《走向大一統(tǒng)的秦漢政治》教案分析(20220121151351)

1、走向大一統(tǒng)的秦漢政治教案分析課程標(biāo)準(zhǔn)知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實(shí)， 了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。教學(xué)目的知識(shí)與能力通過閱讀文字資料和文物插圖，了解考古資料對(duì)于歷史 研究的重要性。了解秦王朝集權(quán)政治制度的主要表現(xiàn)形式。 通過模擬秦朝大臣們對(duì)分封制和郡縣制的爭論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì) 歷史事件的分析能力。過程與方法運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合小組 討論、分組發(fā)言，分階段、分層次地解決問題；同時(shí)運(yùn)用圖 示法、問題法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本課學(xué)習(xí)，知道秦王朝在中國歷史上次實(shí)現(xiàn)了真正 的疆域遼闊的統(tǒng)一，并且創(chuàng)建了一整套從中央到地方的集權(quán) 政治制

2、度，奠定了其后歷代政治制度的基本模式；同時(shí)也推 動(dòng)了中華民族多元一體格局的形成，為中國長期的大一統(tǒng)局 面奠定了基礎(chǔ)。明白秦王朝采取“焚書坑儒”以及“挾書律”等手段， 實(shí)行嚴(yán)酷的思想專制，在一定程度上導(dǎo)致了它的迅速滅亡。通過對(duì)秦王朝集權(quán)政治制度優(yōu)缺點(diǎn)的全面了解，培養(yǎng)客 觀公正地評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)秦王朝集權(quán)政治制度的主要內(nèi)容和基本特 征。教學(xué)難點(diǎn)制度史比較抽象，需要介紹大量的背景知 識(shí)，利用大量實(shí)例進(jìn)行分析說明，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立起宏觀 概念?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一、課前探究各學(xué)習(xí)小組通過對(duì)書籍、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體的查 尋，找到秦始皇陵兵馬俑的圖片、近期關(guān)于秦始皇陵考古勘 察的報(bào)道以

3、及秦長城概況等資料。查閱與本課有關(guān)的歷史史實(shí)。二、導(dǎo)入新“六王畢，四海一”，秦國統(tǒng)一天下標(biāo)志著封建專制主 義中央集權(quán)政治的開始。秦王朝建立起來的統(tǒng)一的集權(quán)政治 制度，奠定了其后歷代政治制度的基本模式，它對(duì)中國社會(huì) 產(chǎn)生巨大影響。那么，它是如何建立的？它的主要特點(diǎn)是什 么？下面就讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)新“六王畢，四海一”“六王畢”1提問：秦朝建立專制制度之前，必需要實(shí)現(xiàn)國家的統(tǒng) 一。大家知道秦統(tǒng)一六國的時(shí)間、順序以及有何意義嗎？2展示李白的古風(fēng)秦王掃六合，虎視何雄哉。揮劍決浮云，諸侯盡西來。雄圖發(fā)英斷，大略駕群才。收兵鑄金人，函谷正東開提問：“揮劍決浮云，諸侯盡西來。是什么歷史事件？3請(qǐng)

4、同學(xué)展示收集的秦始皇陵兵馬俑圖片和近期關(guān)于 秦始皇陵考古勘察的報(bào)道。過渡師：秦始皇統(tǒng)一六國后，憑借百萬大軍，繼續(xù)開 拓邊疆，最終完成了統(tǒng)一大業(yè)?！八暮Ｒ弧?設(shè)問：假如你是秦始皇，面對(duì)剛剛建立起來的大帝國， 迫切要做的是什么？說一說秦始皇為達(dá)到這一目的采取了 那些措施？2請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)秦長城的資料。3圖片展示：秦朝疆域圖過渡師：秦朝建立大一統(tǒng)國家后，面對(duì)地域廣闊的帝 國，假如你是秦始皇，你將采取哪些行之有效的措施進(jìn)行管 理？設(shè)問：面對(duì)地域廣闊的帝國，假如你是秦始皇，你將采 取那些海內(nèi)為郡縣專制主義中央集權(quán)制的主要內(nèi)容行之有效的措施管理地方？地方郡縣制1秦統(tǒng)一之初，有人向嬴政提出分封子弟、廣建

5、諸侯的 建議，廷尉李斯則堅(jiān)決反對(duì)。想一想，如果你是秦朝時(shí)的一 位大臣，你會(huì)建議秦始皇采取哪種統(tǒng)治方式治理地方？為什 么？這一問題不要求有統(tǒng)一答案，可以重點(diǎn)分析學(xué)生建議的 依據(jù)和原因。2討論：統(tǒng)一之后是實(shí)行郡縣制還是分封制有不同的意 見，你能說說哪些人會(huì)主張郡縣制？哪些人會(huì)主張分封制？ 他們各自有什么理由？3圖片展示：郡縣制的結(jié)構(gòu)示意圖4郡縣制與分封制相比，主要特征是什么呢？過渡師：為維護(hù)龐大的帝國，秦始皇在中央設(shè)立了哪 些機(jī)構(gòu)呢？中央秦漢時(shí)期的官僚機(jī)構(gòu)設(shè)問：為維護(hù)龐大的帝國，秦始皇在中央設(shè)立了那些機(jī) 構(gòu)？首創(chuàng)皇帝制度提問：皇帝制度的特征有哪些？2贏政自稱始皇帝反映了他的哪些政治意圖？3請(qǐng)思考：

