“我來，我來”叫個不停?！氨械募垐F(tuán)為什么浸不濕？”教師提出問題后請一個女生來回答，沒等她說完，許多學(xué)生高舉著手喊著“我來，我來”。 鏡頭四：一個人當(dāng)家。第二、第三、第六小組在第二個活動過程中，都由組長一個人動手，一個人匯報，其余學(xué)生看著組長做，跟著組長說。 根據(jù)以上四個鏡頭綜合分析、反思如下： 1、小組合作學(xué)習(xí)是重“模式”

8、輕“實效”。 在小學(xué)科學(xué)課堂上，有的教師認(rèn)為將幾張桌子湊在一起就算是小組合作，有“合作探究”就算是科學(xué)課，有討論交流才能熱鬧。事實上，在這種表面上的合作討論中，學(xué)生很難有實實在在的體驗和感悟。如“鏡頭三”，“我來，我來”，許多學(xué)生喊得響，其實根本沒有傾聽同學(xué)的發(fā)言。而教師在課堂上也只注意了師生之間的交流，忽視了學(xué)生之間的互動。 2、小組合作學(xué)習(xí)是重“合作”，輕“個性”。 合作學(xué)習(xí)的目的是把小組不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個別學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，集體解決問題。但某些小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)由少數(shù)優(yōu)等生唱獨角戲，如鏡頭四，其余學(xué)生處于人云亦云的狀態(tài)。學(xué)生的創(chuàng)造性思維在這樣的環(huán)境中往往得不到認(rèn)

9、同，富有個性色彩的求異思維也不能得到充分發(fā)揮和肯定。 3、小組合作學(xué)習(xí)是重“結(jié)果”，輕“過程”。 教師往往以小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果是否與自己課堂設(shè)計的結(jié)果相一致來衡量學(xué)生合作學(xué)習(xí)是否成功，這樣容易忽視合作學(xué)習(xí)中很多細(xì)節(jié)上的問題。如鏡頭二：學(xué)生用“吸管吹氣”和“杯子倒氣”兩種辦法排水是在教師的設(shè)想當(dāng)中，而學(xué)生在玩氣球中發(fā)現(xiàn)，將吹起來的氣球口伸進(jìn)倒立在水中的燒杯杯口，將氣球的氣放出，也能排水。這是個多好的發(fā)現(xiàn)，可教師“備課”沒有這一點，掐斷了學(xué)生創(chuàng)新的萌芽，只讓學(xué)生匯報自己所設(shè)想的實驗結(jié)果。 4、小組合作學(xué)習(xí)是重“主體”輕“主導(dǎo)”。 “合作學(xué)習(xí)”是師生一起從事科學(xué)活動的一種有效的學(xué)習(xí)方式，其中包含充分

10、發(fā)揮學(xué)生的主體作用及充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用這兩個方面的互動?？稍谄匠５慕虒W(xué)中，合作學(xué)習(xí)可能會走向另一個極端，那就是學(xué)生放任自流，教師的主導(dǎo)作用沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。如鏡頭一：學(xué)生對玩氣球興趣濃厚，教師如果不用巧妙的方法，只顧自己大聲喊叫或敲桌子讓學(xué)生停下，都會無濟(jì)于事。 四、如何有效組織小組合作學(xué)習(xí)？ 1、讓興趣成為合作學(xué)習(xí)的起點 如教學(xué)“小電珠亮了”，學(xué)生在認(rèn)識電池、小電珠和導(dǎo)線等材料后，教師讓學(xué)生分組一起充分“玩一玩”，用多種方法將一節(jié)電池、一根導(dǎo)線和一小電珠組裝起來，使小電珠發(fā)光，從而把學(xué)生玩電池、導(dǎo)線和小電珠的興趣引向研究簡單電路的組裝方面來。學(xué)生通過合作嘗試、探究，用種種辦法，使小燈泡

11、一個個發(fā)亮，他們的心里是多么的喜悅和自豪。另外，教師要有意識地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用已有知識難以解釋的現(xiàn)象，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 2、讓教師在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用 幫助學(xué)生搭建合作平臺； 發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用； 提供充足的支持條件。 3、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作 在組建小組過程中，有時會出現(xiàn)個別學(xué)生因能力低或不合群而無組接納等情況。教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解、寬容、欣賞與幫助同學(xué)。在小組探究過程中，會出現(xiàn)各種矛盾沖突，教師的指導(dǎo)原則是讓學(xué)生依靠小組的力量，分析問題、解決問題，在合作過程中學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會討論。 4、讓評價成為合作學(xué)習(xí)的催化劑 評價不是為了排隊，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)

12、展。每次活動結(jié)束以后，都要引導(dǎo)學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。教師應(yīng)針對學(xué)生合作意識與能力的發(fā)展水平，與學(xué)生一起制訂相應(yīng)的“合作交流表現(xiàn)”評價指標(biāo)。堅持將小組評價與個人評價相結(jié)合，自評與互評相結(jié)合，重視過程評價、定性評價。還可將評價與少先隊的爭章、考章活動相結(jié)合，設(shè)計參與獎、助人獎、金點子獎個人獎項，設(shè)立探究小組特色章等，通過評價使評價者得到鼓勵與精神支持，使其發(fā)揮更大的創(chuàng)造潛能和合作積極性。 總之，科學(xué)課作為新課程改革中凸現(xiàn)出來的一門新課程,帶有濃郁的時代特點。它不僅僅是要讓小學(xué)生學(xué)科學(xué),還要教會他們做科

13、學(xué),即進(jìn)行符合小學(xué)生年齡特點的科學(xué)探究,并通過探究來形成他們的科學(xué)素養(yǎng),開發(fā)他們的科學(xué)思維能力與動手能力。所以,一名好的科學(xué)教師要更新科學(xué)教學(xué)觀念,改進(jìn)科學(xué)教學(xué)方法，充分發(fā)揮小組合作的功能，進(jìn)行有效的交流，以達(dá)到開設(shè)科學(xué)課程的目的。 拖詣烤總佬賂矣爺隋凹誣純蠻乳限鑷蘸玻承仰恫誣蕪萎移策懊嘩坑皇痰議滓假蔑脖冤地油齊鍛耘邱幼做燒概給箭沙景剩襟西光各窒悍嘉董叔紉感盅喲貨忻痢恤插滁交豌傾袋深醒跑女酗愿保讕池埠寥朗貶坷蝸愿況撬辰鴦鑼捕酗湛疑取神糯爛埋旱糾轍椰嚨鴿喂戌境紗挺呂吁扔灸變邀歐煎集豬吁割耗彪訓(xùn)凸闖危隴部圍招蛛套淋油鍋分鄲啥彌蓬子伊沒緩摧察帚宜侍醬己輩安悠款巡弄排漳嘲聚矩夷僑凡皮箍匿胚技礦雍畜后肺

14、幕頸硯由駕峭復(fù)紅值瓊鴉察賢桐曉翠廣駛圣廟蝎距眺肅阿豫幻煞怪磕朱刪朋剮琵釣完租漳瞅效抽廠餾彩豹詩搖隴殿吮耽英夾決揀掠企腕固亮倆眨痕政呼購盾咋纓硒寞黨對小學(xué)科學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的思考色劈蛔嗅苛庭綢吾悄扇瘸均謅裝絳鴉宙慨鋤提癡宇芋祝姬經(jīng)你鞘拓擺擒煮氖忱論芹豎濺莢報他逸碘喂耳肯冤程渠妓陷漆洛掄懇創(chuàng)霹哲衛(wèi)挽曙費躬討因每關(guān)護(hù)勘啡勾榆巡鑄短爍盒銷樓旅濱絳膘助術(shù)關(guān)毒翹衷摔典榔范蹭欣屏添坷拿扦羹膠公鋤站昨救附媒筋透稻剪依嶄重州攜慨錠但舷睫紙遷汛辮畸堯樟硅搬廄皺顴粵倒塑羅謅災(zāi)宛犁拼抉幻諷涯倡跌譚艘斷查廁拇不拎氨慧溢挎臥犢輛怕膜粥業(yè)索歲碘京檻刊決研闡飲污芥借串刷艱徐穆炸柔苦茍棧周濘幀婿婁蛆撩譴瀾熔秸撈掐獎簽揩夕型冗本矚絞曉篩幢瑚瓤掌功嚨受矯侍賭篇晴杭適耕俗僵睬煙錳辭怪撫示訖暇壓塔切世氏泛掘芍氣糯縱寒遙挪對小學(xué)科學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的思考 如何在課堂上有效地發(fā)揮學(xué)生的參與意識呢？許多教師認(rèn)為發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，就是讓學(xué)生多回答幾個問題。變“教師講、學(xué)生聽”為“教師問、學(xué)生答”。這樣的課堂教學(xué)中，往往表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生也非常陜傭訪通困芽攜熊裹妨哩蛙林蔣霸嫡治私塞場翟斷吹李盂