6、這反映了秦朝時(shí)期皇帝制度有何特點(diǎn)？過渡師：為了加強(qiáng)對(duì)中央控制，秦始皇還設(shè)立了三公 九卿。三公九卿材料展示：三公九卿示意圖小結(jié)：中央集權(quán)一一包括皇帝制、三公九卿制和郡縣制是一套 完整的封建政治制度，官職有明確的職責(zé)分工， 既相互配合， 又彼此牽制，統(tǒng)治機(jī)構(gòu)的最高統(tǒng)治權(quán)控制在皇帝一人手中。 這套制度是地主階級(jí)用來統(tǒng)治、鎮(zhèn)壓廣大勞動(dòng)人民的。但它 也是我國古代政治制度的一個(gè)新的發(fā)展，在當(dāng)時(shí)，在此后相 當(dāng)長的時(shí)間中，這一制度對(duì)鞏固我們祖國的統(tǒng)一，對(duì)促進(jìn)社 會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，起過一定的作用。在此后兩千多年的 封建社會(huì)中，基本上沿用了這一制度。三、中央集權(quán)制的作用及影響積極作用和影響隨著中央集權(quán)制的建立，

7、 秦朝國力日益增強(qiáng)，北擊匈奴， 南平百越，疆域不斷擴(kuò)大，逐漸成為中國歷史上個(gè)統(tǒng)一的多 民族的國家，成為當(dāng)時(shí)世界上的大國。秦憑借從中央到地方較為完善的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，推行了一系 列鞏固統(tǒng)一的措施，書同文，車同軌，統(tǒng)一度量衡，為鞏固 統(tǒng)一，形成以華夏族為主體的中華民族，都起了重要的作用消極作用秦依靠皇帝的專制權(quán)威，大大加強(qiáng)了統(tǒng)治力量，但人民 的處境日趨惡劣，秦的暴政導(dǎo)致了秦的滅亡。四、小結(jié)師：秦朝建立的君主專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治的政治制 度，奠定了中國兩千多年的封建社會(huì)政治制度的基本格局， 是我國古代政治制度的一個(gè)新的發(fā)展，在當(dāng)時(shí)以及此后相當(dāng) 長的時(shí)間中，這一制度對(duì)鞏固我們祖國的統(tǒng)一，對(duì)促進(jìn)社會(huì) 經(jīng)濟(jì)、文

8、化的發(fā)展，起過一定的作用。在此后兩千多年的封 建社會(huì)中，基本上沿用了這一制度。作業(yè)布置風(fēng)云人物： 李贄是明朝后期一位以“異端”自居的進(jìn)步 思想家。他認(rèn)為：“始皇出世，李斯相之，天崩地拆，掀翻 一個(gè)世界，是圣是魔，未可輕議”。有人說秦始皇是千古一 帝,有人說秦始皇是暴君，根據(jù)你所掌握的資料和探究的收 獲，你如何評(píng)價(jià)秦始皇？課后反思本課內(nèi)容涉及到古代史內(nèi)容，學(xué)生并不是很熟悉。在課 前我設(shè)置了課前探究，由學(xué)生課前分組合作找資料，課堂上 展示給大家。在教學(xué)中，利用幻燈片設(shè)置出一些相關(guān)情境， 讓學(xué)生感受歷史。授課的重點(diǎn)放在了秦的中央集權(quán)制度內(nèi)容 和基本特征的分析上，做到了既吸引學(xué)生的興趣，又注重學(xué) 生能

9、力的提高。我遇到的問題是學(xué)生對(duì)這段歷史了解太少，如果不了解 基本史實(shí)，談何認(rèn)識(shí)？所以在教學(xué)中我讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí) 教材內(nèi)容并指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的歷史資料，這樣，教學(xué)中才 在一定程度上達(dá)到了相應(yīng)的預(yù)期效果。我欣喜地看到，采用 這種新的課堂教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極 性，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和思維能力。學(xué)生真正成了課堂的主 角，掌握了一些學(xué)習(xí)的基本方法，比如，如何上圖書館查資 料，怎樣有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，初步運(yùn)用了“論從史出”的 歷史學(xué)習(xí)和探究的方法。另外，在教學(xué)中教師也發(fā)揮了應(yīng)有 的引導(dǎo)作用。困惑和展望：開放式的歷史教學(xué)，要求學(xué)生花費(fèi)大量的 時(shí)間、精力搜集材料，做必要的課前準(zhǔn)備；課中要求學(xué)生大 膽發(fā)言，積極參與課堂活動(dòng)。但由于傳統(tǒng)教育的慣性，目前 學(xué)生的配合尚嫌不足。新課程的教學(xué)提倡活動(dòng)、探究和自主 學(xué)習(xí)，歷史課堂教學(xué)模式也轉(zhuǎn)變?yōu)橐?/p>